BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
|
|
- Shinta Sasmita
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran dengan teman sebaya (Peer-Assisted Learning; selanjutnya disingkat PAL) sudah cukup populer dan sejak lama digunakan dalam pendidikan kedokteran. Jika ditelusuri lebih jauh, PAL sudah dikenal sejak zaman Yunani kuno. Pembelajaran dengan metode ini kebanyakan masih bersifat informal, tidak rutin dan tidak terdokumentasi dengan baik (Goldschmid & Goldschmid, 1976; Topping, 1996; Ross & Cumming, 2009). Pada tingkat universitas, PAL secara formal dilaporkan pertama kali dari Free University di Berlin pada tahun 1951 (Huber, 1972 dikutip dari Goldschmid & Goldschmid, 1976). Di dalam pendidikan kedokteran, General Medical Council (GMC, 2003) secara formal merekomendasikan mahasiswa kedokteran di wilayah Inggris untuk dapat memahami prinsipprinsip mengajar dan mampu mendemonstrasikan serta mengembangkan kemampuan mengajar dengan baik. Sebuah survey di wilayah Amerika yang dilakukan oleh Soriano et al. (2010) menunjukkan bahwa PAL sudah sangat berkembang dan banyak digunakan dalam pendidikan kedokteran. Dari survey ini didapatkan 76% dari 130 institusi pendidikan kedokteran di Amerika sudah menerapkan bentuk-bentuk pembelajaran dengan PAL dan 44% diantaranya sudah menerapkan pelatihan secara formal kepada mahasiswa pengajar (selanjutnya disebut asisten). Penelitian di bidang PAL umumnya memfokuskan keluaran pada aspek capaian akademik mahasiswa, baik asisten maupun peserta. Cakupan ranah penelitian juga cukup luas meliputi capaian pada ranah kognitif, apektif dan psikomotor. Keberhasilan metode PAL dalam pendidikan kedokteran dan profesi kesehatan juga sudah banyak dilaporkan. PAL dianggap sebagai suatu metode pembelajaran yang kolaboratif, kooperatif dan memberikan manfaat secara akademik bagi
2 2 mahasiswanya (Santee & Garavalia, 2006; Secomb J, 2008; Yu et al., 2011). Secara teori, hal yang diyakini mendukung keberhasilan PAL ini terletak pada adanya fakta bahwa asisten dan mahasiswa peserta mempunyai pengetahuan dasar dan pengalaman yang sama. Hal ini dikenal sebagai keselarasan kognitif (cognitive congruence). Adanya kesesuaian kognitif ini memungkinkan asisten mahasiswa memahami secara lebih mendalam tingkat pengetahuan, kebutuhan belajar, masalah kognitif yang dihadapi serta capaian yang diharapkan terhadap mahasiswa pesertanya sehingga asisten mahasiswa ini mampu menjelaskan konsep-konsep secara sederhana dengan menggunakan bahasa yang paling mudah difahami sesuai dengan level mahasiswa pesertanya (Ten Cate & Durning, 2007a). Selain itu asisten maupun mahasiswa peserta memiliki kesesuaian dalam status sosial dan perannya. Hal ini dikenal sebagai keselarasan sosial atau keselarasan peran (social/ role congruence). Kondisi ini membuat mahasiswa peserta merasa lebih nyaman ketika dibimbing oleh asisten, sesi pembelajaran menjadi lebih rileks dan santai. Peserta lebih berani untuk mengeluarkan pendapat, berdiskusi ataupun mencoba berlatih keterampilan. Selain itu juga meningkatkan motivasi dan percaya diri dari kedua belah pihak mahasiswa (Ten Cate & Durning, 2007a). Penelitian Moust & Schmidt (1995) dan Lockspeiser et al. (2006) mendukung kedua konsep ini baik konsep cognitive congruence maupun konsep social congruence. Penggunaan metode PAL dalam pembelajaran pada ranah psikomotor sudah banyak dilaporkan oleh berbagai studi. Metode PAL terbukti efektif dan berperan dalam penguasaan keterampilan klinik (skillsacquisition) mahasiswa baik keterampilan komunikasi (Nestel & Kidd, 2003), keterampilan pemeriksaan fisik (Burke et al., 2007; Field et al., 2007) maupun keterampilan prosedural (Weyrich et al., 2009; Tolsgaard et al., 2007; Perkins et al., 2002). PAL bahkan dinyatakan sebanding dan
3 3 seefektif pembelajaran yang diberikan oleh staf fakultas (Weyrich et al., 2009; Tolsgaard et al., 2007). Penelitian Burke et al. (2007) menyimpulkan bahwa program PAL dapat dijadikan sebagai program tambahan untuk latihan mandiri mahasiswa dalam berlatih keterampilan klinik. Program ini terbukti dapat meningkatkan nilai ujian Objective Structured Clinical Examination (OSCE), kepercayaan diri, keterampilan komunikasi dan bekerjasama dalam kelompok mahasiswa. Hasil ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan Tagawa & Imanaka (2010) bahwa latihan mandiri mahasiswa dalam berlatih keterampilan klinik yang sebelumnya diawali dengan refleksi diri dapat meningkatkan nilai ujian OSCE mahasiswa. Penguasaan keterampilan klinik merupakan elemen penting dari mutu professional lulusan pendidikan tinggi kedokteran-kesehatan. Salah satu tujuan dari pendidikan kedokteran yang tertuang dalam Standar Kompetensi Dokter Indonesia (KKI, 2006) adalah mencetak dokter lulusan yang kompeten pada area keterampilan klinik. Suryadi (2008) menyatakan seiring dengan perubahan paradigma pembelajaran pada institusi pendidikan kedokteran dimana terjadi penerapan Problem-Based Learning (PBL) dalam proses pembelajaran, kurikulum berbasis kompetensi, adopsi prinsip-prinsip belajar orang dewasa dan juga tuntutan dari faktor luar seperti tuntutan dari pasien dan masyarakat, rekomendasi dari organisasi profesi, meningkatnya jumlah mahasiswa kedokteran serta adanya spesialisasi pada saat kepaniteraan klinik sehingga pembelajaran keterampilan klinik pada tahap sarjana kedokteran mulai mendapat perhatian lebih. Institusi pendidikan kedokteran mulai mengembangkan pusat-pusat pembelajaran keterampilan klinik yang dikenal dengan Skills Laboratory (Skills-lab). Skills-lab ini menjadi tempat untuk mahasiswa berlatih keterampilan klinik. Pembelajaran keterampilan klinik berbeda dengan pembelajaran pada ranah kognitif. Menurut Patrick (1992), pembelajaran keterampilan merupakan suatu pembelajaran yang kompleks, memerlukan partisipasi aktif dari pembelajarnya dan memerlukan latihan yang berulang-ulang
