ANALISA PENGARUH KOMPONEN AKREDITASI TERHADAP PRESTASI KERJA LEMBAGA KURSUS DAN PELATIHAN DI SOLORAYA ABSTRAK

Transkripsi

1 ANALISA PENGARUH KOMPONEN AKREDITASI TERHADAP PRESTASI KERJA LEMBAGA KURSUS DAN PELATIHAN DI SOLORAYA Bangun Prajadi Cipto Utomo 1)., Joni Maulindar 2) STMIK Duta Bangsa Surakarta ABSTRAK Berdasarkan Permendiknas RI No. 30 tahun 2005, Pasal 1 ayat 1. : Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Non Formal yang selanjutnya disebut BAN-PNF adalah badan evaluasi mandiri yang menetapkan kelayakan program dan/atau satuan pendidikan jalur pendidikan non formal dengan mengacu pada standar nasional pendidikan. Sedangkan pada ayat 2 berisi tentang : Akreditasi pendidikan non formal adalah suatu kegiatan penilaian kelayakan suatu satuan pendidikan non formal berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan dan dilakukan oleh BAN-PNF yang hasilnya diwujudkan dalam bentuk pengakuan peringkat kelayakan program atau satuan. Standar akreditasi sesuai PP No.19 tahun 2005, pasal 2 ayat 1, bahwa : Standar Pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang, dimana dalam mempersiapkan kualitas pendidikannya, dituntut untuk memiliki jaminan dan pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan, untuk itu maka perlu dilakukan evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi. Tujuan penelitian adalah mengetahui pengaruh Akreditasi BAN - PNF terhadap prestasi kerja Lembaga Kursus dan Pelatihan di Soloraya. Seberapa besar pengaruh 8 (delapan) stándar yang telah ditetapkan oleh BAN PNF terhadap Prestasi Kerja LKP di Soloraya, baik secara sendiri - sendiri maupun secara bersama sama. Metode penelitian menggunakan analisis kuantitatif dengan uji validitas, Uji Reabilitas, Uji F dan Uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa akreditasi BAN PNF baik secara sendiri sendiri maupun bersama sama menunjukkan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan prestasi kerja Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP). Kata Kunci : Komponen Akreditasi, BAN PNF, Prestasi Kerja, LKP. I. PENDAHULUAN Upaya mewujudkan SDM yang kompeten dan berkualitas untuk dapat memasuki dunia kerja sesuai kebutuhan pasar kerja, diperlukan pengelolaan institusi yang kreatif, inovatif dan yang didukung oleh kemampuan manajerial, sarana dan prasarana yang memadai serta memiliki berbagai pengalaman dalam penyelenggaraan pelatihan. Salah satu upaya dalam mewujudkan Lembaga Pendidikan yang bermutu adalah melalui akreditasi yang dilaksanakan oleh lembaga yang kredibel, seperti BAN PNF, dimana sesuai yang diamanatkan Undang Undang Sistem pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, yaitu : bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Pendidikan non-formal sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional memiliki tugas sama dengan pendidikan lainnya (pendidikan formal) yakni memberikan pelayanan terbaik terhadap masyarakat terutama masyarakat sasaran pendidikan non-formal. Sasaran pendidikan non-formal yang sangat luas yang tidak hanya sekedar melakukan kegiatan untuk masyarakat miskin dan kurang pintar (terbelakang, buta pendidikan dasar, drop out pendidikan formal), namun juga mempunyai sasaran meningkatkan kompetensi sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perkembangan lapangan kerja dan budaya masyarakat itu sendiri. 42

