HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS IV MI AL MADANI TAJUR HALANG KAB.

Transkripsi

1 HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS IV MI AL MADANI TAJUR HALANG KAB. BOGOR Silmi Siti Rabiatul Adawiyah Muhammad Fahri PGMI Fakultas Agama Islam UIKA Bogor ABSTRACT This study aims to (1) know the use of audiovisual learning media in the subjects of Fiqh class IV in MI Al-Madani, (2) to know students' interest in the subject of Fiqh class IV in MI-Al-Madani, (3) to know the relationship of usage media learning with interest in student learning subject of Fiqh class IV in MI Al- Madani. In this study using correlation method, this correlation method is part of quantitative research with field research type (field research). In this study the researchers used a sample of all populations of 95 students. Instruments used in this study are: observation, questionnaires, and documentation. Based on data analysis, the research result can be concluded that: (1) it can be seen that the use of learning media in the subject of Fiqh class IV in MI Al-Madani got the interpretation of good enough value with the average respondent answer SL "Always" of 47.36% (2) it can be seen that the interest of student learning on the subject of Fiqh class IV in MI Al Madani gets the interpretation of good enough value with the average respondent answer the category SL "Always" of 51.68% (3) there is a moderate correlation low between the use of learning media with students' interest in the subjects of fiqh in grade IV MI Al-Madani. It can be seen based on interpretation table of rxy value data is 0,240 is between 0,20-0,40 and can be seen by comparing the amount of rxy with rt that rxy (0,240) while "rt" each significance level 5% (0,195) and 1% significance level (0.254) means 0.240> and < Thus, rxy (0.240) is greater than "rt" at a significant level of 5% (0.195), then at a significant level of 5% Alternative Hypothesis (Ha) is accepted while the Nil Hypothesis (Ho) is rejected. Then at a significant level of rxy (0.240) smaller than a significant level of 1% (0.254), the Alternative Hypothesis (Ha) is rejected while the Nil Hypothesis (Ho) is accepted or approved. This means that for the level of significance of 1% there is no significant positive correlation between variable X and variable Y. Because at the level of 5% rxy greater than rt, the conclusion that can be taken is there is a significant relationship between the use of learning media with student learning interests on the subject of Fiqh class IV in MI Al-Madani Tajur Halang Bogor District. Keywords: Audiovisual learning media, interest in learning 63

2 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui penggunaan media pembelajaran audiovisual pada mata pelajaran Fiqih kelas IV di MI Al-Madani, (2) mengetahui minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas IV di MI-Al-Madani, (3) mengetahui hubungan penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas IVdi MI Al-Madani. Dalam penelitian ini menggunakan menggunakan metode korelasi, metode korelasi ini merupakan bagian dari penelitian kuantitatif dengan jenis field research (penelitian lapangan). Pada penelitian ini peneliti menggunakan sampel dari semua populasi yaitu 95 siswa. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu: observasi, angket, dan dokumentasi. Berdasarkan analisis data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) dapat diketahui bahwa penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Fiqih kelas IV di MI Al-Madani mendapat interpretasi nilai cukup baik dengan jumah rata-rata responden menjawab SL Selalu sebesar 47,36% (2) dapat diketahui bahwa minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas IV di MI Al- Madani mendapat interpretasi nilai cukup baik dengan jumah rata-rata responden menjawab kategori SL Selalu sebesar 51,68% (3) terdapat korelasi yang sedang atau rendah antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di kelas IV MI Al-Madani. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan tabel interpretasi data nilai r xy adalah 0,240 berada diantara 0,20-0,40 dan dapat dilihat dengan membandingkan besarnya r xy dengan rt bahwa r xy (0,240) sedangkan rt masing-masing taraf signifikansi 5% (0,195) dan taraf signifikansi 1% (0,254) berarti 0,240 > 0,195 dan 0,240 < 0,254. Dengan demikian, r xy (0,240) lebih besar daripada rt pada taraf signifikan 5% (0,195), maka pada taraf signifikan 5% Hipotesis Alternatif (H a ) diterima sedangkan Hipotesis Nihil (H o ) ditolak. Kemudian pada taraf signifikan r xy (0,240) lebih kecil daripada taraf signifikan 1% (0,254), maka Hipotesis Alternatif (H a ) ditolak sedangkan Hipotesis Nihil (H o ) diterima atau disetujui. Ini berarti bahwa untuk taraf signifikansi 1% itu tidak terdapat korelasi positif yang signifikan antara variabel X dan variabel Y. Karena pada taraf 5% r xy lebih besar daripada rt, kesimpulan yang dapat diambil adalah terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas IV di MI Al-Madani Tajur Halang Kabupaten Bogor. Kata Kunci: Media pembelajaran audiovisual, minat belajar 64