4 4 yang disertai dengan refleksi dan umpan balik dari instruktur yang mengajarkan. Suryadi (2008) menambahkan keterampilan merupakan procedural knowledge. Untuk dapat terampil memerlukan praktek, memerlukan pentahapan dan pengulangan, membutuhkan waktu yang cukup dalam latihan, membutuhkan penuntun untuk memaksimalkan pembelajaran dan pelatihan, membutuhkan contoh praktek nyata untuk memudahkan pemahaman, membutuhkan feedback dan self-reflection untuk memperbaiki dan menyempurnakan keterampilan serta membutuhkan assessment untuk penilaian tingkat pencapaian keterampilan. Penilaian keterampilan klinik pada mahasiswa kedokteran juga mulai mendapatkan perhatian lebih dalam pendidikan kedokteran. Ujian keterampilan yang banyak digunakan untuk menilai skills-acquisition mahasiswa adalah ujian Objective Structured Clinical Examination (OSCE). OSCE ini pertama kali diperkenalkan oleh Harden et al. (1975). Saat ini ujian OSCE banyak diadopsi dan dikembangkan secara luas sebagai salah satu metode penilaian keterampilan klinik di berbagai institusi pendidikan kedokteran di seluruh dunia. Di Indonesia, ujian OSCE ini secara nasional digunakan sebagai metode penilaian keterampilan klinik dokter umum yang baru lulus sebelum melaksanakan praktek kedokteran di masyarakat. Oleh karena pentingnya aspek penguasaan keterampilan pada lulusan fakultas kedokteran, Fakultas Kedokteran Universitas Gadjah Mada (FK UGM) mulai mengenalkan pembelajaran keterampilan klinik pada tahap sarjana kedokteran dengan mendirikan laboratorium keterampilan klinik yang dikenal dengan nama Skills-lab. Skills-lab didirikan sejak tahun Tujuan pendirian Skills-lab ini agar dapat menjadi tempat mahasiswa berlatih dalam rangka penguasaan keterampilan sebelum mahasiswa memasuki kepaniteraan klinik di Rumah Sakit. Penguasaan keterampilan klinik mahasiswa tercermin dari hasil ujian OSCE mahasiswa yang dilaksanakan setiap akhir tahun ajaran.
5 5 Metode pembelajaran yang dilakukan di Skills-lab juga terus dikembangkan. Skills-lab mengadopsi metode PAL ini dengan merekrut mahasiswa pengajar yang berasal dari mahasiswa senior (kakak kelas mahasiswa yang diajar) yang dikenal sebagai asisten skills-lab. Asisten inilah yang akan memfasilitasi mahasiswa juniornya dalam berlatih keterampilan klinik di Skills-lab FK UGM. Model pembelajaran PAL di Skills-lab FK UGM dikenal dengan istilah TFSS (Training from senior students) (Claramitha & Widyandana, 2007). Adanya TFSS ini diharapkan dapat meningkatkan penguasaan keterampilan klinik mahasiswa yang tercermin dari meningkatnya nilai maupun kelulusan ujian OSCE mahasiswa di akhir tahun ajaran. Dari studi pendahuluan didapatkan bahwa salah satu masalah yang dihadapi Skills-lab FK UGM yaitu tingginya tingkat kegagalan mahasiswa (failure rate) dalam ujian OSCE. Data yang diambil dari bagian administrasi Skills-lab FK UGM dalam kurun waktu 5 tahun terakhir menunjukkan bahwa rata-rata persentase kegagalan mahasiswa (failure rate) dalam ujian OSCE mencapai 57,18%. Data ini diambil dari hasil ujian OSCE mahasiswa reguler Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) pada tahun (mahasiswa KBK angkatan ). Secara keseluruhan tingkat kegagalan ujian OSCE mahasiswa di FK UGM ini masih cukup tinggi (semua diatas 30%). Jika dilihat perangkatan mahasiswa, tampak bahwa tingkat kegagalan ujian OSCE mahasiswa sangat fluktuatif. Ada angkatan yang dari tahun ke tahun tingkat kegagalannya cenderung meningkat tetapi kebanyakan masih sangat fluktuatif. Persentase kegagalan ujian OSCE terendah mencapai 36,32%, terjadi pada ujian OSCE pertama mahasiswa KBK angkatan Sedangkan persentase kegagalan tertinggi mencapai 79,53% yaitu pada ujian OSCE pertama mahasiswa KBK angkatan Rata-rata persentase ketidaklulusan ujian OSCE Mahasiswa KBK per angkatan secara berturut-turut dari angkatan 2007 sampai 2011 adalah 55,19%, 58,27%, 54,38%, 67,97%, dan 47,56%. Rata-rata keseluruhan tingkat kegagalan mahasiswa KBK FK UGM pada ujian OSCE sejak tahun 2008-
6 mencapai 57,18%. Secara lengkap data tingkat kegagalan mahasiswa FK UGM dalam ujian OSCE dapat dilihat pada lampiran 9. Eksplorasi lebih lanjut dilakukan dengan mewawancara secara tak terstruktur (Sugiyono, 2011) kepada perwakilan dari masing-masing mahasiswa peserta TFSS, asisten, dosen dan tenaga administrasi di Skills-lab FK UGM. Wawancara ini dimaksudkan untuk lebih memahami kondisi apa yang sedang terjadi. Kesimpulan awal yang didapat adalah masih terdapat banyak kendala dalam pelaksanaan TFSS yang selama ini dikelola secara mandiri oleh mahasiswa. Perlu dilakukan eksplorasi lebih lanjut untuk menilai manfaat dari TFSS ini dalam membantu penguasaan keterampilan klinik mahasiswa. Di sisi lain, penelitian terkait persepsi dalam proses pembelajaran menjadi penting karena akan mempengaruhi bagaimana seseorang berfikir, menilai dan mengingat sesuatu. Pengetahuan dasar seorang mahasiswa tentang suatu metode pembelajaran juga akan mempengaruhi persepsi dan bagaimana cara mahasiswa tersebut belajar selanjutnya (Aghamolaei & Fazel, 2010). Sebagai contoh jika seseorang mahasiswa mempunyai persepsi yang positif terhadap suatu keterampilan, menganggap keterampilan tersebut penting dan berguna saat praktek di dunia kerja nantinya, maka mahasiswa tersebut akan berusaha untuk menguasai keterampilan tersebut dalam sebuah proses pembelajaran yang lebih baik, lebih giat untuk mencapai hasil yang lebih maksimal. Oleh karena itu, persepsi mahasiswa kedokteran terhadap proses pembelajarannya perlu mendapat perhatian. Persepsi mahasiswa tentang lingkungan dan proses belajarnya menjadi dasar dalam memodifikasi dan mengoptimalkan proses pembelajaran tersebut. Proses pembelajaran berkorelasi positif dengan persepsi mahasiswa tentang lingkungan dan proses belajarnya. Sangat mungkin sekali kita dapat melakukan perubahan pada proses pembelajaran mahasiswa jika kita dapat menilai dan mengevaluasi secara tepat keadaan tersebut dengan suatu instrument penilaian yang baik (Aghamolaei & Fazel, 2010).
