BAB III METODE PENELITIAN. Menurut Sugiyono (2012:3) Metode penelitian pada dasarnya merupakan

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode dan Rancangan Penelitian Menurut Sugiyono (2012:3) Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, metode eksperimen termasuk dalam metode penelitian kuantitatif. Metode eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2012:109). Dalam penelitian eksperimen variabel-variabel yang termasuk variabel bebas dan variabel terikat, sudah ditentukan secara tegas oleh para peneliti sejak awal penelitian (Sukardi, 2003:178). 3.2 Subjek Penelitian Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2010:173). Subjek penelitian adalah pihak-pihak yang dijadikan sebagai sampel dalam sebuah penelitian. Peran subjek penelitian adalah memberikan tanggapan dan informasi terkait data yang dibutuhkan oleh peneliti. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V di SD Negeri No. 45/I Sridadi yang berjumlah 42 orang siswa. Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas V di SD Negeri No. 45/I Sridadi No. Keterangan Jumlah 1 Laki-laki 21 2 Perempuan 21 Jumlah 42 Sumber: Data Primer

2 Jenis Penelitian Jenis penelitian eksperimen yang digunakan adalah Quasi Experimental Design (eksperimen semu). Eksperimen ini disebut kuasi, karena bukan merupakan eksperimen murni tetapi seperti murni, seolah-olah murni. Karena berbagai hal, terutama berkenaan dengan pengontrolan variabel, kemungkinan sukar sekali dapat digunakan eksperimen murni. Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabelvariabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2012:116). Dengan pertimbangan sulitnya pengontrolan terhadap semua variabel yang mempengaruhi variabel yang sedang diteliti maka peneliti memilih eksperimen kuasi. Desain Quasi Experimental Design yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonequivalent Control Group Design. Desain ini hampir sama dengan Pretest-Posttest Control Group Design, hanya pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2012:118). Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang tidak dipilih secara random kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil pretest yang baik bila bila nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan. Setelah diberikan pretest kelompok eksperimen diberi perlakuan dan kelompok kontrol tidak diberi perlakuan (seperti keadaan biasanya) selanjutnya barulah diberikan posttest. Pengaruh perlakuan adalah (O 2 O 1 ) (O 4 O 3 ). Alasan peneliti memilih desain Nonequivalent Control Group Design adalah peneliti memerlukan kelas eksperimen dan kelas kontrol, tetapi tidak

3 34 memungkinkan diadakannya pengambilan subjek penelitian secara acak dari populasi yang ada karena subjek (siswa) secara alami telah terbentuk dalam satu kelompok (satu kelas) dan jumlahnya sangat terbatas. Dalam pelaksanan penelitian eksperimen ini, kelas eksperimen diberi treatment (penggunaan metode eksperimen) sedangkan kelas kontrol tidak diberikan treatment (seperti keadaan biasanya). Peneliti memberikan perlakuan secara langsung kepada subjek penelitian berupa pengajaran dengan menggunakan metode eksperimen pada kelas eksperimen. Desain penelitian Nonequivalent Control Group Design dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Kelompok Pretest Treatment Posttest Kelas V A (eksperimen) Kelas V B (kontrol) Keterangan: O 1 O 3 X O 2 O 4 Sumber: (Sugiyono, 2012:118) Kelas V A Kelas V B Pretest Treatment Posttest : Kelas eksperimen : Kelas kontrol : Tes awal : Pemberian materi menggunakan metode eksperimen : Tes akhir

4 Tempat dan Waktu Penelitian Lokasi diadakan penelitian ini adalah SD Negeri No. 45/I Sridadi, alamat Jln. Muara Bulian-Tembesi Kelurahan Sridadi Kecamatan Muara Bulian Kabupaten Batanghari Provinsi Jambi. Penelitian ini akan dilaksanakan diawali dengan observasi yang akan dilaksanakan tanggal 05 Januari 2015 sampai dengan 19 Januari Selama penelitian tersebut, peneliti langsung menyusun hasil penelitian dan menganalisis data yang diperoleh selama waktu penelitian. Kemudian hasil penelitian akan disusun oleh peneliti dalam bentuk laporan hasil penelitian. 3.5 Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2012:64). Berdasarkan judul penelitian ini, yaitu Pengaruh Penggunaan Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran Sains SD Negeri No. 45/I Sridadi, maka: Variabel Bebas (independen variabel) Variabel ini sering disebut sebagai variabel stimulus, prediktor, antecedent. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat) (Sugiyono, 2012:64). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yaitu metode mengajar yang mengajak siswa untuk melakukan

