BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. menerapkan Model Pembelajaran Talking Stick. Penelitian ini dilaksanakan

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. menerapkan Model Pembelajaran Talking Stick. Penelitian ini dilaksanakan"

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengumpulan data penelitian dilakukan dengan melaksanakan proses pembelajaran yang terintegrasi dari beberapa mata pelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Talking Stick. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus. Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan, yaitu pada tanggal April 2017, dan dilanjutkan dengan tes hasil belajar. Siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan pada tanggal April 2017, dan dilanjutkan dengan tes hasil belajar. Data dari penelitian tindakan kelas (PTK) ini relevan dengan data yang dilihat dari hasil belajar peserta didik. Penyusunan rancangan pembelajaran ini disusun secara kolaboratif antara peneliti dengan pendidik kelas VA MIN Punggung Lading Pariaman Selatan. Perencanaan pembelajaran ini disajikan dalam waktu 1 kali pertemuan yaitu 2 jam pembelajaran. Perencanaan ini disusun dan dikembangkan berdasarkan Kurikulum 2013 pada tema Sejarah Peradaban Indonesia subtema Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam pembelajaran 1 di kelas V semester II. A. Hasil Penelitian 1. Siklus I a. Perencanaan Perencanaan telah dirancang untuk dua kali pertemuan. Sebelum menerapkan tindakan siklus ini, peneliti melihat terlebih dahulu kondisi proses pembelajaran pada peserta didik. Tindakan ini 55

2 56 dipergunakan untuk melihat kondisi awal bagaimana kondisi belajar peserta didik. Selanjutnya, untuk memulai pembelajaran terlebih dahulu peneliti menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk dua kali pertemuan, dan menyiapkan soal-soal latihan. Penelitian ini dilakukan dua kali pertemuan 4 x 35 menit. Subtema Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam. Materi ini diambil dari Buku Kurikulum 2013 pembelajaran pertama dengan mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia, dan IPA. Tujuan pembelajarannya yaitu Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia, peserta didik mampu menulis kembali sesuai dengan pemahaman sendiri cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia, peserta didik mampu menunjukkan jenis-jenis sudut dari benda-benda di sekitar, peserta didik mampu memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan pada pembelajaran ke dua pada mata pelajaran IPA, SBdP, PJOK, dan Bahasa Indonesia, dengan tujuan pembelajarannya yaitu: Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan gerak dominan statis dan dinamis dengan cermat, peserta didik mampu melakukan kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis menggunakan alat dengan disiplin, peserta didik mampu menceritakan kerajinan dengan bahan tali temali dari daerah-daerah di Indonesia dengan precaya diri, peserta didik mampu

3 57 merancang prosedur dan langkah kerja membuat benda mainan yang digerakkan dengan tali dengan bertanggung jawab, peserta didik mampu membaca cepat teks cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia dengan percaya diri, dan peserta didik mampu membuat daftar cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan teks dengan teliti. Untuk tujuan tersebut, rencana pembelajaran dibagi menjadi tiga tahap yaitu: (1) kegiatan awal, (2) kegiatan inti, dan (3) kegiatan akhir. Pembelajaran terdiri dari rencana kegiatan pendidik dan kegiatan peserta didik. Kegiatan pendidik yang direncanakan pada kegiatan awal yaitu: (1) mengkondisikan kelas, (2) berdoa, (3) mengabsensi peserta didik, (4) melakukan apersepsi, (5) menyampaikan tujuan pembelajaran, (6) mempersiapkan media pembelajaran. Kegiatan inti dengan menerapkan Model Pembelajaran Talking Stick yaitu dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) jelaskan materi sesuai dengan topik, (2) pendidik menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran, (3) peserta didik berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana, (4) setelah peserta didik selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, pendidik mempersilakan peserta didik untuk menutup isi bacaan, (5) pendidik mengambil tongkat dan memberikannya kepada salah satu

4 58 peserta didik, setelah itu pendidik memberi pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari pendidik, (6) pendidik memberi kesimpulan, (7) pendidik melakukan evaluasi/penilaian, dan (8) pendidik menutup pembelajaran. b. Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I, dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick di kelas VA MIN Punggung Lading Pariaman Selatan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 17 April 2017 pukul 08:30-9:50 WIB, pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 18 April 2017 pukul 08:25-09:50 WIB. Untuk lebih jelasnya pelaksanaan pembelajaran diuraikan sebagai berikut: 1) Pertemuan ke-1 a) Kegiatan Awal Pertemuan pertama dilaksakan pada 17 April 2017, dengan jumlah peserta didik 17 orang. Pada kegiatan awal, terlebih dahulu pendidik menanyakan kabar peserta didik, mengajak peserta didik berdoa, membaca ayat pendek, meminta peserta didik duduk berkelompok, pendidik mengecek kehadiran peserta didik, kemudian melakukan apersepsi, memotivasi peserta didik, menyampaikan tujuan

5 59 pembelajaran yang dilakukan selama 10 menit. Pada kegiatan apersepsi ini pendidik mengadakan tanya jawab tentang melestarikan benda-benda peninggalan kerajaan islam di Indonesia. : Anak-anak ibu, di Indonesia terdapat bendabenda peninggalan kerajaan Islam. Benda Peninggalannya itu disimpan dimana anakanak? Peserta didik : (dengan berbagai macam jawaban) ada yang menjawab di museum, di kerajaannya, di masjid. Salsa : Di museum bu, saya ingin sekali pergi ke museum untuk melihat benda-benda peninggalan sejarah. : Bagus, benda-benda peninggalan kerajaan itu disimpan di dalam museum. tujuannya supaya benda tersebut bisa dimanfaatkan dan terawat. Kemudian pendidik menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm dan menjelaskan kepada peserta didik tentang kegunaan tongkat. Siapa yang mendapatkan tongkat dari pendidik peserta didik yang mendapatkan tongkat tersebut yang menjawab pertanyaan dari pendidik. memberikan buku siswa kepada peserta didik. meminta peserta didik membaca teks bacaan, memahami, serta menggaris bawahi informasi penting dari teks bacaan.

6 60 Kemudian meminta peserta didik mengamati media gambar yang berhubungan dengan bacaan teks tersebut. b) Kegiatan Inti Pada kegiatan inti, pendidik membimbing peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya terhadap teks bacaan tentang Museum Fatahillah, berikut gambarannya: Peserta didik Intan Ferdi : Sekarang coba anak-anak ibu baca teks bacaan tentag museum Fathahillah, kemudian anak-anak ibu garis bawahi informasi penting dari teks bacaan tersebut ya... : (semua peserta didik membaca teks bacaan tentang Museum Fathahillah) : Anak-anak ibu sudah membaca teks bacaan museum Fathahillah kan, nah sekarang coba anak-anak ibu perhatikan media gambar di depan, ini adalah gambar museum Fathahillah. ayo... siapa anak ibu yang pernah mengunjungi museum Fathahillah? : Saya bu, saya sudah pernah mengunjungi museum tersebut bersama ke dua orang tua saya. di dalam museum tersebut banyak benda-benda pusaka peninggalan kerajaan islam bu. : Iya benar, pintar anak ibu. Jawaban yang bagus, nah sekarang ayo siapa yang tahu bagaimana cara merawat benda-benda peninggalan sejarah? : Dibersihkan dan dijaga.

7 61 Rizka Ilham Yuliana : Di letakkan di dalam museum. : Disimpan di dalam museum. : Ayo siapa lagi yang bisa, yuliana anak ibu menurt anak ibu apa? : Dibersihkan bu, dan tidak boleh dijual. : Pintar, jawaban anak-anak ibu semuanya bagus. Betul sekali, tahukah anak-anak ibu merawat benda-benda peninggalan sejarah merupakan tanggung jawab kita semua. Bagaimana cara merawatnya? banyak cara yang dapat dilakukan, salah satunya dengan mendirikan banyak museum. : Baiklah anak-anak ibu semuanya, karena anak-anak ibu sudah mengetahui bagaimana cara merawat benda-benda peninggalan sejarah, ibu akan memberikan teks bacaan informasi baru kepada masing-masing kelompok tentang Museum Radya Pustaka yang ada pada LKPD. : Sekarang coba perhatikan ibu, tugas anakanak ibu adalah semua anak-anak ibu silahkan dibaca teks bacaan tersebut ibu beri waktu 3 menit untuk membacanya. masingmasing kelompok silahkan mempelajari teks bacaan tentang Museum Radya Pustaka tersebut. nanti setelah mempelajarinya, anak-anak ibu silahkan menutup isi bacaan tersebut. nanti ibu akan memberikan tongkat kepada anggota kelompoknya, siapa yang memegang tongkat tersebut dialah orang