7 7 Penelitian ini difokuskan untuk melihat aspek persepsi dari semua responden yang terlibat dalam pembelajaran TFSS. Secara spesifik, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi persepsi mahasiswa, asisten dan dosen terhadap manfaat TFSS dalam penguasaan keterampilan klinik mahasiswa, menggali kendala yang dihadapi selama penyelenggaraan TFSS serta bagaimanakah saran dan masukan untuk perbaikan TFSS di Skills-lab FK UGM di masa yang akan datang. B. Perumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, rumusan masalah pada penelitian ini adalah: 1. Bagaimanakah persepsi mahasiswa, asisten dan dosen terhadap manfaat TFSS dalam penguasaan keterampilan klinik mahasiswa di Skills-lab FK UGM? 2. Apa sajakah kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan TFSS serta bagaimanakah saran dan masukan untuk perbaikan program TFSS di Skills-lab FK UGM? C. Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui persepsi mahasiswa, asisten dan dosen terhadap manfaat TFSS dalam penguasaan keterampilan klinik mahasiswa di Skills-lab FK UGM. 2. Untuk mengetahui kendala-kendala apa yang dihadapi dalam pelaksanaan TFSS serta menampung saran dan masukan dari responden untuk perbaikan TFSS di Skills-lab FK UGM. D. Manfaat Penelitian 1. Sebagai informasi dan bukti ilmiah tentang persepsi mahasiswa, asisten dan dosen terhadap manfaat TFSS dalam penguasaan keterampilan klinik mahasiswa di Skills-lab FK UGM
8 8 2. Sebagai bahan evaluasi dan masukan bagi pengelola Skills-lab FK UGM untuk melakukan pengambilan kebijakan guna perbaikan program TFSS di Skills-lab FK UGM di masa yang akan datang 3. Menambah pengetahuan baru serta sebagai acuan penelitian lanjutan tentang Peer-assisted learning (PAL) dalam penguasaan keterampilan klinik di institusi pendidikan kedokteran E. Keaslian Penelitian Penelitian untuk mengevaluasi program PAL sudah banyak dilakukan. Sebagian besar penelitian berfokus pada aspek keluaran dan capaian akademik mahasiswanya baik peserta maupun asisten. Beberapa studi eksperimen membandingkan keefektifan model pembelajaran PAL dengan metode konvensional yang menggunakan dosen sebagai pengajar yang dihubungkan dengan capaian akademik melalui ujian OSCE mahasiswanya. Sedangkan penelitian dibidang PAL yang memfokuskan penelitian pada manfaat PAL dalam penguasaan keterampilan klinik terutama yang mengeksplorasi pada tahapan proses masih belum banyak dilakukan. Sebuah artikel penelitian yang serupa ataupun mirip dengan penelitian ini adalah penelitian dari Lockspeiser et al. (2006) yang melihat pengalaman mahasiswa dalam mengikuti program PAL. Penelitian ini terdiri dari 2 fase dimana penelitian pertama merupakan penelitian kualitatif dengan melakukan Focus Group Discussion (FGD) pada asisten (mahasiswa tahun kedua) dan mahasiswa peserta (mahasiswa tahun pertama), kemudian pada fase 2 mengembangkan kuesioner dari hasil FGD tersebut dan dilakukan survey pada seluruh mahasiswa tahun pertama. Fokus penelitian ini diarahkan lebih untuk mengkonfirmasi adanya keselarasan kognitif maupun keselarasan sosial yang terjadi dalam pembelajaran PAL. Kesamaan penelitian Lockspeiser et al. (2006) dengan penelitian ini adalah sama-sama mengevaluasi suatu model pembelajaran PAL, samasama melihat persepsi dari responden terkait manfaat PAL dalam
9 9 penguasaan keterampilan klinik. Kesamaan dari segi metode pengumpulan data dengan FGD. Dalam penelitian ini penggalian persepsi responden ditinjau dari aspek kognitif dan metakognitif serta sosial motivasional pada proses pembelajaran. Secara tidak langsung penelitian ini juga dalam rangka membuktikan teori keselarasan kognitif maupun keselarasan sosial yang dilaporkan oleh penelitian Lockspeiser et al. (2006). Beberapa hal yang berbeda dalam penelitian dibandingkan dengan penelitian Lockspeiser diatas adalah pada pengumpulan data. Dalam penelitian ini selain dengan FGD juga dilakukan wawancara kepada dosen. Hal yang lain adalah dalam penelitian ini selain menggali persepsi tentang manfaat TFSS dalam penguasaan keterampilan klinik juga mengeksplorasi lebih lanjut proses pelaksanaan latihan TFSSnya itu sendiri yaitu dengan cara menggali persepsi dan pengalaman responden pada aspek latihan keterampilan. Penelitian ini melihat aspek latihan keterampilan sesuai dengan teori skills-acquisition Fitts (1962) yang dikutip dari Falchikov (2001) bahwa dalam proses penguasaan keterampilan terdapat tahapan/fase yaitu fase kognitif, fase fiksasi/asosiasi dan fase autonomi. Fase fiksasi/asosiasi dicapai melalui proses latihan yang berulang terhadap keterampilan dipelajari. Selain itu, penelitian ini juga sekaligus digunakan untuk keperluan pada konteks lokal institusi yaitu sebagai bahan evaluasi program TFSS yang diselenggarakan dengan mengeksplorasi kendalakendala yang dihadapi dalam proses pelaksanaan TFSS tersebut serta menjaring masukan dan saran dari responden untuk perbaikan TFSS ini di kemudian hari.