5 36 percobaan sebagai pembuktian, pengecekan bahwa teori yang sudah dibicarakan itu benar Variabel Terikat (dependen variabel) Variabel ini sering disebut sebagai variabel output, kriteria, konsekuen. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2012:64). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar sains. 3.6 Sumber Data dan Data Penelitian Data adalah bahan mentah yang perlu diolah sehingga menghasilkan informasi atau keterangan, baik kualitatif maupun kuantitatif yang menunjukkan fakta. Data harus ada hubungannya dengan masalah dalam penelitian (Riduwan, 2010:31). Sumber data penelitian adalah data primer yaitu pengumpulan data yang dihimpun langsung oleh peneliti tersebut (Riduwan, 2010:51). Sumber data primer dari penelitian ini diperoleh dari siswa yang mengikuti pelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dan siswa yang mengikuti pelajaran seperti keadaan biasanya. Data sekunder diperoleh dari informan yang mendukung penelitian dalam hal ini misalnya guru kelas V SD Negeri No. 45/I Sridadi. Data yang ingin diambil dalam penelitian ini adalah data mengenai pengaruh penggunaan metode eksperimen terhadap hasil belajar siswa kelas V mata pelajaran sains SD Negeri No. 45/I Sridadi melalui tes yang diolah dengan menggunakan statistik.

6 Instrumen Penelitian Menurut Arikunto (2010:203) instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Adapun instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah peneliti itu sendiri yang bertindak sebagai alat pengumpul data, tes, dokumentasi, dan kamera digital sebagai alat dokumentasi Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok (Arikunto, 2010:266). Dalam menggunakan metode tes ini, peneliti menggunakan instrumen berupa tes atau soal-soal tes. Tes digunakan untuk mengukur dan mengetahui tingkat pemahaman konsep siswa. Peneliti ini menggunakan tes objektif yang berupa pilihan ganda dengan menggunakan pemberian skor 4 untuk jawaban benar dan skor 0 untuk jawaban salah. Tes sebagai salah satu teknik dalam memperoleh data, memegang peranan penting terkait dengan jenis penelitian eksperimen ini. Dengan memberikan tes akan didapatkan data yang diharapkan sebagai cerminan hasil ekperimen yang telah dilaksanakan. Tes yang digunakan merupakan tes hasil belajar. Dengan demikian materi tes mengacu pada materi pelajaran sebagai materi eksperimen.

7 Dokumentasi Dokumentasi berasal dari kata dokument yang artinya barang-barang tertulis (Arikunto, 2010:274). Dokumentasi adalah mencari data mengenai halhal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku atau surat kabar dan sebagainya. Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data awal yang berkaitan dengan populasi penelitian. Dalam hal ini data yang diperoleh antara lain: jumlah siswa, nama siswa, dan nilai mata pelajaran sains. 3.8 Uji Keabsahan Data Instrumen penelitian (tes) setelah disusun sebelum diujikan harus diuji cobakan. Uji coba dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen itu baik. Untuk mengetahui apakah instrumen itu baik, harus diketahui analisis validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal (Arikunto, 2005:168) Validitas Uji validitas dilakukan yaitu untuk mengetahui apakah soal tersebut valid atau tidak valid. Validitas instrumen yang digunakan adalah validitas isi (content validity). Validitas isi adalah validitas yang ditilik dari segi isi tes itu sendiri sebagai alat pengukur hasil belajar. Sejauh mana tes hasil belajar sebagai alat pengukur hasil belajar peserta didik, isinya telah dapat mewakili secara representative terhadap keseluruhan materi atau bahan pelajaran yang seharusnya diteskan (diujikan) (Sudijono, 2003:164). Maksudnya adalah butir-butir soal yang disusun disesuaikan dengan materi dan tujuan pembelajaran khusus.

8 39 Product Moment : r xy = Pengujian validitas butir dalam penelitian ini menggunakan rumus Keterangan: r xy : koofisien kolerasi : banyak siswa X : skor butir soal Y : skor total Untuk mengetahui valid atau tidak butir soal, maka r xy dibandingkan dengan r tabel Product Moment pada = 0,05 dengan ketentuan jika r xy sama atau lebih besar dari r tabel maka soal tersebut dinyatakan valid (Sudijono, 2003:179). Dalam penelitian ini penulis menggunakan program bantu microsoft office excel 2007 untuk mempermudah penghitungan uji validitas Reliabilitas Selanjutnya dari hasil uji coba dilakukan perhitungan reliabilitas instrumen, dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach, yaitu sebagai berikut: r 11 = 1- Keterangan : r 11 k : Reliabilitas instrumen : Banyaknya butir pertanyaan : Jumlah varian butir : Varians total (Arikunto, 2005:218)