8 62 Asraf Peserta didik Prima Yasmin Peserta didik yang menjawab pertanyaan yang ibu berikan begitupun dengan seterusnya. : Bu, bagaimana kalau orang yang memegang tongkat tidak bisa menjawab pertanyaan yang ibu berikan? : Ya, pertanyaan yang bagus. Anak-anak ibu semuanya itulah gunanya kita berkelompok, nanti siapa yang tidak bisa menjawab pertanyaan yang ibu berikan di kelompoknya, anggota kelompok yang lain diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut. : Baik bu... (setiap kelompok membaca bacaan teks tersebut dan saling bekerjasama untuk mempelajarinya) : Kelompok kami sudah siap bu... : Kelompok kami belum lagi bu... : Anak-anak ibu, waktu untuk mempelajari teks bacaan tersebut masih ada, bagi yang sudah selesai tunggu temannya yang belum ya sayang... : Iya bu... : Bagus... : (setelah 3 menit berlalu).. baiklah anak-anak ibu waktu yang ibu berikan telah habis... sekarang kepada semua kelompok bersiapsiap.. ibu akan berjalan ke semua kelompok siapa yang mendapatkan tongkat ini bersiapsiap untuk menjawab pertanyaan yang ibu berikan.

9 63 memberikan tongkat kepada kelompok 3 dan memberikan pertanyaan. Tongkat tersebut diberikan kepada anggota kelompok 3 Yasmin. sementara peserta didik yang lainnya diminta untuk memperhatikan pertanyaan yang diberikan dan diminta untuk mencari jawabannya juga. Yasmin Rizka Rizka : Yasmin, berdasarkan teks bacaan yang telah dipelajari tadi, pertanyaan yang ibu berikan adalah Bolehkah kita menjual benda-benda peninggalan sejarah? jelaskan dengan alasannmu? : Tidak boleh bu.. kalau alasannya saya tidak tahu bu. : (menunjuk tangan) Bu bolehkah saya menambahkan jawaban dari Yasmin bu..? : Ya bagus Yasmin, sudah berani berbicara. Boleh, kepada Rizka ibu persilahkan untuk menambahkan jawabannya. : Terima kasih banyak bu... Kalau menurut saya kita tidak boleh menjual benda-benda peninggalan sejarah, karena kalau kita menjualnya benda-benda peninggalan sejarah itu pasti berkurang dan itu berarti kita tidak menjaga dan merawat benda peninggalan kerajaan Islam di indonesia ini. : Jawaban yang bagus. Ayo kita beri tepuk tangan kepada Rizka yang telah menjawab pertanyaan dari ibu.

10 64 Begitupun seterusnya pendidik memberikan pertanyaan sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari pendidik dan memberikan penjelasan lebih lanjut. Peserta didik Suci Peserta didik Putri, salsa Peserta didik : Baiklah anak-anak, sekarang coba amati kembali gambar di depan. ini adalah gambar sebuah benda pusaka yang terdapat di museum Fatahillah. Sekarang ayo anakanak ibu amati jenis-jenis sudut yang ada pada gambar benda tersebut. Pada subtema 2 pembelajaran ke 4 anak-anak ibu sudah mempelajari jenis-jenis sudut. ayo siapa yang masih ingat jenis-jenis sudut ada berapa? : Masih ingat bu...(kompak menjawab secara bersama-sama) : Ya bagus... Siapa yang bisa menuliskan ke depan papan tulis bagaimana bentuk gambar dan jenis sudutnya. : Saya bu... (suci menuliskan bentuk gambar dan jenis sudutnnya) : Benar yang dibuat suci anak-anak? : Benar bu. : Ya, benar. Sekarang, ibu minta gambar yang di depan apa jenis sudutnya sayang? : Sudut siku-siku bu... : Bagaimana dengan gambar yang ini? : Sudut siku-siku bu... : Ya, bagus sekali. Berarti anak-anak ibu sudah mengerti. Pintar... Nah, pada subtema

11 65 sebelumnya anak-anak ibu sudah mempelajari penggunaan magnet dalam kehidupan sehari-hari, ketika ani pergi mengunjungi museum dia pergi pakai sepeda. nah, coba lihat gambar di depan sayang, ini gambar apa? Peserta didik : Dinamo sepeda bu... : Ya, pintar... Pada subtema pembelajaran kemarin anak-anak ibu sudah mempelajarinya tentang kegunaan magnet dalam kehidupan sehari-hari, ayo apa saja kegunaan magnet dalam kehidupan seharihari sayang? Salsa : Pintu kulkas bisa melekat bu jika ditutup. : Bagus... Sekarang ayo diskusikan dan jawab pertanyaan tentang fungsi dan cara kerja magnet pada lampu sepeda dan menuliskan jawabannya pada kolom yang telah tersedia pada LKPD yang telah disediakan. Peserta didik : Baiklah bu... (peserta didik bekerjasama dalam menjawab pertanyaan yang ada dalam LKPD). c) Kegiatan Penutup bersama peserta didik menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari, menyampaikan pesan yang bisa diambil setelah mempelajari materi pembelajaran, pemberian tugas, dan pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdallah dan membaca salam.

12 66 2) Pertemuan ke-2 a) Kegiatan Awal Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 18 April 2017 pukul 08:25-09:50 WIB dengan jumlah peserta didik 17 orang. Pertemuan kedua diawali dengan berdoa, meminta peserta didik duduk berkelompok, setelah itu dilanjutkan dengan apersepsi. Kegiatan berlangsung selama 10 menit, berikut gambarannya: : Anak-anak ibu, siapa yang masih ingat pembelajaran kita sebelumnya? Peserta didik : Tentang cara merawat benda-benda peninggalan sejarah bu, setelah itu mengetahui jenis sudut yang ada pada benda peninggalan sejarah bu dan kegunaan magnet bagi kita. Yulia : Benar bu, kita harus merawat benda-benda sejarah dan disimpan di dalam museum. contoh museum yang kita pelajari kemarin museum Fatahillah bu... : Bagus anak ibu, sekarang siapa yang tahu kalau kita menemukan benda-benda bersejarah apa yang harus anak-anak ibu lakukan? Asraf : Melaporkan ke pak polisi bu... Ridho : Iya bu, tidak menjualnya bu... : Bagus anak-anak ibu semuanya kita harus bisa menjaga dan memanfaatkan benda-benda peninggalan sejarah dengan benar. menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik mampu menjelaskan perbedaan gerak dominan statis dan dinamis dengan cermat, peserta didik mampu melakukan

13 67 kombinasi pola gerak dominan statis dan dinamis menggunakan alat dengan disiplin, peserta didik mampu menceritakan kerajinan dengan bahan tali temali dari daerah-daerah di Indonesia dengan percaya diri, peserta didik mampu merancang prosedur dan langkah kerja membuat benda mainan yang digerakkan dengan tali dengan bertanggung jawab, peserta didik mampu membaca cepat teks cerita narasi tentang cara melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia dengan percaya diri, dan peserta didik mampu membuat daftar cara melestarikan peninggalanpeninggalan kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan teks dengan teliti. b) Kegiatan Inti menyampaikan pembelajaran dalam Pertemuan kedua pada siklus I dengan menerapkan model pembelajaran talking stick. Pembelajaran dimulai dengan pendidik menyiapakan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm dan menjelaskan kepada peserta didik tentang kegunaan tongkat dalam proses pembelajaran. Melakukan tanya jawab tentang gerak statis dan dinamis melalui media gambar bagian gedung museum fatahillah. Berikut gambarannya: Peserta didik : Anak-anak ibu, coba perhatikan gambar museum Fatahillah yang terdapat anak tangga di depan! : (semuanya memperhatikan gambar).