BAB I PENDAHULUAN. I.1. Latar Belakang. Pendidikan keterampilan klinik di Laboratorium. Keterampilan Klinik (Skills laboratory atau disingkat
BAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang Pendidikan keterampilan klinik di Laboratorium Keterampilan Klinik (Skills laboratory atau disingkat Skills lab) memiliki peran penting untuk melatih mahasiswa S1
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. A. Kesimpulan. 1. Nilai mahasiswa yang mengikuti PAL lebih tinggi dari yang tidak mengikuti
70 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan 1. Nilai mahasiswa yang mengikuti PAL lebih tinggi dari yang tidak mengikuti PAL. 2. Mahasiswa yang mengikuti PAL mempunyai persepsi yang baik tentang PAL. 3.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Skills Lab merupakan tempat mahasiswa dapat. melatih keterampilan medis untuk mencapai kompetensi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Skills Lab merupakan tempat mahasiswa dapat melatih keterampilan medis untuk mencapai kompetensi yang diperlukan sebagai dokter (Kevin, 2010). Disebutkan dalam Standar
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. melainkan seiring dengan besarnya kompetisi di era global. Mahasiswa
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kurikulum pendidikan saat ini mengarah pada pendekatan kompetensi. Pendekatan ini dilakukan bukan karena lulusan terdahulu yang tidak kompeten, melainkan seiring dengan
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. Keterampilan klinik (clinical skills) pada profesi kedokteran merupakan hal
1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Keterampilan klinik (clinical skills) pada profesi kedokteran merupakan hal yang mutlak dibutuhkan. Keterampilan tersebut merupakan kecakapan motorik yang dilandasi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. tugasnya, serta beberapa perilaku lain yang merupakan sifat-sifat kemanusiaan
BAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang Selama berabad-abad lamanya sejarah manusia telah beradaptasi dengan berbagai metode pengobatan dan perkembangannya. Salah satu hal yang konsisten dalam perjalanan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. I. 1. Latar Belakang. Pada beberapa tahun terakhir ini terjadi inovasi. di dalam sistem pendidikan kedokteran di Indonesia,
BAB I PENDAHULUAN I. 1. Latar Belakang Pada beberapa tahun terakhir ini terjadi inovasi di dalam sistem pendidikan kedokteran di Indonesia, yang sebelumnya pembelajaran berbasis pengajar (teacher-centered
Lebih terperinciPEDOMAN AKADEMIK PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER GIGI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA BAB IV PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN
BAB IV PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN Kegiatan pembelajaran di Program Studi Pendidikan Dokter Gigi Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya menerapkan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dengan menekankan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Fakultas Kedokteran Universitas Warmadewa (FK Unwar) merupakan fakultas kedokteran swasta yang berdiri sejak Januari 2009. Pendirian FK Unwar dilatarbelakangi
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA. kurikulum. Oleh karena itu, pendidikan harus membekali mereka dengan
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kurikulum pembelajaran kedokteran Mahasiswa dituntut untuk mengetahui segala hal yang dituntut oleh kurikulum. Oleh karena itu, pendidikan harus membekali mereka dengan kemampuan-kemampuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mahasiswa ilmu keperawatan. Lulus dari ujian merupakan keharusan dan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Evaluasi program sarjana merupakan komponen utama dalam menilai kemampuan peserta didik pada pendidikan tinggi ilmu keperawatan. Pengujian klinik lapangan merupakan
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. 1. Pembelajaran IPE berbasis komunitas memberikan dampak positif dengan
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN V.I Kesimpulan 1. Pembelajaran IPE berbasis komunitas memberikan dampak positif dengan adanya peningkatan kemampuan kolaboratif (komunikasi, kolaborasi, peran dan tanggung jawab,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Desain penelitian yang digunakan oleh penulis dalam penelitian ini ialah
17 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Desain penelitian yang digunakan oleh penulis dalam penelitian ini ialah melalui pendekatan kualitatif, hal ini didasarkan kepada rumusan-rumusan yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. berbahaya, salah satunya medical error atau kesalahnan medis. Di satu sisi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dewasa ini yang paling dibutuhkan dalam dunia kesehatan adalah kerja sama tim antar sesama profesi kesehatan. Keselamatan dan kualitas pelayanan kesehatan bergantung
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. evaluasi pada penampilan yang bisa digunakan untuk menilai kompetensi klinik
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Mini clinical evaluation exercise (Mini-CEX) adalah salah satu metode evaluasi pada penampilan yang bisa digunakan untuk menilai kompetensi klinik mahasiswa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Latar Belakang dan Masalah Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang dan Masalah Penelitian Basic Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) adalah prosedur darurat yang digunakan untuk menjaga oksigenasi darah dan perfusi jaringan yang bertujuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. afektif. Kompetensi kognitif, keterampilan, dan afektif harus diuji dengan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan kedokteran yang berdasarkan pada kompetensi mencakup tiga ranah (domain) yang saling terintegrasi yaitu kognitif, keterampilan, dan afektif. Kompetensi
Lebih terperinciBab II TINJAUAN PUSTAKA
Bab II TINJAUAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka 1. Interprofessional Education (IPE) a. Definisi IPE Menurut the Center for the Advancement of Interprofessional Education (CAIPE, 1997), IPE adalah dua atau
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Secara etimologis, persepsi atau dalam bahasa Inggris perception berasal dari
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Secara etimologis, persepsi atau dalam bahasa Inggris perception berasal dari bahasa Latin perception; dari percipere, yang artinya menerima atau mengambil.