2 II. TINJAUAN PUSTAKA Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 (UU RI No. 20/2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 26 ayat 3 dan 4 menyatakan bahwa Pendidikan Nonformal meliputi pendidikan kecakapan hidup, pendidikan anak usia dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan, pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja, pendidikan kesetaraan dan pendidikan lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan warga belajar. Satuan Pendidikan Nonformal terdiri atas Lembaga Kursus dan Peelatihan, kelompok belajar, Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat, dan majelis taklim serta satuan pendidikan sejenis Menurut Undang Undang Republik Indonesia No.20/2003 Pasal 60 ayat 1 dinyatakan bahwa untuk menentukan kelayakan program dan satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan nonformal dilakukan akreditasi. Undang-Undang ini kemudian ditegaskan lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No.32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (PP RI No.32/2013) pada Pasal 1 Ayat 28 yang menyatakan bahwa akreditasi adalah kegiatan penilaian kelayakan program dan/atau satuan pendidikan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Sejalan dengan itu, Pasal 1 Ayat 33 PP RI No.32/2013 menyatakan bahwa implementasi akreditasi pada Pendidikan Nonformal dilaksanakan oleh Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Nonformal (BAN-PNF). Adapun manfaat akreditasi bagi Pendidikan Non Formal, antara lain : 1. Meningkatkan mutu program dan satuan Pendidikan Non Formal 2. Memanfaatkan semua informasi hasil akreditasi sebagai umpan balik dalam upaya memberdayakan dan mengembangkan kinerja Pendidikan Non Formal 3. Mendorong program dan satuan PNF agar selalu berupaya meningkatkan mutunya secara bertahap, terencana, dan kompetitif di tingkat kabupaten/kota, propinsi, regional, nasional, bahkan internasional; 4. Memberikan informasi dan data yang handal dan akurat dalam rangka pemberian bantuan kepada PNF, 5. Memberikan informasi dan data yang handal dan akurat kepada direktorat terkait dalam rangka pembinaan PNF. Analisis SWOT terhadap akreditasi, menurut Fathurrohman (2012), adalah : 1. Kekuatan a. Dengan adanya akreditasi akan lebih menambah persaingan dalam peningkatan mutu pendidikan pada masing-masing lembaga pendidikan b. Adanya sistem pendidikan yang menuntut adanya perbaikan pada masing-masing lembaga pendidikan baik dari segi sumber daya manusia maupun pada sisi sarana dan prasarana serta kelengkapan administrasi. c. Minat masyarakat terhadap lembaga pendidikan yang terakreditasi semakin tinggi 2. Kelemahan a. Biaya yang diperlukan dalam proses akreditasi relatif besar, sehingga dirasa sangat memberatkan bagi lembaga pendidikan b. Kurang luasnya lokasi lembaga pendidikan dan juga sarana dan prasarana yang tidak memadai, baik dari segi gedung maupun buku kepustakaan sebagai bahan ajar penunjang pembelajaran. c. Banyaknya guru yang tidak siap untuk menerima kurikulum baru atau banyak yang tidak menguasai dan masih terpengaruh oleh kurikulum lama. d. Banyak lembaga pendidikan yang menyepelekan akreditasi sekolah dan lebih menekankan untuk mendapatkan sertifikat tanpa memperhatikan kualitas selanjutnya. e. Sering adanya data-data fiktif dalam pengisian instrument akreditasi, data yang digunakan 3. Peluang a. Arus informasi yang semakin tak bendung merupakan konsekuensi dari globalisasi yang merambat seluruh sector kehidupan termasuk juga pendidikan. b. Rendahnya kepercayaan masyarakat terhadap hasil yang diperoleh dari sistem pendidikan yang lulusan tidak berkompenten dan tidak siap kerja. c. Masih berkembangnya paradigma bahwa lulusan dari sekolah yang terakreditasi yang berkompenten. 43

