Kontribusi Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Kelas XI di SMA PGRI 1 Padang

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "Kontribusi Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Kelas XI di SMA PGRI 1 Padang"

Yuliana Atmadja
6 tahun lalu
Tontonan:

1 Kontribusi Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Kelas XI di SMA PGRI 1 Padang Gustri Wandi, Drs. Khairudin, M.Si, Ashabul khairi, S.T, M.Kom Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan gustriwandi.05@gmail.com Abstract Intention of this research is to see Emotional Contribution Intelligence To Result Learn Student At Subject of ICT Class of XI in SMA PGRI 1 Padang, and to see Emotional Contribution Intelligence To Result Learn Student At Subject of ICT Class of XI in SMA PGRI 1 Padang. There is no Emotional Contribution Intelligence him. this Type Research represent research of descriptive method of korelasional. Population in this research is all class student of XI in SMA PGRI 1 Padang amounting to 143 people. The sampling technique in this study were randomly (simple random sampling). Result of data analysis in this research is there are Contribution which is Signifikansi between Emotional Intelligence To Result Learn Student At Subject of ICT class of XI in SMA PGRI 1 Padang equal to 60,2 %. Keyword: Emotional Intellegence, Result Learn, Descriptive Method, Simple Random Sampling. Pendahuluan Dalam pendidikan belajar menunjukkan adanya perubahan yang positif sehingga akan di dapatkan keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Proses belajar di sekolah hanya mengedepankan hasil belajar, sehingga yang menjadi utama yaitu faktor intelegensi tanpa memperhatikan factor-faktor kecerdasan emosional siswa. Kecerdasan emosional dipengaruhi oleh lingkungan, tidak bersifat tetap dan berubah-ubah setiap saat. Jadi peranan lingkungan terutama orang tua pada masa kecil dapat mempengaruhi dalam pembentukan kecerdasan emosional. 1 Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan waktu praktek lapangan kerja di SMA PGRI 1 Padang, proses belajar mengajar di sekolah tersebut siswa belum begitu mengenal dan memahami apa yang dimaksud dengan kecerdasan emosional, dan Siswa belum dapat hasil belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya. Mereka beranggapan kecerdasan intelektual yang menentukan hasil belajar. Masih adanya faktor lain seperti kecerdasan emosional yang positive dapat membawa siswa kearah yang lebih baik lagi, dan nilai siswa masih kurang memuaskan.

2 Tabel 1. Nilai Ulangan Harian TIK Siswa Kelas XI IIS SMA PGRI 1 Padang Kelas Jumlah siswa KKM (<75 ) KKM ( 75 ) XI IIS 1 28 siswa 10 Siswa 18 Siswa XI IIS 2 29 siswa 13 Siswa 16 Siswa XI IIS 3 29 siswa 10 Siswa 19 Siswa XI IIS 4 28 siswa 10 Siswa 18 Siswa XI IIS 5 29 siswa 15 siswa 14 siswa Total 143 siswa 58 Siswa 85 Siswa ket 100 % 40,56 % 59,44 % Sumber: Guru mata pelajaran TIK SMA PGRI 1 Padang. Pada Tabel 1 dapat dilihat bahwa ratarata nilai TIK siswa rendah dan belum memuaskan, sedangkan KKM untuk mata pelajaran ini adalah 75. Berdasarkan uraian di atas, penulis ingin melihat kontribusi kecerdasan emosional terhadap hasil belajar, maka pentingnya kecerdasan emosional pada diri siswa adalah sebagai salah satu faktor untuk meraih hasil akademik. Maka dari itu penulis ingin mengambil judul penelitian yaitu Kontribusi Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK kelas XI di SMA PGRI 1 Padang. Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat Kontribusi Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Kelas XI di SMA PGRI 1 Padang. Metodologi Penelitian Jenis penelitian ini adalah deskriptif korelasional. Menurut Arikunto (2010:4) deskriptif korelasional adalah penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi terhadap data yang sudah ada. Tujuan dari penelitian ini untuk melihat seberapa besar kontribusi kecerdasan emosional (X) terhadap hasil belajar siswa (Y) pada mata pelajaran TIK kelas XI SMA PGRI 1 Padang. Instrumen penelitian yang dilakukan untuk pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan hasil belajar. Indikator yang digunakan yaitu factor kecerdasan emosional yaitu: a. Mengenali emosi diri b. Mengelola emosi c. Memotivasi diri sendiri d. Mengenali emosi orang lain e. Membina hubungan Hasil dan Pembahasan Penelitian ini dilaksanakan pada bulan april 2016 dengan tempat penelitian di SMA PGRI 1 Padang. Pada penelitian ini penulis menyebarkan angket dan tes hasil belajar siswa kelas penelitian dengan sampel 28 orang, namun siswa yang hadir adalah 22 orang. Diperoleh data mengenai Kontribusi Kecerdasan Emosional (X) dan hasil belajar (Y) dari penyebaran angket terlihat pada tabel dibawah ini: variabel X Y Jumlah siswa Jumlah item 24 7 Skor rata-rata 80,64 82,36 2

