PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA TERPADU DAN IMPLEMENTASINYA MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA TERPADU DAN IMPLEMENTASINYA MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMP SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Merlina Enggar Apsari NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA JULI, 2012 i

2 ii

3 SURAT PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa, skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan ilmiah yang telah lazim. Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam halaman pengesahan adalah asli. Jika tidak asli, saya siap menerima sanksi ditunda yudisium pada periode berikutnya. Yogyakarta, 28 Juni 2012 Yang menyatakan, Merlina Enggar Apsari NIM iii

4 iv

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Bertekad untuk bahagia dan ceria dalam segala suasana. Karena dari itulah, kita belajar tentang pengalaman bahwa kebahagiaan dan kesedihan sebagian besar ditentukan oleh sikap kita sendiri, dan bukan oleh situasi atau kondisi yang terjadi Karya ini kupersembahkan untuk Allah SWT yang senantiasa melihatku, menyaksikanku,dan mengiringiku dalam setiap langkah penantianku. Kedua orang tuaku, Bapak Suwondo dan Ibu Sri Sulastri yang telah memberikan dukungan, materiil maupun nonmateriil. Terima kasih atas lantunan doa yang selalu dihantarkan, kesabaran, ketulusan, kasih sayang, semangat dan dorongan yang telah diberikan selama ini. Berkat doamulah Allah senantiasa membukakan keberkahannya untukku. Adekku tersayang, Febriani Shinta V dan Sundari Nova W, yang memberikan perhatian dan senantiasa mendukung dalam setiap langkahku Mazku tercinta, Asnawi Agus S yang selalu mendoakan, menyemangati, menguatkan dalam setiap langkahku dan memberi warna dalam hidupku. Keluarga besar Harto Mulyono dan Alm. Padmo Sumarto yang selalu mendoakanku Sahabat-sahabatku tersayang Retno, Ulfa, Titis, Wiwin, Ana, Dik Linda, yang selalu menceriakan hari-hariku dan mensupportku Teman-teman kelas eksklusif Pend.IPA C 08...melewati waktu hidupku bersama kalian, sungguh menyenangkan. v

6 Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu dan Implementasinya Menggunakan Model Cooperative Learning tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa SMP Oleh Merlina Enggar Apsari ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan perangkat pembelajaran model Cooperative Learning tipe STAD yang memenuhi kelayakan sebagai perangkat pembelajaran menurut dosen ahli, teman sejawat, dan guru IPA; (2) mengetahui perbedaan hasil belajar kognitif antara siswa yang menggunakan perangkat pembelajaran model Cooperative Learning tipe STAD dan siswa yang menggunakan perangkat pembelajaran konvensional. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) dengan model 4-D (Define, Design, Develop, dan Disseminate). Pada tahap Define dilakukan analisis ujung depan, analisis siswa, analisis tugas, analisis konsep, spesifikasi tujuan pembelajaran. Pada tahap Design dilakukan penyusunan tes acuan patokan, pemilihan format perangkat pembelajaran, dan penyusunan desain awal perangkat pembelajaran. Pada tahap Develop dilakukan validasi dosen ahli, teman sejawat, dan guru IPA untuk menghasilkan perangkat pembelajaran yang layak saat uji lapangan terbatas dan uji lapangan operasional. Pada tahap Dessiminate dilakukan penyebaran perangkat yang merupakan produk akhir hasil pengembangan. Data validasi ahli, uji lapangan terbatas, dan uji lapangan operasional diperoleh melalui angket. Data validasi ahli digunakan untuk mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran. Data uji lapangan terbatas dan uji lapangan operasional digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap LKS dan Modul. Data hasil belajar kognitif siswa diperoleh melalui nilai posttest. Data hasil belajar kognitif dianalisis dengan uji-t menggunakan program SPSS 16.0 pada nilai posttest. Hasil penelitian pengembangan menunjukkan bahwa dihasilkan produk berupa perangkat pembelajaran menggunakan model Cooperative Learning tipe STAD dengan kategori sangat baik (A) menurut dosen ahli, teman sejawat, dan guru IPA untuk semua aspek dari tiap perangkat. Hasil uji-t pada nilai posttest diperoleh nilai Sig. 2 tailed sebesar 0,000 lebih kecil daripada α (0,050) dan nilai t hitung (3,960) lebih besar daripada nilai t tabel (2,032) maka H0 ditolak. Dengan demikian, terdapat perbedaan hasil belajar kognitif antara siswa yang menggunakan perangkat pembelajaran model Cooperative Learning tipe STAD dan siswa yang menggunakan perangkat pembelajaran konvensional. Hasil belajar kognitif siswa yang menggunakan perangkat pembelajaran model Cooperative Learning tipe STAD lebih tinggi daripada siswa yang menggunakan perangkat pembelajaran konvensional. Kata kunci: Perangkat Pembelajaran, Cooperative Learning tipe STAD, Hasil Belajar Kognitif vi

