SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian prasyarat Guna mencapai derajad Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Disusun Oleh: DWI MUGI LESTARININGRUM

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian prasyarat Guna mencapai derajad Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun Oleh: DWI MUGI LESTARININGRUM A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2 PERSETUJUAN PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013 Disusun oleh : DWI MUGI LESTARININGRUM A Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1 Mengetahui, Pembimbing Drs. Saring Marsudi,SH, M.Pd. ii

3 PENGESAHAN SKRIPSI PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013 Yang dipersiapkan dan disusun oleh : DWI MUGI LESTARININGRUM A Telah Dipertahankan di depan dewan Penguji Pada tanggal, Dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji : 1. Drs. Saring Marsudi,SH, M.Pd ( ) 2. Drs. Suwarno, SH, M.Pd ( ) 3. Dra. Sri Hartini, M.Pd ( ) Surakarta, Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. Sofyan Anif, M.Si NIK. 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar sarjana di suatu Perguruan Tinggi dan sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara penulis diacukan dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila kelak ternyata terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas maka saya bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, 18 Februari 2013 Peneliti DWI MUGI L. iv

5 HALAMAN MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (Terjemahan QS. Al Insyirah: 6-8 ) Doa adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan terang kepada singgasana Tuhan meski terhimpit didalam tangisan seribu jiwa. (Khalil Gibran) Melakukan sesuatu yang dilandasi dengan niat yang ikhlas, hasilnyapun akan dirasakan dengan ikhlas juga. (Penulis) v

6 HALAMAN PERSEMBAHAN Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, Dia yang memiliki seluruh jiwa, dan karena rahmat serta karunia-nyalah sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.skripsi ini penulis persembahkan untuk: 1. Bapak dan Ibuku tercinta, terimakasih atas doa dan kasih sayang yang telah kalian berikan setiap saat setiap waktu, pengorbanan yang tiada lekang, rangkaian tasbih dalam doa-doa malam yang tiada henti, semoga Allah SWT meridhoi setiap tetesan butir-butir keringatmu dan terwujud sebagai keberhasilan dan kebahagiaanku ini. 2. Kakak dan adikku yang tercinta Eko Mugianto dan Tri Mugi Utomo terima kasih atas doa, dukungan dan pengorbanannya selama ini. 3. PGSD UMS angkatan 2009, bersama kalian kutemukan pengalaman baru, kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti dan semangat baru demi meraih impian. 4. Teman-teman kelas D, bersama kalian kutemukan pengalaman baru, kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti dan semangat baru demi meraih impian. 5. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan karunia-nya, serta sholawat senantiasa tercurah kepada nabi junjungan umat, Rasullallah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Meningkatkan Keaktifan Bertanya Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Strategi Learning Start With A Question (LSQ) Siswa Kelas V SDN 2 Temurejo Blora Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mencapai derajat sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bimbingan dan saran-saran dari berbagai pihak sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan izinnya kepada penulis dalam melakukan penelitian. 2. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., Ketua Program Studi PGSD sekaligus Pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan, pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 3. Dosen-dosen FKIP khususnya Pogdi PGSD, yang telah mendidik dan memberikan ilmunya selama ini. Semoga menjadi bekal yang bermanfaat bagi penulis di masa yang akan datang. vii

8 4. Ibu Rita Sudaryanti,S.Pd., Kepala sekolah SD Negeri 2 Temurejo Blora dan Ibu Sainem, S.Pd.SD, selaku guru kelas V, yang telah berkenan memberi izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 5. Seluruh keluarga besar SD Negeri 2 Temurejo Blora yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam mengadakan penelitian. 6. Kedua orang tua dan keluargaku kakak dan adikku yang telah memberikan doa, dukungan, dan pengorbanannya. 7. Calon imamku yang telah memberikan doa, semangat dan pengobanannya. 8. Sobat-sobatku tercinta Eska Yoga Milantika, Yintia Saptiani, dan Risqiya R. Nisa. yang telah memberikan dukungan, kalian telah menemaniku dalam perjuanganku selama ini, dan motivasinya. (best friend forever). 9. Teman-temanku PGSD khususnya kelas D angkatan 2009, bersama kalian kutemukan pengalaman baru, kebersamaan, rasa kekeluargaan yang berarti dan semangat baru demi meraih impian. 10. Dan semua pihak yang telah mendukung penulis selama ini, dan terutama dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini, yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Dalam menyelesaikan skripsi ini hingga selesai.penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari kata sempurna, masih banyak kekurangan dan kelemahan, maka dari itu kritik dan saran yang membangun penulis harapkan. Semoga penyusunan karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi penulis secara khusus dan bagi pembaca pada umumnya. Wassalamu alaikum Wr.Wb. Surakarta, 18 Februari 2013 Peneliti viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL. HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN.. HALAMAN PERNYATAAN. i ii iii iv HALAMAN MOTTO. v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR vii DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL. xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN. ABSTRAK. xvii xix BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah.. 1 B. Identifikasi masalah 5 C. Pembatasan masalah 6 D. Rumusan masalah.. 7 E. Tujuan penelitian 7 F. Manfaat penelitian... 8 ix