Lebih terperinciPERSEPSI TERHADAP TRAINING FROM SENIOR STUDENT DALAM PENGUASAAN KETERAMPILAN KLINIK
PERSEPSI TERHADAP TRAINING FROM SENIOR STUDENT DALAM PENGUASAAN KETERAMPILAN KLINIK Oktadoni Saputra*, Widyandana**, Tridjoko Hadianto** * Mahasiswa S2 Ilmu Pendidikan Kedokteran, FK Universitas Gadjah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Pada saat ini, tuntutan masyarakat akan kompetensi dokter semakin berkembang. Masyarakat menuntut institusi pendidikan kedokteran untuk mempersiapkan lulusannya
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mengembangkan kurikulum nya masing-masing. Standar Kompetensi Dokter ini
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Menurut Konsil Kedokteran Indonesia (2012) standar Konsil Kedokteran Indonesia adalah standar minimal kompetensi lulusan pendidikan kedokteran yang berlaku secaara
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. aman dan etis (College of Nurses of Ontario, 2014). Salah satu kompetensi
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan penilaian/sikap yang diperlukan dalam melakukan praktik keperawatan yang aman dan etis (College of Nurses
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. diidentifikasi. Umpan balik dapat memberikan informasi kepada mahasiswa
BAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang Masalah Umpan balik merupakan dasar dari pengajaran klinik yang efektif. Tanpa umpan balik, performa yang baik tidak akan diberi penguatan, performa yang buruk tidak
Lebih terperinciSTUDENT S MOTIVATIONS IN A PEER-ASSISTED CLINICAL SKILLS TRAINING PROGRAM
[ RESEARCH ARTICLE ] STUDENT S MOTIVATIONS IN A PEER-ASSISTED CLINICAL SKILLS TRAINING PROGRAM Oktadoni Saputra Department of Medical Education, Faculty of Medicine, Universitas Lampung Abstract Background:
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Tuntutan global akan mutu lulusan pendidikan dan sistem Pendidikan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tuntutan global akan mutu lulusan pendidikan dan sistem Pendidikan Tinggi (PT) saat ini membawa konsekuensi untuk memperkuat penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Lebih terperincikedokteran keluarga, salah satunya adalah patient centered care. Dalam
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Lebih dari tiga dekade terakhir ini, model pendekatan secara biopsikososial oleh dokter terhadap pasien telah menjadi suatu hal yang dianggap penting dan efektif dalam dunia
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Indonesia berdasarkan SK Mendiknas No. 323/U/2002 tentang kurikulum
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penerapan Problem Based Learning (PBL) di perguruan tinggi di Indonesia berdasarkan SK Mendiknas No. 323/U/2002 tentang kurikulum perguruan tinggi dan hasil belajar
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pendidikan mahasiswa kedokteran. Pada tahap ini mahasiswa belajar untuk
BAB I PENDAHULUAN I.1 Latar belakang Tahap pendidikan profesi dokter merupakan elemen penting dalam pendidikan mahasiswa kedokteran. Pada tahap ini mahasiswa belajar untuk mencapai kompetensi yang diharapkan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Ujian merupakan suatu rangkaian persoalan, pertanyaan-pertanyaan,
1.1. Latar Belakang BAB I PENDAHULUAN Ujian merupakan suatu rangkaian persoalan, pertanyaan-pertanyaan, latihan-latihan untuk menentukan tingkat pengetahuan, kemampuan, bakat atau kualifikasi seseorang
Lebih terperinciIDENTIFIKASI PERAN STAF EDUKASI YANG DIBUTUHKAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS RIAU DALAM RANGKA PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
IDENTIFIKASI PERAN STAF EDUKASI YANG DIBUTUHKAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS RIAU DALAM RANGKA PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI Zulharman Staf pengajar FK Unri Mahasiswa S2 Ilmu Pendidikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. termasuk dunia pendidikan, dan memicu dunia pendidikan untuk selalu berinovasi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi informasi dan komunikasi yang sangat pesat di era globalisasi berdampak pada berbagai aspek kehidupan, termasuk dunia pendidikan,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN I. 1. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN I. 1. Latar Belakang Pergeseran paradigma pendidikan kedokteran di Indonesia dari pembelajaran berpusat pada pendidik (teacher centered learning/tcl) kearah pembelajaran berpusat pada
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. I. 1. Latar Belakang. Suatu metode pembelajaran digunakan sesuai dengan. tujuan dan materi pembelajaran, serta karakteristik
BAB I PENDAHULUAN I. 1. Latar Belakang Suatu metode pembelajaran digunakan sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran, serta karakteristik mahasiswa maupun sumber daya yang ada. Pembelajaran merupakan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. I.1. Latar Belakang Masalah. Ujian selalu menjadi agenda penting dalam pendidikan ( Schuwirth dan
1 BAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang Masalah Ujian selalu menjadi agenda penting dalam pendidikan ( Schuwirth dan Van der Vleuten, 2011). Bagi institusi, ujian menjadi gambaran kualitas keseluruhan
Lebih terperinciBAB II LANDASAN TEORI. Asisted Learning (PAL). PAL merupakan tindakan atau proses. a. Peer Teaching and Learning (belajar dan saling mengajari
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Kegiatan Asistensi Seperti yang telah disebut di atas, asistensi istilah lainnya yaitu Peer Asisted Learning (PAL). PAL merupakan tindakan atau proses memperoleh
Lebih terperinci2014 PEMBERDAYAAN ASISTEN PRAKTIKUM UNTUK PELAKSANAAN PEER ASSISTED LEARNING (PAL)
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Praktikum merupakan bagian integral dalam pembelajaran IPA dan mempunyai peranan yang sangat penting. Kegiatan praktikum yang bermutu dapat membangkitkan motivasi
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA. Kata persepsi berasal dari kata perception yang berarti pengalaman,
