MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF: AYO MENGENAL AKSARA JAWA UNTUK KELAS 3 SD BERBASIS MOBILE

Transkripsi

1 MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF: AYO MENGENAL AKSARA JAWA UNTUK KELAS 3 SD BERBASIS MOBILE DAMAR ARYU WIRAWAN Program Studi Teknik Informatika - D3, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Dian Nuswantoro Semarang URL : damar.aryu@gmail.com ABSTRAK Media pembelajaran berkembang seiring berkembangnya teknologi. Saat ini media pembelajaran dibuat bersifat tidak nyata yang berbasis multimedia. Dengan adanya animasi, sehingga meningkatkan daya ingat anak pada materi yang ada sehingga lebih cepat memahami materi tersebut.selain itu konsep media pembelajaran interaktif pun bisa diterapkan untuk belajar mengenal aksara jawa. Seiring berkembangnya jaman dan teknologi serta budaya asing yang masuk ke Indonesia, tidak sedikit warisan budaya-budaya tradisional Indonesia yang ditinggalkan. Agar tidak terjadi kepunahan pada aksara jawa yang merupakan warisan budaya asli Indonesia maka pemerintah bertindak dengan memasukkan materi untuk mengenal aksara jawa didalam kurikulum pendidikan. Dari hal tersebut, media pembelajaran interaktif dapat dimanfaatkan sebagai salah satu cara untuk mengenalkan aksara jawa kepada anak-anak sekolah dasar sesuai kurikulumnya. Memanfaatkan media pembelajaran interaktif memberikan berbagai manfaat seperti memberikan stimulasi pada kemampuan motoric anak dengan adanya berbagai macam warna dan animasi yang disajikan dalam media pembelajaran interaktif tersebut. Dari segi materi juga dapat digunakan untuk melatih menghafal aksara jawa dengan menampilkan aksara jawa dan bantuan alat peraga seperti puzzle. Kata Kunci : Media Pembelajaran Interaktif,Aksara Jawa,Teknologi Daftar acuan: 15 ( ) 1. PENDAHULUAN Berdasarkan hasil penelitian, bahwa penggunaan media pembelajaran dapat membantu meningkatkan pemahaman dan daya serap siswa terhadap materi pelajaran yang dipelajari (Asnawir, dkk.2002). Dewasa ini media pembelajaran berkembang seiring berkembangnya teknologi. Saat ini media pembelajaran dibuat bersifat tidak nyata yang berbasis multimedia. Dengan adanya animasi, sehingga meningkatkan daya

2 ingat anak pada materi yang ada sehingga lebih cepat memahami materi tersebut. Siswa lebih menyukai media pembelajaran yang tidak menggurui dan lebih banyak bermain dengan pengetahuan yang tidak terlalu berat dan menarik. Siswa sendiri yang melakukan perubahan tentang pengetahuannya. Peran guru dalam pembelajaran adalah sebagai mediator, dan pembimbing. Jadi guru hanya dapat membantu dapat membantu proses perubahan penget- ahuan dikepala siswa melalui peranannya sebagai pembimbing, sehingga siswa dapat mencapai tingkatan yang lebih sempurna di- bandingkan dengan pengetahuan sebelumnya. Pengenalan suatu obyek pada media pembelajaran untuk anak-anak diharuskan tetap pada pengawasan orang tua. Aksara Jawa dikenal juga sebagai Hanacaraka dan Carakan, adalah salah satu aksara tradisional Nusantara yang digunakan untuk menulis bahasa jawa dan sejumlah bahasa daerah lainnya seperti bahasa Sunda dan bahasa Sasak. Dalam sehari-hari, penggunaan aksara Jawa umum digantikan dengan huruf Latin yang pertama kali dikenalkan Belanda pada abad 19. Aksara Jawa resmi dimasukkan dalam Unicode versi 5.2 sejak Meskipun begitu, kompleksitas aksara Jawa hanya dapat ditampilkan dalam program dengan teknologi SIL Graphite, seperti browser Firefox dan beberapa prosesor kata open source, sehingga penggunaan -nya tidak semudah huruf Latin. Kesulitan penggunaan aksara Jawa dalam media digital merupakan salah satu faktor yang menyebabkan kurang populernya aksara tersebut. Seiring berkembangnya jaman dan teknologi serta budaya asing yang masuk ke Indonesia, tidak sedikit warisan budaya-budaya tradisional Indonesia yang ditinggalkan. Agar tidak terjadi kepunahan pada aksara jawa yang merupakan warisan budaya asli Indonesia maka pemerintah bertindak dengan memasukkan materi untuk mengenal aksara jawa didalam kurikulum pendidikan. Dari hal tersebut, media pembelajaran interaktif dapat dimanfaatkan sebagai salah satu cara untuk mengenalkan aksara jawa kepada anak-anak sekolah dasar sesuai kurikulumnya. Memanfaatkan media pembelajaran interaktif memberikan berbagai manfaat seperti memberikan stimulasi pada kemampuan motoric anak dengan adanya berbagai macam warna dan animasi yang disajikan dalam media pembelajaran interaktif tersebut. Dari segi materi juga dapat digunakan untuk melatih menghafal aksara jawa dengan menampilkan aksara jawa dan bantuan alat peraga seperti puzzle. Dengan memanfaatkan kemajuan teknologi, semakin berkembang pula kemudahan untuk mengakses atau membuka konten dari media pembelajaran. Menjamurnya smartphone dikalangan masyarakat Indonesia memudahkan mendapatkan informasi tanpa melalui komputer ataupun laptop. Pengguna smartphone bukan hanya orang tua dan remaja, anak-anak pun dapat memakainya. Dari banyaknya anak-anak yang menggunakan smartphone, maka dimanapun dan kapanpun dapat belajar menggunakan media pembelajaran interaktif tanpa harus membuka komputer ataupun laptop. Pelajaran tidak hanya dapat diterima melalui sekolah formal saja, media pembelajaran interaktif dapat memberikan pembelajaran yang tidak monoton dan lebih kreatif untuk

