BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Oleh sebab

Transkripsi

1 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Oleh sebab itu sesuai dengan penelitian tindakan kelas maka masalah penelitian yang harus dipecahkan berasal dari persoalan praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional. Prosedur pelaksanaan penelitian ini mengkuti prinsipprinsip dasar penelitian tindakan umum. Berdasarkan masalah dan tujuan penelitian yang telah dikemukakan, maka jenis penelitian yang akan digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah Model spiral dari Kemmis & Mc Taggart. Penelitian tindakan kelas disini merupakan penelitian yang bersifat kolaborasi, dalam penelitian kolaborasi, pihak yang melakukan tindakan adalah pendidik itu sendiri, sedangkan yang melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah peneliti. Munculnya istilah Classroom Action Research atau penelitian tindakan kelas (PTK) sebenarnya diawali dari istilah action research digunakan untuk menemukan pemecahan permasalahan yang dihadapi seseorang dalam tugasnya sehari-hari di mana pun tempatnya, baik di kantor, di rumah sakit, di kelas, maupun di tempat-tempat tugas lain. Dengan demikian, para peneliti action research tidak berasumsi bahwa hasil 37

2 38 penelitiannya akan menhgasilkan teori yang dapat digunakan secara umum atau general. Hasil action research hanya terbatas pada kepentingan penelitinya sendiri, yaitu agar dapat melaksanakan tugad di tempat kerjanya sehari-hari dengan lebih baik. 1 Dari sini jelaslah bahwa dilihat dari ruang lingkup, tujuan, metode, dan praktiknya, action research dapat dianggap sebagai penelitian ilmiah mikro yang bersifat partisipatif dan kolaboratif. Dikatakan bersifat partisipatif action research dilakukan sendiri oleh peneliti mulai dari penentuan topik, perumusan masalah, perencanaan, pelaksanaan, analisis, dan pelaporannya. Dikatakan kolaboratif karena pelaksanaan action research (khususnya dalam pengamatannya) juga dapat melibatkan teman sejawat. 2 Dalam kenyataannya, penelitian tindakan dapat dilakukan secara grup maupun individual. Harapannya, mereka dapat mengambil pengalaman untuk dapat ditiru atau diakses oleh orang lain, guna memperbaiki kualitas kerja mereka. Dalam perkembangannya, penelitian tindakan ini mengacu kepada penelitian kolaboratif atau kerja sama. Praktiknya, dua orang pendidik atau lebih bisa terlibat dalam satu penelitian. Penelitian tindakan sangat cocok untuk meningkatkan kualitas subjek yang hendak diteliti subjek penelitian tindakan ini dapat berupa kelas, kelompok orang yang bekerja di industri, maupun lembaga sosial lain. 3 1 Masnur Muslich, Melaksanakan PTK Itu Mudah (Classroom Action Research) Pedoman Praktis Bagi Guru Profesional, (Jakarta: Bumi Aksara, 2010),h. 7 2 Ibid., h. 7 3 Sukardi, Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas: Implementasi dan Pengembangannya, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013), h. 3

3 39 Penelitian yang penulis lakukan bertujuan untuk peningkatan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz dalam Pembelajaran Pkn Pada Kelas VB SDN 28 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman. Penelitian difokuskan pada perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif digunakan karena kualitatif merupakan suatu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan, serta prilaku yang dapat diamati dari orang-orang atau sumber informasi. Menurut Harjodipuro PTK adalah suatu pendekatan untuk memperbaiki pendidikan melalui perubahan, dengan mendorong para pendidik untuk memikirkan praktik mengajarnya sendiri, agar kritis terhadap praktik tersebut dan agar mau untuk mengubahnya. 4 Berdasarkan masalah dan tujuan penelitian yang telah dikemukakan, maka jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah Model spiral dari Kemmis & Mc Taggart. Model Kemmis & Mc Taggart merupakan pengembangan dari konsep dasar yang diperkenalkan oleh kurt lewin. Hanya saja, komponen tindakan (Acting) dengan pengamatan (Observing) dijadikan sebagai satu kesatuan. Disatukannya kedua komponen tersebut disebabkan oleh adanya kenyataan bahwa antara implementasi acting dan observing merupakan dua kegiatan 4 Dadang Yudhistira, Menulis Penelitian Tindakan Kelas yang APIK, ( Jakarta :PT Grasindo, 2013), h.28