3 d. Kurangnya kesadaran masyarakat untuk memberdayakannya diri dan lingkungannya sebagai sarana dalam pendidikan 4. Tantangan a. Semakin terbukanya pasar bebas yang menyebabkan arus emigrasi dan imigrasi semakin besar sehingga mempengaruhi proses akreditasi sekolah/madrasah b. Banyaknya assessor yang meluluskan lembaga pendidikan dengan dalih subyektifitas masing-masing assessor, sehingga dengan sangat mudahnya Badan Akreditasi Sekolah ataupun Madrasah mengeluarkan sertifikat kelulusan akreditasi dengan nilai yang sangat bagus tanpa memperhatikan kualitas lembaga pendidikan tersebut. c. Kultur birokrasi yang tidak transparan dalam penyelenggaraan prosedur akreditasi Kamil (2007) menyatakan bahwa menumbuhkan dan mengembangkan kemandirian warga belajar, merupakan tujuan utama dalam pengembangan kurikulum dan pengembangan pembelajaran pendidikan nonformal. Ketrampilan yang harus dimiliki tenaga pendidik pendidikan nonformal adalah: 1) terampil dan professional dalam mengelola program pendidikan nonformal, baik program secara keseluruhan maupun program pembelajaran, 2) terampil dan professional dalam membaca kebutuhan warga belajar/sasaran pendidikan nonformal, 3) terampil dan professional dalam menyiapkan dan menerjemahkan kurikulum dan materimateri kurikulum yang dapat membangun kemandirian, 4) terampil dan professional dalam membaca masalah-masalah warga belajar dan masyarakat, 5) terampil dan profesional dalam melihat peluang-peluang baik peluang social maupun peluang ekonomi untuk pengembangan program, 6) terampil dan professional dalam menjual program pendidikan nonformal (melakukan kemitraan),7) terampil dan professional dalam menggali sumber-sumber yang dapat meningkatkan keunggulan program (daya saing) dan kelangsungan program. Untuk meningkatkan pendidikan di masa depan, maka harus memperhatikan : 1). Pendidikaan merupakan tanggungjawab setiap warga Negara, bukan hanya tanggungjawab sekolah, sehingga setiap warga negaara memiliki kewajiban moral untuk menyelamatkan pendidikan. 2) Sarana dan prasarana yang memadai dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan olah raga mutlak diperlukan. 3). Administrasi sarana dan prasarana perlu dikuasai oleh seorang pimpinan yang dibantu oleh staf agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar. (Yudi, 2012). III. METODOLOGI PENELITIAN Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif menggunakan survey dengan mengambil sampel dari populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data utama. Analisis data kuantitatif menggunakan uji validitas Uji reabilitas dengan rumus Alpha Cronbath dengan uji f dan uji t. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel penelitian yang digunakan dan definisi operasional dalam penelitian ini adalah : Pengaruh standar Kompetensi Lulusan terhadap prestasi kerja LKP a. Pengaruh standar Kompetensi Lulusan terhadap prestasi kerja LKP b. Pengaruh standar isi terhadap prestasi kerja LKP c. Pengaruh standar Proses terhadap prestasi kerja LKP d. Pengaruh standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan terhadap prestasi kerja LKP e. Pengaruh satandar Sarana dan prasarana terhadap prestasi kerja LKP f. Pengaruh standar Pengelolaan terhadap prestasi kerja LKP g. Pengaruh standar Pembiayaan terhadap prestasi kerja LKP h. Pengaruh penilaian pendidikan terhadap prestasi kerja LKP i. Pengaruh akreditasi secara bersama sama terhadap prestasi kerja LKP. Regresi linier berganda Analisa Regresi linier berganda Pada penelitian ini dalam pengolahan data digunakan alat bantu SPSS (Statistical Package for Social Science). Analisa regresi berganda digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel tidak bebas (terikat) atas perubahan dari setiap 44