3 PENDAHULUAN Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi setiap orang, bahkan merupakan kewajiban bagi setiap muslim laki-laki dan muslim perempuan. Karena dengan pendidikan, seseorang itu akan mendapatkan ilmu yang akan menuntun hidupnya ke arah yang lebih baik untuk di dunia maupun di akhirat. Dalam sebuah hadits mengatakan: ا غ د ع ال م ا أ و م ت ع ل م ا أ و م س ت م ع ا أ و م ح ب ا و ال ت ك ن خ ام س ا ف ت ل )رواه الطرباين عن ايب ايب بكرة( Jadilah anda orang yang berpengetahuan atau menjadi pelajar yang baik, atau menjadi pendengar (yang serius) atau menjadi orang yang mencintai ilmu, jangan jadi orang yang kelima (tidak punya sikap yang jelas) sebab anda akan menjadi orang yang binasa. (HR. Al-Thabrani dari Bapaknya Abu Bakrah) 1 Hadits di atas pun dengan jelas mengatakan bahwa kita sebagai seorang manusia harus menjadi manusia yang memiliki ilmu pengetahuan. Dengan adanya pendidikan lah manusia bisa mendapatkan ilmu pengetahuan tersebut. Pendidikan yang didefinisikan oleh Fita Nur Arifah bahwa Pendidikan sebagai humanisasi atau upaya memanusiakan manusia, yaitu upaya membantu manusia untuk dapat berinteraksi sesuai dengan martabatnya sebagai manusia. 2 Manusia akan menjadi kepribadian yang utuh melalui pendidikan, karena pendidikan akan membentuk manusia yang seutuhnya. Salah satu bentuk pendidikan adalah pendidikan yang diselenggarakan di sekolah.sekolah adalah tempat pendidik dan peserta didik bertemu dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Tugas utama mengajar atau mendidik di sekolah adalah tugas seorang guru, Seorang guru harus mampu menjadi guru yang berkarakter. Karena guru yang berkarakter akan berusaha menciptakan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan untuk mengurangi kejenuhan dalam belajar, dan menyesuaikan dengan konteks pembelajaran. Salah satu untuk menciptakan suasana tersebut, guru bisa mengembangkan sebuah kreatifitasnya melalui sebuah media yang dipakai pada saat pembelajaran. Gagne menyatakan dalam bukunya Arief S. Sadiman bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. 3 Sedangkan menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association/NEA), menyatakan bahwa: Media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar, dan 1 Aziz Fahrurrozi dan Erta Mahyudin, FiqihManajerial, Jakarta: Pustaka Al-Mawardi, 2010, h Fita Nur Arifah, Menjadi Guru Teladan, Kreatif, Inspiratif, Motivatif, dan Profesional, Yogyakarta: Araska, 2016, h Arief.S. Sadiman, dkk, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Jakarta: Rajawali Pers, 2011, h