6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Persepsi Kata persepsi berasal dari kata perception yang berarti pengalaman, pengamatan, rangsangan, dan penginderaan. Persepsi adalah pengalaman tentang objek,
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA. PBL merupakan suatu pendekatan pembelajaran dimana mahasiswa
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. PBL (Problem Based Learning) 1. Definisi PBL PBL merupakan suatu pendekatan pembelajaran dimana mahasiswa dihadapkan pada masalah autentik (nyata) sehingga diharapkan mahasiswa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pelayanan kesehatan dihadapkan pada tuntutan untuk meningkatkan profesionalisme dan kualitas pelayanan. Berbagai macam tantangan dan ancaman terhadap profesi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. yang berbasis kompetensi. Penilaian diperlukan sebagai bentuk dari
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan Ners yang diterapkan PSIK FK UGM merupakan proses pendidikan yang berbasis kompetensi. Penilaian diperlukan sebagai bentuk dari evaluasi hasil belajar yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. keterampilan klinis, salah satunya adalah feedback (Kneebone dan Nestel,
BAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang Masalah Terdapat banyak faktor yang mempengaruhi pembelajaran keterampilan klinis, salah satunya adalah feedback (Kneebone dan Nestel, 2005). Feedback adalah informasi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Hal yang penting dalam pendidikan kedokteran. adalah keterlibatan langsung mahasiswa ke dalam situasi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Hal yang penting dalam pendidikan kedokteran adalah keterlibatan langsung mahasiswa ke dalam situasi klinik yang sebenarnya. Hal ini telah diaplikasikan di semua program
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kemampuan Self-Directed Learning (SDL) merupakan salah satu karakteristik yang ada pada pembelajar orang dewasa. SDL digambarkan oleh Knowles (1975, disitasi
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka 1. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran di pendidikan kedokteran terdiri dari : a. Outcome-based curriculum Pembelajaran metode outcome-based curriculum
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pemberlakuan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) resmi dicanangkan oleh DIKTI tahun 2005. Dengan penerapan KBK diharapkan peserta didik dapat memperoleh seperangkat
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Kurikulum Problem-Based Learning (PBL) diperkenalkan pertama kali di
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Kurikulum Problem-Based Learning (PBL) diperkenalkan pertama kali di Fakultas Kedokteran Universitas McMaster Kanada pada tahun 1969, selanjutnya banyak fakultas
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. zaman dan kecanggihan ilmu pengetahuan serta teknologi. Perubahan-perubahan
BAB I PENDAHULUAN. Latar Belakang Dunia pendidikan adalah dunia yang terus berubah sesuai perkembangan zaman dan kecanggihan ilmu pengetahuan serta teknologi. Perubahan-perubahan yang terjadi meletakkan
Lebih terperinciKomentar dan Rekomendasi
Komentar dan Rekomendasi Nama Perguruan Tinggi Skema Reviewer : FK Universitas Sam Ratulangi (UNSRAT) :.Non Grantee : 1. Pratiwi Sudarmono 2. Hemma Yulfi 1. Komentar Umum Pada tanggal 2-3 Juni 2014 telah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. menunjang kinerja setelah lepas dari institusi pendidikan (Barr, 2010)
BAB I PENDAHULUAN I. 1 Latar Belakang Masing-masing profesi kesehatan di pelayanan kesehatan memiliki peran yang berbeda. Namun pada praktiknya, profesional kesehatan tidak akan bekerja sendirian namun
Lebih terperinciBAB I. PENDAHULUAN. Yogyakarta (FKIK UMY) telah menggunakan beberapa metode pembelajaran
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta (FKIK UMY) telah menggunakan beberapa metode pembelajaran sejak berdiri tahun 1993.
Lebih terperinciPROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS RIAU SEBAGAI BENTUK STUDENT SUPPORT
PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS RIAU SEBAGAI BENTUK STUDENT SUPPORT Zulharman Staf Pengajar FK Unri Mahasiswa S2 Ilmu Pendidikan Kedokteran FK UGM PENDAHULUAN Para mahasiswa
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. Slameto (2003) menyatakan bahwa belajar ialah suatu proses usaha yang
BAB 1 PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Belajar merupakan suatu proses kegiatan untuk memperoleh perubahan dengan tujuan, dimana setiap manusia memiliki cara yang berbeda. Kesulitan belajar yang dihadapi mahasiswa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kompetensi lulusan pendidikan ilmu kesehatan termasuk pendidikan ilmu kedokteran gigi meliputi kognitif, skill, dan afektif. Kompetensi kognitif, skill dan afektif
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. jadi, yang tinggal dipindahkan ke orang lain dengan istilah transfer of knowledge.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pergeseran pembelajaran adalah pergeseran paradigma, yaitu paradigma dalam cara kita memandang pengetahuan, paradigma belajar dan pembelajaran itu sendiri. Paradigma
Lebih terperinciKeywords: knowledge, skills, Competency-Based Curriculum (CBC), conventional curriculum
PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN KLINIK MAHASISWA DENGAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI DAN KONVENSIONAL DI BAGIAN OBSTETRI GINEKOLOGI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS RIAU Alifa Tahnia 1, M. Yulis Hamidy 2,
Lebih terperinciKomentar dan Rekomendasi
Komentar dan Rekomendasi Nama Perguruan Tinggi Skema Reviewer : Fakultas Kedokteran Universitas Jambi : B : 1. R. Varidianto Yudo T 2. Soegianto Ali 1. Komentar Umum Fakultas Kedokteran Universitas Jambi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. tinggi diharapkan proses pemahaman akan menjadi lebih berkembang dan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tuntutan era globalisasi membuat setiap orang harus mampu untuk bersaing sesuai kompetensi yang dimiliki. Upaya pengembangan sumber daya manusia (SDM) tertuju pada
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN I.A.