9 40 Rumus varian yang digunakan adalah = (Arikunto, 2005:213) Hasil perhitungan uji reliabilitas kemudian disamakan dengan nilai r tabel. Jika r 11 > r tabel maka instrumen reliabel tapi jika r 11 < r tabel maka instrumen tidak reliabel. Pada penelitian ini penulis menggunakan program bantu microsoft office excel Uji Coba Tes Soal pretest disusun berdasarkan materi yang diajarkan pada semester ganjil yaitu benda dan sifatnya sedangkan soal posttest disusun berdasarkan materi yang diajarkan semester genap yaitu energi dan perubahannya. Uji coba tes belajar dilakukan untuk memastikan apakah butir soal yang secara teori baik dan juga baik secara empiris. Uji coba ini juga dinamakan dengan uji coba kualitas tes. Menurut Purwanto (2009:93) uji kualitas dilakukan untuk menjamin bahwa Tes Hasil Belajar (THB) layak sebagai alat ukur. Setelah berdasarkan uji kuantitatif menunjukan bahwa THB memenuhi syarat, maka tes hasil belajar dapat digunakan untuk mengukur atau mengumpulkan data hasil belajar. Pada penelitian ini uji coba tes dilakukan di SD Negeri No. 110/I Tenam dimana jumlah siswa kelas V sebanyak 42 orang siswa, dengan jumlah butir soal sebanyak 25 soal pretest dan 25 soal postest. Kemudian nilai jawaban dari masing-masing siswa ditabulasikan dan dianalisis menggunakan program bantu microsoft office excel Dan hasil out put dari uji coba tes ini adalah valid dan reliabel. Hal ini menunjukkan jika keseluruhan butir soal dapat dipergunakan dalam penelitian ini.

10 Uji Validitas dan Reliabilitas Penelitian Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V di SD Negeri 45/I Sridadi dengan jumlah siswa sebanyak 42 orang siswa. Tes dilakukan dengan soal yang sama dengan uji coba tes yang dilakukan sebelumnya di SD Negeri No. 110/I Tenam. Dari hasil tes yang diperoleh siswa kelas V SD Negeri No. 110/I Tenam, maka setelah ditabulasi dan diolah menggunakan program bantu microsoft office excel 2007 diperoleh hasil nilai r hitung dari correlation product moment lebih besar dari nilai r tabel (r hitung > r tabel ) adalah sebagai berikut: Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Soal Pretest Siswa Kelas V SD Negeri No.110/I Tenam No. Soal r hitung r tabel Keterangan 1 0,668 0,2573 Valid 2 0,258 0,2573 Valid 3 0,259 0,2573 Valid 4 0,525 0,2573 Valid 5 0,266 0,2573 Valid 6 0,322 0,2573 Valid 7 0,376 0,2573 Valid 8 0,445 0,2573 Valid 9 0,285 0,2573 Valid 10 0,379 0,2573 Valid 11 0,458 0,2573 Valid 12 0,515 0,2573 Valid 13 0,363 0,2573 Valid 14 0,299 0,2573 Valid 15 0,456 0,2573 Valid 16 0,415 0,2573 Valid 17 0,413 0,2573 Valid 18 0,295 0,2573 Valid 19 0,670 0,2573 Valid 20 0,788 0,2573 Valid 21 0,799 0,2573 Valid 22 0,260 0,2573 Valid 23 0,735 0,2573 Valid 24 0,455 0,2573 Valid 25 0,352 0,2573 Valid

11 42 Sedangkan dari hasil uji reliabilitas diperoleh hasil jika perhitungan reliabilitas soal lebih besar dari r tabel, artinya keseluruhan instrument ini adalah reliabel (r 11 > r tabel ). Hasil uji reliabilitas diperoleh hasil sebesar 0,4189 dan hasil ini lebih besar dari r tabel (0,4189 > 0,2573) artinya keseluruhan instrument pretest ini adalah reliabel. Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest Siswa Kelas V SD Negeri No. 110/I Tenam No. Soal Varian Item Jumlah Varian Item Varian total Reliabilitas (r 11 ) r tabel Kategori simpulan 1 0,219 4,528 7, ,4189 0,2573 Sedang reliabel 2 0, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,186