7 KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbil alamin, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu dan Implementasinya Menggunakan Model Cooperative Learning tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa ini dengan baik. Keberhasilan penelitian dan penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari adanya kerjasama dan bantuan berbagai pihak, oleh karena itu bersamaan dengan penyelesaian skripsi ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Allah Sang Pemilik Ilmu yang telah melimpahkan sebagian kecil ilmunya bagi hambanya. 2. Bapak Prof. Dr. Rohmat Wahab, M.Pd, M.A selaku Rektor Universitas Negeri Yogyakarta. 3. Bapak Dr. Hartono selaku Dekan FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. 4. Bapak Dr. Suyanta selaku Wakil Dekan I FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. 5. Bapak Dr. Dadan Rosana selaku Ketua Program Studi Pendidikan IPA dan Dosen Pembimbing I yang telah berkenan meluangkan waktunya untuk membimbing penulis dengan sabar mulai dari penyusunan proposal hingga selesainya skripsi ini. 6. Ibu Sukarni Hidayati Msi, selaku Dosen Pembimbing II yang telah berkenan meluangkan waktunya untuk membimbing penulis dengan sabar mulai dari penyusunan proposal hingga selesainya skripsi ini. 7. Seluruh Dosen dan Staf Program Studi Pendidikan IPA FMIPA UNY yang telah memberikan ilmu dan bantuan selama kuliah dan penelitian berlangsung. 8. Bapak Drs. Emed Heryana selaku Kepala SMP Negeri 2 Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk mengadakan penelitian. vii

8 9. Ibu Bekti Wulansari, S.Pd dan Ibu Retno, S.Pd selaku guru IPA kelas VII yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian. 10. Siswa kelas VII SMP Negeri Negeri 2 Yogyakarta atas kerjasamanya selama dalam penelitian. 11. Teman-teman observer (Retno, Ulfah, Asti, Ana) yang telah meluangkan waktu untuk membantu proses penelitian 12. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu yang telah turut membantu penyelesaian skripsi ini. Penulis menyadari adanya keterbatasan kemampuan, pengetahuan dan pengalaman sehingga dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai pihak. Besar harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Yogyakarta, Juni 2012 Penulis Merlina Enggar Apsari viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN.. HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGESAHAN HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN.... ABSTRAK... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN.. BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah. B. Identifikasi Masalah. C. Batasan Masalah... D. Rumusan Masalah.... E. Tujuan Penelitian..... F. Manfaat Penelitian.... G. Definisi Operasional. BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori. 1. Perangkat pembelajaran.. 2. Model Pembelajaran IPA Terpadu Model Pembelajaran Kooperatif 4. Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD.. 5. Hasil Belajar Materi Ajar Tema Hidup Sehat dengan Air Bersih B. Penelitian yang Relevan... C. Kerangka Berpikir... Hal i ii iii iv v vi vii ix xi xii xiii ix

