BAB I PENDAHULUAN. penting dalam pendidikan. Menurut Sutawijaya bahwa matematika mengkaji

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan salah satu bidang studi yang mempunyai peran penting dalam pendidikan. Menurut Sutawijaya bahwa matematika mengkaji benda abstrak (benda pikiran) yang disusun dalam suatu sistem aksiomatis dengan menggunakan simbol (lambang) dan penalaran deduktif (Siti Hawa, 2008:1). Hakikat matematika menurut Soedjadi yaitu memiliki objek tujuan abstrak, bertumpu pada kesepakatan, dan pola pikir yang deduktif (Heruman, 2007:1). Menurut beberapa ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa matematika merupakan ilmu yang mengandung ide yang mengkaji benda abstrak, serta bertumpu pada kesepakatan yang diatur secara logis. Matematika dipelajari siswa dari tingkat dasar, menengah, hingga atas. Matematika merupakan hal yang banyak ditakuti oleh para pelajar, khususnya siswa usia Sekolah Dasar. Pada masa sekarang ini banyak ditemui siswa yang sukar memahami suatu arti dalam soal cerita, sehingga siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan. Pada anak usia Sekolah Dasar, menurut Piaget, mereka berada pada fase operasional konkret (Heruman, 2007:1). Pada fase ini, anak masih memerlukan suatu alat bantu yang konkret untuk memahami matematika yang bersifat abstrak. Alat bantu yang dapat digunakan dapat berupa media, sehingga dapat memperjelas pemahaman siswa terhadap pembelajaran matematika. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang digunakan 1

2 2 untuk menarik perhatian siswa sehingga dapat mempermudah siswa untuk memahami suatu materi yang diajarkan. SDN Mulyoarjo 04 merupakan salah satu Sekolah Dasar yang terletak di Kecamatan Lawang, Kabupaten Malang. Metematika merupakan salah satu mata pelajaran yang digunakan sebagai tolak ukur prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti bahwa siswa kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang mengalami kesulitan dalam memahami isi dari suatu soal cerita. Kesulitan yang dialami siswa sebagian besar adalah menentukan rumus yang akan digunakan dalam mengerjakan soal tersebut. Dari kesulitan menentukan soal tersebut, diketahui bahwa siswa belum paham dengan isi dari soal cerita tersebut. Hal ini diperkuat dengan pernyataan guru kelas bahwa sebanyak 72% siswa masih mendapatkan nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). KKM yang ditetapkan untuk mata pelajaran matematika ini adalah 70. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti, metode yang digunakan guru kelas V SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang adalah metode ceramah dan tanya jawab serta masih belum menggunakan media pembelajaran yang menarik dan interaktif. Hal ini menyebabkan siswa kurang tertarik dan kurang mengerti tentang pembahasan pada materi tersebut. Menyikapi hal tersebut, peneliti mencoba menerapkan model lain untuk mengerjakan soal cerita yaitu dengan menggunakan model polya untuk memecahkan masalah soal cerita. Model polya adalah salah satu model yang bisa digunakan untuk memecahkan masalah berkaitan dengan soal cerita. Model polya merupakan suatu pemecahan masalah yang terdiri dari beberapa langkah. Langkah-langkah yang

3 3 digunakan dalam model polya antara lain yaitu dengan memahami masalah yang terdapat dalam soal cerita tersebut. Selanjutnya, siswa membuat rencana untuk menyelesaikan masalah tersebut, misalnya siswa membuat catatan kecil untuk membantu dalam pengerjaan soal. Tahap selanjutnya, siswa melaksanakan rencana yang dibuat pada catatan kecil tersebut. Tahap terakhir yaitu siswa memeriksa ulang jawaban yang diperoleh (Nyimas Aisyah, 2008:10). Penelitian sebelumnya tentang penggunaan model polya pernah dilakukan oleh Siti Nurhikmah tahun 2013 tentang analisis pembelajaran matematika dengan menggunakan model polya. Pada penelitian yang dilaksanakan di SD Muhammadiyah 04 Malang Tahun Ajaran , penggunaan model polya dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan siswa yang mendapatkan nilai paling rendah yaitu dengan nilai 84, nilai tersebut sudah merupakan nilai di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru telah melaksanakan dengan baik model polya dalam pembelajaran matematika. Hal ini ditunjukkan dengan terlaksananya keempat tahap model pembelajaran tersebut. Media adalah pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan, dengan demikian media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan (Rusman, 2013:159). Media pembelajaran merupakan suatu teknologi pembawa pesan yang dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran, media pembelajaran merupakan sarana fisik untuk menyampaikan materi pelajaran (Rusman, 2013:159). Berdasarkan kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan suatu penyalur informasi yang digunakan untuk keperluan pembelajaran. Sehingga, kehadiran media pembelajaran sangat membantu dalam memahami suatu konsep yang sulit untuk dijelaskan.