4 peningkatan atau penurunan variabel bebas yang akan mempengaruhi variabel terikat. Rumus (Sugiyono,2005) : Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e (2) Keterangan : Y : Prestasi kerja LKP a : Konstanta b 1, b 2, dan b 3 : Koefisien Regresi X 1 : standar Kompetensi Lulusan X 2 : Standar Isi X3 : Standar Proses X4 : Standar Pendidik & Tenaga kependidikan X5.: Standar Sarana dan prasarana X6 : Standar pengelolaan X7 : Standar Pembiayaaan X8 : Standar Penilaian Pendidikan X9 : Komponen Akreditasi Secara bersama - sama e : error Pengujian Hipotesis 1. Uji - t Untuk menguji apakah masing-masing variabel bebas berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat secara parsial dengan α = 5% dan juga penerimaan atau penolakan hipotesa. 2. Uji - F Untuk menguji apakah masing-masing variabel bebas berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat secara bersama-sama dengan α = 5% IV. HASIL DAN PEMBAHASAN a. Analisis Pengaruh Standar Kompetensi Lulusan terhadap Prestasi Kerja LKP Berdasarkan hasil analisis terhadap data yang berasal dari responden, maka dapat digambarkan persamaan regresi uji mengetahui apakah terdapat pengaruh yang nyata SKL (X) sendiri (partial) terhadap Prestasi Kerja (Y). SKL terhadap SKL terhadap Dari hasil analisis data dapat diketahui bahwa nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho ditolak dan H1 diterima, yang berarti ada pengaruh yang nyata Standar Isi (X) terhadap. Selain menggambarkan persamaan regresi nyata Standar_Isi (X) sendiri (partial) terhadap. Standar_Isi terhadap Standar_Isi terhadap Dari hasil output di atas dapat diketahui nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho Standar_Isi (X) terhadap. c. Analisis Pengaruh standar Proses terhadap Prestasi Kerja LKP nyata Standar_Proses (X) sendiri (partial) Standar_Proses terhadap Standar_Proses terhadap nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho ditolak dan H1 diterima, yang berarti ada Standar_Proses (X) terhadap. b. Analisis Pengaruh standar isi terhadap Prestasi Kerja LKP 45

5 d. Analisis Pengaruh standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan terhadap Prestasi Kerja LKP nyata Standar_Pendidik (X) sendiri (partial) Standar_Pendidik terhadap Standar_Pendidik terhadap nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho Standar Pendidik (X) terhadap. e. Analisis Pengaruh standar Sarana dan Prasarana terhadap Prestasi Kerja LKP nyata Standar_Sarana (X) sendiri (partial) Standar_Sarana terhadap Standar_Sarana terhadap nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho ditolak dan H1 diterima, yang berarti ada Standar_Sarana (X) terhadap. f. Analisis Pengaruh standar Pengelolaan terhadap Prestasi Kerja LKP nyata Standar_Pengelolaan (X) sendiri (partial) Standar_Pengelolaan terhadap Standar_Pengelolaan terhadap nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho Standar_Pengelolaan (X) g. Analisis Pengaruh standar Pembiayaan terhadap Prestasi Kerja LKP nyata Standar_Pembiayaan (X) sendiri (partial) Standar_Pembiayaan terhadap Standar_Pembiayaan terhadap nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho Standar_Pembiayaan (X) h. Analisis Pengaruh standar Penilaian Pendidikan terhadap Prestasi Kerja LKP nyata 46

6 Standar_Penilaian (X) sendiri (partial) Standar_Penilaian terhadap Standar_Penilaian terhadap nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho Standar_Penilaian (X) i. Analisis Pengaruh standar akreditasi secara bersamaan terhadap Prestasi Kerja LKP nyata Akreditasi _BAN_PNF (X) sendiri (partial) terhadap. Akreditasi _BAN_PNF terhadap Akreditasi _BAN_PNF terhadap nilai t hitung = dengan nilai signifikansi < 0.05, maka Ho Akreditasi _BAN_PNF (X) PEMBAHASAAN 1. Pengaruh Komponen Standar Kompetensi Lulusan (SKL) terhadap prestasi kerja LKP Pada standar SKL ini Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) mengacu pada keberadaan SKL yang berisi tentang : Visi, misi dan tujuan Lembaga, Standar Nasional Pendidikan, Standar kompetensi, program yang dilaksankan dan kebutuhan masyarakat. Komponen yang memberikan kepastian terhadap para peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran menjadi sangat utama, bagaimana sebuah lembaga apabila tidak mampu memberi jaminan terhadap para lulusannya. Acuan yang wajib dimiliki oleh sebuah Lembaga Pendidikan dalam penyelenggaraannya merupakan