PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

Transkripsi

1 PENGARUH METODE DISKUSI TIPE SYNDICATE GROUP TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BERGAS KABUPATEN SEMARANG SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika Oleh AYU ARINI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013 i

2 fi PERpUSTAKAAN UNrvERstrAs UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA Jl. Dipone.gorrr Salatiga 507 I I larva Tcngah, Imisesia 1'ely. O) , Fax. O298 32t4ll Lr.nrail: lilrarl@arim.ulisw.cdu ; http: /,/librry.uksrv.edu PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT DAN PERSETUJUAN AI$ES Sebagai sivitas akademik Universitas Kristen Satya Wacana, saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama, A*fa Agil\lt NrM : eo200w61 mair : AAIV Co -tl Fakultas : -tkrr program studi : P SrU t0 tka t" Mf tt r'n A ttt * Judultugas akhir : PEN54Pgt{ MET6DE SI(KOqi TIPE (YND\CATE 6ROqr TF,EHAOAF kea k nta DAp ttafil BELAjAE t4l-re[^aiika 'i'tua t< CAr vrr cnp NeGEfrt r?,eper WW?f+1ieu SF.,044PAt,C TA nrln 4iltPfl tr Scttz 1761q Dengan lni menyerahkan karya tersebuf di atas untuk disimpa'n dilam Koleksi Digital Perpustakaan Uhiversitas dengan ketentuan akses tugas akhir elektronik sebagai berikut (beri tanda pada kotak yang sesuai)r ffi a.sa'1ia mengijinkan karya tersebut diun8gah ke dalam aplikasi LLr Koleksi Digital Perpustakaan Universitas, dan/atau portal GARUDA. fl b.saya tidak mengiiinkan karya tersebut diunggah ke dalam aplikasi Koleksi Digital Perpustakaan Universitas, dan/atau portal GARUDA. * b,ws fuffiryttt dengan surot doi Dekan/ Koprodi atau pembimbing TA dengan diketahui oteh pin;inan fokuttos yang menjeloskan otosan pitihon. Den6an ini sayajuga menyatakan bahwa: I Hasii karya yang saya serahkan ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar kesarjanaan baik di universitas Kristen satya wacana maupun di institusi pendidikan lainnya. z. Hasil karya saya ini bukan saduran,/ terjemahan melainkan merupakan gagasan, rumusan, dan hasil pelaksanaan peneiitian/ implementasi saya sendiri, tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan pembimbing akademik dan narasumber penelitian. 3. Hasil karya saya ini merupakan hasil revisi terakhir setelah diujikan yang telah diketahui dan disetujui oleh pemofrflbfng. a. Dalam karya saya ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis atau dipublikasikan orang lain, kecuali yang digunakan sebagai acuan dalam naskah dengan menyebutkan nama pengarang dan dicantumkan dalam daftar -.,-.^l-^ pu5ld(d. s. Saya menyerahkan hak non-eksklusif kepada Perpustakaan Universitas - Universitas Kristen Satya Wacana untuk menyimpan, mengatur akses serta melakukan pengelolaan terhadap karya saya ini dengan mengacu pada ketentuan ekses to5es akhir elektronik di atas dan norma hukum yang berlaku. Pernyataan ini saya buat dengan sesunggufnya. Apabila di kemudian hari terbukti ada penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang telah diperoleh karena karya saya inl, serta sanksi lain yang sesuai dengan ketentuan yang berraku d' ffii7ry:w" wacana' /uu 4rrrrl- l9t^,randan(, t.e\, M,?.1 Mengetahui, Tando tangan & nom tercng pembimbiog t tongan & nomo terong Fmbimbinq l, PFRi,U STAKAAN U NIVE:RSITAS I U N I\,/I]RSITAS KRI5IF.-N SATYA WACANA