14 68 : Siapa anak ibu yang bisa menyebutkan apa saja yang terdapat pada gambar ini. Intan : Saya bu (Intan mengacungkan tangan). : Silahkan intan! Intan : Terima kasih ibu, gambar anak tangga museum Fatahillah, di tangga tersebut orang berjalan melompati anak tangga tersebut. : Iya benar sekali Intan, beri tepuk tangan kepada intan. Coba yang lain siapa lagi? Rizka : Ibu, pada gambar ada orang yang berdiri saja di atas tangga itu. : Bagus sekali Rizka ya anak-anak. Nah sekarang gambar orang yang berjalan melompati anak tangga itu disebut gerak apa anak-anak? dia banyak bergerak dan selalu berubah-ubah. Ayo siapa yang tahu gerak apa namanya? coba alvin jawab pertanyaan ibu? Alvin : Tidak tahu bu... Salsa : Gerak statis bu... : Beri tepuk tangan untuk salsa yang sudah berani menjawab pertanyaan dari ibu. selain gerak statis gerak apa namanya lagi sayang? Peserta didik : Gerak dinamis bu... : Bagus... Gerak dinamis. Jadi gerakan yang dilakukan orang yang berjalan melompati anak tangga itu disebut gerak dinamis. Gerak dinamis adalah gerakan yang membutuhkan banyak gerakan dan selalu

15 69 Ilham Peserta didik Rizka Peserta didik berubah-ubah. Berbeda dengan gerak statis. Ayo siapa yang tahu apa itu gerak statis dan tunjukkan ke depan mana gambar yang menunjukkan gerak statis? : Saya bu (pergi ke depan papan tulis dan menunjukkan gambar gerak statis yaitu orang yang berdiri di atas anak tangga bangunan museum Fatahillah). gerak statis adalah gerakan yang tetap bu. : Pintar anak ibu ya...nah sekarang coba amati gambar yang ada di dalam buku paketnya coba anak-anak identifikasi dengan teman sekelompoknya mana gambar yang menunjukkan gerak statis dan dinamis selama 1 menit ibu berikan waktu untuk mengamatinya. : Iya bu... : Sekarang siapa diantara anak ibu yang mau kedepan, untuk menyebutkan hasil diskusi dengan temannya tadi. : Assalamualaikum, terima kasih bu. Baiklah teman-teman saya akan menyebutkan hasil diskusi kami tentang megamati gambar tadi, gambar pertama menunjukkan gerak statis dan gambar ke dua menunjukkan gerak dinamis. : Bagus sekali Rizka, bagaimana anak-anak apakah jawaban Rizka betul? : Betul bu... : Hebat... Berarti anak-anak ibu semuanya sudah mengetahui dan paham ya mana yang

16 70 Peserta didik Peserta didik Naldi gerak statis dan gerak dinamis, anak-anak ibu sudah bisa membedakannya.. : Iya bu. : Sekarang coba perhatikan buku peserta didiknya, Di Kompleks Museum Fatahillah banyak dijual berbagai kerajinan. Salah satu kerajinan itu ialah mainan kupu-kupu kertas. Lani ingin sekali membelinya. Setelah membeli satu buah mainan kupukupu, Lani pun asyik memainkannya. Lani juga tertarik untuk membuatnya sendiri. Tetapi, bagaimana cara membuatnya? Ayo kita perhatikan dalam buku paketnya bagaimana Prosedur atau Langkah Kerja Membuat Mainan Kupu-Kupu Kertas. anak-anak ibu baca ya bagaimana prosedurnya. : Iya bu... : Buk nanti kita buat mainan kupu-kupu ya bu... Kami sudah menyiapkan bahanbahannya bu yang ibu suruh bawa kemarin. : Iya... Karena anak-anak ibu semua sudah mempersiapkan alat dan bahannya yang dibawa dari rumah. nah sekarang ayo masing-masing kelompok silahkan membuat satu mainan kupu-kupu yang anak-anak ibu ingin buat. ikuti langkahlangkahnya ya sayang bagaimana cara membuatnya. ibu akan membimbing dan memperhatikan anak-anak ibu bekerja.

17 71 Peserta didik semuanya harus saling bekerja sama. waktu yang ibu berikan waktu dalam 5 menit. : Baik bu... Kami akan mengerjakannya secara berkelompok. Setelah diberikan waktu 5 menit untuk membuat mainan kupu-kupu. meminta peserta didik untuk menyimpan mainan tersebut di dalam kelas sebagai bentuk penghargaan hasil karya yang peserta didik buat. mengaitkannya dengan bentuk sikap lani yang ingin bendabenda peninggalan sejarah yang disimpan di dalam museum bisa bertahan hingga nanti, tidak rusak, dan tidak hilang, sikap lani tersebut merupakan bentuk dari memanfaatkan bendabenda peninggalan sejarah dengan benar. Kegiatan selanjutnya yaitu pendidik meminta peserta didik untuk membaca teks bacaan tentang memanfaatkan benda-benda peninggalan sejarah dengan benar. : Baiklah anak-anak ibu semuanya, sekarang setiap kelompok silahkan membaca teks bacaan tentang memanfaatkan benda-benda peninggalan sejarah dengan benar. Kegiatan kita masih sama pada pembelajaran sebelumnya, silahkan anak-anak ibu pelajari tentang teks bacaan tersebut dan saling bekerja sama untuk memahami informasi penting yang bisa diambil dari teks bacaan ini, ibu beri waktu 3 menit untuk mempelajari teks bacaannya. Setelah itu

18 72 Peserta didik silahkan ditutup kembali isi bacaan tersebut. ibu akan memberikan tongkat ini kepada anggota kelompok siap-siap siapa yang mendapatkan tongkat ini dialah orang yang menjawab pertanyaan dari ibu. Mengerti anak-anak...? : Mengerti bu... Baiklah bu kami akan bekerja sama untuk mempelajari materi tentang teks bacaan ini bu (jawab Salsa). Setelah waktu yang diberikan pendidik telah habis, pendidik memegang tongkat dan berjalan kepada semua kelompok memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan yang akan diberikan. menunjuk dan memberikan tongkat kepada kelompok 1, tongkat tersebut dipegang oleh putri. Putri : Ya, Putri. Pertanyaannya adalah apakah kita bisa memanfaatkan benda-benda peninggalan sejarah sebagai kepentingan pribadi? kenapa dan jelaskan alasannya! : Terimakasih bu, jawaban saya adalah tidak boleh buk, karena benda-benda peninggalan sejarah itu milik negara kita. Jadi kita tidak boleh memanfaatkannya sebagai kepentingan pribadi. : Baik.. benar sekali jawabannya beri tepuk tangan kepada kelompok 1. Selanjutnya tongkat ini akan ibu berikan kepada kelompok 2 yaitu Intan. Pertanyaannya adalah Jika kamu melihat temanmu

19 73 Intan Salsa Ferdi menemukan benda-benda peninggal sejarah lalu temanmu itu berniat untuk menjualnya, tindakan apa yang harus kamu lakukan demi melestarikan benda peninggalan sejarah tersebut? : Menurut saya yang saya lakukan adalah dengan membujuk teman tersebut untuk tidak menjual benda sejarah itu, dan menjelaskannya kalau benda itu merupakan milik negara. : Bagus intan... Bagaimana dengan kelompok yang lain ada yang ingin menambahkan jawaban temannya? : Bu saya ingin menambahkan jawaban teman saya bu. Kita harus membujuk teman kita untuk tidak menjualnya dan kita laporkan ke kantor polisi bahwa kita telah menemukan benda peninggalan sejarah. : Ya pintar... Bagus anak-anak ibu. Jadi sikap tersebut harus anak-anak ibu terapkan jika anak-anak ibu menemukan benda-benda peninggalan sejarah dan harus harus memanfaatkannya dengan benar. Selanjutnya tongkat ini akan ibu berikan kepada kelompok 4 yaitu Ferdi. Pertanyaannya adalah sebutkan contoh dari cara memanfaatkan benda-benda peninggalan sejarah? : Apa ya bu contohnya, saya tidak tahu bu... mungkin menjaganya saja bu.

20 74 : Tidak apa-apa sayang yang penting anak ibu sudah berani mengeluarkan pendapatnya, pintar anak ibu... Ayo kepada kelompok lain siapa yang ingin menambah jawabannya? Ilham : Kita bisa mengunjungi museum untuk menambah ilmu pengetahuan dan mengetahuisejarah dari benda-benda peninggalan sejarah tersebut.. : Bagus... Ibu bangga dengan jawabannya. Demikian seterusnya sampai sebagian peserta didik berani untuk mengemukakan pendapatnnya atas pertanyaan yang diberikan pendidik. Setelah tanya diskusi dan tanya jawab selesai, selanjutnya pendidik memberikan kesimpulan dan membagikan LKPD kepada peserta didik dan peserta didik mengerjakannya. c) Kegiatan Penutup bersama peserta didik menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari, menyampaikan pesean yang bisa diambil setelah mempelajari materi pembelajaran, pemberian tugas, dan pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdallah dan membaca salam. c. Observasi (Pengamatan) Pengamatan pada siklus pertama ini dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung, bagaimana waktu proses pembelajaran dengan