landasan yang sangat penting terutama dalam hal arah dan kebijakan yang akan diambil oleh LKP dalam menempatkanpara lulusannya yang dapat diaambil dari kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri, Asosiasi Profesi, Kerangka Kerja Nasional Indonesia (KKNI), Standar Internasional maupun standar Negara tujuan yang akan ditempati. Berdasarkan hasil analisis data terhadap LKP di Soloraya menyatakan bahwa secara signifikan akreditasi pada SKL berpengaruh terhadap peningkatan kinerja LKP. Sehingga dapat dikatakan bahwa Visi, misi, tujuan LKP dibuat dan dilaksanakan dengan baik berdasarkan acuan yang jelas yang dirumuskan dengan memasukkan unsur profil lulusan, unit kompetensi, kommpetensi dasar indicator kelulusan serta capaian yang ingin dihasilkan dalam pelaksanaan pembelajaran yang menyangkut masalahh sikap dan tat nilai, kemampuan dan ketrampilan bidang kerja,penguasaan pengetahuan, hak dan tanggungjawab bagi peserta didik. 2. Pengaruh Komponen Standar Isi terhadap prestasi kerja LKP Pada standar isi secara garis besar berbagai dimasukkan berkaitan dengan ruang lingkup materi yang berupa : materi pembelajaran, Struktur Kurikulum dan Penetapannya, Evaluasi Kurikulum secara Periodik, dan cara melakukan evaluasi, acuan pengembangan dan penyusunan kurikulum dan beban belajar peserta didik. Tingkat Kompetensi yang meliputi : Pencapaian Kompetensi Pesera didik, Program pembelajaran yang berkelanjutan,proporsi teori dan praktek, Kalender Pendidikan dan sosialisasinya. LKP di Soloraya telah memiliki ruang lingkup materi yang jelas yang berupa materi inti dan materi penunjang yang dibuktikan dengan adanya struktur kurikulum dan ditetapkan sebagai 47

7 kurikulum lembaga melalui proses evaluasi kurikulum secara periodic dengan melibatkan Stake Holder, DUDI, Asosiasi Profesi maupun kebutuhan pasar kerja, sehingga beban belajar peserta didik sesuai dengan Program Kursus dan Pelatihan yang dilaksanakan. Di samping itu LKP juga menyususn dokumen terhadap pencapaian komppetensi bagi peserta didik berdasarkan kualifikasi kompetensi yang berjenjang dalam setiap pelaksanaan pembelajaran didukung oleh materi teori dan praktek yang telah diformulasikan sesuai dengan kebutuhan pasar kerja. Berdasarkan hasil analisis terhadap standar isi ini menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan bagi peningkatan kinerja LKP dengan demikian bisa dikatakan bahwa suatu lembaga kursus dan pelatihan akan memilki kinerja baik apabila standar isinya juga disusun dengan baik, berdasarkan acuan acuan yang ada, sehingga mampu meningkatkan kompetensi peserta didik. 3. Pengaruh Komponen Standar Proses terhadap prestasi kerja LKP Komponen yang ada pada standar proses berisi tentang perencanaan prosses pembelajaran, pelaksanaaan pembelajaran, pengawasan dan penilaian proses pembelajaran. Bagaimana tingkat keberhasilan proses pembelajaran pada suatu LKP dapat berjalan dengan baik apabila memilki silabus dan Rencana Proses Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh pihak pihak yang berkaitan, yaitu tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan pasar kerja, sehingga proses pembelajaran yang dilaksanakan mampu menghasilkan peserta didik yang kompeten dan sesuai kebutuhan kerja dan proses pembelajarannya melibatkan partisipasi aktif dari peserta didik, tenaga pendidik, tenaga kependidikan, masyarakat yang memilki tujuan yang sama, yaitu dalam mewujudkan kompetensi peserta didik yang berkualitas. Hasil penilaian dalam proses pembelajaran dengan syarat yang telah ditetapkan oleh LKP menjadi factor yang penting berkaitan dengan penilaian daan pengawasan yang seharusnya dilaksanakan. Hasil analisis terhadap LKP di Soloraya pada standar prosess ini memberikan pengaruh terhadap peningkataan kinerja LKP yang berarti bahwa LKP memilki silabus, RPP yang telah direncanakan dengan baik, sehingga proses pembelajaran sesuai dengan hasil yang dicapai dengan peran serta aktif, inovatif, kereatiif, efektif dan menyenangkan sesuai dengan alat pembelajaran yang dimiliki, pendidik yang memadai dengan demikian proses pembelajaran mampu berjalan baik. Disamping itu LKP juga selalu melakukan proses pengawasan, penilaiaan dan pelaporan terhadap proses pembelajaran sebagai bahan masukan daan evaluasi terhadap kekurangan dan kebutuhan peserta didik. 