BAB I PENDAHULUAN. B. Perumusan Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Negara Indonesia merupakan negara yang memiliki banyak rintangan dalam masalah kualitas pendidikan, salah satunya dalam program pendidikan di Indonesia atau kurikulum. Kurikulum di Indonesia saat ini menggunakan kurikulum Kurikulum 2013 yakni Kurikulum Tingkat Unit Pendidikan (KTSP) yang berfokus pada penguasaan wawasan yang kontekstual yang cocok dengan daerah dan lingkungan masing-masing. Kurikulum ini menitikberatkan penilaian peserta didik kepada tiga perihal (sikap, keterampilan, dan wawasan keilmuan) dan mengajak kita untuk semangat dan optimis dalam meraih pendidikan yang lebih baik dari sebelumnya. Kurikulum ini menggunakan dimensi pedagogic modern yang menggunakan pendekatan ilmiah (Scientific Approach) sebagai perangkat utama. Pendekatan ilmiah (Scientific Approach) merupakan pendekatan yang mengembangkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik dalam proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah. Proses pembelajaran scientific merupakan perpaduan antara proses pembelajaran yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, daan konfirmasi dilengkapi dengan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan (Kemendikbud, 2013). Meskipun ada yang mengembangkan lagi menjadi mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengolah data, mengkomunikasikan, menginovasi dan mencipta. Namun, tujuan dari beberapa proses pembelajaran yang harus ada dalam pembelajaran scientific sama, yaitu menekankan bahwa belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat. Dengan digunakannya pendekatan ilmiah (Scientific Approach) ini, diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia dan mampu mengangkat derajat bangsa Indonesia melalui bidang pendidikan. B. Perumusan Masalah 1

2 Berdasarkan latar belakang tersebut, ada beberapa rumusan masalah yang muncul, diantaranya: 1. Apakah yang dimaksud dengan Scientific Approach? 2. Apa saja tujuan pendekatan Scientific Approach? 3. Bagaimana prinsip-prinsip Scientific Approach dalam pembelajaran? 4. Apa saja kriteria pendekatan Scientific Approach? 5. Apa sajakah langkah-langkah Scientific Approach dalam pembelajaran? C. Tujuan Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan, tujuan pembuatan makalah ini, yaitu: 1. Memahami konsep pendekatan Scientific Approach 2. Mengetahui tujuan pendekatan Scientific Approach 3. Memahami prinsip-prinsip kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Scientific Approach 4. Mengetahui kriteria pendekatan Scientific Approach 5. Mengetahui langkah-langkah dalam pembelajaran dengan pendekatan Scientific Approach D. Manfaat Makalah ini bermanfaat sebagai acuan dalam mengimplementasikan pendekatan scientific dalam pembelajaran yang mengacu pada kurikulum BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pengertian Scientific Approach Metode scientific pertama kali diperkenalkan melalui ilmu pendidikan Amerika pada akhir abad ke-19, sebagai penekanan pada metode laboratorium formalistik yang mengarah pada fakta-fakta ilmiah 2

3 (Rohandi, 2005:25). Menurut Fauziah (2013), pendekatan saintifik mengajak siswa langsung dalam menginferensi masalah yang ada dalam bentuk rumusan masalah dan hipotesis, rasa peduli terhadap lingkungan, rasa ingin tahu dan gemar membaca. Dalam pelaksanaannya, siswa akan memperoleh kesempatan untuk melakukan penyelidikan dan inkuiri serta mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Menurut Nur (dalam putra, 2013:12), pendekatan scientific merupakan pendekatan pembelajaran di mana peserta didik diajak untuk melakukan proses pencarian pengetahuan berkenaan dengan materi pelajaran melalui berbagai aktivitas proses sains sebagaimana dilakukan oleh para ilmuwan (scientist) dalam melakukan penyelidikan ilmiah yang artinya peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta, membangun konsep, dan nilai-nilai baru yang diperlukan untuk kehidupannya. Menurut Irwandi (2012), pendekatan saintifik merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran berbasis kontekstual. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan hasil mengingat seperangkat fakta tetapi merupakan hasil menemukan sendiri. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan scientific merupakan pendekatan dalam proses pembelajaran yang mengintegrasikan keterampilan sains, yaitu mencari tahu sendiri fakta-fakta dan pengetahuan yang dikaitkan dengan materi pembelajaran. Pembelajaran scientific merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Model pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya kecakapan berpikir sains, terkembangkannya sense of inquiry dan kemampuan berpikir kreatif siswa. Pendekatan scientific lebih menekankan kepada peserta didik sebagai subjek belajar yang harus dilibatkan secara aktif. B. Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific Approach Tujuan pembelajaran dengan pendekatan scientific didasarkan pada keunggulan pendekatan tersebut. Beberapa tujuan pembelajaran dengan pendekatan scientific adalah: 3