10 BAB 2 KAJIAN TEORI A. Kajian Teori Pembelajaran Matematika. 10 a. Pengertian Pembelajaran 10 b. Pengertian Matematika.. 13 c. Matematika Sekolah.. 14 d. Matematika Sekolah Dasar.. 15 e. Tujuan Pembelajaran Matematika Keaktifan Bertanya 20 a. Pengertian Keaktifan Bertanya 20 b. Indikator Keaktifan Bertanya. 22 c. Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Bertanya.. 25 d. Penilaian Keaktifan Bertanya. 29 e. Cara Meningkatkan Keaktifan Bertanya Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar. 39 b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Strategi Pembelajaran 42 a. Pengertian Strategi Pembelajaran 42 b. Komponen Strategi Pembelajaran c. Faktor Strategi Pembelajaran.. 45 x

11 5. Pemanfaatan Strategi LSQ 47 a. Pengertian Strategi LSQ.. 47 b. Langkah-Langkah Strategi LSQ Kaitan Keaktifan bertanya Siswa dengan Strategi LSQ B. Penelitian Yang Relevan 55 C. Kerangka Berfikir.. 58 D. Hipotesis Tindakan. 60 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian Jenis Penelitian. 63 B. Subjek Penelitian 63 C. Prosedur Penelitian Siklus I Siklus II. 69 D. Jenis Data 69 E. Teknik Pengumpulan Data Observasi Tes Dokumentasi.. 71 xi

12 4. Wawancara 72 F. Instrumen Penelitian Lembar observasi Lembar wawancara Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Soal tes tertulis. 73 G. Validitas Instrumen Triangulasi Validitas Isi 74 H. Teknik Analisis Data. 75 I. Indikator Pencapaian 78 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil SDN 2 Temurejo Blora Letak Geografis Profil Sekolah 80 a. Profil SDN 2 Temurejo Blora. 80 b. Visi dan Misi 81 c. Keadaan Fisik Sekolah 81 d. Keadaan SDM.. 82 B. Deskripsi Kondisi Awal Proses Pembelajaran Matematika Siswa Kelas V SDN 2 Temurejo Blora 84 xii

13 C. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus I a. Tahap Perencanaan Tindakan. 88 b. Tahap Pelaksanaan Tindakan. 89 c. Tahap Observasi dan Pengamatan d. Tahap Analisis dan Refleksi Siklus II. 100 a. Tahap Perencanaan Tindakan b. Tahap Pelaksanaan Tindakan c. Tahap Observasi dan Pengamatan d. Tahap Analisis dan Refleksi 111 D. Pembahasan Hasil Penelitian Keaktifan dan Respon Siswa Saat Proses Pembelajaran Hasil Belajar Siswa 117 BAB V PENUTUP A. Simpulan 120 B. Implikasi. 121 C. Saran DAFTAR PUSTAKA 124 LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian yang Relevan 57 Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian 62 Tabel 3.2 Siklus PTK Melalui Strategi LSQ. 67 Tabel 4.1 Data Tentang Ruang SDN 2 Temurejo Blora.. 82 Tabel 4.2 Data Tenaga Pendidik SDN 2 Temurejo Blora 83 Tabel 4.3 Data Rekapitulasi Jumlah Siswa 84 Tabel 4.4 Daftar Nilai Pra Siklus.. 86 Tabel 4.5 Daftar Perbandingan Nilai Pra Siklus dengan Siklus I. 92 Tabel 4.6 Daftar Pengamatan Keaktifan bertanya Siswa Pra Siklus dan Siklus I 94 Tabel 4.7 Prosentase Keaktifan Bertanya Siswa Pra Siklus dan Siklus I.. 95 Tabel 4.8 Daftar Perbandingan Nilai Siswa Pada Siklus I dan Siklus II Tabel 4.9 Daftar Pengamatan Keaktifan Bertanya Siklus II 107 Tabel 4.10 Prosentase Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I dan Siklus II. 108 Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Respon Siswa xiv

