penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture sesuai dengan analisis masalah. d. Merancang tes formatif perbaikan.

Transkripsi

1 29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini berawal dari rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 2 Jatipohon. Dari analisis guru diperoleh data bahwa dari 28 siswa kelas IV ada 13 siswa (46%) sudah mencapai ketuntasan dalam belajar, 15 siswa (54%) belum tuntas. Adapun hasil belajar siswa sebelum penelitian (pra siklus) dapat dilihat pada lampiran. Dalam bagian ini, disajikan hasil penelitian dari setiap siklus yang dilaksanakan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan tujuan penelitian yang telah ditulis oleh peneliti sebagai berikut : 4.1 Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan Siklus I Dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka peneliti mengembangkan rencana Penelitian Tindakan Kelas. Dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus yang masing-masing terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. 1. Perencanaan a. Mengidentifikasi dan merumuskan masalah. Dengan berkolaborasi dengan beberapa teman sejawat dan pembimbing untuk mengungkap dan memperjelas permasalahan yang dihadapi untuk dicarikan jalan pemecahan yang tepat, sampai diperoleh hasil yang lebih baiklebih baik b. Merancang pembelajaran dengan menitikberatkan pada penggunaan pembelajaran koopertif model picture and picture. c. Menyusun lembar observasi sebagai panduan bagi observer dalam mengobservasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang difokuskan pada kegiatan guru dalam penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture sesuai dengan analisis masalah. d. Merancang tes formatif perbaikan. 29

2 30 2. Pelaksanaan Tindakan Pada pertemuan ini dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) yang telah disusun. Adapun langkah-langkah pelaksanaan adalah sebagai berikut : 1) Guru mengatur siswa untuk duduk dengan rapi dan mengabsen siswa 2) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan indikator-indikator ketercapaian Kompetensi Dasar. 3) Menyajikan materi sebagai pengantar. 4) Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. 5) Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang gambar secara logis. 6) Menanyakan alasan/dasar pemikiran pasangan gambar tersebut dengan diskusi. 7) Guru mulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi 8) Siswa mengerjakan soal tes yang diberikan guru 9) Guru membuat kesimpulan bersama siswa 10) Guru melakukan perbaikan dan penggayaan 3. Hasil Tindakan a. Observer mengamati proses perbaikan pembelajaran yang terutama difokuskan pada kegiatan guru dalam penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture. b. Observer mencatat semua temuan pada saat pembelajaran. Dari pengamatan guru saat mengajar diperoleh temuan sebagai berikut : 1) Dalam penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture guru masih kurang melibatkan siswa 2) Dalam mengajukan pertanyaan, guru cenderung menunjuk siswa yang sudah bisa menguasai konsep. 3) Hasil belajar pada siklus I mengalami peningkatan, hal ini bisa dilihat dari jumlah siswa yang mencapai batas KKM (69) 4) Siswa masih banyak yang belum berani berpendapat atau bertanya jika ada konsep yang belum dipahami. 5) Motivasi belajar siswa masih rendah karena masih banyak siswa yang kurang memperhatikan.

3 31 4. Proses Refleksi Dalam melakukan refleksi berkolaborasi dengan teman sejawat dan untuk mencatat semua kejadian dan temuan perbaikan pembelajaran yang meliputi kelebihan dan kekurangan pada siklus I diperoleh hasil sebagai berikut: 1. Motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang 2. Siswa kurang aktif bertanya saat guru menyampaikan materi 3. Pada saat pembelajaran ada interaksi positif diantara siswa. 4. Siswa masih banyak belum berani mengungkapkan pendapat 5. Masih banyak sebagian siswa yang belum memahami materi pembelajaran. 6. Penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture masih belum maksimal Pada siklus I hasil belajar yang diperoleh siswa tingkat ketuntasannya hanya mencapai 71% dari jumlah siswa secara keseluruhan, sedangkan indikator kinerja yang ditetapkan adalah 75%, pengelolaan pembelajaran yang dilakukan guru ketercapaian indikatornya mencapai 78% sedangakan motivasi belajar siswa berada pada tingkat sedang( 67,85%) oleh karena itu perlu dibuat perencanaan yang matang pada siklus II untuk mencapai hasil belajar sesuai dengan indikator kinerja yang diharapkan Pelaksanaan Siklus II 1. Proses Perencanaan a) Perencanaan tindakan pada siklus II didasarkan hasil refleksi pada siklus I. Dalam perencanaan ini penulis berkolaborasi dengan beberapa teman sejawat dan guru pemandu untuk mengungkap dan memperjelas permasalahan yang penulis hadapi untuk dicarikan jalan pemecahan yang tepat sampai diperoleh hasil yang memuaskan. b) Merancang pembelajaran dengan menitikberatkan pada aktivitas guru dalam penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture. c) Mengecek kembali lembar observasi sebagai panduan bagi observer dalam mengobservasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang difokuskan pada kegiatan guru dalam penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture. d) Merencanakan waktu yang diperlukan. e) Menentukan jenis prosedur dan alat penelitian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa.