21 75 tema Sejarah Peradaban Indonesia Subtema Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam menggunakan model pembelajaran Talking Stick. Hasil pengamatan direfleksikan untuk perencanaan tindakan berikutnya. Berikut ini dijelaskan hasil pengamatan terhadap hasil belajar peserta didik pada siklus I yang didapat dari hasil tes siklus I menunjukkan nilai sebagai berikut: Tabel 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I No Nama Peserta Didik KKM Nilai Ketuntasan Belajar Tuntas Tidak Tuntas 1 AA MR SYS PN SAM PDS MAF YPP IYP AIS ZSP SN RS SZ RI MF YA Jumlah Rata-rata 69,64 Ketuntasan klasikal 53% 47% Nilai tertinggi 85 Nilai terendah 51

22 76 Keterangan: a. Ketentuan perorangannya ditentukan dengan cara membandingkan nilai yang diperoleh peserta didik dengan KKM. Peserta didik dinyatakan tuntas apabila nilai yang diperoleh 70. b. Untuk rata-rata dan ketuntasan klasikal dapat dilihat pada lampiran. ini: Berdasarkan tabel di atas dapat disajikan dalam diagram di bawah Nilai Tertinggi Diagram 4.1 Hasil Belajar Siklus I Nilai Ratarata Nilai Terendah Nilai Tertinggi Nilai Rata-rata Nilai Terendah Ketuntasan belajar peserta didik secara kesuluruhan pada siklus I disajikan dalam diagram berikut ini: 54% 53% 52% 51% 50% 49% 48% 47% 46% 45% 44% Tuntas Diagram 4.2 Ketuntasan Belajar Siklus I Tidak Tuntas Tuntas Belajar Tidak Tuntas Belajar

23 77 Tabel di atas terlihat bahwa hasil belajar peserta didik bervariasi seperti gambaran sebagai berikut: mendapat nilai 85 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 84 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 83 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 81 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 80 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 76 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 73 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 71 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 70 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 69 berjumlah 1 orang, mendapatkan nilai 66 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 63 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 61 berjumlah 2 orang, mendapat nilai 59 berjumlah 1 orang, mendapatkan nilai 51 berjumlah 1 orang. Jadi, hasil belajar dari Tema Sejarah Peradaban Indonesia Subtema Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam, ada 9 peserta didik yang mendapatkan nilai di atas KKM dan dinyatakan tuntas dan 8 peserta didik lainnya mendapatkan nilai di bawah KKM atau belum tuntas, sehingga perlu dilanjutkan pada siklus II. d. Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan secara kolaboratif antara pendidik dan observer pada setiap pembelajaran berakhir. Pada siklus I hasil pengamatan pendidik dan observer masih rendahnya peserta didik dalam bertanya. Hasil pengamatan observer masalahnya terjadi pada pendidik saat menjelaskan materi pelajaran, seperti pendidik kurang memberi penguatan pada peserta didik, suara pendidik terlalu pelan saat menjelaskan materi dan kurang mengarahkan peserta didik pada materi pelajaran. Refleksi tindakan siklus I ini mencakup refleksi terhadap

24 78 perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan hasil yang diperoleh oleh peserta didik. Dari hasil paparan data siklus I diketahui bahwa perencanaan belum terlaksana dengan baik. Sesuai hasil kolaborasi pendidik dengan peneliti, maka perencanaan pembelajaran untuk siklus II tidak jauh berbeda dengan perencanaan pada siklus I. Namun yang lebih ditekankan adalah pada pelaksanaannya dan langkah-langkah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan perencanaan. Hasil diskusi yang dilakukan peneliti dengan pendidik kelas, maka diperoleh hal-hal sebagai berikut: masih kurang pemahaman peserta didik tentang pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model Talking Stick, hal ini dikarenakan pendidik kelas mereka sebelumnya tidak pernah menggunakan model Talking Stick. Selain itu, pelaksanaan penggunaan model pembelajaran Talking Stick pada pembelajaran masih terdapat kelemahan dan kurang sesuainya dengan perencanaan, kelemahannya seperti: (1) kurang fokusnya peserta didik saat pembelajaran, (2) ada beberapa peserta didik yang belum bisa menjawab pertanyaan dari pendidik, (3) pendidik kurang menguasai kelas, dan (4) pendidik kurang mahir menerapkan Model Talking Stick. Pada kegiatan Inti, pelaksanaan pembelajaran telah dilakukan dengan baik karena telah sesuai dengan perencanaan. Tetapi masih ada peserta didik yang belum aktif dalam belajar dan sebagian peserta didik kurang dapat memahami materi dengan baik. Hasil penelitian tentang

25 79 perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan, observasi pada siklus I ini mengindikasikan bahwa penerapan model pembelajaran Talking Stick belum terlaksana dengan baik. Bersama observer peneliti mendiskusikan apakah siklusnya perlu dilanjutkan kesiklus berikutnya. Berdasarkan pengamatan dan tes hasil belajar peserta didik maka tujuan yang diharapkan pada pembelajaran siklus I belum tercapai. Dengan demikian upaya menerapkan model pembelajaran Talking Stick dapat direncanakan langkah-langkah proses pembelajaran yang akan ditargetkan pada siklus II. Dengan demikian rencana perbaikan ditargetkan pada kendala yang ditemui pada siklus I, dan akan dilaksanakan pada siklus II. 2. Siklus II a. Perencanaan Hasil refleksi siklus I diperoleh bahwa pembelajaran belum berjalan dengan efektif. Hal ini disebabkan oleh beberapa kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Permasalahan terjadi karena masih belum bisa sepenuhnya peneliti dalam menjalankan proses pembelajaran dalam pemberian penguatan, sehingga terdapat beberapa peserta didik yang belum mengerti terhadap pembelajaran, peneliti kurang menguasai kelas, masih ada masih ada peserta didik yang masih kurang percaya diri dalam mengemukakan pendapat atau bertanya kepada teman atau pendidik. hanya beberapa peserta didik

26 80 yang berani bertanya, menjawab pertanyaan pendidik, dan mengemukakan pendapat. Berdasarkan masalah di atas, maka direncanakan perbaikan pada siklus II sebagai berikut: a. menegaskan kembali tentang aturan dalam proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Talking Stick. b. memberikan arahan dan bimbingan kepada peserta didik dalam memahami materi dan pada saat mengajukan pertanyaan, memahami pertanyaan, dan menanggapi pertanyaan. Selanjutnya peneliti menyiapkan perencanaan yang dirancang untuk dua kali pertemuan. perangkat pembelajaran tersebut berupa RPP, LKPD, dan tes hasil belajar siklus II. b. Pelaksanaan 1) Pertemuan ke-1 a) Kegiatan Awal Pertemuan pertama pada siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 20 April Pada kegiatan awal, terlebih dahulu pendidik meminta peserta didik memperhatikan kondisi kelas, setelah kondisi kelas bersih, pendidik mengajak peserta didik berdoa dan dilanjutkan membaca ayat pendek, mengabsensi peserta didik, kemudian melakukan apersepsi. Kegiatan apersepsi ini, pendidik mengadakan tanya jawab tentang pembelajaran

27 81 sebelumnya, kemudian pendidik mengaitkan pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan nyata dalam keseharian peserta didik. Kegiatan apersepsi dilakukan selama 10 menit. menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik bisa menceritakan informasi dari teks cerita narasi tentang manfaat melestarikan peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia dengan percaya diri, peserta didik mampu neneladani sikap tokoh-tokoh dari kerajaanislam dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik mampu menunjukkan contoh penghargaan yang diberikan pemerintah kepada tokoh- tokoh kerajaan Islam di berbagai daerah di Indonesia yang perilakunya mencerminkan perilaku persatuan dengan percaya diri, peserta didik dapat melestarikan bukti-bukti peninggalan kerajaan Islam di Indonesia, peserta didik dapat menunjukkan jenis-jenis sudut dari bendabenda di sekitar. b) Kegiatan Inti Kegiatan inti, menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm. Kemudian pendidik membagikan buku siswa kepada peserta didik. meminta peserta didik membaca teks bacaan. Setelah membaca teks bacaan, menempelkan media gambar di papan tulis dan peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang berhubungan dengan bacaan. meminta peserta didik untuk mengeluarkan pendapatnya tentang

28 82 gambar yang diamati, menstimulus rasa ingin tahu peserta didik dengan menanyakan bagaimana cara menghargai jasa para pahlawan pada kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. meminta Peserta didik menuliskan contoh nyata sikapmu dalam meneladani sikap pahlawan tersebut pada masing-masing kolom yang telah disediakan. Berikut gambarannya: : Baiklah anak-anak ibu semuanya silahkan dibaca secara bersama-sama pada buku peserta didiknya teks bacaan tentang menghargai jasa pahlawan. Peserta didik : Iya bu... : Sekarang anak-anak sudah membaca teks tentang menghargai jasa pahlawan. Ibu mempunyai gambar yang berkaitan dengan teks bacaan yang telah dibaca. Sekarang coba perhatikan media gambar di depan. Siapa yang bisa mengemukakan pendapatnya tentang gambar di depan. Ilham : Saya bu, gambar pertama menunjukkan makam pahlawan. PendidiK : Bagus, siapa lagi selain Ilham... Rizka : Saya bu, gambar 2 menunjukkan tugu perjuangan, dan monumen. : Ya, pintar sekali. Untuk apa gunanya dibangun tugu perjuangan dan dikhususkan makam untu pahlawan, Zaskia silahkan dijawab? Zaskia : Itu salah satu bentuk cara kita menghargai jasa pahlawan bu.