4 dibaca.apapun batasan yang diberikan, ada persamaan diantara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima. 4 Jadi, dari dua pengertian diatas, media dalam proses belajar mengajar adalah sebuah alat untuk menyampaikan pembelajaran kepada murid yang dirancang secara semenarik mungkin, medianya pun tidak harus dengan buku, papan tulis, atau spidol saja. Akan tetapi masih banyak alat yang dapat dipergunakan untuk menyampaikan pembelajaran tersebut, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian siswa dan minat belajar siswa. Sebenarnya media pembelajaran terdapat beberapa jenis dan sebagai seorang guru ketika akan melaksanakan proses belajar mengajar di kelas, terutama pada mata pelajaran Fiqih harus dapat memilih media pembelajaran yang cocok dan sesuai. Sehingga dapat menarik perhatian siswa dan berjalan sesuai yang diharapkan, salah satu media pembelajarannya yaitu audiovisual.karena menurut Sumiati dan Asra audiovisual yaitu jenis media pembelajaran yang menggunakan kemampuan indera telinga atau pendengaran dan indera mata atau penglihatan. 5 Jadi, dengan adanya media audiovisual siswa bukan hanya duduk manis mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru melalui papan tulis saja, tetapi siswa diperlihatkan dengan suara dan gambar yang menarik dalam sebuah video (audiovisual). Namun, pada kenyataannya belum semua guru mengembangkan kreatifitasnya atau keterampilannya dalam mengajar. Artinya guru jarang menggunakan media pembelajaran yang menarik. Guru masih menggunakan media buku paket, papan tulis, dan spidol. Sehingga pembelajarannya tidak ada sesuatu yang menarik untuk dilihat oleh siswa.hal itu dapat membuat siswa merasa bosan dalam belajar, terutama dalam mata pelajaran Fiqih. Dalam proses pembelajaran Fiqih guru hanya terbiasa menggunakan metode praktik atau hafalan. Agar pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan guru dapat menambahkan sesuatu yang menarik dalam pembelajarannya yaitu media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan hal yang sangat penting untuk melakukan proses belajar mengajar, karena dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran dan membuat suasana berbeda dari sebelumnya sehingga tumbuh minat pada diri siswa dalam mata pelajaran Fiqih. Slameto mengungkapkan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. 6 Sedangkan minat menurut Bloom dalam bukunya Ahmad Susanto minat adalah apa yang disebutnya sebagai subject-related affect, yang di dalamnya termasuk minat dan sikap terhadap materi pelajaran. 7 4 Ibid, h Sumiati dan Asra, Metode Pembelajaran, Bandung: CV Wacana Prima, 2015, h Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2010, h Ahmad Susanto, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: Prenadamedia Group, 2014, h

5 Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa minat adalah dorongan dalam diri siswa yang dapat menimbulkan ketertarikan atau perhatian secara efektif sehingga dapat mendatangakan kepuasan dalam diri siswa. Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan sebagai berikut: Bagaimana penggunaan media pembelajaran audiovisual pada mata pelajaran Fiqih di kelas IV MI Al-Madani, Bagaimana minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di kelas IV MI Al-Madani, Adakah hubungan yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di kelas IV MI Al-Madani. METODOLOGI Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan Jenis penelitian field research (penelitian lapangan) yaitu peneliti langsung mencari data di lapangan. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode korelasi, Bahruddin dan Asep Saiful Hamdi mengutip pendapat Nana Syaodih bahwa korelasi yaitu penelitian ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu variabel dengan variabel-variabel lain. 8 Penelitian ini dilaksanakan di MI Al-Madani, yang terletak di Perum Kartika Sejahtera (INKOPAD) Blok H 9 No.10 Rt.09/06 Desa Sasakpanjang Kecamatan Tajur Halang Kabupaten Bogor. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran yaitu pada bulan Juni Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Variabel X nya adalah media pembelajaran audiovisual, sedangkan variabel Y nya adalah minat belajar. Hamid Darmadi mengartikan populasi adalah semua anggota kelompok yang tinggal bersama dalam suatu tempat dan secara terencana menjadi target kesimpulan dan hasil akhir suatu penelitian. 9 Adapun populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV MI AL-MADANI Tajur Halang-Bogor yang berjumlah 95 siswa. Karena jumlah populasi kurang dari 100 yaitu 95 siswa, maka peneliti menggunakan sampel dari semua populasi yang ada, yaitu sebanyak 95 responden. Untuk mendapatkan pengumpulan data yang valid, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: 1. Observasi Mahmud mengatakan observasi merupakan teknik pengamatan dan pencatatan sistematis dari fenomena-fenomena yang diselidiki. 10 Observasi dilakukan untuk menemukan atau mengambil data dan informasi dari gejala atau kejadian secara sistematis dan didasarkan pada tujuan penyelidikan yang telah dirumuskan. 2. Angket 8 Bahruddin dan Asep Saiful Hamdi, Metode Penelitian Kuantitatif, Bogor: UIKA PRESS, 2016, h Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alabeta, 2011, h Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2011, h