4 40 yang tidak terpisahkan. Maksudnya, kedua kegiatan haruslah dilakukan dalam satu waktu, begitu berlangsung suatu tindakan begitu pula observasi juga harus dilaksanakan. Model yang dikembangkan oleh Kemmis & Mc taggart dilakukan melalui empat tahapan mulai perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Alur siklus saling berkelanjutan dan berkesinambungan. Siklus pertama berdasarkan masalah yang teramati, jika hasilnya masih kurang maka dilanjutkan ke siklus kedua yang merupakan perbaikan dari siklus pertama. Siklus dihentikan jika hasil penelitian sudah dirasa cukup dan memenuhi tujuan yang diharapkan. 5 Akan tetapi jika belum memenuhi tujuan yang diharapkan maka dilanjutkan lagi ke siklus berikutnyan dan begitu seterusnya, karena peneliti tidak terpaku atas dua siklus saja. Sehingga mencapai tujuan yang diharapkan. B. Lokasi Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri (SD) di kelas VB SD Negeri 28 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman Tahun Pelajaran 2016/2017. Sekolah ini terletak di dalam komplek perumahan penduduk yaitu komplek Asabri Palapa Saiyo. SD ini mempunyai 12 ruangan untuk belajar atau kelas dan satu ruangan majelis guru serta satu ruangan kepala sekolah. Total ruangan yang bisa dipakai belajar 12 5 Ibid.,h. 28

5 41 ruangan dengan kelas belajar 13 peserta didik belajar ada yang masuk pagi dan masuk siang. 2. Waktu penelitian Waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester II pada kelas VB di SDN 28 Batang Anai Tahun Pelajaran 2016/2017. Lama penelitian ini tergantung pada keberhasilan dan berapa siklus yang akan dilakukan dalam penelitian. 3. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah peserta didik pada kelas VB SDN 28 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 33 orang peserta didik. Alasan peneliti memilih SDN 28 Batang Anai sebagai lokasi tempat penelitian karena berdasarkan observasi dan wawancara yang peneliti lakukan dengan pendidik kelas VB SDN 28 Batang Anai, pendidik yang mengajar di SD ini khususnya pada kelas VB belum pernah melakukan pembelajaran dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz. C. Data dan Sumber Data 1. Data Data penelitian ini berupa hasil pengamatan dari setiap tindakan penggunaan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz. Data tersebut berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan dan hasil pembelajaran yang berupa informasi sebagai berikut :

6 42 a. Pelaksanaan pembelajaran yang berhubungan dengan perilaku pendidik dan peserta didik yang meliputi interaksi belajar mengajar antara pendidik dan peserta didik, peserta didik dan peserta didik, dalam pembelajaran. b. Evaluasi pembelajaran PKn dengan penggunaan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz, yang berupa soal tes hasil belajar. c. Hasil tes peserta didik, baik sebelum maupun sesudah pelaksanaan tindakan pembelajaran. 2. Sumber data Sehubungan dengan jenis data yang diperlukan maka sumber data yang diperlukan adalah: a. Seluruh peserta didik kelas VB SDN 28 Batang Anai. b. Pendidik Kelas VB SDN 28 Batang Anai. D. Teknik Pengumpulan Data Teknik penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: 1. Teknik tes Tes berupa butir-butir soal diberikan kepada peserta didik dalam bentuk evaluasi. Evaluasi ini diberikan dalam bentuk soal, pemberian soal ini bertujuan untuk mengukur atau mengetahui kemampuan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.

7 43 2. Dokumentasi (kamera) Kamera digunakan untuk memperoleh foto-foto atau dokumentasi. Dokumentasi dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Dokumentasi digunakan untuk mengabadikan kegiatan-kegiatan penting pada saat pembelajaran, sehingga dapat melengkapi data lapangan yang terjadi bila ada hal yang terlepas dari pengamatan peneliti. E. Instrumen Penelitian Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz dalam penelitian ini peneliti menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpulkan data, yaitu: 1. RPP RPP digunakan sebelum pembelajaran dimulai. Di dalam RPP memuat secara keseluruhan tentang bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran yang akan dilakukan. Kegiatan yang ada di dalam RPP diterapkan pada saat pembelajaran dilakukan. 2. Tes Tes digunakan untuk memperkuat data observasi terutama pada butir penggunaan materi pelajaran peserta didik. Hal ini dilakukan untuk memperoleh data yang akurat atas kemampuan peserta didik menguasai materi dengan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz yaitu tes akhir siklus.