29 83 Salsa Intan Zazkia Peserta didik : Berikan tepuk tangan kepada Zaskia.. ya benar. Selain itu bagaimana lagi sikap kita dalam menghargai jasa pahlawan? : Kita bisa menghormati jasa para pahlawan. : Bagus, jawaban Salsa benar. Kita harus mengenang dan menghormati jasa para pahlawan. Untuk itu pemerintah Indonesia pun menghargai jasa para pahlawan. Salah satunya yaitu dengan dengan memakamkan pahlawan di tempat terhormat, mendirikan monumen, mengabadikan nama pahlawan, dan memperingati peristiwa-peristiwa penting dalam perjuangan bangsa. Sekarang apa saja yang anak-anak ibu ketahui sikap kepahlawanan apa saja yang ada pada para pahlawan? Intan silahkan dijawab pertanyaan ibu sayang... : Rela bekorban bu. : Berjiwa besar, cinta tanah air, dan berani dalam kebenaran. : Pintar, bagus sekali. Sekarang dari sikap kepahlawanan yang telah disebutkan, tugas anak-anak ibu adalah silahkan tulis contoh nyata sikapmu dari sikap kepahlawanan yang telah disebutkan tadi pada kolom yang sudah disediakan. : Bisakah ibu memberikan satu contoh bu... : Baiklah sayang, ibu akan memberikan satu contoh sikap kepahlawanan yaitu rela bekorban. Contohnya yaitu seperti membantu pekerjaan orang tua dengan ikhlas.

30 84 Peserta didik : Iya bu, kami sudah mengerti. Kami akan menulisnya. Setelah itu, memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai materi, kemudian memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran teks informasi tentang apa saja manfaat yang diperoleh jika aktif dalam menjaga dan merawat benda-benda peninggalan sejarah. : Karena anak-anak ibu sudah paham bagaimana cara serta sikap kita dalam menghargai jasa para pahlawan, sekarang masing-masing kelompok silahkan anak-anak ibu baca teks bacaan berikutnya tentang manfaat yang diperoleh jika aktif dalam menjaga dan merawat benda-benda peninggalan sejarah. Silahkan dibaca dan dipahami, ibu beri waktu 2 menit, setelah itu silahkan tutup kembali bacaan tersebut. Nanti ibu akan memberikan tongkat ini kepada kelompok untuk menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks dan materi yang telah kita pelajari. Proses tanya jawab terus berlangsung sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab pertanyaan dari pendidik. mengingatkan peserta didik akan pelajaran dan kegiatan sebelumnya tentang sudut. meminta Peserta didik mengamati gambar sebuah meriam kuno peninggalan bersejarah, dari gambar tersebut pendidik meminta Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian yang membentuk sudut pada benda

31 85 tersebut, kemudian memberi nama pada sudut tersebut dan menuliskan nama jenis sudutnya. kegiatan selanjutnya yaitu pendidik meminta peserta didik untuk bertanya lebih lanjut mengenai materi pelajaran hari ini. c) Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup pendidik bersama peserta didik menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari, meminta peseta didik mengerjakan lembar penilaian, dan pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdallah dan membaca salam. 2) Pertemuan ke-2 Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Senin tanggal 21 April a) Kegiatan Awal Pertemuan kedua diawali dengan mengkondisikan kelas dan mengarahkan peserta didik berdoa sebelum memulai proses pembelajaran, meminta peserta didik duduk berkelompok, mengabsensi peserta didik, melakukan apersepsi kepada peserta didik, dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan ini berlangsung selama 10 menit. Berikut gambaran tentang apersepsi yang dilakukan pendidik: : Pada pembelajaran sebelumnya kamu sudah mampu menunjukkan contoh nyata dalam meneladani sikap para pahlawan. Namun sudahkah

32 86 kamu menerapkannya dalam kehidupan seharihari? Peserta didik : Sudah bu.. : Bagus, ibu bangga kepada anak-anak ibu semuanya. Lalu bagaimana sikap dan perilaku orang-orang di sekitarmu?. Apakah mereka sudah meneladani sikap para pahalwan? Peserta didik` : (ada sebagian yang menjawab sudah, dan ada beberapa anak yang menjawab tidak). Rizka : Bu kemarin saya melihat seorang kakak yang menolong nenek yang sedang terjatuh. Apakah itu juga merupakan contoh meneladani sikap para pahlawan bu? : Ya bagus sekali Rizka. Sikap seorang kakak itu merupakan contoh perilaku meneladani sikap para pahlawan. b) Kegiatan Inti menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm. Kemudian pendidik membagikan buku siswa kepada peserta didik. menstimulus rasa ingin tahu peserta didik dengan menanyakan bagaimana cara menghargai para tokoh pada masamasa kerajaan kerajaan Islam di Indonesia. meminta peserta didik membaca sebuah teks bacaan berjudul Penyu Menjadi Pahlawan, kemudian memahami isi bacaan tersebut dengan cermat. Setelah peserta didik selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, pendidik mempersilakan peserta didik untuk menutup isi bacaan. Kemudian pendidik mengambil

33 87 tongkat dan memberikannya kepada peserta didik (Yulia, Jasmin, dan Intan), setelah itu pendidik memberi pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari pendidik. meminta peserta didik membahas tentang sikap-sikap lain yang juga harus dilakukan dalam menghargai jasa pahlawan seperti menjaga dan melestarikan peninggalan-peninggalannya. membahas tentang kondisi ekonomi masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. meminta peserta didik mengamati benda-benda atau peristiwa-peristiwa disekitarnya. meminta peserta didik mengidentifikasi manfaat penggunaan sudut dalam kehidupan sehari-hari. memberikan tongkat kepada peserta didik, dan meminta peserta didik (Naldi) menuliskan ke depan papan tulis tentang benda atau peritiwa yang memanfaatkan penggunaan sudut beserta penjelasannya secara lisan. c) Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup pendidik bersama peserta didik menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari, meminta peseta didik mengerjakan lembar penilaian, dan pendidik mengakhiri proses pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdallah dan membaca salam.

34 88 c. Pengamatan Berikut ini dijelaskan hasil pengamatan terhadap hasil belajar peserta didik pada siklus II yang didapat dari hasil tes siklus II dalam proses pembelajaran dengan menggunakan Model Talking Stick menunjukkan nilai sebagai berikut: Tabel 4.2. Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II No Ketuntasan Belajar Nama Peserta KKM Nilai Didik Tidak Tuntas Tuntas 1 AA MR SYS PN SAM PDS MAF YPP IYP AIS ZSP SN RS SZ RI MF YA Jumlah Rata-rata 74,23 Ketuntasan klasikal 76,5% 23,5% Nilai tertinggi 88 Nilai terendah 56 Keterangan:

35 89 a. Ketentuan perorangannya ditentukan dengan cara membandingkan nilai yang diperoleh peserta didik dengan KKM. Peserta didik dinyatakan tuntas apabila nilai yang diperoleh 70. b. Untuk rata-rata dan ketuntasan klasikal dapat dilihat pada lampiran. Tabel di atas terlihat bahwa hasil belajar peserta didik bervariasi seperti gambaran sebagai berikut: mendapat nilai 88 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 85 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 83 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 80 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 79 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 77 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 76 berjumlah 2 orang, mendapat nilai 74 berjumlah 2 orang, mendapat nilai 73 berjumlah 1 orang, mendapatkan nilai 72 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 71 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 69 berjumlah 1 orang, mendapat nilai 62 berjumlah 1 orang, mendapatkan nilai 56 berjumlah 1 orang. Jadi, hasil belajar dari Tema Sejarah Peradaban Indonesia Subtema Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam, ada 13 peserta didik yang mendapatkan nilai di atas KKM dan dinyatakan tuntas dan 4 peserta didik lainnya mendapatkan nilai di bawah KKM atau belum tuntas.