15 Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa 115 xv

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Siklus Kerangka Pemikiran 59 Gambar 3.1 Desain PTK Kemmis & Mc Taggart. 64 Ganbar 3.2 Komponen Analisis Data Model Interaktif (Miles dan Hiberman).. 75 Gambar 4.1 Denah Lokasi SDN 2 Temurejo Blora. 79 Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Siswa Pra Siklus dengan Siklus I.. 93 Gambar 4.3 Grafik Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa Pra Siklus dan Siklus I 96 Gambar 4.4 Nilai Perbandingan Rata-Rata Siswa Siklus I dan Siklus II 106 Gambar 4.5 Grafik Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I dan Siklus II Gambar 4.6 Grafik Pengamatan Respon Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 113 Gambar 4.7 Grafik Rekapitulasi Perkembangan Hasil Belajar Siswa xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 126 Surat Ijin Riset 1. Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas V Lampiran 2 Pedoman Wawancara Dialog Awal Lampiran 3 Lembar Wawancara Siswa Sebelum Tindakan Lampiran 4 Lembar Wawancara Siswa Setelah Tindakan Lampiran 5 Lembar Observasi guru Lampiran 6 Tanggapan Guru Kelas V Lampiran 7 RPP Siklus Lampiran 8 RPP Siklus Lampiran 9 Pedoman Observasi siklus 1 pertemuan Lampiran 10 Pedoman Observasi siklus 1 pertemuan Lampiran 11 Pedoman Observasi siklus 2 pertemuan Lampiran 12 Pedoman Observasi siklus 2 pertemuan Lampiran 13 Daftar Nilai Pra Siklus Lampiran 14 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Pra Siklus Lampiran 15 Daftar Nilai Siklus Lampiran 16 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Siklus Lampiran 17 Daftar Nilai Siklus xvii

18 18. Lampiran 18 Daftar Keaktifan Bertanya Siswa Siklus Lampiran 19 Dokumentasi 191 Surat Keterangan Penelitian dari SDN 2 Temurejo Blora.. xviii

19 ABSTRAK PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) SISWA KELAS V SDN 2 TEMUREJO BLORA TAHUN AJARAN 2012/2013 Dwi Mugi Lestariningrum, A , Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 123 Halaman. Tujuan penelitian ini: (1) untuk meningkatkan keaktifan bertanya pada mata pelajaran melalui strategi pembelajaran Learning Start With A Question, dan (2) untuk meningkatkan hasil belajar Matematika siswa melalui strategi pembelajaran Learning Start With A Question. Jenis penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian yang dikenai tindakan adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Temurejo Blora, yang berjumlah 16 siswa. Metode pengumpulan data melalui metode wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Hasil penelitian (1) peningkatan keaktifan bertanya dapat dilihat dari meningkatnya indikator keaktifan bertanya pada mata pelajaran Matematika meliputi: a) antusias siswa dalam bertanya sebelum tindakan 37,5%, siklus I 75%, dan di siklus II 81,25%, b) keberanian siswa dalam mengemukakan pertanyaan sebelum tindakan 45%, siklus I 87,5%, dan di siklus II 93,75%, c) ketepatan dalam menjawab pertanyaan sebelum tindakan 31,25%, siklus I 81,25%, dan di siklus II 87,5%, d) keaktifan siswa berdiskusi dengan teman sebangku sebelum tindakan 37,5%, silkus I 68,75%, dan di siklus II 87,5%, (2) peningkatan hasil belajar Matematika yang memperoleh nilai KKM 70 sebelum tindakan 37,5%, siklus I 62,5%, dan di siklus II 87,5%. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan strategi Learning Start With A Question dapat meningkatkan keaktifan bertanya dan hasil belajar Matematika. Kata kunci : keaktifan bertanya, hasil belajar, Learning Start With A Question. xix