PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NHT

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NHT Artikel Publikasi Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Diajukan Oleh: KHUSNUL KHOTIMAH A54E PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA MARET, 2015

2 PERNYATAAN Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Khusnul Khotimah NIM : A54E Program Studi : PSKGJ PGSD Judul Artikel Publikasi : Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran NHT. Menyatakan dengan sebenarnya bahwa artikel publikasi yang saya serahkan ini benar-benar hasil karya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu/ dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku. Surakarta, 29 Maret 2015 Yang membuat pernyataan, KHUSNUL KHOTIMAH NIM. A54E131005

3 PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NHT Diajukan Oleh: KHUSNUL KHOTIMAH A54E Artikel Publikasi ini telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertanggungjawabkan di hadapan tim penguji skripsi Surakarta, 29 Maret 2015 ( Drs. SUWARNO, SH, MPd. )

4 PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NHT Khusnul Khotimah dan Suwarno Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta Abstract The background of this research is less interested students because students think math is difficult, ultimately student learning outcomes and liveliness in following math learning to be low. Therefore, the need to improve the quality of education in the field of mathematics. One thing to note is the increase in the activity of mathematics learning in school. This study aims to determine the impact of the learning model NHT to activeness of student learning in mathematics. The subjects of this study was grade II SDN 1 Soditan District of Lasem Rembang totaling 32 students. Object of research is the implementation of learning mathematics with NHT learning models to determine the activity of student learning. The research data were obtained from result interview, the observation during learning activities and documentation. Data analysis technique used to obtain the data in the activity of students in learning by using comparative analysis and data application NHT learning using critical analysis. The results of this study showed the activity of student learning in the classroom has increased. Thus, learning through the application of NHT learning models can enhance the activity of student learning in mathematics. Keyword : Activeness Student, Mathematics Learning, Learning Model NHT

5 Abstrak Latar belakang penelitian ini adalah siswa kurang berminat karena siswa menganggap matematika itu sulit, akhirnya hasil belajar siswa dan keaktifan dalam mengikuti pembelajaran matematika menjadi rendah. Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan kualitas pendidikan di bidang matematika. Salah satu hal yang harus diperhatikan adalah peningkatan keaktifan belajar matematika siswa di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak penerapan model pembelajaran NHT terhadap keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas II SDN 1 Soditan Kecamatan Lasem Kabupaten Rembang yang berjumlah 32 siswa. Obyek penelitiannya adalah pelaksanaan pembelajaran matematika dengan model pembelajaran NHT untuk mengetahui keaktifan belajar siswa. Data penelitian yang diperoleh dari hasil wawancara sebelum kegiatan, observasi selama kegiatan pembelajaran dan dokumentasi. Teknik Analisis data yang digunakan untuk memperoleh data keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan analisis komparatif dan data penerapan pembelajaran NHT menggunakan analisis kritis. Hasil penelitian ini menunjukkan keaktifan belajar siswa dalam kelas mengalami peningkatan. Dengan demikian pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran NHT dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Kata kunci : Keaktifan Belajar Siswa, Pembelajaran Matematika, Model Pembelajaran NHT

6 PENDAHULUAN Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses interaksi antara anak dengan anak, anak dengan sumber belajar, dan anak dengan pendidik. Kegiatan pembelajaran ini akan menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar tidak sekedar menghafal konsep-konsep atau fakta-fakta belaka, tetapi merupakan kegiatan yang menghubungkan konsep-konsep untuk menghasilkan pemahaman yang utuh sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan tidak mudah dilupakan. Proses belajar mengajar justru lebih baik jika dilakukan secara aktif oleh kedua belah pihak yaitu guru dan peserta didik agar terjadi interaksi yang seimbang antara keduanya. Untuk mengembangkan aktivitas dan kreatifitas siswa melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Belajar yang bermakna terjadi apabila siswa berperan secara aktif dalam proses belajar dan akhirnya mampu memutuskan apa yang akan dipelajari dan cara mempelajarinya. Pembelajaran matematika di sekolah dasar cenderung didominasi oleh guru dengan pembelajaran konvensional yang menggunakan metode ceramah sehingga menjadikan siswa bosan dan kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Rochman Natawijaya dalam Depdiknas (2005:31) Belajar aktif adalah suatu sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental intelektual dan emosional guna memperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif dan psikimotor. Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif. Lasmawan (2010:296) dalam IMH Sukmayasa (2013) menyatakan bahwa model cooperative learning adalah salah satu model pembelajaran yang menempatkan siswa sebagai subjek pembelajaran (student oriented). Dengan suasana kelas yang demokratis, yang saling membelajarkan memberi kesempatan peluang lebih besar dalam memberdayakan potensi siswa secara maksimal. Melalui Model pembelajaran kooperatif inilah, siswa ditekankan untuk belajar dalam kelompok. Setiap siswa yang ada dalam kelompok mempunyai