6 Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan angket untuk mengumpulkan data. Mahmud mengartikan angket adalah teknik pengumpulan data dengan menyerahkan atau mengirimkan daftar pertanyaan untuk diisi oleh responden. 11 Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan angket tertutup yaitu angket yang dilengkapi dengan kemungkinan-kemungkinan jawaban yang tersedia. Sehingga responden tinggal memilih jawaban yang sesuai dengan hati nuraninya sendiri. Angket berisi pertanyaan-pertanyaan untuk memperoleh data mengenai hubungan media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih. Sebelum membuat butir-butir pertanyaan atau soal angket, maka harus diketahui kisi-kisi angketnya terlebih dahulu. Adapun kisi-kisi angketnya adalah: Tabel 1 Kisi-kisi angket Variabel Indikator No Soal Jumlah X Media pembelajaran 1. Penggunaan media pembelajaran 2. Menarik perhatian siswa 1, 2, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9, Y Minat Belajar 1. Perasaan senang 2. Perhatian belajar 3. Bahan pelajaran dan sikap guru yang menarik 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 9, Indikator-indikator yang telah dirumuskan dalam bentuk kisi-kisi di atas, selanjutnya dijadikan bahan penyusunan butir-butir pertanyaan. Butir-butir pertanyaan tersebut dibuat dalam bentuk pertanyaan dengan alternatif jawaban yang telah tersedia. Adapun alternatif jawaban angket ada 4 kriteria, yaitu: Tabel 2 Instrumen Penilaian No Penilaian Skor 1 SL = Selalu 4 2 SR = Sering 3 3 KD = Kadang Kadang 2 11 Ibid, h

7 4 TP = Tidak Pernah 1 Setalah mengetahui Kriteria jawaban angket di atas, maka harus diketahui pula interpretasi hasil jawaban angket masing-masing variabel, yaitu: Tabel 3 Interpretasi Hasil Jawaban Angket Media Pembelajaran dan Minat Belajar Angka Interpretasi 0% - 25% Kurang 25% - 50% Cukup 50% - 75% Baik 75% - 100% Sangat Baik 3. Dokumentasi Mahmud mengatakan bahwa dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditujukan pada subjek penelitian, tetapi melalui dokumen. 12 Peneliti melakukan dokumentasi untuk memperkuat data-data yang diperoleh dalam bentuk sebuah foto. Setelah data yang peneliti perlukan terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalisis data. Dalam menganalisis data, khususnya yang diperoleh melalui angket, peneliti menggunakan rumus Distribusi Frekuensi Relatif (Presentase) dengan rumus sebagai berikut: 1. Angka Presentase P = Keterangan : f = frekuensi yang sedang dicari presentasenya N = Number of Cases ( Jumlah frekuensi/banyaknya individu) P = angka presentase. 13 Adapun dalam menganalisis data, peneliti menggunakan rumus korelasi product moment untuk melihat apakah ada tidaknya hubungan antara kedua variabel dalam penlitian ini. 2. Product Moment Ibid, h Anas Sudijiono. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015, h. 69

8 r xy = N -( )( ) [N 2 -( ) 2 ][N 2 -( ) 2 ] Keterangan : r xy = Angka Indeks Korelasi r Product Moment N = Number of Cases = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y = Jumlah seluruh skor X = Jumlah seluruh skor Y Interprestasi Nilai r Setelah melakukan perhitungan dengan rumus product moment diatas, selanjutnya diberikan penjelasan berupa keterangan dari nilai korelasi product moment, untuk lebih jelasnya berikut adalah tabel interpretasi nilai r. 15 Tabel 4 Interpretasi Nilai r Besarnya r Interpretasi Product Moment 0,00 0,20 Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan variabel Y) 0,20 0,40 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau rendah. 0,40 0,70 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukupan. 0,70 0,90 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. 0,90 1,00 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. HASIL PEMBAHASAN 1. Deskripsi dan Analisis Data Variabel X (Penggunaan Media Pembelajaran) 14 Ibid, h Ibid, h