4 32 f) Membuat RPP yang difokuskan pada penggunaan picture and picture untuk penguasaan konsep. g) Merancang tes hasil belajar 2. Pelaksanaan Pembelajaran a) Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai. b) Guru menyajikan materi pelajaran c) Guru memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. d) Guru memanggil siswa secara bergantian memasang gambar secara urut. e) Menanyakan alasan pemikiran pasangan gambar f) Guru menanamkan konsep sesuai dengan materi. g) Membantu siswa membuat kesimpulan. h) Siswa mengerjakan tes yang diberikan guru 3. Hasil Tindakan a) Observer mengamati proses perbaikan pembelajaran yang terutama difokuskan pada kegiatan guru dalam penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture b) Observer mencatat semua temuan-temuan selama proses pembelajaran berlangsung. c) Dari pengamatan terhadap guru saat mengajar diperoleh temuan sebagai berikut : 1. penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture sudah dilaksanakan guru dengan baik 2. Dalam memberi pertanyaan atau tugas sudah melibatkan seluruh siswa. 3. Siswa aktif dalam pembelajaran didukung gambar-gambar yang menarik sehingga motivasi siswa meningkat 4. Nilai hasil belajar yang diperoleh siswa sangat memuaskan, karena pada siklus ini tinggal empat siswa yang belum mencapai batas KKM (69) sesuai dengan indikator kinerja yang ditetapkan 5. Interaksi antar siswa semakin terlihat dengan banyaknya siswa yang berani mengeluarkan pendapat, bertanya ataupun memberi respon saat tanya jawab 6. Siswa sangat antusias saat menyelesaikan tugas individu maupun berkelompok yang diberikan guru

5 33 7. Penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture dirasakan oleh guru maupun siswa sangat bermanfaat dalam pembelajaran IPA karena bisa meningkatkan motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran sehingga bisa meningkatkan hasil belajar 4. Proses Refleksi Setelah selesai melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus II ini dan pengamatan atas tindakan pembelajaran di dalam kelas, selanjutnya diadakan refleksi atas segala kegiatan yang telah dilakukan dalam kegiatan pada siklus II diperoleh hasil sebagai berikut: a) Dengan menggunakan pembelajaran kooperatif model picture and picture dapat membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran karena guru mampu mengaplikasikannya dalam pembelajaran. b) Secara umum pelaksanaan sudah berjalan dengan baik dilihat dari hasil belajar IPA yang dilaksanakan di akhir kegiatan. Pada siklus II nilai hasil belajar siswa dengan penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture sudah mencapai 85% dari keseluruhan jumlah siswa yaitu 28 siswa, dan 24 siswa sudah dapat mencapai batas KKM (69) sedangkan 4 siswa masih di bawah KKM atau belum tuntas. Dari indikator kinerja yang ditetapkan sebesar 75% pada siklus II bisa mencapai 85 %, pengelolaan pembelajaran yang dilakukan guru ketercapaian indikatornya 81%, sedangkan motivasi belajar siswa mencapai tingkat tinggi ( (78,57) hal ini berarti sudah sesuai dengan tujuan penelitian yang ingin dicapai dengan penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture. 4.2 Hasil Analisis data Berdasarkan hasil yang diperoleh dari kegiatan pra siklus, Siklus I dan Siklus II terbukti bahwa pembelajaran memerlukan kompetensi yang tinggi dari seorang guru. Banyak faktor yang mempengaruhi kegagalan dan keberhasilan suatu pembelajaran. Dari beberapa kajian teori mengenai pembelajaran, yang paling menentukan keberhasilan pembelajaran adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. Pengelolaan pembelajaran itu meliputi cara memilih strategi, model ataupun media yang