10 BAB III. METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian.. 50 B. Prosedur Penelitian.. 50 C. Lokasi dan Subjek Penelitian D. Jenis Data E. Instrumen Penelitian F. Teknik Analisis Data 66 G. Analisis Hasil Belajar Kognitif 72 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil Pengembangan Produk Perangkat Pembelajaran Data Hasil Evaluasi Produk B. Analisis Data Analisis Data Hasil Silabus Oleh Validator Analisis Data Hasil RPP Oleh Validator Analisis Data Hasil LKS Oleh Validator Analisis Data Hasil Modul Oleh Validator Analisis Data Hasil Belajar Kognitif Siswa 104 C. Pembahasan Kualitas Kelayakan Perangkat Pembelajaran Hasil Belajar Siswa D. Kajian Produk Akhir. 115 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Hal Tebel 1. Perhitungan Perkembangan Skor Individu Tabel 2. Perhitungan Perkembangan Skor Kelompok. 22 Tabel 3. Peta Kompetensi Hidup Sehat Dengan Air Bersih Tabel 4. Pretest-Posttest Control Group Design. 55 Tabel 5. Kisi-kisi Instrument Penilaian Silabus oleh Validator.. 57 Tabel 6. Kisi-kisi Instrument Penilaian RPP oleh Validator. 58 Tabel 7. Kisi-kisi Instrument Penilaian LKS oleh Validator Tabel 8. Kisi-kisi Instrument Penilaian Modul oleh Validator Tabel 9. Kisi-kisi Instrument Penilaian LKS untuk siswa Tabel 10. Kisi-kisi Instrument Penilaian Modul untuk siswa.. 62 Tabel 11. Kisi-kisi Instrument Pelaksanaan Cooperative Learning 63 tipe STAD Tabel 12. Ketentuan Pengubahan Nilai Kualitatif - Kuantitatif 67 Tabel 13. Kriteria Penilaian Skala Nilai Tabel 14. Konversi Skor Penilaian Skala Lima Terhadap Silabus 69 Tabel 15. Konversi Skor Penilaian Skala Lima Terhadap RPP 69 Tabel 16. Konversi Skor Penilaian Skala Lima Terhadap LKS 70 Tabel 17. Konversi Skor Penilaian Skala Lima Terhadap Modul. 70 Tabel 18. Konversi Skor Penilaian Skala Lima untuk Respon Siswa 71 Terhadap LKS.. Tabel 19. Konversi Skor Penilaian Skala Lima untuk Respon Siswa 71 Terhadap Modul... Tabel 20. Konversi Skor Penilaian Skala Lima untuk Keterlaksanaan 72 Cooperative Learning tipe STAD Tabel 21. Hasil Analisis Validasi Butir Soal Tabel 22. Data Validasi Silabus oleh Dosen Ahli. 85 Tabel 23. Data Validasi RPP oleh Dosen Ahli. 86 xi