4 4 Berdasarkan penjelasan di atas, menurut peneliti bahwa media pembelajaran yang cocok digunakan untuk siswa usia sekolah dasar adalah media bergambar. Peneliti akan mencoba menerapkan media pembelajaran cerita bergambar pada soal cerita matematika dengan menggunakan model polya. Sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang Pemanfaatan Media Cerita Bergambar dengan Menggunakan Model Polya pada Materi KPK dan FPB Kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang. B. Rumusan Masalah Dari latar belakang di atas dapat ditarik rumusan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana pemanfaatan media cerita bergambar dengan model polya pada materi KPK dan FPB kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang? 2. Bagaimana hasil belajar siswa dari pemanfaatan media cerita bergambar dengan model polya pada materi KPK dan FPB kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang? C. Tujuan Penelitian Dari rumusan masalah di atas, adapun tujuan penelitian ini diantaranya, yaitu 1. Menjelaskan proses pembelajaran dengan pemanfaatan media cerita bergambar dengan model polya pada materi KPK dan FPB kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang. 2. Menjelaskan hasil belajar siswa dari pemanfaatan media cerita bergambar dengan model polya pada materi KPK dan FPB kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang. Peneliti berharap dengan pemanfaatan media cerita

5 5 bergambar dengan model polya ini dapat meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa terhadap soal cerita matematika. D. Manfaat Penelitian Manfaat dari penelitian Pemanfaatan Media Cerita Bergambar dengan Menggunakan Model Polya pada Materi KPK dan FPB Kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang secara teoritis dan praktis adalah sebagai berikut. 1. Secara Teoritis Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu menambah khasanah keilmuan pada pembelajaran matematika dalam menyelesaikan masalah matematika terutama dalam pemecahan masalah soal cerita. Selain itu, guru diharapkan dapat membuat pembelajaran matematika lebih menarik dengan menggunakan media pembelajaran dan model pembelajaran yang lain. 2. Secara Praktis Secara praktis penelitian ini bermanfaat bagi: a. Bagi Peneliti Penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan keterampilan peneliti khususnya pemanfaatan media cerita bergambar dengan menggunakan model polya dalam pembelajaran matematika. b. Bagi peserta didik Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal matematika khususnya soal cerita pada materi KPK

6 6 dan FPB dengan pemanfaatan media cerita bergambar menggunakan model polya di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang. c. Bagi guru Dari penelitian tersebut diharapkan guru dapat memberikan alternatif dalam memafaatkan cerita bergambar dengan model polya untuk digunakan dalam berbagai macam pemecahan masalah matematika. Selain itu guru juga dapat mencari solusi dalam menyelesaikan kesulitan belajar siswa. d. Bagi sekolah Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi sekolah terutama untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang dapat meningkatkan mutu pendidikan di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang. E. Batasan Penelitian Pembahasan penelitian ini terbatas untuk siswa kelas V SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang. Penelitian ini terfokus pada pembelajaran matematika khususnya tentang pemanfaatan media cerita bergambar dengan menggunakan model polya pada materi KPK dan FPB kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang. Adapun batasan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang yang berjumlah 25 siswa.

7 7 2. Objek penelitian pada mata pelajaran matematika materi KPK dan FPB bab menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung, KPK dan FPB. 3. Media yang digunakan adalah media cerita bergambar. 4. Model pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran yaitu model polya. F. Penegasan Istilah Dalam proposal penelitian ini adapun definisi istilah dan definisi operasional yang digunakan agar tidak terjadi kekeliuran penafsiran terhadap judul Pemanfaatan Media Cerita Bergambar dengan Menggunakan Model Polya pada Materi KPK dan FPB Kelas V di SDN Mulyoarjo 04 Kecamatan Lawang sebagai berikut: 1. Soal Cerita Soal cerita berkaitan dengan kata-kata atau rangkaian kalimat yang mengandung konsep-konsep matematika. Soal cerita adalah soal matematika yang diungkapkan atau dinyatakan dengan kata-kata atau kalimat-kalimat dalam bentuk cerita yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari (Winarni, dkk, 2011:122). 2. Model polya Suatu model yang dijadikan dasar untuk proses pemecahan masalah tersebut adalah model empat tahap yang diusulkan oleh George Polya, yaitu memahami masalah, membuat rencana untuk menyelesaikannya, melaksanakan rencana yang dibuat pada langkah kedua, memeriksa ulang jawaban yang diperoleh (Winarni, dkk, 2011: ).

8 8 3. KPK dan FPB Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan adalah kelipatan persekutuan bilangan-bilangan tersebut yang nilainya paling kecil (Mustaqim, dkk, 2008:62). Sedangkan Faktor persekutuan terbesar (FPB) dari dua bilangan adalah faktor persekutuan bilangan-bilangan tersebut yang nilainya paling besar.