6 34 digunakan dalam pembelajaran.tidak salah jika dalam penelitian ini guru memilih penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa Pembahasan Siklus I Dalam pembelajaran pada siklus I masih banyak hal-hal lain yang belum dilaksanakan oleh guru. Seperti penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture yang belum maksimal. Walaupun guru telah menggunakan pembelajaran kooperatif model picture and picture dalam pembelajaran namun dalam pelaksanaannya guru kurang merata dan kurang optimal. Dan dalam memberi tugas atau pertanyaan guru lebih condong memberi pertanyaan kepada siswa yang sudah bisa menguasai konsep dan alat peraga kurang menarik minat siswa. Hal ini mempengaruhi hasil belajar IPA dalam siklus I. Meskipun ada peningkatan hasil belajar bila dibandingkan dengan sebelum penelitian (pra siklus). Tapi peningkatan antara hasil belajar pra siklus dan siklus I tidak begitu signifikan. Tetapi sudah bisa dijadikan kesimpulan bahwa pembelajaran model picture and picture bisa meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV di SD Negeri 2 Jatipohon. Berikut ini adalah penjelasan perbandingan hasil belajar siswa antara pra siklus dan siklus I yang disajikan dalam bentuk tabel dan diagram. Berikut ini adalah tabel 4.1 tabel tentang hasil belajar siswa pra tindakan.

7 35 Tabel 4.1 Tabel Hasil Belajar IPA Pra Tindakan NO Ketuntasan Jumlah Prosentase 1 Tuntas 13 46% 2 Tidak tuntas 15 54% 3 Jumlah % 4 Rata-rata 64,2 Pada tabel 4.1 dapat dijelaskan bahwa nilai hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Jatipohon, dari 28 orang siswa hanya 13 siswa (46%) yang dapat mencapai ketuntasan KKM (69) sedangkan 15 siswa (54%) belum mencapai KKM (69) Apabila ditampilkan dalam bentuk diagram akan tampak seperti gambar di bawah ini : BELUM TUNTAS 54 % TUNTAS 46 % Diagram 4.1 Diagram Hasil Belajar IPA Pra Tindakan Penjelasan dari gambar diagram 4.1 di atas adalah hasil belajar siswa pra tindakan penelitian menunjukkan bahwa siswa yang tuntas belajar (KKM 65) adalah 46% sedangkan siswa yang belum tuntas belajar mencapai 54%.

8 36 Tabel 4.2 Tabel Hasil Belajar IPA Siklus I No Ketuntasan Jumlah Prosentase 1 Tuntas 20 71% 2 Tidak tuntas 8 29% 3 Jumlah % 4 Rata-rata 76,4 Pada tabel 4.2 di atas dapat di jelaskan bahwa setelah pembelajaran dilakukan dengan penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture, hasil belajar siswa mengalami sedikit peningkatan. Dari 28 siswa ada 20 siswa (71%) telah tuntas KKM Sedangkan sisanya 8 siswa (29%) belum tuntas KKM. KKM mata pelajaran IPA kelas IV adalah 69. Apabila data di atas disajikan dalam bentuk diagram maka terlihat seperti gambar 4.2 di bawah ini: BELUM TUNTAS 29 % TUNTAS 71 % Diagram 4.2 Diagram Hasil Belajar IPA Siklus I Penjelasan dari gambar diagram 4.2 di atas adalah hasil belajar siswa siklus I menunjukkan bahwa siswa yang tuntas belajar (KKM 65) adalah 71% sedangkan siswa yang belum tuntas belajar mencapai 29%.

9 37 No Tabel 4.3 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Siklus I Kegiatan Indikator Keberhasilan Hasil (%) Ketercapaian Indikator 1 Kegiatan Awal 75 % 75% Belum 2 Inti 3 Penutup Rata-rata 75 % 75 % 75 % 80 % Tercapai 79 % Tercapai 78% Tercapai Berdasarkan data tabel 4.3 kegiatan pembelajaran dengan penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture rata-rata keseluruhan kegiatan telah mencapai indikator keberhasilan rata-rata yaitu 78%. Namun dalam kegiatan pendahuluan, inti dan penutup perlu disempurnakan karena masih ada kekurangan dan kegiatan penting terlewatkan. Data motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran dapat dideskripsikan sebagai berikut: Tabel 4.4 Motivasi Siswa dalam Pembelajaran No Rentang Nilai Frekuensi Prosentase Kategori ,29% Sangat tinggi ,29% tinggi ,85% sedang ,57% Rendah % Sangat Rendah Total %