3 Skor max Skor min Berdasarkan tabel di atas skor rata-rata kecerdasan emosional siswa (X) adalah 80,64, hasil tertinggi yang diperoleh siswa adalah 93 dan skor terendah diperoleh 60. Skor rata-rata hasil belajar (Y) adalah 82,36, hasil belajar tertinggi yang diperoleh siswa adalah 95 sedangkan skor terendah yang diperoleh siswa adalah Uji Normalitas Hasil uji normalitas menyatakan nilai signifikan variabel kecerdasan emosional siswa (X) adalah 0,415 > 0,05 dan signifikan untuk variabel hasil belajar (Y) adalah 0,075 > 0,05, maka data dalam penelitian ini adalah normal. 2. Uji Regresi linier Sederhana Untuk menganalisis hubungan linier antara 1 variabel independen dengan 1 variabel dependen maka digunakan analisis regresi linier sederhana. Persamaan regresi linier sederhana dapat dirumuskan : Y = a + b X Analisis regresi linier sederhana digunakan untuk mengetahui kontribusi atau meramalkan nilai Y (variabel dependen yang diprediksi) dan dilakukan pengujian signifikan pada tingkat signifikansi 0,05. Untuk melihat apakah memberikan pengaruh signifikan antara variabel X dan Y. Pengujian koefisien (Uji t) : Uji t digunakan untuk mengetahui apakah cara belajar siswa berpengaruh secara signifikan atau tidak terhadap hasil belajar. Pengujian menggunakan tingkat signifikan 0,05 dan 2 sisi. Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut : a. Merumuskan Hipotesis Ho:Kecerdasan Emosional tidak berpengaruh terhadap hasil belajar Ha:Kecerdasan Emosional berpengaruh terhadap hasil belajar b. Menentukan t hitung dan signifikansi Dari output pada lampiran 26 halaman 83 di dapat t hitung sebesar 5,502 dan signifikansi 0,000. c. Menentukan t tabel T tabel dapat dilihat pada tabel statistik pada signifikansi 0,05/2 = 0,025 dengan derajat kebebasan df = n-2 atau 22-2 = 20. Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 2,086. d. Kriteria : 1) Jika signifikansi > 0,05, maka Ho diterima 2) Jika signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak e. Membuat Kesimpulan Karena nilai t hitung > t tabel (5,502 > 2,086) dan signifikansi < 0,05 (0,000 < 0,05), maka Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa Kecerdasan Emosional mempunyai pengaruh Terhadap Hasil Belajar siswa. Dilihat dari 3

4 hasil analisis regresi linier sederhana terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel cara belajar (x) terhadap hasil belajar (y). 3. Koefisien Korelasi Setelah dilakukan uji normalitas, selanjutnya dilakukan uji korelasi untuk mengetahui Kontribusi antara variabel Kecerdasan Emosional terhadap Variabel Hasil Belajar siswa dicari dengan menggunakan korelasi pearson (Product Moment Pearson). Nilai koefisien korelasi berkisar antara 0 sampai 1 atau 0 sampai -1. Menurut Priyatno (2009:109), Jika nilai semakin mendekati 1 atau -1, Kontribusi semakin erat; sebaliknya, jika mendekati 0, Kontribusi semakin lemah. Uji korelasi ini dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 20. Hasil uji koefisien korelasi yang telah dilakukan dengan mengunakan program SPSS versi 20 antara Kontribusi Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar Siswa, maka hasil yang diperoleh sebesar 0,776. Hasil analisis koefisien korelasi seperti yang terlihat pada lampiran 26 halaman 83 bahwa koefisien korelasi adalah 0,776 maka dapat diambil kesimpulan bahwa Kontribusi antara Kecerdasan Emosional terhadap hasil belajar memiliki kontribusi yang erat Maka kesimpulannya adalah terdapat Kontribusi baik atau positif antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar. Pada persamaan linier y = 27, ,686 x dan nilai r 2 sebesar 0, Koefisien Kontribusi Koefisien Kontribusi kecerdasan emosional (X) terhadap hasil belajar (Y) dengan r xy = 0,776 maka KP = 0,776 2 x 100% = 0,602 x 100 % = 60,2 %. Jadi 60,2 % Kecerdasan Emosional Siswa akan memberikan sumbangan terhadap hasil belajar siswa. Simpulan Kontribusi Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar Hasil Belajar Linear (Hasil Belajar) Dari hasil penelitian yang dilakukan, maka terdapat kontribusi antara Kecerdasan Emosional dengan hasil belajar siswa TIK di SMA PGRI 1 Padang, dilihat dari rata-rata angket sebesar 80,64 dengan koefisien korelai (r) 0,776. Sehingga menyumbangkan pengaruh yang baik atau positif terhadap hasil belajar. Serta memberikan kontribusi sebesar 60,2%, dengan adanya Kecerdasan Emosional yang baik maka dapat 4

5 meningkatkan hasil belajar siswa dengan lebih baik. Ucapan TerimaKasih Terimakasih kepada Bapak Drs. Khairudin, M.Si selaku Pembimbing I. Bapak Ashabul Khairi, S.T, M.Kom selaku pembimbing II sekaligus pembimbing akademik, Bapak Eril Syahmaidi, M.Pd selaku penguji. Daftar Pustaka Andi (2012). Panduan Praktis SPSS 20. Semarang: Wahana Komputer. Arikunto.(2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Priyatno Jam Belajar Cepat Olah Data dengan SPSS 17. Bandung: CVAndi Offset. Riduwan (2010). Belajar mudah penelitian untuk guru - karyawan dan peneliti pemula. Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. 5

dokumen-dokumen yang mirip

Kontribusi Pengelolaan Laboratorium Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK SMP di Kota Padang

Kontribusi Pengelolaan Laboratorium Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK SMP di Kota Padang Rahmadewi Yunas 1, Drs. Khairudin. M.Si 1, Rini Widyastuti. M.Kom 2 1 Program Studi