4. Pengaruh Komponen Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Terhadap Prestasi Kerja LKP Komponen akreditasi yang ada pada standar pendidik dan tenaga kependidikan berisi tentang : Kualifikasi akadeik dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan, tenaga penguji yang sesuai dan relevan dengan bidang kursus dan pelatihan yang diselenggarakan dan memiliki kompetensi yang memadai, sehingga peserta didik dijamin untuk memiliki keunggulan yang sesuai dengan kebutuhannya. LKP di Soloraya rata rata telah memiliki kualifikasi dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan dan tenaga penguji yang sesuai dan mampu memberikan gambaran yang jelas terhadap program pembelajaran yang akan dicapai. Komponen pada standar ini menunjukkan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kinerja LKP, bisa dibayangkan seandainya pendidik, tenaga kependdidikan dan penguji yang dimiliki oleh LKP rendah, maka hasil capaian terhadap peserta didik juga akan rendah dan bahkan tidak layak. Untuk itu LKP selalu mengembangkan standar ini melalui peningkatan tenaga pendidik, kependidikan dan peenguji dengan mengikutsertakan mereka pada peningkatan akademik maupun non akademik. 5. Pengaruh Komponen Standar Sarana dan Prasarana Terhadap Prestasi Kerja LKP Standar sarana dan prasarana yang berisi tentang : Ketersediaan bahan ajar, sarana pembelajaran, tempat 48

8 baca dan bahan bacaan, peralatan kantor dan mebeleur, media pembelajaran, lahan dan gedung, status kepemilikan gedung, Ruang penunjang pengelollaan, program ppemeliharaaan sarana dan prasarana, SIM dan fasilitas TIK dan penyebaran informasi kebijakan, merupakan akreditasi standar yang dimiliki oleh sebuah LKP dengan demikian pengelolaan akan dapat berjalan dengan lancer, karena didukung oleh ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai Secara signifikan melalui hasil analisis data terhadap 15 LKP di Soloraya yang telah terakreditasi BAN PNF, menunjukkan bahwa akreditasi pada standar sarana dan prasarana berpengaruh terhadap prestasi kerja LKP. Ini artinya bahwa LKP mampu memberikan penyediaan sarana dan prasarana yang cukup untuk proses pembelajaran, sehingga para peserta didik mampu belajar dengan baik dan sesuai kompetensi yang diinginkan. Pengelola LKP selalu memperhatikan berbagai aspek yang dibutuhkan oleh peserrta didk dengan pemilihan lokasi yang strategis, penyebaran informasi yang cukup ditunjang adanya Sistem Informasi Manajemen (SIM) dan Teknologi Informasi Komputer (TIK) dalam mengelola program program kursus yang diadakan. Bahkan LKP juga tidak mau tertinggal dengan pendidikan formal selalu mmelakukan terobosan terobosan dalam upaya meraih keunggulan bersaing, memanfaatkan media internet sebagai salah satu wahana untuk penyebaran informasi dan kebijakannya. 