9 Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Jawaban Variabel Y Penggunaan Media Pembelajaran No Selalu Sering Kadangkadang Tidak Jumlah Pernah F % F % F % F % F % Jumlah Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata responden menjawab pada kategori SL Selalu sebesar 47,36%, yang menjawab kategori SR Sering sebesar 12,946%, yang menjawab kategori KD Kadang-kadang sebesar 20,24%, dan yang menjawab kategori TP Tidak Pernah sebesar 19,05%. Dengan demikian jumlah jawaban terbanyak pada variabel adalah Selalu dengan interpretasi nilai Cukup Baik, ini berarti bahwa dalam penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran fiqih tidak selalu menggunakan media pembelajaran audiovisual. Tidak Pernah Jumlah Ratarata 2. Deskripsi dan Analisis Data Variabel Y (Minat Belajar) Tabel 6 Rekapitulasi Hasil Jawaban Variabel Y Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kategori Jawaban No Kadang- Selalu Sering kadang F % F % F % F % F %

10 Jumlah Ratarata Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata responden menjawab pada kategori SL Selalu sebesar 51,68%, yang menjawab kategori SR Sering sebesar 14,206%, yang menjawab kategori KD Kadang-kadang sebesar 26,626%, dan yang menjawab kategori TP Tidak Pernah sebesar 7,471%. Dengan demikian jumlah jawaban terbanyak pada variabel adalah Selalu dengan interpretasi nilai Cukup Baik. 3. Korelasi Antara Variabel (X) dengan Variabel (Y) Tabel 7 Uji korelasi variabel X dan Variabel Y No X Y XY X2 Y

11

12 N= Untuk mengetahui apakah terdapat korelasi antara variabel X (Penggunaan Media Pembelajaran) dan variabel Y (Minat Belajar Siswa), maka hasil penjumlahan di atas dimasukkan ke dalam rumus product moment, sebagai berikut: Diketahui : N= 95 XY= X= 2754 X2= Y= 2960 Y2= r xy = = = N -( )( ) [N 2 -( ) 2 ][N 2 -( ) 2 ] 95 x (2754)(2960) [95 x ( 2754) 2 ][95 x (2960) 2 ] ( )( ) 74

13 = = x = = 0,240 Dari perhitungan di atas, bahwa hasil angka korelasi variabel X dan variabel Y bertanda positif dilihat dari hasil r xy yaitu sebesar 0, Interpretasi Data a. Interpretasi Secara Kasar/Sederhana Dari hasil perhitungan di atas, diperoleh nilai koefisien r xy yaitu sebesar 0,240. Maka dapat diketahui apakah ada atau tidak adanya hubungan antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas IV di MI Al-Madani dengan melihat kriteria interpretasi nilai r sebagai berikut: 16 Tabel 8 Besarnya Nilai Interpretasi nilai r Interpretasi 0,00 0,20 Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan variabel Y) 0,20 0,40 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau rendah. 0,40 0,70 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukupan. 0,70 0,90 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. 0,90 1,00 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. Dengan memperhatikan besarnya r xy yaitu 0,240 yang berada diantara 0,20 0,40 berarti antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau rendah. 16 Ibid,

