A. Pendekatan dan Metode Penelitian

Transkripsi

1 BAB III METODELOGI PENELITIAN A. Pendekatan dan Metode Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kualitatif dengan metode deskriptif studi kasus. Pendekatan kualitatif adalah suatu proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada metodologi yang menyelidiki suatu fenomena sosial dan masalah manusia. Pendekatan ini, peneliti membuat suatu gambaran kompleks, meneliti kata-kata, laporan terinci dari pandangan responden, dan melakukan studi pada situasi yang alami (Cresswell, dalam Darmadi, 2013, hlm. 286). Danim (2002, hlm. 41), berpendapat bahwa penelitian deskriptif (descriptive research) merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mendeskripiskan suatu situasi atau area populasi tertentu yang bersifat faktual secara sistematis dan akurat. Menurutnya, penelitian deskriptif juga dapat diartikan sebagai penelitian yang dimaksudkan untuk menjelaskan fenomena atau karakteristik individual, situasi atau kelompok tertentu secara akurat. Menurut Dimyati (2013, hlm. 63), studi kasus yaitu penelitian yang dilakukan oleh peneliti secara kasusistik. Artinya, penelitian yang hanya mencurahkan perhatian terhadap kasus yang spesifik saja. Dilihat dari jumlah subjek yang diteliti studi kasus sangat terbatas, tetapi ditinjau dari sifat penelitiannya, kegiatan penelitian kasus lebih mendalam. Menurutnya juga (2013, hlm 65-66), studi kasus adalah suatu penelitian yang meneliti terhadap kasus per kasus. B. Partisipan dan Tempat Penelitian Partisipan pada penelitian ini adalah anak kelompok B1 TK Azzahroh Tahun Pelajaran 2016/2017 yang bejumlah 15 anak, terdiri dari 29

2 30 10 anak laki-laki dan 5 perempuan. Sedangkan penelitian ini bertempat di TK Azzahroh Serang yang beralamatkan di Jl. Ki Uju No.49 rt.03/03 Kaujon Kidul kota Serang, Provinsi Banten. C. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan beberapa metode yaitu sebagai berikut: 1. Wawancara Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/ kecil. (Sugiyono, 2014, hlm. 194). Jenis wawancara yang digunakan pada penelitian ini yaitu wawancara tidak terstruktur, dimana dalam pelaksanaannya peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang tersusun sistematis dan lengkap, melainkan hanya menggunakan pedoman wawancara secara garis besarnya saja. Menurut Sugiyono (2014, hlm. 320), wawancara tidak terstruktur adalah wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara lengkap untuk pengumpulan datanya. Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan. Sugiyono (2014. hlm. 320), juga mengungkapkan bahwa wawancara tidak terstruktur atau terbuka sering digunakan dalam penelitian pendahuluan atau malahan untuk penelitian yang lebih mendalam tentang subyek yang diteliti. Dalam hal ini untuk menggali informasi yang lebih dalam mengenai konsep diri anak usia dini dan kegiatan menggambar di TK Azzahroh kota Serang serta untuk mengetahui secara mendalam mengenai subjek penelitian atau partisipan, maka peneliti mewawancarai seorang guru kelompok B1.

3 31 Adapun pedoman wawancara yang akan peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel 3 1 Kisi-kisi Wawancara No Narasumber Aspek Instrumen Guru 1. Profil anak a. Kemampuan akademik anak b. Kemampuan proses sains c. Kesulitan dalam mengoptimalkan kemampuan proses sains anak 2. Proses mengoptimalkan keterampilan proses sains anak a. Metode pembelajaran yang digunakan b. Bahan ajar yang digunakan c. Media pemebelajaran yang digunakan 3. Penanganan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam mengoptimalkan keterampilan proses sains anak Anak 1. Pengalaman Anak Pertanyaan profil anak a. Bagaimana kemampuan anak dalam setiap mata pelajaran, apakah berada di atas rata-rata, pas rata-rata atau dibawah ratarata? b. Bagaimana keterampilan proses sains anak usia dini, apakah mengalami kesulitan? c. Kesulitan apa yang ditunjukan oleh siswa? 2. Pertanyaan proses mengoptimalkan keterampilan proses sains anak? a. Metode pembelajaan apa saja yang selama ini digunakan? b. Bahan ajar apa saja yang selama ini digunakan? c. Media apa saja yang selama ini digunakan? 3. Apakah selama ini telah dilakukan upaya penanganan bagi anak yang mengalami kesulitan dalam mengoptimalkan keterampilan proses sains? Jika ada upaya apa yang telah dilakukan dan bagaimana? Bagaimana perasaan setelah memainkan alat musik angklung? Observasi