7 tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Model pembelajaran kooperatif mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah pemahaman pelajaran matematika meningkat, keaktifan siswa meningkat, hasil belajar akademik siswa meningkat, dan siswa dapat menerima berbagai keragaman dari temannya. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dapat diterapkan di sekolah dasar adalah model NHT (Numbered Head Together). Pembelajaran kooperatif model NHT merupakan sebuah bentuk diskusi kelompok dengan ciri khasnya yaitu guru hanya menunjuk satu siswa yang mewakili kelompoknya, tanpa memberi tahu terlebih dahulu siapa yang mewakili kelompoknya itu. Cara ini menjamin keterlibatan total semua siswa sehingga sangat baik untuk meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok. Selain itu dengan pembelajaran kooperatif model NHT (Number Head Together) siswa dapat belajar sambil bermain sehingga belajar siswa lebih bermakna. Hal ini seperti pendapat Jumanta Hamdayana (2014:175) Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. Dikemukakan juga oleh Hasan Fauzi Maufur (2009) metode kepala bernomor merupakan metode mengajar yang memanfaatkan media kartu bernomor untuk memanggil siswa dalam setiap kelompok secara acak. Metode suatu ini berguna untuk menguji kesungguhan dan keaktifan siswa dalam aktivitas kelompok. Karena sering dalam suatu tugas kelompok yang berperan aktif hanya satu atau dua orang siswa. Oleh karena itu untuk mengurangi sikap enggan dan pasif siswa dalam belajar kelompok, digunakan sistem panggil kartu bernomor. Berdasarkan uraian di atas dapat diduga melalui penerapan model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran matematika siswa kelas II SDN 1 Soditan Kecamatan Lasem Kabupaten Rembang tahun pelajaran 2014/ Namun, seberapa besar pengaruh model pembelajaran NHT terhadap keaktifan belajar

8 siswa pada pelajaran matematika, khususnya siswa kelas II SDN 1 Soditan belum dapat diungkapkan. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan suatu proses penyelidikan untuk memahami masalah sosial berdasarkan pada penciptaan gambar holistis lengkap yang dibentuk dengan kata-kata, melaporkan pandangan informan secara terperinci dan disusun dalam sebuah latar alamiah. (Ulber Silalahi, 2009:77). Subyek penelitian ini adalah siswa kelas II SDN 1 Soditan sebanyak 32 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan sebagai subyek penerima tindakan dan guru kelas sebagai subyek pelaksana tindakan. Pengumpulkan data mengenai keaktifan belajar siswa dan penerapan model pembelarajan NHT dalam pembelajaran matematika dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi. Pada penelitian ini digunakan instrumen sesuai dengan jenis dan sifat data yang dicari. Sedangkan indikator instrumen keaktifan belajar dibuat berdasarkan gabungan teori dari beberapa ahli yakni Sudjana, Ardhana dan Indra Novita yang menyatakan bahwa keaktifan belajar siswa dapat dilihat atau di ukur dari adanya ciri- ciri: 1) Interaksi dengan siswa atau guru; 2) Kerjasama dengan teman sekelompok; 3) Mengerjakan soal dan tugas; 4) Berani mengemukakan pendapat/ berani menjawab pertanyaan yang diajukan guru; 5) Mendengarkan dengan baik ketika teman berpendapat; 6) Dapat melakukan sesuatu sesuai contoh; 7) Rasa ingin tahu besar/ kuat; 8) Memperhatikan penjelasan guru; 9) Aktif berdiskusi dalam kelompok; dan 10) Motivasi dalam mengikuti pelajaran. Teknik analisis data keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran Matematika dengan analisis komparatif. Dimana hasil persiklus dibandingkan dengan indikator kinerja per siklus. Dalam penelitian ini peneliti bermaksud membandingkan hasil atau dampak tindakan per siklus. Sedangkan data penerapan pembelajaran kooperatif model NHT (Number Head Together) dengan