12 Tabel 24. Data Validasi LKS oleh Dosen Ahli. 86 Tabel 25. Data Validasi Modul oleh Dosen Ahli. 86 Tabel 26. Data Validasi Silabus oleh Teman Sejawat.. 89 Tabel 27. Data Validasi RPP oleh Teman Sejawat Tabel 28. Data Validasi LKS oleh Teman Sejawat Tabel 29. Data Validasi Modul oleh Teman Sejawat Tabel 30. Data Validasi Silabus oleh Guru IPA Tabel 31. Data Validasi RPP oleh Guru IPA Tabel 32. Data Validasi LKS oleh Guru IPA Tabel 33. Data Validasi Modul oleh Guru IPA Tabel 34. Data Keseluruhan Validasi Silabus oleh Penilai Tabel 35. Data Keseluruhan Validasi RPP oleh Penilai Tabel 36. Data Keseluruhan Validasi LKS oleh Penilai Tabel 37. Data Keseluruhan Validasi Modul oleh Penilai Tabel 38. Data Hasil Respon Siswa Terhadap LKS pada Uji 91 Lapangan Terbatas..... Tabel 39. Data Hasil Respon Siswa Terhadap Modul pada Uji 95 Lapangan Terbatas..... Tabel 40. Data Hasil Respon Siswa Terhadap LKS pada Uji 96 Lapangan Operasional..... Tabel 41. Data Hasil Respon Siswa Terhadap Modul pada Uji 96 Lapangan Operasional..... Tabel 42. Data Hasil Keterlaksanaan Cooperative Learning tipe 97 STAD. Tabel 43. Data Hasil Posttest pada Uji Lapangan Operasional. 97 Tabel 44. Hasil Analisis Uji Homogenitas 105 Tabel 45 Hasil Analisis Uji Normalitas 106 Tabel 46 Hasil Analisis Uji-t 107 xii

13 DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 1. Diagram Peta connected Fogarty 31 Gambar 2. Model Pengembangan 4-D Thiagarajan.. 49 Gambar 3. Peta Konsep Tema Hidup Sehat Dengan Air Bersih.. 79 Gambar 4. Diagram Penilaian Silabus Dari Dosen Ahli, Teman 99 Sejawat, Guru IPA.. Gambar 5. Diagram Penilaian RPP Dari Dosen Ahli, Teman Sejawat, 101 Guru IPA..... Gambar 6. Diagram Penilaian LKS Dari Dosen Ahli, Teman 102 Sejawat, Guru IPA.. Gambar 7. Diagram Penilaian Modul Dari Dosen Ahli, Teman 104 Sejawat, Guru IPA.. xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Hal LAMPIRAN I : INSTRUMENT PENELITIAN Lembar Validasi Silabus Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, 126 dan Guru IPA.. 2. Lembar Validasi RPP Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, dan 128 Guru IPA.. 3. Lembar Validasi LKS Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, dan 130 Guru IPA.. 4. Lembar Validasi Modul Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, dan 132 Guru IPA. 5. Rubrik Validasi Silabus Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, dan 134 Guru IPA. 6. Rubrik Validasi RPP Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, dan 139 Guru IPA. 7. Rubrik Validasi LKS Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, dan 145 Guru IPA. 8. Rubrik Validasi Modul Oleh Dosen Ahli, Teman Sejawat, dan 148 Guru IPA. 9. Lembar Keterlaksanaan Cooperative Learning tipe STAD Angket Respon Siswa Terhadap LKS Angket Respon Siswa Terhadap Modul Kisi-kisi Soal Pretest-Postest Soal Pretest-Postest. 174 LAMPIRAN II : REKAPITULASI HASIL PENELITIAN Rekapitulasi Penilaian Produk Dari Dosen Ahli Rekapitulasi Penilaian Produk Dari Teman Sejawat xiv

15 3. Rekapitulasi Penilaian Produk Dari Guru IPA Rekapitulasi Respon Siswa Terhadap Modul pada Uji Lapangan Rekapitulasi Respon Siswa Terhadap LKS pada Uji Lapangan Rekapitulasi Respon Siswa Terhadap LKS pada Uji Terbatas Rekapitulasi Respon Siswa Terhadap Modul pada Uji Terbatas Rekapitulasi Hasil Keterlaksaan Cooperative Learning Tipe STAD Hasil Analisis Uji Homogenitas Hasil Analisis Iteman Daftar Nilai Siswa Skor Kelompok Skor Kuis Siswa. LAMPIRAN III : DOKUMENTASI DAN SURAT PENELITIAN 1. Dokumentasi 2. Surat Ijin Penelitian Surat Telah Melakukan Penelitian SK Pembimbing LAMPIRAN IV : PRODUK HASIL PENGEMBANGAN 1. Produk Hasil Pengembangan xv