4 32 Observasi adalah teknik pengamatan yang sistematis yang diikuti dengan teknik pencatatan yang sistematis juga untuk membantu perolehan data yang mendasari pernyataan spesifik dari individu atau kelompok yang tercermin melalui tingkah lakunya sehingga nantinya dapat dimaknakan (Kusdiyati & Fahmi, 2015, hlm. 4). Observasi yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi partisipatif, dimana peneliti berperan sebagai guru, sehingga dapat mengamati bagaimana konsep diri ataupun perilaku murid ketika dalam pembelajaran. Menurut Sugiyono (2014, hlm. 310), observasi partisipatif adalah ketika peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. Sambil melakukan pengamatan, peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan oleh sumber data, dan ikut merasakan suka dukanya. Sugiyono juga mengungkapkan bahwa dengan observasi partisipan ini, maka data yang diperoleh akan lebih lengkap, tajam, dan sampai mengetahui pada tingkat makna dari setiap perilaku yang tampak. Berikut ini format observasi yang gunakan dalam penelitian ini: Tabel 3 2 Format Observasi Lembar Observasi Nama Anak : Nama Observer : Aspek yang diamati : Keterampilan proses sains No. Aspek Yang diamati Deskriptif 1. Mengamati proses percobaan memainkan alat musik Angklung

5 Mengklasifikasikan bunyi alat musik Angklung berdasarkan ciri-ciri tertentu : a. bunyi panjang b. bunyi pendek c. bunyi amat pendek Membuat hipotesis awal berdasarkan percobaan awal dalam memainkan alat musik Angklung Membuat kesimpulan sendiri dari percobaan memaikan alat musik Angklung Menceritakan hasil percobaan memainkan alat musik Angklung Tabel 3 3 Format Observasi Keterampilan Proses Sains Anak Usia Dini No Aspek Pengembangan Pembelajaran Berpendekatan Etnosains 1. Kegiatan Awal a. Mengindentifikasi budayabudaya yang berkembang di masyarakat b. Menyebutkan salah satu budaya yang ada di Indonesia yaitu budaya Jawa Barat Deskriptif

6 34 2. Eksplorasi 1. Guru membagikan anak dalam beberapa kelompok sesuai dengan nomor yang ada di Angklung untuk melakukan percobaan dan pengamatan dalam memaikan alat musik Angklung 2. Guru memberikan kesempatan anak dalam melakukan percobaan dan pengamatan memaikan alat musik Angklung 3. Konfirmasi 1. Guru memberikan anak kesempatan untuk berkomentar dan berpendapat serta bertanya mengenai pengamatan dan perobaan alat musik Angklung 2. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil percobaan dan pengamatan memaikan alat musik Angklung 3. Elaborasi a. Anak menceritakan kembali hasil melakukan percobaan dan pengamatan memainkan alat musik Angklung b. Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman anak dalam memaikan Alat Musik Angklung 4. Kegiatan Akhir a. Guru bersama anak membuat kesimpulan tentang hasil kegiatan