BAB I PENDAHULUAN I.A. Latar Belakang Masalah Penggunaan multiple choice question (MCQ soal pilihan berganda) sebagai metode untuk menguji pencapaian hasil akhir belajar saat ini sudah sangat luas. Mulai
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. menampilkan kemampuan professional yang optimal. Untuk membentuk
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Evaluasi program sarjana merupakan komponen utama dalam menilai kemampuan peserta didik pada pendidikan tinggi ilmu keperawatan. Pengujian klinik lapangan merupakan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Program Studi Pendidikan Dokter Gigi Universitas Muhammadiyah Yogyakarta (PSPDG UMY) telah berdiri sejak tahun 2004. PSPDG UMY merupakan salah satu program studi yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Komunikasi didefinisikan sebagai interaksi sosial yang terjadi melalui pesan yang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Komunikasi didefinisikan sebagai interaksi sosial yang terjadi melalui pesan yang melibatkan transmisi informasi dari satu orang ke orang lain (Groves, 2014), dan merupakan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Tutorial merupakan salah satu metode pembelajaran yang menggunakan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Tutorial merupakan salah satu metode pembelajaran yang menggunakan prinsip kolaborasi dalam konstruksi pengetahuan. Kolaborasi dalam kontruksi pengetahuan tersebut
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan kedokteran bertujuan untuk menghasilkan dokter yang. sebagai bekal untuk belajar sepanjang hayat (Konsil Kedokteran
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan kedokteran merupakan suatu rangkaian pendidikan yang ditempuh untuk menjadi seorang dokter maupun dokter gigi. Pendidikan kedokteran bertujuan untuk
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang. seorang perawat harus memiliki sertifikat kompetensi (DEPKES, 2014).
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Untuk dapat menjalankan praktik keperawatan, seorang perawat wajib memiliki Surat Tanda Registrasi (STR). Sedangkan untuk mendapatkan STR, seorang perawat harus memiliki
Lebih terperinciPENERAPAN PROBLEM BASED LEARNIN (PBL) DALAM KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNIN (PBL) DALAM KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI Amelia Dwi Fitri Bagian Pendidikan Kedokteran Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi Email: dwifitri.amelia@yahoo.co.id
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan kedokteran terdiri dua tahap, yaitu pendidikan tahap sarjana
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan kedokteran terdiri dua tahap, yaitu pendidikan tahap sarjana kedokteran dan profesi dokter (klinik). Mahasiswa Program Studi Profesi Dokter (PSPD),
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA. penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar di perguruan tinggi.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2. Kurikulum Menurut Kepmendiknas No. 232/U/2000 kurikulum didefinisikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi maupun bahan kajian dan pelajaran serta cara penyampaian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Belajar merupakan proses penting dari perubahan. perilaku manusia dan mencakup segala sesuatu yang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belajar merupakan proses penting dari perubahan perilaku manusia dan mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakannya (Anni, 2004). Belajar juga merupakan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. ilmu pengetahuan serta sesuai kebutuhan masyarakat (Febriyani, 2014).
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Seiring dengan kemajuan ilmu keperawatan, sangat penting untuk membentuk perawat-perawat yang profesional. Dengan demikian diperlukan suatu sistem pendidikan yang bermutu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Kedokteran merupakan cabang dari ilmu kesehatan. Pendidikan dokter adalah salah satu program studi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kedokteran merupakan cabang dari ilmu kesehatan. Pendidikan dokter adalah salah satu program studi di fakultas kedokteran yang mempelajari tubuh manusia berdasarkan
Lebih terperinciABSTRACT
CORRELATION BETWEEN PROGRESS TESTING SCORE ON PROFESSION STAGE WITH CUMULATIVE GRADE POINT ACADEMIC OF GRADUATED DENTISTRY STUDENT OF UNIVERSITY OF MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA HUBUNGAN ANTARA NILAI PROGRESS
Lebih terperinciProblem Based Learning (PBL) dalam KBK dan Pencapaian Prestasi Akademik: Evaluasi Implementasi PBL
30 Vol. 4, No. 1, Januari - Juni 2012 Problem Based Learning (PBL) dalam KBK dan Pencapaian Prestasi Akademik: Evaluasi Implementasi PBL Problem Based Learning (PBL) in Competence Based Curriculum and
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. berjalan secara efektif dan efisien yang dimulai dari perencanaan, mengupayakan agar individu dewasa tersebut mampu menemukan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Proses pembelajaran merupakan upaya secara sistematis yang dilakukan pengajar untuk mewujudkan proses pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien yang dimulai
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. kedokteran dasar di Indonesia. Dari sistem konvensional berupa teacher
I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Perubahan paradigma pendidikan kedokteran, menyebabkan perlu diadakan perubahan pada kurikulum pendidikan dokter khususnya kedokteran dasar di Indonesia. Dari sistem konvensional
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pendidikan dan berorientasi pada kemajuan sistem pendidikan nasional.