36 90 bawah ini: Berdasarkan tabel di atas dapat disajikan dalam diagram di Diagram 4.3 Hasil Belajar Siklus II Nilai Tertinggi Nilai Rata-rata Nilai Terendah 0 Nilai Tertinggi Nilai Ratarata Nilai Terendah Ketuntasan belajar peserta didik secara kesuluruhan pada siklus II disajikan dalam diagram di bawah ini: Diagram 4.4 Ketuntasan Belajar Siklus II % 50.00% Tuntas Belajar 0.00% Tuntas Belajar Tidak Tuntas Belajar Tidak Tuntas Belajar d. Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dan observer yang dilakukan pada setiap siklus berakhir. Refleksi siklus II ini mencakup refleksi terhadap perencanaan, pelaksanaan

37 91 tindakan, observasi, evaluasi, dan hasil yang diperoleh oleh peserta didik. Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus II peneliti melaksanakan semua kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan dan meminta peserta didik untuk melaksanakan pembelajaran yang ditetapkan oleh peneliti. Hal ini sesuai dengan tahap perencanaan yang telah disusun pada sebelum penelitian dilaksanakan. Berdasarkan hasil observasi di diskusikan dengan observer, tujuannya untuk mendapatkan gambaran tentang pelaksanaan tindakan pada siklus II mengalami peningkatan. Gambaran yang diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran oleh pendidik sudah sangat baik dari sebelumnya. Melihat analisis tes hasil belajar peserta didik pada siklus II, dapat disimpulkan bahwa hasil tes siklus sudah tercapai target hasil belajar yang diinginkan, baik persentase ketuntasan belajar maupun rata-rata skor tes. Persentase tersebut dapat dilihat dari jumlah peserta didik yang sudah tuntas belajar, yaitu di atas 76,5 % dan rata-rata skor tes sudah di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu nilai 70. Hasil diskusi peneliti dengan observer bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang pelaksanaan tindakan pada siklus II. Refleksi siklus ini mencangkup refleksi terhadap perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan hasil belajar yang diperoleh peserta didik. Dari tahap perencanaan, peneliti mempersiapkan RPP, lembar tes hasil belajar.

38 92 B. Pembahasan Penelitian tindakan kelas melalui model pembelajaran Talking Stick terdiri dari dua siklus yang setiap siklusnya terdiri dari 2 kali pertemuan dan 1 kali tes hasil belajar pada setiap akhir siklus. Penelitian ini menggunakan instrumen penelitian berupa lembar tes akhir siklus. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dilakukan selama dua kali pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 17 April 2017 pukul 08:30-9:50 WIB, pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 18 April 2017 pukul 08:25-09:50 WIB. Dengan waktu 2 kali 35 menit setiap kali pertemuan. Dan tes akhir siklus I dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 19 April Pada siklus II pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 20 April 2017 pukul 08:25-09:50 WIB, pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jum at tanggal 21 April 2017 pukul 08:25-09:50 WIB. Dengan waktu 2 kali 35 menit setiap kali pertemuan. Dan tes akhir siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 22 April Pembelajaran setiap kali pertemuan mengacu pada Buku Tema Sejarah Peradaban Indonesia SD/MI Kelas V. Pelaksanaan pada siklus I terdapat masalah dalam menjelaskan materi suara pendidik terlalu pelan, pendidik kurang memberikan penguatan, pendidik kurang menguasai kelas. Untuk itu pendidik memberikan perbaikan pada masalah tersebut. Setelah pendidik merefleksi diri, pendidik dan observer berkolaborasi. Pada siklus II pendidik telah melakukan perbaikan masalah yang terjadi pada siklus I.

39 93 pada saat melaksanakan proses pembelajaran pada siklus I suara pendidik terlalu pelan, sehingga peserta didik sedikit yang bertanya pada pendidik. menekankan kepada peserta didik agar tidak ribut, dan memberi sangsi kepada peserta didik yang ribut. Sehingga proses pembelajaran terlaksana dengan baik. Pada siklus II Peserta didik lebih antusias ketika pendidik menjelaskan materi, peserta didik berani bertanya, menjawab pertanyaan pendidik, dan mengemukakan pendapat. Selain itu peserta didik dapat berdiskusi dan bertukar pendapat dalam kelompok dengan baik, peserta juga sudah mampu mengingat materi yang diberikan pendidik. Perbandingan hasil belajar peserta didik pada siklus I dan II dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.3 Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I dan Siklus II No Pencapaian Data Siklus I Data Siklus II 1. Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata 69,64 74, Tuntas Belajar 53% 76,5% 5. Tidak Tuntas Belajar 47% 23,5% 100 Diagram 4.5 Data Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai Rata-rata 0 Siklus I Siklus II

40 94 Diagram 4.6 Peningkatan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Siklus I Siklus II Tuntas Belajar Tabel 4.3 menunjukkan peningkatan hasil belajar peserta didik secara keseluruhan dari hasil siklus I dan siklus II. Berdasarkan tabel dan diagram dapat diketahui bahwa jumlah nilai yang diperoleh pada siklus I 1184 dan pada siklus II meningkat menjadi Hal tersebut menunjukan adanya peningkatan jumlah nilai peserta didik dari siklus I sampai siklus II. Nilai rata-rata kelas pada siklus I 69,64 dan pada siklus II meningkat menjadi 74,23. Dari tabel juga dapat diketahui peserta didik yang tuntas dan tidak tuntas dari hasil siklus I dan siklus II. Pada Siklus I peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 8 (47%) peserta didik, sedangkan yang tuntas sebanyak 9 (53%). Pada siklus II peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 4 (23,5%) peserta didik dan peserta didik yang tuntas sebanyak 13 (76,5%) peserta didik. Dari hasil tersebut dapat diketahui peningkatan ketuntasan belajar klasikal secara keseluruhan. Pembelajaran melalui model pembelajaran Talking Stick membuat peserta didik merasa senang dalam belajar terutama peserta didik yang aktif dalam proses pembelajaran. Peserta didik sudah tidak malu-malu lagi

41 95 dalam bertanya, menjawab pertanyaan pendidik, serta mengemukakan pendapatnya. Bahkan peserta didik pada berebut ingin bertanya dan menjawab pertanyaan dari pendidik. Model pembelajaran Talking Stick menuntut peserta didik untuk aktif dan dapat berdiskusi serta bekerjasama di dalam kelompok, serta bertanggung jawab terhadap pembelajarannya sendiri maupun pembelajaran orang lain. Selain itu model pembelajaran ini dapat menguji kesiapan mental peserta didik, melatih membaca dan memahami dengan cepat, membuat peserta didik lebih giat dalam belajar, meningkatkan partisipasi dan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran, serta dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dari penelitian yang telah dianalisis, maka hipotesis penelitian ini dapat dinyatakan diterima, yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VA MIN Punggung Lading Pariaman Selatan dalam pembelajaran Tema Sejarah Peradaban Indonesia. Dengan diterimanya hipotesis penelitian ini, maka penelitian tentang pembelajaran Tema Sejarah Peradaban Indonesia melalui model pembelajaran Talking Stick yang peneliti lakukan telah dapat diakhiri.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I LAMPIRAN 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Satuan Pendidikan : MIN PUNGGUNG LADING Kelas/Semester : V/ II Tema/Subtema : Sejarah Peradaban Indonesia/Melestarikan Peninggalan Kerajaan Islam

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. untuk memperoleh gambaran proses pembelajaran IPA. Menurut guru kelas

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. untuk memperoleh gambaran proses pembelajaran IPA. Menurut guru kelas BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Awal Penelitian Sebelum melaksanakan tindakan, terlebih dahulu dilakukan pengamatan langsung saat pembelajaran IPA dan kegiatan wawancara dengan guru

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Baleharjo Kecamatan Eromoko Kabupaten Wonogiri. SDN 1 Baleharjo terletak di lingkungan pedesaan yang jauh

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas melalui model pembelajaran langsung dengan permainan balok pecahan pada mata pelajaran matematika materi pecahan ini

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Budhi Karya Kecamatan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Budhi Karya Kecamatan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Tahap Identifikasi Masalah Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Budhi Karya Kecamatan Parongpong Kabupaten Bandung Barat. Sebelum melakukan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 64 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini penulis akan menguraikan tentang hasil penelitian dari pelaksanaan pembelajaran siklus I dan siklus II. Berikut ini akan diuraikan tentang perencanaan,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali yaitu siklus satu dan siklus dua masing masing siklus tiga kali pertemuan.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 35 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan oleh peneliti yang menggunakan rancangan penelitian model