9 menggunakan analisis kritis, yang mengungkap kelemahan dan kelebihan pelaksanaan tindakan yang hasilnya digunakan sebagai dasar tindakan berikutnya. Data/ informasi yang digunakan untuk kepentingan penelitian harus data yang sebenar-benarnya, yang mencerminkan keadaan yang sesungguhnya. Untuk memperoleh data yang valid salah satu cara yang dapat ditempuh dengan menggunakan teknik triangulasi. Menurut Suwartono (2014:76) Triangulasi merupakan pengumpulan dan pengecekan data menggunakan perspektif berlainan. Teknik keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran Matematika dengan menggunakan triangulasi sumber. Teknik ini digunakan untuk menguji kebenaran data yang diperoleh dari satu informan dengan informan yang lain. Data yang sama atau sejenis, akan lebih valid kebenarannya bila digali dan dikomparasikan dari beberapa sumber data yang berbeda. Dalam hal ini, kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah membandingkan data/ informasi terkait keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran matematika tentang mengukur dan membandingkan berat benda yaitu sumber data yang diperoleh dari guru kelas dan beberapa siswa kelas II, hasil observasi pembelajaran matematika dengan model pembelajaran NHT (Number Head Togehter), serta data keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung. Hasil perbandingan data dari sumber data yang berbeda tersebut kemudian disimpulkan. Sedangkan data penerapan pembelajaran kooperatif model NHT (Numbered Head Together) dengan menggunakan triangulasi teknik. Peneliti mengumpulkan data sejenis dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda. Kegiatan yang dilakukan peneliti yakni membandingkan data yang telah diperoleh dari beberapa teknik pengumpulan data yang berbeda, kemudian dapat ditarik kesimpulan data yang lebih kuat keabsahan datanya. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHAN Objek dalam penelitian ini adalah keaktifan belajar siswa dan penerapan model pembelajaran NHT. Berdasarkan data yang diperoleh, dalam proses pembelajaran matematika materi mengukur dan membandingkan berat benda ternyata keaktifan belajar

10 siswa kelas II SDN 1 Soditan masih sangat rendah atau kurang baik, padahal guru sudah berusaha semaksimal mungkin untuk menanamkan konsep dan materi yang disampaikan. Ada beberapa faktor yang menyebabkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika siswa kurang antusias antara lain guru terlalu banyak menggunakan metode ceramah, tidak menggunakan metode pembelajaran yang tepat, tidak menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi muatan pelajaran, tidak mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran, dan tidak menyampaikan hal-hal yang dapat menyenangkan siswa dalam pembelajaran. Sedangkan siswanya menganggap muatan pelajaran matematika itu sulit, siswa tidak memperhatikan guru mengajar, bermain sendiri, berbicara dengan temannya saat diberikan pelajaran, tidak fokus mengikuti pelajaran, dan jika diberikan pertanyaan cenderung tidak aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru. Siswa kurang berperan aktif sehingga proses pembelajaran cenderung monoton. Berdasarkan hasil observasi dari tindakan pra siklus, siklus I dan siklus II, tampak bahwa penerapan model pembelajaran NHT dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini ditunjukkan oleh rata-rata keaktifan siswa satu kelas sebelum dilakukan tindakan 25%, pada siklus I meningkat 69,69% dan siklus II 89,69%, disajikan dalam tabel 1 dan gambar 1 sebagai berikut: Tabel 1. Perbandingan prosentase keaktifan klasikal/ satu kelas Tindakan Prosentase Pra Siklus 25,00% Siklus I 69,69% Siklus II 89,69%

11 Jumlah Keaktifan Siswa Satu Kelas Prosentase Pra Siklus Siklus I Siklus II Tindakan Gambar 1 Diagram perbandingan keaktifan siswa satu kelas Dilihat dari siswa yang aktif, diperoleh hasil observasi sebelum dilakukan tindakan, siswa yang aktif hanya 7 siswa atau 21,88%, pada siklus II meningkat 21 siswa atau 65,63% dan pada siklus II 26 siswa atau 81,25%, disajikan dalam tabel 2 dan gambar 2 sebagai berikut: Tabel 2 Perbandingan prosentase siswa yang aktif dalam pembelajaran Tindakan Tuntas Belum Tuntas Pra Siklus 21,88% 78,13% Siklus I 65,63% 34,38% Siklus II 81,25% 18,75%