12 43 Dari hasil perhitungan yang telah dilakukan maka dapat dilihat hasil nilai r hitung dari correlation product moment lebih besar dari nilai r tabel (r hitung > r tabel ) adalah sebagai berikut: Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Soal Posttest Siswa Kelas V SD Negeri No.110/I Tenam No. Soal r hitung r tabel Keterangan 1 0,266 0,2573 Valid 2 0,390 0,2573 Valid 3 0,672 0,2573 Valid 4 0,597 0,2573 Valid 5 0,281 0,2573 Valid 6 0,338 0,2573 Valid 7 0,341 0,2573 Valid 8 0,312 0,2573 Valid 9 0,607 0,2573 Valid 10 0,327 0,2573 Valid 11 0,491 0,2573 Valid 12 0,491 0,2573 Valid 13 0,319 0,2573 Valid 14 0,258 0,2573 Valid 15 0,269 0,2573 Valid 16 0,442 0,2573 Valid 17 0,332 0,2573 Valid 18 0,295 0,2573 Valid 19 0,280 0,2573 Valid 20 0,774 0,2573 Valid 21 0,295 0,2573 Valid 22 0,289 0,2573 Valid 23 0,695 0,2573 Valid 24 0,323 0,2573 Valid 25 0,272 0,2573 Valid

13 44 Sedangkan dari hasil uji reliabilitas diperoleh hasil sebesar 0,7784 dan hasil ini lebih besar dari r tabel (0,7784 > 0,2573) artinya keseluruhan instrument posttest ini adalah reliabel. Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest Siswa Kelas V SD Negeri No. 110/I Tenam No. Soal Varian Item Jumlah Varian Item Varian total Reliabilitas (r 11 ) r tabel Kategori simpulan 1 0,142 4,669 18, ,7784 0,2573 Tinggi reliabel 2 0, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , Uji Kesukaran dan Daya Beda Soal Pengestimasian kualitas terhadap instrument penelitian pengumpul data yang berwujud alat tes agar dapat dipertanggungjawabkan, tidak hanya berupa uji validitas dan reliabilitas saja, melainkan juga kadar efektivitas butir pertanyaan yang ada. Analisis butir soal pada umumnya dimaksudkan salah satunya untuk mengetahui besar kecilnya indeks tingkat kesulitan dan indeks daya beda.

14 45 1. Tingkat kesukaran Tingkat kesukaran merupakan suatu pernyataan tentang seberapa sulit atau seberapa mudah sebuah pertanyaan bagi peserta uji. Berikut rumus yang dipergunakan untuk menghitungnya: Keterangan: P : Indeks kesukaran B : Jumlah siswa yang menjawab soal dengan benar JS : Jumlah siswa seluruh siswa peserta tes Klasifikasi Indeks Kesukaran: P : 0,70-1,00 = Mudah 0,30-0,70 = Sedang 0,00-0,30 = Sukar (Arikunto, 2005:218) 2. Daya Pembeda Soal Daya pembeda adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan kemampuan siswa. Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda disebut indeks diskriminan yang berkisar antara 0,00 sampai 1,00. Pada indeks diskriminan ini dikenal tanda negatif yang berarti bahwa suatu soal itu terbaik dalam mengukur kemampuan siswa. Rumus yang digunakan untuk menemukan indeks diskriminan adalah: D = - = P A - P B

15 46 Keterangan: J J A J B B A B B : Jumlah peserta tes : Banyaknya peserta kelompok atas : Banyaknya peserta kelompok bawah : Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar : Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar P A : = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab dengan benar P A : = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab dengan benar (Arikunto, 2005:213) Untuk mengetahui daya penilaian pembeda tiap-tiap soal, indeks diskriminan diklasifikasikan sebagai berikut: 0,70-1,00 = Soal tersebut baik sekali 0,40-0,70 = Soal tersebut baik 0,20-0,40 = Soal tersebut cukup 0,00-0,20 = Soal tersebut jelek. (Arikunto, 2005:218) Dari hasil perhitungan yang telah dilakukan maka dapat dilihat hasil uji tingkat kesukaran dan uji pembeda soal sebagai berikut:

16 47 Tabel 3.7 Hasil Uji Tingkat Kesukaran dan Uji Pembeda Soal Pretest No. Tingkat Pertanyaan Kesukaran Kategori Daya Beda Kategori 1 0,69 sedang 0,62 baik 2 0,90 mudah 0,23 cukup 3 1,00 mudah 0,21 cukup 4 0,26 sukar 0,24 cukup 5 1,00 mudah 0,25 cukup 6 0,67 sedang 0,23 cukup 7 0,83 mudah 0,33 cukup 8 0,52 sedang 0,38 cukup 9 0,17 sukar 0,33 cukup 10 0,93 mudah 0,14 jelek 11 0,83 mudah 0,33 cukup 12 0,83 mudah 0,33 cukup 13 0,76 mudah 0,38 cukup 14 0,38 sedang 0,21 cukup 15 0,67 sedang 0,15 jelek 16 0,52 sedang 0,29 cukup 17 0,31 sedang 0,33 cukup 18 0,31 sedang 0,50 baik 19 0,76 mudah 0,21 cukup 20 0,50 sedang 0,71 sgt baik 21 0,31 sedang 0,50 baik 22 0,55 sedang 0,50 baik 23 0,50 sedang 0,35 cukup 24 0,74 mudah 0,52 baik 25 0,76 mudah 0,48 baik Berdasarkan tabel 3.7 dapat dilihat jika tingkat kesukaran sebagian besar berada pada kategori sedang dan mudah. Sedangkan untuk daya beda sebagian besar berada pada kategori cukup. Jadi dapat disimpulkan jika butir soal pretest yang terdiri dari 25 soal berada pada tingkat kesukaran mudah sedangkan daya pembeda soal berada pada kategori cukup.

17 48 Tabel 3.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran dan Uji Pembeda Soal Posttest No. Tingkat Pertanyaan Kesukaran Kategori Daya Beda Kategori 1 0,90 mudah 0,95 sgt baik 2 0,81 mudah 1,14 sgt baik 3 0,86 mudah 0,76 sgt baik 4 0,74 mudah 0,76 sgt baik 5 0,86 mudah 0,38 cukup 6 0,83 mudah 0,95 sgt baik 7 0,83 mudah 0,38 cukup 8 0,83 mudah 0,38 cukup 9 0,86 mudah 0,76 sgt baik 10 0,90 mudah 0,38 cukup 11 0,83 mudah 0,57 baik 12 0,74 mudah 0,95 sgt baik 13 0,81 mudah 0,95 sgt baik 14 0,88 mudah 1,14 sgt baik 15 0,81 mudah 0,38 cukup 16 0,81 mudah 0,38 cukup 17 0,81 mudah 0,38 cukup 18 0,88 mudah 1,24 sgt baik 19 0,95 mudah 0,95 sgt baik 20 0,76 mudah 0,57 baik 21 0,71 mudah 0,76 sgt baik 22 0,88 mudah 0,57 baik 23 0,86 mudah 1,05 sgt baik 24 0,90 mudah 0,57 baik 25 0,93 mudah 0,57 baik Berdasarkan tabel 3.8 dapat dilihat jika tingkat kesukaran berada pada kategori mudah. Sedangkan untuk daya beda sebagian besar berada pada kategori sangat baik. Jadi dapat disimpulkan jika butir soal posttest yang terdiri dari 25 soal berada pada tingkat kesukaran mudah sedangkan daya pembeda soal berada pada kategori sangat baik

18 Alat Analisis Data Analisis data dilakukan untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan uji-t. Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis data yang meliputi uji normalitas untuk mengetahui apakah sampel yang diteliti berdistribusi normal atau tidak Pengujian Prasyarat Analisis 1. Uji Normalitas Asumsi normalitas senantiasa disertakan dalam penelitian pendidikan karena erat kaitannya dengan sifat dari subyek/obyek penelitian, yaitu berkenaan dengan kemampuan seseorang dalam kelompoknya. Uji normalitas berguna untuk melihat apakah data berdistribusi normal atau tidak (Sudjana, 2005). Pada penelitian ini penulis menggunakan program bantu SPSS 20 for window. Uji normalitas dengan interval kepercayaan 95%, maka nilai α = 5%. Uji normalitas baik dengan metode Kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro- Wilk dapat dilakukan dengan melihat nilai sig. Jika nilai sig > α maka distribusi normal dan jika nilai sig < α maka distribusi tidak normal. 2. Tes Rata-rata Tes ini dilakukan untuk meneliti apakah ada perbedaan yang signifikan antara pretest denga posttest berupa raihan skor suatu kelas sama dengan pemberlakuan berupa tes yang sesuai dengan materi. Tes rata-rata dengan rumus sebagai berikut:

19 50 Md t = ( d) 2 d n n ( n 1 ) Keterangan : Md d n = Rata-rata dari gain antara pretest dan posttest = Gain (selisih) skor posttest terhadap pretest setiap subjek = jumlah subjek 3. Uji Hipotesis (Uji t) Uji t digunakan untuk menguji hipotesa (uji satu arah), yaitu uji hipotesa dimana pengaruh penggunaan metode eksperimen terhadap hasil belajar siswa kelas V mata pelajaran sains SD Negeri No. 45/I Sridadi. Dengan rumus sebagai berikut: Dimana: t = n r 2 n = jumlah data r = koefisien korelasi