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Oktober 2016 dan Selasa, 18 Oktober Tahap pra siklus ini bertujuan untuk

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Oktober 2016 dan Selasa, 18 Oktober Tahap pra siklus ini bertujuan untuk BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus dan diawali dengan tahap pra siklus. Tahap pra siklus dilaksanakan pada tanggal Senin,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. SDN 06 Koto Gadang Guguk Kabupaten Solok semester II tahun ajaran

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. SDN 06 Koto Gadang Guguk Kabupaten Solok semester II tahun ajaran BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pada bab ini diuraikan hasil penelitian tindakan kelas dalam tahapan berupa siklus-siklus dalam proses pembelajaran yang dilakukan di kelas IV

Lebih terperinci

: Sejarah Peradaban Islam : Kerajaan Islam di Indonesia

: Sejarah Peradaban Islam : Kerajaan Islam di Indonesia Tema 7 Subtema 1 : Sejarah Peradaban Islam : Kerajaan Islam di Mata PPKn 3.5 Memahami Nilai-nilai persatuan pada masa Islam Bahasa Mensimulasikan nilainilai persatuan pada masa Islam dalam kehidupan di

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan. Pertemuan pertama pada hari Sabtu, 16 November

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1. Gambaran Sekolah Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kopeng 03 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang. SD Negeri Kopeng 03 terletak

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Awal (Pra Siklus) Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti mencari data awal nilai keterampilan berbicara pada pelajaran

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bagian ini akan membahas hasil penelitian yang telah peneliti lakukan. Pembahasan hasil penelitian meliputi rencana tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. a. Perencanaan Pembelajaran. dipersiapkan diantaranya:

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. a. Perencanaan Pembelajaran. dipersiapkan diantaranya: 38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan Pembelajaran Pada tahap perencanaan peneliti mempersiapkan segala sesuatu yang akan digunakan atau

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA A. Deskripsi Data Penelitian ini dilaksanakan di M.Ts. Tarbiyatul Islamiyah (Taris) Lengkong yang letaknya di Desa Lengkong, Batangan, Pati, Jawa Tengah. M.Ts. ini berstatus

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pelajaran Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Siswa Kelas IV MI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pelajaran Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Siswa Kelas IV MI BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pada bab ini dipaparkan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul Penerapan Strategi True or False untuk Meningkatkan Pemahaman Mata

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). PTK dipilih karena mempunyai beberapa keistimewaan yaitu mudah dilakukan oleh

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang terjadi di kelas I SDN Tingkir Lor 1 Salatiga. Sebelum dilaksanakannya

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas IV SDN Kumpulrejo 03 kecamatan Argomulyo kota Salatiga. Waktu penelitian dilakukan pada awal

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian 1. Pra siklus Pada tahap pra siklus ini yang dilakukan oleh peneliti berupa pendokumentasian daftar nama, daftar nilai peserta didik, dan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SDN Sidorejo Lor 05 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga Provinsi Jawa Tengah. Penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bagian ini menyajikan tentang hasil penelitian dan pembahasannya. Adapun hasil penelitian ini dijabarkan dalam pelaksanaan tindakan. 4.1 Pelaksanaan Penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 57 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini akan dipaparkan tentang penerapan strategi pembelajaran inkuiri dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Pada bab ini akan menguraikan tiga sub judul yaitu deskripsi prasiklus, deskripsi siklus I, dan deskripsi siklus II. Deskripsi Prasiklus

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Penelitian dilakukan di kelas 4 SD Negeri Ujung-Ujung 03 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang pada semester II tahun pelajaran 2012/2013

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian yang dilakukan dengan menerapkan pendekatan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian yang dilakukan dengan menerapkan pendekatan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil penelitian yang dilakukan dengan menerapkan pendekatan kooperatif tipe group investigation (GI) pada mata pelajaran IPS dengan materi Perjuangan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian 4.1.1. Pelaksanaan Tindakan Pada bagian pelaksanaan tindakan, akan diuraikan empat subbab yaitu kondisi awal, siklus 1, siklus 2 dan pembahasan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. Hasil Penelitian tentang Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. Hasil Penelitian tentang Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian tentang Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dalam Mata Pelajaran PKn Organisasi Pemerintahan Pusat 1. Hasil Penelitian Siklus I Siklus

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas II SD Kutowinangun 08. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. PTK. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. PTK. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan peneliti sebagai observer dan berkolaborasi dengan guru sebagai pengajar dalam penelitian. Sebelum

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Gambaran Umum SD Negeri Sunggingsari SD Negeri Sunggingsari terletak di Desa Sunggingsari Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung. Berdiri

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan di MI Miftahul Ulum Kecamatan Tutur

BAB IV HASIL PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan di MI Miftahul Ulum Kecamatan Tutur 50 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Miftahul Ulum Kecamatan Tutur Kabupaten Pasuruan Tahun Pelajaran 2014/2015. Tempat penelitian ini berlokasi di

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Uraian mengenai hasil penelitian sebagai jawaban dari rumusan masalah

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Uraian mengenai hasil penelitian sebagai jawaban dari rumusan masalah BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uraian mengenai hasil penelitian sebagai jawaban dari rumusan masalah yang diungkapkan pada Bab I akan disajikan dalam Bab IV ini. Pada bab ini diuraikan mengenai

Lebih terperinci

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 104 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Refleksi Awal Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penelitian ini dilaksanakan di kelas VA SD Negeri 71 Kota Bengkulu. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tabel 4.1 Hasil belajar Siswa Pra Siklus

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tabel 4.1 Hasil belajar Siswa Pra Siklus 34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra Siklus Berdasarkan hasil observasi hasil belajar siswa di kelas 4 SD N 3 Gedong dengan jumlah siswa 28 anak pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi awal Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas 5 SD Negeri 3 Karangwuni pada semester II tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum SDN Mangunsari 06 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SDN Mangunsari 06 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Alamat

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 02 Salatiga dengan jumlah siswa 17 siswa. Sebelum dilakukan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1 Pelaksanaan siklus 1 dengan kompetensi dasar mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Paparan Data Pra Tindakan Setelah seminar proposal dilaksanakan yang diikuti oleh 12 mahasiswa serta seorang dosen pembimbing yaitu

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I A. Tahap Perencanaan Setelah diperoleh informasi pada waktu observasi, maka peneliti melakukan diskusi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Bagian ini, akan menguraikan tiga sub judul yaitu deskripsi Prasiklus/kondisi awal, deskripsi siklus I, dan deskripsi siklus II. Deskripsi

Lebih terperinci

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK Satuan Pendidikan : MI IMAMI Kelas/Semester : V(Lima) / 2 Tema 7 : Sejarah Peradaban Islam Subtema 1 : Kerajaan Islam di Indonesia SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK Mata Materi Alokasi Sumber Kompetensi Dasar

Lebih terperinci

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IVA SD Negeri 69 Kota Bengkulu.

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IVA SD Negeri 69 Kota Bengkulu. 67 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Refleksi Awal Penelitian ini dilaksanakan di kelas IVA SD Negeri 69 Kota Bengkulu. Subyek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IVA SD Negeri

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri 08 Salatiga. Subyek yang menjadi fokus penelitian adalah siswa kelas 2

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Kondisi Awal Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Kumpulrejo 02 Salatiga Kecamatan Argomulyo. Kepala Sekolah dari SD

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Tlogodalem. SD Negeri Tlogodalem terletak di Dusun Ngadisari, Desa Tlogodalem, Kecamatan Kertek, Kabupaten

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian dilakukan dalam praktek pembelajaran di kelas V SDN Kebowan 02 Kecamatan Suruh dengan jumlah 21 siswa yang terdiri dari 10 siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN. dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan

BAB IV HASIL PENELITIAN. dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Pembelajaran Penelitian yang menggunakan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan yang meliputi empat

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1. Deskripsi Siklus 1 4.1.1.1. Perencanaan Tindakan 1 Pada tahapan ini, kegiatan penyusunan rencana pembelajaran dilakukan setelah diperoleh

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. belajar materi cerpen yakni dalam mengidentifikasi unsur-unsur cerpen

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. belajar materi cerpen yakni dalam mengidentifikasi unsur-unsur cerpen BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data hasil penelitian ini diperoleh melalui wawancara, observasi, dokumentasi dan penilaian. Wawancara dilakukan kepada guru mata pelajaran Bahasa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali yaitu siklus satu dan siklus dua, masing-masing siklus tiga kali

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal 4.1.1.1 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Pilihan Ganda Setelah dilakukan uji reliabilitas