12 jumlah 90 Ketuntasan Keaktifan Siswa Tuntas Belum Tuntas Pra siklus Siklus I Siklus II Tindakan Gambar 2 Diagram prosentase siswa yang aktif dalam pembelajaran Sedangkan keberhasilan penerapan model pembelajaran NHT, diperoleh hasil observasi sebelum dilakukan tindakan 25,45%, pada siklus I 70,91% dan pada siklus II 85,45%, disajikan dalam tabel 3 dan gambar 3 sebagai berikut: Tabel 3 Perbandingan keberhasilan penerapan model pembelajaran NHT Tindakan % keberhasilan penerapan model pembelajaran NHT Pra Siklus 25,45% Siklus I 70,91% Siklus II 85,45%

13 Jumlah 90 Prosentase Keberhasilan NHT Pra Siklus Siklus I Siklus II Tindakan Prosentase keberhasilan NHT Gambar 3 Diagram prosentase keberhasilan NHT Hal ini seperti pendapat Jumanta Hamdayana (2014:175) Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. Dikemukakan juga oleh Hasan Fauzi Maufur (2009) metode kepala bernomor merupakan metode mengajar yang memanfaatkan media kartu bernomor untuk memanggil siswa dalam setiap kelompok secara acak. Metode suatu ini berguna untuk menguji kesungguhan dan keaktifan siswa dalam aktivitas kelompok. Karena sering dalam suatu tugas kelompok yang berperan aktif hanya satu atau dua orang siswa. Oleh karena itu untuk mengurangi sikap enggan dan pasif siswa dalam belajar kelompok, digunakan sistem panggil kartu bernomor. Hasil observasi penelitian ini sejalan dengan Hasmi ( ) yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran NHT dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di SDN Oloboju Kecamatan Sigi Biromaru. Penelitian ini

14 juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Indra Novita (2012) yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran NHT dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa di MI Sultan Agung Depok Sleman Yogyakarta. Berdasarkan uraian di atas, menunjukkan keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat dengan menerapkan model pembelajaran NHT. Dengan demikian hipotesis penelitian yang berbunyi melalui penerapan model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran matematika siswa kelas II SDN 1 Soditan Kecamatan Lasem Kabupaten Rembang tahun pelajaran 2014/ 2015 diterima kebenarannya. SIMPULAN Berdasarkan kegiatan penelitian yang dilaksanakan sebelum tindakan hingga siklus II menunjukkan adanya perubahan yaitu terjadi peningkatan keaktifan belajar siswa melalui model pembelajaran NHT pada pembelajaran matematika siswa kelas II SDN 1 Soditan. Penelitian juga mengubah pola mengajar yang dilakukan guru, yaitu guru yang semula hanya menggunakan metode yang monoton menjadi metode yang menyenangkan sehingga dalam pembelajaran siswa menjadi semangat dan aktif dalam pembelajaran.

15 DAFTAR PUSTAKA Depdiknas Pendidikan Kewarganegaraan, Strategi dan Metode Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Depdiknas. Hamdayana, Jumanta Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Jakarta: Ghalia Indonesia. Hartanto, Supri Keaktifan Belajar. /2011/08/24/keaktifa-belajar/. Diakses tanggal 24 Agustus Maufur, Hasan Fauzi Sejuta Jurus Mengajar Mengasyikkan. Semarang: PT. Sindur Press. Murtiyasa, Budi. Dkk Pedoman Penulisan Skripsi. Surakarta: BP-FKIP UMS. Novita, Indra Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Kelas V MI Sultan Agung Depok Sleman Yogyakarta. Yogyakarta: UIN Sultan Kalijaga. Ocimath Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika Melalui Metode Pembelajaran Berbasis Joyful Learning. Diakses tanggal 12 Januari 2012.Rubiyanto, Rubino Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: Qinant. Silalahi, Ulber. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Refika Aditama. Sukmayasa, I Made Hendra. Lasmawan, I Wayan. Sariyasa Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Berbantuan Senam Otak Terhadap Keaktifan dan Prestasi Belajar Matematika. pasca.undiksha.ac.id/e-journal/index.php/jurnal_pendas/article/.../296. Suwandi, Joko Penelitian Tindakan Kelas. Surakarta: PSKJ FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta. Suwartono Dasar-dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Andi.