3 ii

4 iii

5 iv

6 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO: Saat menghadapi kesulitan, beberapa orang tumbuh sayap, sedang yang lain mencari tongkat penyangga (Harold W Ruoff) Kita tidak tahu bagaimana hari esok, yang bisa kita lakukan adalah berbuat sebaik-baiknya dan bahagia pada hari ini (Samuel Taylor Coleridge) PERSEMBAHAN: Dengan ketulusan hati, kupersembahkan karya sederhana ini untuk : Allah SWT yang senantiasa memberikan Rahmat dan Ketentraman hati Bapak Ibu ku tercinta yang selalu memberi Doa, Pengorbanan, dan Support tiada henti LOVE U SO MUCH Kakak dan adikku yang selalu memberiku semangat dan senyum untukku Kekasih dan teman-temanku yang selalu ada untuk memberiku dukungan penuh v

7 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kekuatan, kemudahan beserta rahmat dan hidayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Pengaruh Metode Diskusi Tipe Syndicate Group Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bergas Kabupaten Semarang Semester II Tahun Ajaran 2012/2013 dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk menyelesaikan studi dan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Terselesaikannya skripsi ini bukan karena upaya penulis seorang, namun dengan berbagai bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis akan menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan serta bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan penuh kehormatan, terimakasih yang sangat dalam penulis ucapkan kepada : 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga atas bantuannya dalam memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 2. Kriswandani, S.Si, M.Pd, selaku Kaprogdi Pendididikan Matematika dan sekaligus sebagai Pembimbing I. Terima kasih untuk ilmu, waktu dan kesabaran yang telah ibu berikan pada saat bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan tepat pada waktunya dan dengan hasil yang baik. 3. Inawati Budiono, S.Pd, MA, selaku Pembimbing II. Terima kasih untuk ilmu, waktu dan kesabaran yang telah ibu berikan pada saat bimbingan. 4. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah membimbing dan memberikan pengajaran berharga selama menempuh pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga. 5. Paino, S.Pd, selaku Plt.Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Bergas, yang telah berkenaan memberi ijin untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Bergas. 6. Bapak Mukimin, selaku guru matematika SMP Negeri 1 Bergas yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. 7. Para guru, pegawai TU, dan siswa-siswi di SMP Negeri 1 Bergas yang telah berkenaan membantu penulis dalam pengambilan data penelitian. 8. Bapak, Ibu, kakak, dan adik yang penulis cintai dan sayangi. Terima kasih atas doa dan dukungan yang beliau berikan baik segi moral maupun spiritual. 9. Teman-teman program studi Pendidikan Matematika, terima kasih untuk kebersamaannya. 10. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, yang terlibat langsung maupun tidak langsung memberikan dukungan terima kasih semuanya. vi

8 Penulis menyadari masih banyak kekurang sempurnaannya dalam penyusunan skripsi ini, sehingga penulis mohon kiranya pembaca memberikan kritik dan saran yang dapat membantu penulis dalam perbaikan di masa yang akan datang. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca yang memerlukannya. Salatiga, 24 Mei 2013 Ayu Arini vii

9 ABSTRAK Arini, Ayu Pengaruh Metode Diskusi Tipe Syndicate Group Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bergas Kabupaten Semarang Semester II Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana. Identifikasi latar belakang masalah dari penelitian ini adalah siswa belum terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran di kelas. Guru dalam menyampaian materi masih bersifat konvensional sehingga siswa merasa jenuh dan kurang fokus mengikuti pelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode Diskusi Tipe Syndicate Group terhadap keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bergas Kabupaten Semarang Semester II Tahun Ajaran 2012/2013. Desain eksperimen dalam penelitian ini menggunakan bentuk desain Pretest-Posttest Control Group Design. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-C dan siswa kelas VII-G di SMP Negeri 1 Bergas tahun ajaran 2012/2013. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan metode Diskusi Tipe Syndicate Group terhadap keaktifan belajar siswa. Hal itu ditunjukkan dari rata-rata keaktifan belajar siswa yang mempunyai nilai signifikansi equal variances assumed 0,002 < 0,05. Rata-rata keaktifan belajar siswa kelas eksperimen yaitu 142,94 sedangkan pada kelas kontrol keaktifan belajar siswa yaitu 133,91. Perhitungan uji hipotesis, nilai t pada hasil belajar menunjukan nilai signifikansi equal variances assumed 0,237 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh penggunaan metode Diskusi Tipe Syndicate Group terhadap hasil belajar siswa. Rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen yaitu 78,97 sedangkan pada kelas kontrol hasil belajar siswa yaitu 74,50, terlihat rata-rata hasil belajar kelas ekperimen lebih baik dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar kelas kontrol. Kata kunci : Metode Diskusi Tipe Syndicate Group, Keaktifan Belajar, Hasil Belajar Matematika. viii