8 44 F. Prosedur Penelitian Penelitian dilakukan dengan mengacu pada disain empat komponen yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Hubungan ke empat komponen tersebut merupakan suatu siklus dan digambarkan pada diagram berikut: Studi Pendahuluan Refleksi Tidak berhasil Perencanaan 1. RPP 2. Media Pembelajaran 3. Lembar Penilaian 4. Evaluasi SIKLUS I Pengamatan Pelaksanaan dengan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz 1. Pemilihan topik 2. Pembagian kelompok 3. Penyampaian materi 4. Pelaksanaan diskusi Refleksi Berhasil Perencanaan 1. RPP 2. Media Pembelajaran 3. Lembar Penilaian 4. Evaluasi SIKLUS II Pelaksanaan dengan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz 1. Pemilihan topik 2. Pembagian kelompok 3. Penyampaian materi 4. Pelaksanaan diskusi Laporan Pengamatan Bagan 1: Alur Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Arikunto, dkk 2012:16)

9 45 Penilitian ini mengacu pada desain PTK yang telah dirumuskan, antara lain ada 4 komponen yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. 6 Alur siklus saling berkelanjutan dan berkesinambungan. Siklus I berdasarkan masalah ynag teramati, jika hasilnya masih kurang maka dilanjutkan ke siklus berikutnya yang merupakan perbaikan dari siklus I pertama. Siklus dihentikan jika hasil penelitian sudah dirasa cukup dan memenuhi tujuan yang diharapkan. Setiap siklus dilaksanakan 3 kali pertemuaan, pada siklus 1 dan II terdiri dari empat komponen yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/ pengamatan, dan refleksi. Tahap-tahap pelaksanaannya adalah: 1. Perencanaan (Planning) Kegiatan ini dimulai dengan merumuskan rancangan tindakan proses pembelajaran, dengan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Kegiatan tersebut adalah sebagai berikut: a. Menyusun rancangan berupa RPP. dalam penyusunan RPP, pendidik harus mengacu pada standar isi yang mana RPP memuat standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, langkah-langkah pembelajaran, alat/ sumber dan penelitian. b. Peneliti membuat perencanaan, melaksanakan, dan menilai proses pembelajaran model Cooperative Learning Tipe Team Quiz untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. 6 Arikunto, dkk, Penilitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h.,

10 46 c. Menetapkan waktu mulai melakukan penelitian tindakan. d. Memilih dan menentukan buku sumber yang sesuai dengan materi. e. Menyiapkan instrumen penelitian: lembar observasi hasil belajar peserta didik. 2. Pelaksanaan Tindakan (Acting) Tahap ini dimulai dengan pelaksanaan pembelajaran PKn. Sesuai dengan perencanaan peniliti dilakukan 2 siklus kegiatan dengan masingmasing tahapan berikut ini: a. Memberikan rangsangan tentang konsep dasar pembelajaran PKn, yaitu diawal proses pembelajaran pendidik menyampaikan materi rangsangan pembelajaran berupa hal-hal yang berkaitan dengan pembahasan yang akan disampaikan dan materi pembelajaran. b. Memaparkan materi pembelajaran PKn, yaitu menjelaskan tentang pokok bahasa sesuai dengan RPP yang telah disusun. c. Mengarahkan peserta didik secara klasikal tentang konsep pembelajaran dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz. d. Pelaksanaan tindakan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Pilihlah topik yang dapat disampaikan dalam tiga bagian. 2) Bagilah peserta didik menjadi 3 keompok yaitu A, B, dan C.