6. Pengaruh Komponen Standar Pengelolaan Terhadap Prestasi Kerja LKP Pada akreditasi yang berhubungan dengan standar pengelolaan LKP yang berisi tentang : Kepemimpinan LKP, kualifikasi pimpinan LKP dan Kompetensi pimpinan LKP, Perencanaan program, Sistem manajemen mutu, kelembagaan, pelaksaanaan pengelolaaan dan pengawasan pengelolaan. Berdasarkan analisis data menunjukkan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi kerja LKP. Hal ini selalu didukung oleh dokumen yang lengkap, standar pengelola yang berpendidikan Menengah keatas dan selalu meningkatkan kompetensinya melalui pendidikan lanjut, seminar, studi banding, membuat buku dan sebagainya demi kemajuan lembaganya. Salah satu hal yang sering dilakukan oleh pimpinan LKP adalah secara bersama sama melalui wadah Himpunan Penyelenggara Kursus dan Pelatihan Indonesia (HIPKI) baik ditingkat pusat sampai ke daerah membahas persoalan persoalan yang terbaru dalam menyikapi berbagai kebijakan yang dilakukan oleh pemerintah. Bahkan pengelola LKP juga diistandarisasi melalui uji kompetensi pengelola LKP oleh LSK yang berkaitan dengan kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi kepribadian daan kompetensi social, sehinggal dalam pengelolaan lembaganya mampu memberikan jawaban terhadap persaingan persaingan yang sangat ketat. Sebuah lembaga pendidikan tidak akan mampu berkembang dengan baik apabila tidak didukung oleh peran manajemen yang kompeten. LKP memiliki perncanaan, penjaminan mutu, kelembagaan, pelakksanaan dan pengawasan terhadap pengelolaan program program pelatihan yyang diselenggarakan dan dituanggkan dalam bentuk visi, misi dan tujuan yang terukur, inspiratif dan disusun pula rencana kerja jangka pendek, menengah dan panjang sebagai acuan dalam menjalankan LKP nya, sehingga mutu pada pengeloaan, proses dan outputnya dapat dipercaya masyarakat. Begitu ketatnya persaingan yang dialami oleh LKP, sehingga para pengelola LKP harus mampu membuat terobosan terobosan baru yang mampu menunjukkan keunggulan spesifik bagi keberlangsungan dan kemajuan LKP nya. Metode pengelolaaan, marketing dan penjaminan mutu merupakan daya ungkit utama dalam memberi kepastian bagi peserta didiknya. Melalui strandarisasi yang dilakukan oleh BAN PNF memberikan gambaran bahwa pengelolaan LKP telah membuktikan kemampuannya dalam pengelolaan. Untuk itu masyarakat tidak perlu ragu ragu dalam menentukan pilihan jalur pendidikan non formal yang telah terakreditasi, karena kualitasnya yang baik. 49

9 7. Pengaruh Komponen Standar Pembiayaan Terhadap Prestasi Kerja LKP Komponen akreditasi BAN PNF pada standar pembiayaan yang meliputi : pembiayaan pendidikan,, seperti Rencana Anggaran Belanja LKP, Pembukuan, Sumber dan penggunaan keuangan, tata administrasi keuangn, periode pelaporan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi kerja LKP. Peran yang sangar besar dengan pengelolaan keungan, dimana kejelian LKP dalam hal penganggaran dan penggunaan keuangan akan berdampak terhadap kinerja LKP itu sendiri. Pembukuan yang dilaksanakan merupakan gambaran bagaimana sebuah lembaga pendidikan mampu menjalankan kegiatan dengan baik, sehingga mempermudah pengelola, pendidik, peserta didik dalam mengukur mutu dan kompetensi yang dihasilkan, tanpa perencanaan dan pelaksanaan yang baik sangat mungkin LKP tersebut akan mengalami kerugian baik moril maupun materiil.. 8. Pengaruh Komponen StandarPenialaian Terhadap Prestasi Kerja LKP Standar penilaiaan pada akreditasi BAN PNF yang menyangkut : pernaagkat penilaian, diantaranya : Panduan penilaian, panduan penilaian, keberadaan soal teori dan praktek, Pelaksanaan penilaian daan hasil penilaian pembelajaran merupakan landasan yang menjadi standar LPK dalam melihat kompetensi peserta diddiknya. Dimana panduan pedoman penilaian merupakan dasar dalam menilai hasil pada proses pembelajaran yang telah berlangsung. Peserta didik akan dinyatakan kompeten atau tidak kompeten, apabila dilaksanakan uji kompetensi yang diselenggarakan oleh Lembaga sendiri dan Lembaga lembaga sertifikasi yang independen untuk mengukur hasil proses pembelajaran yang telah dilaksanakan pada lembaga tersebut. Hasil belajar peserta didik kemudian dilaporkan kepada pimpinan, instansi terkait, orang tua dan peserta didik, sehingga seluruh pihak dapat mengetahuai sejauh mana hasil yyang dicapai oleh LKP tersebut dalam membantu peserta didik menambah kompetensinya. Secara signifikan hasil analisis data terhadap akreditasi BAN PNF pada standar penilaian pendidikan terhadap prestasi kerja LKP berpengaruh. 