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang terjadi di kelas V SD N Ngajaran 02.Langkah pertama yang dilakukan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan dalam penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas, dilaksanakan dalam 2 siklus, tiap siklus dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Sekolah Pada bab ini akan dipaparkan tentang hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti bersama guru pada mata pelajaran Bahasa Indonesia

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bagian ini akan membahas hasil penelitian yang telah peneliti lakukan. Pembahasan hasil penelitian meliputi rencana tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian ini merupakan kerja kolaborasi antara observer dan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian ini merupakan kerja kolaborasi antara observer dan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil penelitian ini merupakan kerja kolaborasi antara observer dan peneliti yang juga sebagai guru mata pelajaran yang terlibat dalam penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 93 A. Hasil Penelitian 1. Refleksi Awal BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di kelas VA SDN 25 Kota Bengkulu. Subyek penelitian ini yaitu guru dan seluruh siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas 4 SDN Salatiga 09. Total jumlah siswa di kelas 4 berjumlah 38 siswa, dengan total

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Banyubiru 01 di Dusun Kampung Rapet, Desa Banyubiru, Kecamatan Banyubiru, Kabupaten Semarang.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Paparan Data a. Pra Tindakan Sebelum melakukan penelitian, peneliti mengadakan observasi awal di MI Al-Hidayah 02 Betak Kalidawir

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. keterampilan membaca permulaan dengan menggunakan metode SAS yang peneliti

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. keterampilan membaca permulaan dengan menggunakan metode SAS yang peneliti 61 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada saat penelitian berlangsung di MI Darussalam Krian Sidoarjo tentang keterampilan membaca permulaan dengan menggunakan metode SAS yang peneliti lakukan. Metode

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan 1.1.1. Deskripsi Kondisi Awal Proses pembelajaran matematika pada pra siklus guru menggunakan metode pembelajaran konvensional, dimana guru

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Karangtengah 01 di Dusun Beran, Desa Karangtengah, Kecamatan Tuntang, Kabupaten Semarang.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN digilib.uns.ac.id BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Instrumen Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah lembar observasi dan soal tes akhir siklus. Seluruh instrumen

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Nabi Muhammad SAW, adapun guru yang mengajar mata pelajaran tersebut

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Nabi Muhammad SAW, adapun guru yang mengajar mata pelajaran tersebut BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian kami lakukan di MINU Waru II Waru Sidoarjo, pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas IV materi tentang Isra Mi raj Nabi Muhammad

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Gg.V Baru Waru Sidoarjo. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Gg.V Baru Waru Sidoarjo. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Umum Objek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MINU WARU 2 Jl. Jend. S.Parman Gg.V Baru Waru Sidoarjo. Subjek dalam penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 24 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Dari hasil observasi dan hasil tes, baik tes lesan maupun tes tertulis dapat disimpulkan dan dianalisa bahwa pembelajaran dengan menggunakan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil dari penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan merupakan pendeskripsian yang

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil dari penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan merupakan pendeskripsian yang BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil dari penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan merupakan pendeskripsian yang mencakup seluruh temuan dan pembahasan hasil pada peserta

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Penelitian ini berlokasi di Madrasah Ibtidaiyah Hidayatuddiniyah yang beralamat Jalan Jambu Burung Keramat RT. 7 Desa Jambu Burung

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Pelaksanaan Tindakan Pada bagian pelaksanaan tindakan, akan diuraikan empat subbab yaitu kondisi awal, siklus 1, siklus 2 dan pembahasan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. Hasil Penelitian Dalam penelitian penggunaan media Flip Chart untuk

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. Hasil Penelitian Dalam penelitian penggunaan media Flip Chart untuk BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Dalam penelitian penggunaan media Flip Chart untuk meningkatkan pemahaman IPS materi Koperasi bagi siswa kelas IV SDN Gempolsari Tanggulangin

Lebih terperinci

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. mengenai proses pembelajaran pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. mengenai proses pembelajaran pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil 1. Deskripsi Awal Untuk memperoleh data awal sebelum melaksanakan penelitian, terlebih dahulu dilakukan orientasi dan observasi terhadap guru kelas mengenai proses

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti terhadap hasil belajar siswa kelas 5 SDN Karangduren 04 sebelum dilaksanakan penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian tindakan ini akan dideskripsikan berdasarkan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian tindakan ini akan dideskripsikan berdasarkan 49 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian tindakan ini akan dideskripsikan berdasarkan permasalahan yang dikemukakan dalam rumusan masalah, yaitu deskripsi tentang bagaimana penerapan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab IV ini akan dibahas tentang hasil penelitian meliputi deskripsi kondisi awal, deskripsi hasil siklus I, deskripsi hasil perbaikan pada siklus II, pembahasan

Lebih terperinci

BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaaan Tindakan Pada pelaksanaan tindakan ini akan diuraikan tentang deskripsi sebelum tindakan, deskripsi siklus I yang terdiri dari tahap perencanaan tahap

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 35 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan selama satu kali pertemuan, yaitu pada tanggal 8 September 2014,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1.1 Pelaksanaan Tindakan 1.1.1 Kondisi Awal Sebelum pelaksanaan siklus 1 dan siklus 2, terlebih dahulu peneliti melakukan observasi awal dengan tujuan untuk mengetahui

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Subjek Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilakukan di kelas V yang berjumlah 29 siswa di SDN Lemahireng 2 Kecamatan Bawen tahun ajaran

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Gendongan 01 yang terletak di Jl. Margorejo No.580 Kecamatan Tingkir Kota Salatiga. Siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pada bab ini dipaparkan hasil penelitian tentang Peningkatan Hasil

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pada bab ini dipaparkan hasil penelitian tentang Peningkatan Hasil BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini dipaparkan hasil penelitian tentang Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Materi Jaring Hasil

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Pada tahap ini akan dipaparkan hasil penelitian tentang penerapan model inquiry dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V MI

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas 5 SD Negeri Jombor Kec Tuntang Kab Semarang. Jumlah siswa kelas 5 di SD Negeri Jombor Kecamatan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. bagian tumbuhan. Dalam pembelajaran IPA siswa belajar dengan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. bagian tumbuhan. Dalam pembelajaran IPA siswa belajar dengan 60 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Per Siklus Sebelum melaksanakan penelitian, terlebih dahulu melakukan kegiatan survey awal dengan tujuan mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian dilaksanakan di kelas V SD Negeri Kadirejo 03 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang. Jumlah siswa di kelas V berjumlah

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Sekolah Tempat penelitian ini adalah MI Cepiring yang beralamatkan Desa Cepiring RT 10/RW 04 Cepiring Kabupaten Kendal. Ditinjau dari tenaga pengajarnya,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Pratindakan Peneliti melakukan observasi sebelum melaksanakan penelitian. Observasi bertujuan untuk mengetahui kondisi awal siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. a. Hasil observasi dan Kondisi Real Pembelajaran Matematika di SD Negeri 2 Metro Pusat.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. a. Hasil observasi dan Kondisi Real Pembelajaran Matematika di SD Negeri 2 Metro Pusat. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian a. Hasil observasi dan Kondisi Real Pembelajaran Matematika di SD Negeri 2 Metro Pusat. 1. Deskripsi Awal Untuk memperoleh data awal sebelum melaksanakan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra Siklus (Kondisi Awal) Dalam pelaksanaan proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) IPS di SD Negeri Beji 2 Ungaran Timur Kabupaten semarang sebelum

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan ini mengenai deskripsi pra siklus, deskripsi siklus 1, dan deskripsi siklus 2. Deskripsi siklus 1 tentang perencanaan,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Paparan Data a. Kegiatan Pra Tindakan Penelitian ini dilaksanakan di MIN Pandansari Ngunut Tulungagung. Sebelum melakukan tindakan,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan Sekolah Dasar Negeri Dukuh 02 Salatiga. Penelitian ini rancang dengan menggunakan tahap-tahap penelitian seperti

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Paparan Data Pelaksanaan Pra Tindakan Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 3 Bandung Tulungagung. Sebelum melakukan tindakan, peneliti melakukan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Dukuh 01 Salatiga, dengan subyek penelitian yaitu siswa kelas 4. Total subyek

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 23 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1.1 Hasil Penelitian 4.1.1. Pra siklus Pembelajaran matematika yang dilaksanakan di kelas V SD 4 Bulungkulon Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus tahun ajaran 2013/2014

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dari empat tahap yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (action),

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dari empat tahap yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (action), BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian tentang penerapan strategi Giving Question and Getting Answer pada mata pelajaran IPS materi proklamasi kemerdekaan Indonesia untuk

Lebih terperinci