11 47 3) Sampaikan kepada peserta didik format penyampaian pelajaran kemudian mulai penyampaian materi. Batasi penyampaian materi maksimal 10 menit. 4) Setelah penyampaian, minta kelompok A meyiapkan pertanyaanpertanyaan berkaitan dengan materi yang baru saja disampaikan. Kelompok B dan C menggunakan waktu ini untuk melihat lagi catatan mereka. 5) Mintalah kepada kelompok A untuk memberi pertanyaan kepada kelompok B. Jika kelompok B tidak dapat menjawab pertanyaan, lempar pertanyaan tersebut kepada kelompok C. 6) Kelompok A memberi pertanyaan kepada kelompok C, jika kelompok C tidak dapat menjawab, lemparkan kepada kelompok B. 7) Jika tanya jawab selesai, lanjutkan pelajaran kedua dan tunjuk kelompok B untuk menjadi kelompok penanya. Lakukan seperti proses untuk kelompok A. 8) Setelah kelompok B selesai dengan pertanyaannya, lanjutkan penyampaian materi pelajaran ketiga dan tunjuk kelompok C sebagai kelompok penanya. 9) Akhiri pelajaran dengan menyimpulkan tanya jawab dan jelaskan sekiranya ada pemahaman peserta didik yang keliru.

12 48 3. Observasi (Observing) Pengamatan dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan pada siklus pertama akan berpengaruh pada siklus berikutnya. Kegiatan observasi ini peneliti melakukan untuk mengambil proses belajar peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz. Pelaksanaan kegiatan ini bersamaan dengan pelaksanaan tindakan pembelajaran. Dalam melakukan observasi, peneliti dibantu oleh satu orang praktisi yaitu pendidik kelas VB (Ibu Gusniarti, S.Pd). Dengan adanya orang lain penelitian hendaknya menjadi objektif. 4. Refleksi (Reflecting) Refleksi yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu melakukan perbaikan yang ditemukan dalam kegiatan observasi untuk dicarikan solusi sehingga pembelajaran lebih efektif dan sesuai dengan harapan seperti, melakukan pemeriksaan terhadap hasil evaluasi belajar peserta didik dan mengganti soal-soal yang dianggap sulit oleh peserta didik, agar pembelajaran berjalan lebih baik serta tidak monoton dan meningkatkan hasil belajar peserta didik. Setelah selesai suatu tindakan peneliti melakukan refleksi diri dalam tahap ini peneliti menganalisis tindakan yang sudah peneliti lakukan dalam proses pembelajaran, menelaah kembali rancangan RPP dan pelaksanaan tindakan yang peneliti lakukan, dan mengambil kesimpulan dari apa yang sudah peneliti lakukan. Hasil dapat dimanfaatkan sebagai

13 49 masukan pada tindakan, selanjutnya hasil refleksi menyusun kesimpulan terhadap hasil tindakan dan dijadikan landasan untuk memperbaiki. G. Teknik Analisis Data Teknik analisis data hasil belajar peserta didik dimaksudkan untuk mengetahui persentasi tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi yang dipelajari. Tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar pada peserta didik serta untuk mengetahui persentasi ketuntasan belajar peserta didik dalam satu kelas. Setelah data diperoleh, dilakukan pengolahan data. Data akan diolah dengan menggunakan rata-rata hasil belajar peserta didik dan ketuntasan belajar. Untuk menentukan persentase hasil belajar peserta didik dapat digunakan rumus, diantaranya: P = x 100 Keterangan: P = Persentase f = Skor ketuntasan yang diperoleh n = Jumlah peserta didik Nilai rata-rata hasil belajar peserta didik dapat dihitung dengan rumus yaitu: 7 X = 7 Nana, Sudjana, Penilaian Proses Hasil belajar dan Mengajar, (Bandung : Pustaka Rosdakarya, 2012), h. 109

14 50 Keterangan: X = Nilai rata-rata (mean) x = Jumlah nilai seluruh peserta didik N = Jumlah peserta didik Hasil analisis dalam meningkatkan proses belajar pada pembelajaran PKn dikatakan berhasil apabila peserta didik setelah diadakan tes akhir pembelajaran, peserta didik mendapatkan nilai rata-rata melebihi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan di sekolah yaitu 75. Jika hal ini tercapai, maka model Cooperative Learning Tipe Team Quiz dapat meningkatkan hasil pembelajaran PKn pada kelas VB SDN 28 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman Tahun Pelajaran 2016/2017. H. Indikator Keberhasilan Penggunaan model Cooperative Learning Tipe Team Quiz pembelajaran PKn pada penelitian ini dapat dikatakan berhasil apabila: 1. Adanya peningkatan hasil belajar pada setiap siklusnya. 2. Pada akhir pembelajaran peserta didik tuntas belajar meningkat hingga 85% dari jumlah peserta didik 33 orang yang ada di kelas tersebut.