14 b. Interprestasi hasil penelitian dengan menggunakan perhitungan rumus Tabel Nilai r product moment. Dalam memberikan interpretasi terhadap nilai r xy maka terlebih dahulu dirumuskan Hipotesis Alternatif (H a ) dan Hipotesis Nihil (H o ) sebagai berikut: 1) Hipotesis Alternatif (H a ) Adanya korelasi yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa. 2) Hipotesis Nihil (H o ) Tidak adanya korelasi yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa. Untuk diuji kebenaran hipotesis yang telah diajukan di atas dilakukan dalam proses perhitungan yaitu: r xy = 0,240 dengan besarnya r yang tercantum dalam tabel nilai r Product Moment(rt), dengan terlebih dahulu mencari derajat bebasnya (db) atau degress of freedom nya (df) yang rumusnya sebagai berikut df = N nr. Maka dengan mudah mencari df-nya yaitu df = 95 2 = 93. Dengan demikian tabel nilai r Product Moment (rt), dapat diketahui dengan df sebesar 93, diperoleh r Product Moment (rt) pada taraf signifikansi 5% = 0,195 dan pada taraf signifikansi 1% = 0,254. Membandingkan besarnya r xy dengan rt. Seperti telah diketahui r xy yang diperoleh adalah 0,240. Sedangkan rt masing-masing pada taraf signifikansi 5% = 0,195 dan taraf signifikansi 1% = 0,254, berarti 0,240 > 0,195 dan 0,240 < 0,254. Dengan demikian, r xy (0,240) lebih besar daripada rt pada taraf signifikan 5% (0,195), maka pada taraf signifikan 5% Hipotesis Alternatif (H a ) diterima sedangkan Hipotesis Nihil (H o ) ditolak. Kemudian pada taraf signifikan r xy (0,240) lebih kecil daripada taraf signifikan 1% (0,254), maka Hipotesis Alternatif (H a ) ditolak sedangkan Hipotesis Nihil (H o ) diterima atau disetujui. Ini berarti bahwa untuk taraf signifikansi 1% itu tidak terdapat korelasi positif yang signifikan antara variabel X dan variabel Y. Kesimpulan yang dapat ditarik adalah tinggi rendahnya penggunaan media pembelajaran terdapat hubungan yang signifikan dengan Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas IV di MI Al-Madani. SIMPULAN Hasil penelitian yang berdasarkan analisis data tentang Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas IV di MI Al-Madani tahun 2017, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Penggunaan media pembelajaran yang dibatasi dengan media pembelajaran audiovisual yang merupakan variabel X, dari jumlah angket yang disebarkan kepada 95 siswa kelas IV MI Al-Madani. Dapat diketahui bahwa rata-rata responden menjawab kategori kategori SL Selalu sebesar 47,36%, yang menjawab kategori SR Sering sebesar 12,946%, 76

15 yang menjawab kategori KD Kadang-kadang sebesar 20,24%, dan yang menjawab kategori TP Tidak Pernah sebesar 19,05%. Dengan demikian jumlah jawaban terbanyak pada variabel adalah Selalu dengan interpretasi nilai Cukup Baik, ini berarti bahwa dalam penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran fiqih tidak selalu menggunakan media pembelajaran audiovisual (dapat dilihat pada tabel 5). 2. Minat belajar siswa yang merupakan variabel Y, dari jumlah rata-rata responden menjawab pada kategori SL Selalu sebesar 51,68%, yang menjawab kategori SR Sering sebesar 14,206%, yang menjawab kategori KD Kadang-kadang sebesar 26,626%, dan yang menjawab kategori TP Tidak Pernah sebesar 7,471%. Dengan demikian jumlah jawaban terbanyak pada variabel adalah Selalu dengan interpretasi nilai Cukup Baik. Ini berarti bahwa minat belajar siswa kelas IV MI Al- Madani pada mata pelajaran fiqih Cukup baik (dapat dilihat pada tabel 6). 3. Korelasi yang rendah antara hubungan penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di kelas IV MI Al- Madani. Karena, berdasarkan tabel interpretasi data nilai r xy adalah 0,240 berada diantara 0,20-0,40 sehingga dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa adanya korelasi yang rendah antara variabel X dengan variabel Y. Dengan demikian Hipotesis Nihil (H o ) ditolak, sedangkan Hipotesis Alternatif (H a ) diterima (dapat dilihat pada tabel 7). DAFTAR PUSTAKA Arifah Fita Nur, Menjadi Guru Teladan, Kreatif, Inspiratif, Motivatif, dan Profesional, Yogyakarta: Araska, 2016 Arief.S. Sadiman, dkk, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Jakarta: Rajawali Pers, 2011 Fahrurrozi Aziz dan Erta Mahyudin, FiqihManajerial, Jakarta: Pustaka Al- Mawardi, 2010 Bahruddin dan Asep Saiful Hamdi, Metode Penelitian Kuantitatif, Bogor: UIKA PRESS, Darmadi Hamid, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alabeta, Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, Sumiati dan Asra, Metode Pembelajaran, Bandung: CV Wacana Prima, Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2010 Susanto Ahmad, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: Prenadamedia Group,