9. Pengaruh Komponen 8 Standar secara bersama sama Terhadap Prestasi Kerja LKP Berdasarkan hasil analisis data dapat digambarkan bahwa terdapat pengaruh yang nyata Akreditasi _BAN_PNF (X) secara bersama sama terhadap Prestasi Kerja (Y). Hal ini menunjukkan bahwa akreditasi yang merupakan penjabaran dari 8 (delapan) standar Nasional Pendidikan di Indonesia yang berkaitan dengan kelayakan mutu program dan satuan pendidikan nonformal merupakan standar minimal yang seharusnya dilaksanakan oleh pengelola Lembaga Kursus dan Pelatihan. Jaminan bahwa suatu Lembaga Kursus dan Pelatihan mampu mengelola dan meningkatkan kompetensi peserta didiknya adalah berdasarkan standar yang ada, yaitu : standar Kompetensi Lulusan, Standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga pendidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan. Untuk itu lembaga yang telah mendapatkan status terakreditasi, selain telah resmi menjadi lembaga yang boleh mengeluarkan sertifikat kelulusan bagi peserta didiknya, juga menjadi lembaga yang memiliki daya saing tinggi. V. KESIMPULAN Berdasarkan analisis data dan pembahasan terhadap akreditasi BAN PNF sebagaimana yang tercantum dalam Standar Nasional Pendidikan, maka dapat disimpulkan bahwa : Komponen standar akreditasi baik secara sendiri maupun secara bersama sama memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi kerja pengelola Lembaga Kursus dan Pelatihan di Soloraya. Prestasi kerja LKP yang meningkat adalah : kemampuan LKP dalam,eningkatkan daya saing para alumnusnya, kejelasan akan program yang diselenggarakan, kompetensi dasar, standar kompetensi, bobot materi dan 50

10 lainnya yang berhubungan dengan hasil capaian terhadap materi pembelajarannya, mampu membuat komposisi yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat, sehingga prosses pembelajaran dapat menghasilkan peserta didik yang berkualitas, professional dan berdaya saing, kemampuan mengelola tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan penguji yang memenuhi kriteria standar dan berkomitmen untuk memberikan pelayanan terhadap peserta didiknya dengan optimal, mampu memberikan keamanan dan kenyamanan terhadap proses pembelajaran, memiliki Sistem Informasi Manajemen yang berkaitan dengan penyebaran informasi dan kebijakan LKP terhadap pihak lain, berkomitmen dalam pengelolaan program program kursus, telah melakukan standar pembiayaan dengan baik, serta membuat system penilaian dengan baik, sehingga mampu meningkatkan prestasi kerja LKP, sebagai sebuah standar yang harus dikerjakan. Secara umum pengelolaan LKP di Soloraya telah melaksanakan perintah undang undang dalam pengelolaannya, dengan demikian tidak ada keraguan bagi para peserta didik (pengguna) pendidikan non formal untuk memanfaatkan jasanya dalam meningkatkan kompetensi yang sesuai kebutuhan dan keahlian yang diinginkan.. DAFTAR PUSTAKA , UU RI No. 20 Tahun Sistem Pendidikan Nasional. Biro Hukum dan Organisasi. Jakarta., Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 20. Sistem Pendidikan Nasional., Peraturan Pemerintah No. 19. Standar Nasional Pendidikan. Kamil, Musthofa, Kompetensi Tenaga Pendidik Pendidikan Non Formal Dalam membangun Kemandirian Warga Belajar. Fakultas Ilmu Pendidikan. Uiversitas Negeri Jakarta. Fathurrohman, M Akreditasi Dalam Kebijakan pendidikan Nasional (MA). UIN Maliki, Malang Sugiyono Metode Penelitian Bisnis. Cetakan Kedelapan. CV Alfabeta: Bandung Yudi, Alex Aldha Pengembangan Mutu Pendidikan Ditinjau Dari Segi Sarana dan prasarana (Sarana dan Prasarana PPLPI). Cerdas Sifa. Universitas Negeri Padang 51