3 digunakan oleh anak-anak. Dengan adanya media pembelajaran interaktif yang dapat diakses dimana saja mengajak anak-anak untuk bermain sekaligus belajar. Proses pembelajaran yang tadinya terikat waktu dan tempat hanya bisa dilakukan dengan alat peraga yang hanya ada di sekolah, sekarang sudah bisa dilakukan dimanapun dan kapanpun. Dengan demikian akan menambah waktu belajar anak yang tadinya hanya dilakukan di sekolah sekarang dapat dilakukan diluar jam sekolah. Dengan isi yang yang menarik akan menambah minat anak untuk menggunakan media pembelajaran interaktif tersebut, dan tanpa disadari anak tersebut juga sedang dalam proses belajar tanpa adanya guru sebagai mediator dan pembimbing dapat dibantu fasilitas yang ada di dalam media pembelajaran interaktif tersebut dan dengan bimbingan orang terdekat seperti orang tua maupun saudara. 2. METODOLOGI PENGUMPULAN DATA Metode yang digunakan untuk mengumpukan data dalam penyusunan Proyek Akhir ini dapat diuraikan sebagai berikut: 2.1 Alat Pengumpul Data a) Wawancara Yaitu melakukan pengumpulan data dengan berdialog atau tanya jawab dengan narasumber yang berkompeten (guru dan kepala sekolah) untuk lebih memahami kurikulum bahasa inggris kelas 1 SD (usia 6 7 tahun) yang menunjang laporan proyek akhir. b) Observasi Yaitu mengumpulkan data dengan melakukan pengamatan atau survei langsung ke lokasi SD Tlogosari Kulon 07 Semarang. 2.2 Pengambilan Data Sekunder a. Studi Pustaka Yaitu mengumpulkan data dengan menggunakan dan membaca buku-buku penunjang dalam pembuatan laporan proyek akhir. 2.3 Target Audien Responden/target audien dari pengumpulan data ini adalah anak kelas 3 SD. 2.4 Pemilihan Lokasi Lokasi yang dipilih untuk mengimplementasikan proyek ini adalah SD Tlogosari Kulon 07, Semarang 3. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1 Print Out Karya Gambar 1: Halaman Loading Gambar 2: Halaman Loading

4 Gambar 3: Halaman Home Gambar 8: Halaman Bantuan Gambar 4:Halaman Silabus Gambar 9: Halaman Profil Gambar 5: Menu Belajar Gambar 10: Halaman Keluar Gambar 6: Halaman Belajar Gambar 7: Halaman Bermain 3.2 Spesifikasi Karya Tipe File : *.swf Size : 4,5 MB Frame Width : 900 Pixels Frmae Height : 600 Pixels 3.3 Deskripsi Karya Proyek akhir ini sebuah aplikasi berbentuk Media Pembelajaran Interaktif Pengenalan pengenalan aksara jawa. Dimana materi di dalamnya beracuan pada kurikulum pendidikan 2011/2012 untuk anak kelas 3 Sekolah Dasar (SD). Materi

5 yang diangkat adalah mengenai aksara jawa dikarenakan target audien (siswa) 3 SD untuk mengenal salah satu warisan budaya jawa, yaitu aksara jawa. 3.4 Analisis Karya (Estetika) Aplikasi Media Pembelajaran interaktif ini dirancang dan digambar dalam bentuk mobile pada Adobe Flash CS6 Professional. DAFTAR PUSTAKA Ali, M. (2005). E-learning in The Indonesian Education System. Asia Pacific Cybereducation Journal, Volume 1, Number 2, pp Arsyad, Azhar. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada Asnawir,dkk. (2002). Media Pembelajaran. Ciputat Pers. Jakarta: Hamalik, Oemar. (2005). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta:PT Bumi Aksara Hamalik, Oemar. (2002). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:PT Bumi Aksara Heinich, Molenda. (2005). Teknologi Instruksional dan Media Pembelajaran. Ibrahim, Muslimin, dkk. (2002). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA- UNIVERSITY. Latuheru, JD. (1988). Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Masa Kini. Jakarta: DepdikbudMason R. Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning: Prinsip-prinsip dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nur, Muhammad. (2005). Pembelajaran Koopertif. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA. Nurhadi, dkk. (2003). Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang Rahardjo, R. (1986). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali.

6 Sadiman, dkk. (2002). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatan (edisi pertama, cetakan ke-10). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sumanto (2010). Konsep PGSD: Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Yusa Biran, H. Misbach (2006). Teknik Menulis Skenario Film Cerita. 1 st ed.