4 1. Untuk meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. 2. Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah secara sistematik. 3. Terciptanya kondisi pembelajaran dimana siswa merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan. 4. Diperolehnya hasil belajar yang tinggi. 5. Untuk melatih siswa dalam mengomunisasikan ide-ide, khususnya dalam menulis artikel ilmiah. 6. Untuk mengembangkan karakter siswa. C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Scientific Approach Beberapa prinsip pendekatan scientific dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. Pembelajaran berpusat pada siswa. 2. Pembelajaran membentuk students self concept. 3. Pembelajaran terhindar dari verbalisme. 4. Pembelajaran memberikan kesempatan pada siswa untuk mengasimilasi dan mengakomodasi konsep, hokum, dan prinsip. 5. Pembelajaran mendorong terjadi peningkatan kemampuan berpikir siswa. 6. Pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa dan motivasi mengajar guru. 7. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan dalam komunikasi. 8. Adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan prinsip yang dikonstruksi siswa dalam struktur kognitifnya. D. Kriteria Pendekatan Scientific Approach Pada pendekatan ilmiah (Scientific Approach), pendekatan ini memiliki kriteria atau ciri-ciri sebagai berikut: 1. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kirakira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. 2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. 3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analitis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. 4

5 4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran. 5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif daalam merespon materi pembelajaran. 6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan. 7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik system penyajiannya. E. Langkah-Langkah Pembelajaran Scientific Approach Langkah-langkah pembelajaran dalam menerapkan Scientific Approach menggamit kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentukjejaring untuk semua mata pelajaran. 1. Mengamati (Observing) Pada kegiatan mengamati, siswa mengamati objek yang akan dipelajari. Tujuannya agar pembelajaran berkaitan erat dengan konteks situasi nyata yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Objek yang diamati adalah materi yang berbentuk fakta, yaitu fenomena atau peristiwa dalam bentuk gambar, video, rekaman suara atau fakta langsung yang bisa dilihat dan disentuh. Kegiatan belajarnya adalah membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat). Kompetensi yang diajarkan adalah melatih kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi. Siswa bisa diajak bereksplorasi mengenai objek yang akan dipelajari. 2. Menanya (Questioning) Pada kegiatan ini, kegiatan belajarnya adalah mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (mulai dari pertanyaan factual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik). Tujuannya agar peserta didik memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi (critical thinking skill) secara kritis, logis, dan sistematis. Kompetensi yang dikembangkan 5

6 adalah mengembangkan kreatifitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Proses menanya dapat dilakukan melalui kegiatan diskusi kelompok dan diskusi kelas. Praktik diskusi kelompok memberi ruang kebebasan mengemukakan ide/gagasan dengan bahasa sendiri. 3. Menalar/mengolah informasi (Associating) Pada kegiatan ini, kegiatan belajarnya adalah mengolah informasi yang sudah dikumpulkan. Pengolahan informasi yang dikumpulkan mulai dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai dengan pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. Tujuannya untuk membangun kemampuan berpikir dan bersikap ilmiah. Kompetensi yang dikembangkan adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan. 4. Mencoba (Experimenting) Pada kegiatan ini, kegiatan belajarnya adalah melakukan eksperimen, membaca sumber lain selain buku teks, mengamati objek/kejadian/aktifitas, dan wawancara dengan narasumber. Manfaatnya untuk meningkatkan keingintahuan peserta didik dalam mengembangkan kreativitas, dan keterampilan berkomunikasi. Kompetensi yang dikembangkan adalah mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat oranglain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. 5. Membentuk jejaring (Networking) Pada kegiatan ini, kegiatan belajarnya adalah menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya. Tujuannya agar peserta didik mampu mengomunikasikan pengetahuan, keterampilan, dan penerapannya, 6

7 serta kreasi peserta didik melalui presentasi, membuat laporan, dan/atau unjuk kerja. Kompetensi yang dikembangkan adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar. F. Teknik Penilaian dalam Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific Penilaian pada pembelajaran dengan pendekatan scientific meliputi : 1. Penilaian Proses, dilakukan melalui: a. Observasi saat siswa bekerja kelompok, b. Bekerja individu, c. Berdiskusi, d. Presentasi dengan menggunakan lembar observasi kinerja. 2. Penilaian Produk, berupa pemahaman konsep, prinsip, dan pengetahuan dilakukan dengan tes tertulis. 3. Penilaian Sikap, dilakukan melalui: a. Observasi saat siswa bekerja kelompok, b. Bekerja individu, c. Berdiskusi, d. Saat presentasi dengan menggunakan lembar observasi sikap. BAB III 7

8 KESIMPULAN Pembelajaran dengan pendekatan scientific merupakan proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstruksi pengetahuan, ketrampilan, dan lainnya melalui tahapan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan menbentuk jejaring untuk semua mapel. 8

9 DAFTAR PUSTAKA Galura, Indah Anggun. Makalah Pendekatan Scientific (online). ( diakses pada tanggal 19 November 2015) Maria Emanuela Ine Penerapan Pendekatan Scientific Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan Pasar. Prosiding Seminar Nasional 9 Mei Mulya. Pendekatan Scientific Kurikulum 2013 (online). ( diakses pada tanggal 19 November 2015) Suherman. Scientific Approach (Pendekatan Ilmiah) Dalam Pendidikan (online). ( diakses pada tanggal 19 November 2015) 9