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii PERNYATAAN... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi ABSTRAK... viii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 3 D. Manfaat penelitian... 3 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 5 A. Kajian Teori Keaktifan Belajar... 5 a. Pengertian Keaktifan Belajar... 5 b. Prinsip-prinsip Keaktifan Belajar... 5 c. Indikator Keaktifan Belajar Hasil Belajar... 8 a. Pengertian Hasil Belajar... 8 b. Pengukuran Hasil Belajar Metode Diskusi Metode Diskusi Tipe Syndicate Group a. Pengertian Metode Diskusi Tipe Syndicate Group b. Langkah-langkah Metode Diskusi Tipe Syndicate Group B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Penelitian BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Lokasi dan Waktu Penelitian C. Subyek Penelitian D. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian Sampel Penelitian ix

11 E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel Penelitian Definisi Operasional F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen H. Teknik Analisis Data I. Uji Hipotesis BAB IV. HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subjek Penelitian Deskripsi Nilai Pretest Uji Normalitas Nilai Pretest Uji Homogenitas Nilai Pretest B. Analisis Data Analisis Keaktifan Belajar Analisis Nilai Posttest C. Analisis Hasil Penelitian D. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 : Desain Penelitian Tabel 3.2 : Populasi Penelitian Tabel 3.3 : Kisi-Kisi Instrumen Posttest Tabel 3.4 : Kisi-kisi Lembar Observasi Guru Tabel 3.5 : Kisi-kisi Instrumen Keaktifan Belajar Tabel 3.6 : Reliabilitas Instrumen Posttest Tabel 3.7 : Reliabilitas Instrumen Keaktifan Belajar Tabel 4.1 : Data Siswa Kelas Ekperimen dan Kontrol Tabel 4.2 : Deskripsi Nilai Pretest Tabel 4.3 : Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest Tabel 4.4 : Uji Homogenitas Nilai Pretest Tabel 4.5 : Deskripsi Keaktifan Belajar Tabel 4.6 : Kategori Keaktifan Belajar Tabel 4.7 : Keaktifan Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.8 : Hasil Uji Normalitas Keaktifan Belajar Tabel 4.9 : Hasil Uji Homogenitas Keaktifan Siswa Tabel 4.10 : Deskripsi Hasil Posttest Tabel 4.11 : Kategori Hasil Belajar Tabel 4.12 : Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.13 : Hasil Uji Normalitas Nilai Posttest Tabel 4.14 : Uji Homogenitas Nilai Posttest Tabel 4.15 : Hasil Uji Beda Rata-rata Keaktifan Belajar Tabel 4.16 : Hasil Uji Beda Rata-rata Hasil Belajar xi

13 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 : Diagram Kerangka Berfikir Gambar 4.1 : Histogram Distribusi Normal Nilai Pretest Gambar 4.2 : Histogram Disttribusi Normal Keaktifan Belajar Gambar 4.3 : Histogram Distribusi Normal Nilai Posttest xii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian Lampiran 2. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3. Daftar Siswa Penelitian Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 5. Lembar Observasi Guru Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Lampiran 7. Angket Keaktifan Siswa Lampiran 8. Lembar Soal Posttest Lampiran 9. Sebaran Angket Keaktifan Siswa Lampiran 10. Sebaran Posttest Lampiran 11. Validitas Angket Keaktifan Belajar Lampiran 12. Validitas Soal Posttest Lampiran 13. Daftar Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Lampiran 14. Daftar Keaktifan Belajar Siswa Lampiran 15. Daftar Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol Lampiran 16. Dokumentasi xiii