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kurikulum secara berkelanjutan disempurnakan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan berorientasi pada kemajuan sistem pendidikan nasional. Kurikulum Tingkat
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Metode pendidikan di perguruan tinggi mulai mengalami pergeseran dari
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Metode pendidikan di perguruan tinggi mulai mengalami pergeseran dari TCL (Teacher Centered Learning) ke SCL (Student Centered Learning) dikarenakan a) persaingan yang
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. validitas dan reliabilitas terlebih dahulu. corrected item-total correlation yang lebih besar dari 0,349 angka
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Untuk menguji apakah alat ukur (instrument) yang digunakan memenuhi syarat-syarat alat ukur yang baik, sehingga mengahasilkan
Lebih terperinciGAMBARAN PERFORMA INSTRUKTUR SKILL LAB PROGRAM STUDI KEDOKTERAN DI FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS JAMBI
GAMBARAN PERFORMA INSTRUKTUR SKILL LAB PROGRAM STUDI KEDOKTERAN DI FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS JAMBI 1 Agnesia Feronika Panggabean, 1 Nyimas Natasha A S Abtract 1 Fakultas Kedokteran
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. pasien dengan gangguan saluran perkemihan. Kateter sendiri mengganggu
3 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pemasangan kateter merupakan salah satu intervensi yang diberikan kepada pasien dengan gangguan saluran perkemihan. Kateter sendiri mengganggu pertahanan alami dari
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. memecahkan masalah (problem solving skill) serta berfokus pada mahasiswa
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Sistem PBL (Problem Based Learning) merupakan metoda pembelajaran yang meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam hal berpikir kritis dan memecahkan masalah (problem solving
Lebih terperinciBAB I. PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. memicu perubahan kurikulum dan semua perangkat kerjanya termasuk sistem
1 BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dewasa ini pendidikan dokter spesialis mengalami perubahan yang pesat, dimulai dengan munculnya istilah kompetensi dan pengobatan berbasis bukti yang memicu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Situasi pembelajaran merupakan pertimbangan utama sekolah kedokteran
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Situasi pembelajaran merupakan pertimbangan utama sekolah kedokteran untuk melakukan pembaharuan dan memajukan kualitas sebagai institusi pendidikan dengan memberikan
Lebih terperinciMODUL PELATIHAN PELATIH PASIEN STANDAR
MODUL PELATIHAN PELATIH PASIEN STANDAR A. LATAR BELAKANG Dasar hukum kegiatan ini adalah : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
Lebih terperinciPROGRAM PENGEMBANGAN STAF EDUKASI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS RIAU DALAM RANGKA PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
PROGRAM PENGEMBANGAN STAF EDUKASI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS RIAU DALAM RANGKA PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI Zulharman Mahasiswa S2 Ilmu Pendidikan Kedokteran FK UGM PENDAHULUAN Penerapan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Salah satu keterampilan yang harus dikuasai perawat adalah mampu
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pemasangan Nasogastric tube (NGT) adalah metode pemenuhan nutrisi yang dilakukan dengan menggunakan selang yang dimasukkan melalui hidung melewati esofagus menuju ke
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. kedokteran dengan sistem integrasi berbagai multidisiplin ilmu dalam sebuah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Problem Based Learning (PBL) telah populer di pendidikan kedokteran dengan sistem integrasi berbagai multidisiplin ilmu dalam sebuah kasus (Barral dan Buck, 2013). Problem
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. terselenggaranya pelayanan kesehatan yang berkualitas juga (Depkes, 2007).
BAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan kesehatan yang berkualitas akan mendukung terselenggaranya pelayanan kesehatan yang berkualitas juga (Depkes, 2007). Perawat merupakan salah satu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang
1 BAB I PENDAHULUAN I.1. Latar Belakang Komunikasi merupakan hal yang mendasar dalam keperawatan, bahkan efektivitas pelayanan pasien dipengaruhi oleh kemampuan komunikasi yang dibangun perawat selama
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. Berdasarakan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan : Hasil belajar siswa SMA Negeri 2 Serui Kabupaten Kepulauan Yapen,
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarakan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan : Hasil belajar siswa SMA Negeri 2 Serui Kabupaten Kepulauan Yapen, Provinsi Papua dengan pembelajaran berbasis
Lebih terperinciHUBUNGAN PRIOR KNOWLEDGE TERHADAP KEEFEKTIFAN KELOMPOK PADA METODE BELAJAR PROBLEM BASED LEARNING DI PROGRAM STUDI D3 KEBIDANAN STIK IMMANUEL
HUBUNGAN PRIOR KNOWLEDGE TERHADAP KEEFEKTIFAN KELOMPOK PADA METODE BELAJAR PROBLEM BASED LEARNING DI PROGRAM STUDI D3 KEBIDANAN STIK IMMANUEL Imelda Martina GS STIK Immanuel Abstrak Keefektifan kelompok
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Era globalisasi dan perdagangan bebas yang dimulai tahun 2003 melalui
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Era globalisasi dan perdagangan bebas yang dimulai tahun 2003 melalui Asean Free Trade Area (AFTA) menuntut peningkatan mutu calon pekerja di negara-negara Asean,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan klinik adalah proses pendidikan mahasiswa melakukan perawatan pasien secara langsung. Pendidikan klinik pada pelaksanaannya membutuhkan dukungan kemampuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Joint United Nations Programme on HIV/AIDS (UNAIDS, 2013) melaporkan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Joint United Nations Programme on HIV/AIDS (UNAIDS, 2013) melaporkan bahwa terdapat negara dengan beban Human Immunodeficiency Virus (HIV) tertinggi dan kasus
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. tinggi yang bersifat mendasar berupa perubahan dari pandangan kehidupan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang Kehidupan di abad XXI menghendaki dilakukannya perubahan pendidikan tinggi yang bersifat mendasar berupa perubahan dari pandangan kehidupan masyarakat lokal ke masyarakat
Lebih terperinciKomentar dan RekomendasiHasil Visitasi PSPD FKK UMJ
Komentar dan RekomendasiHasil Visitasi PSPD FKK UMJ Nama Perguruan Tinggi Skema Reviewer : Universitas Muhammadiyah Jakarta : Non grantee : 1. Erma Sulistyaningsih 2.Febri Endra B.S 1. Komentar Umum Kegiatan
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. PEER ASSISTED LEARNING (PAL) 1. Pengertian Asistensi atau Peer Assisted Learning (PAL) dapat didefinisikan sebagai metode pembelajaran orang-orang dari kelompok sosial yang sama
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. tradisional yang berbasis silo dimana setiap tenaga kesehatan tidak mempunyai
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang Kurangnya komunikasi antar petugas kesehatan dikatakan menjadi salah satu penyebab dari ketidakpuasan pasien terhadap pelayanan kesehatan. Hal ini dapat berujung kepada
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. merupakan penilaian pada aspek pengetahuan (Khalidatunnur dkk, 2008).
BAB 1 PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Objective Structured Clinical Examination (OSCE) dan Multiple Choice Question (MCQ) merupakan bentuk ujian pada mahasiswa kedokteran untuk menilai hasil belajar yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. masyarakat saat ini. Mengatasi masalah tersebut, pakar pendidikan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan dan kemajuan zaman membuat arah pendidikan kedokteran berubah. Kurikulum konvensional pendidikan dokter yang selama ini digunakan di Indonesia dirasakan
Lebih terperinci