7 35 melakukan percobaan memainkan alat musik angklung 3. Dokumentasi Menurut Darmadi (2013, hlm. 290), dokumentasi merupakan sebagian besar data yang tersedia adalah bebentuk surat-surat, catatan harian, cenderamata, laporan, artefak, foto, dan sebagainya. Sifat utama data ini tak terbatas pada ruang dan waktu sehingga memberi peluang kepada peneliti untuk mengetahui hal-hal yang pernah terjadi di waktu silam. Secara detail bahan documenter terbagi beberapa macam, yaitu otobiografi, surat-surat pribadi, buku atau catatan harian, memorial, kliping, dokumen pemerintah atau swasta, data di server atau flash disk, data tersimpan di website, dan lain-lain. Dokumentasi dalam penelitian ini berbentuk foto dan video. Pada video tersebut akan dilakukan transkrip atau pendeskripsian percakapan yang terjadi selama pengambilan video. Berikut ini format dari transkrip video tersebut: Tabel 3 4 Format Transkrip Video Waktu Percakapan Keterangan Guru Anak Pada format di atas, kolom waktu mendeskripsikan durasi setiap percakapan berlangsung. Kemudian pada kolom Guru akan dideskripsikan ucapan atau perilaku guru selama waktu tertentu.

8 36 Sedangkan pada kolom Anak akan dideskripsikan ucapan atau perilaku anak selama waktu tertentu. Dan pada kolom Keterangan akan berisi penafsiran perkataan maupun perilaku selama percakapan berlangsung. Penafsiran tersebut dilakukan dengan berpedoman pada kakteristik keterampilan proses sains anak usia dini D. Tahap pelaksanaan penelitian Tahap Pra Lapangan Tahap Lapangan Teknik Analisis Data Gambar 3 1 Tahapan Penelitian Studi Kasus Mengacu pada pendapat Moleong (2008 : 127) tahap pelaksanaan penelitian secara umum terdiri atas tiga tahapan yaitu : 1. TahapPra-lapangan Pada tahap pra lapangan, peneliti belum melakukan pengumpulan data seutuhnya. Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah sebagai berikut : a. Studi kepustakaan, bertujuan untuk bahan rujukan yang dijadikan dasar dalam menentukan fokuspenelitian. b. Menyusun perizinan, bertujuan untuk diketahui oleh pihak-pihak yang berwenang memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian. Surat perizinan dibuat oleh pihak kampus yang ditujuan kepada pihak yang terkait tempat penelitian berlangsung, dalam hal ini kepala sekolah TK Azzahroh. c. Tahap orientasi, bertujuan untuk memperoleh gambaran yang jelas mengenai fokus permasalahan dengan mengadakan observasi dan wawancara secara informal kepada pihak yang berkompeten yaitu guru- guru dan kepala sekolah TK Azzahroh. 2. Tahap PekerjaanLapangan Tahap pekerjaan lapangan merupakan kegiatan peneliti yang

9 37 dilakukan langsung di tempat penelitian dalam rangka pengumpulan data melalui observasi non partisipatif, studi dokumentasi dan wawancara mendalam dengan kegiatan sebagai berikut : a. Melakukan observasi partisipatif untuk memperoleh data mengenai pembelajaran proses sains dengan menggunakan pendekatan ethnosains anak usia dini 4-6 tahun di TK Azzahroh. b. Melakukan wawancara kepada guru TK Azzahroh mengenai proses sains anak usia dini secara mendalam dan menyeluruh 3. Teknik analisis data Analisis data yang dilakuka pada penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman. Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2012, hlm. 337) mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktifitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification. Gambar 3 2 Komponen Analisis Data (Flow Model) menurut Miles and Huberman

10 38 Berikut ini beberapa penjelasan dari gambar di atas: a. Data Reduction (Reduksi Data) Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu (Sugiyono, 2014, hlm. 338). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa fungsi dari reduksi data adalah untuk memilah data-data pokok atau penting yang sebelumnya telah diperoleh peneliti melalui teknik observasi maupun wawancara. b. Data Display (Penyajian Data) Menurut Sugiyono (2014, hlm. 341), penyajian data pada penelitian kualitatif bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Dalam hal ini Miles and Huberman (Sugiyono, 2014, hlm, 341) menyatakan bahwa yang paling sering digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif. c. Conclution Drawing/ Verifikasi Penarikan kesimpulan dan verifikasi merupakan langkah terakhir pada analisi data. Pada langkah ini, kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan buktibukti yang kuat yang mendukung pada pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsistan saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel (Sugiyono, 2014, hlm. 345).