10 38 Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa sebagian besar siswa, yakni sejumlah 67,85% menunjukkan tingkat motivasi belajar yang tinggi skor dicapai 19 siswa, 14,29% menunjukkan motivasi belajar yang sangat tinggi dengan skor dicapai 4 siswa, 14,29% cukup sedang dengan skor dicapai oleh 4 siswa, sementara 3,57% siswa yang menunjukkan tingkat motivasi belajar yang rendah dengan skor dicapai 1 siswa, dan siswa yang menunjukkan motivasi belajar yang sangat rendah 0% dengan skor 0-49% tidak dicapai siswa atau 0. Maka dari itu, dari hasil pengukuran dapat dikatakan bahwa sebagian besar tingkat motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 2 Jatipohon berada pada tingkat sedang Pembahasan Siklus II Dalam pembahasan perbaikan pembelajaran siklus II ini, guru sebagai peneliti telah mengusahakan upayanya semaksimal mungkin dengan penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture. Pelaksanaan pembelajaran siklus II merujuk pada hasil refleksi dengan teman sejawat dan konsultasi dengan observer setelah mengetahui hasil dari siklus I. Pada siklus II hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 2 Jatipohon mengalami peningkatan. Sebelumnya pada siklus I siswa yang belum tuntas ada 8 siswa (29%). Tetapi setelah dilaksanakan perbaikan siklus II dan dengan penggunaan pembelajaran kooperatif mosel picture and picture secara maksimal, siswa yang belum tuntas tinggal 4 siswa (15%). Berikut tabel 4.5 hasil nilai perbaikan pembelajaran pada siklus II yang berupa tabel dan diagram. Tabel 4.5 Tabel Hasil Belajar IPA Siklus II No Ketuntasan Jumlah Prosentase 1 Tuntas 24 85% 2 Tidak tuntas 4 15% 3 Jumlah % 4 Rata-rata 81,7

11 39 Pada tabel 4.5 di atas dapat di jelaskan bahwa setelah menerima masukan dari teman sejawat dan observer dalam penggunaan pembelajaran koperatif model picture and picture, hasil belajar siswa pada siklus II meningkat dari 28 siswa ada 24 iswa (85%) telah tuntas KKM. Sedangkan sisanya 4 siswa (15%) belum tuntas KKM. KKM kelas IV adalah 69. Apabila hasil belajar siklus II di atas disajikan dalam bentuk diagram maka akan terlihat seperti gambar di bawah ini. BELUM TUNTAS 15 % TUNTAS 85 % Diagram 4.3 Diagram Hasil Belajar Siklus II Penjelasan dari gambar diagram 4.3 di atas adalah hasil belajar siswa siklus I menunjukkan bahwa siswa yang tuntas belajar (KKM 65) adalah 85% sedangkan siswa yang belum tuntas belajar mencapai 15%. Tabel 4.6 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Siklus II Indikator Ketercapaian No Kegiatan Hasil (%) Keberhasilan Indikator 1 Pendahuluan 75 % 81% tercapai 2 Inti 75 % 83 % tercapai 3 Penutup Rata-rata 75 % 75 % 79 % tercapai 81 % tercapai

12 40 Tabel 4.6 diketahui bahwa pengelolaan pembelajaran dengan penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture dalam siklus II yang merupakan penyempurnaan dari siklus I telah mencapai nilai rata-rata 81% dengan indikator keberhasilan yaitu kategori baik. Tabel 4.7 Tabel Motivasi Siswa Dalam Pembelajaran No Rentang Nilai Frekuensi Prosentase Kategori ,43% Sangat Tinggi ,57% Tinggi % Sedang % Rendah % Sangat Rendah - Total % Berdasarkan tabel 4.7 dapat dilihat bahwa sebagian besar siswa,yakni sejumlah 78,57% memiliki tingkat motivasi belajar yang tinggi dengan rentang nilai dicapai 22 orang, 21,43% menunjukkan tingkat motivasi belajar yang sangat tinggi dengan rentang nilai dicapai 6 siswa, sedangkan siswa yang menujukkan tingkat motivasi belajar yang sedang, rendah dan sangat rendah adalah 0% dicapai 0 siswa atau tidak ada. Maka dari itu, dari hasil pengukuran dapat dikatakan bahwa sebagian besar tingkat motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 2 Jatipohon pada siklus II berada pada kategori tinggi. 4.3 Pembahasan Berdasarkan analisis data observasi dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang memanfaatkan penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture di kelas IV dapat dikategorikan baik dan efektif, walaupun diantara aspek-aspek yang diamati masih ada kategori yang mendapat nilai cukup. Hal ini disebabkan karena kegiatan ini

13 41 merupakan hal baru bagi guru dan ini terlihat pada siklus I, dan siklus II menunjukkan skor lebih baik. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung siswa mengikuti dengan antusias, senang, dan aktif, yang ditunjukkan hasil analisis data motivasi siswa dalam proses penggunaan pembelajaran kooperatif model picture and picture dalam pembelajaran IPA setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap hasil belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya ketuntasan belajar dan nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan. Untuk mempermudah membandingkan hasil belajar antara kondisi awal, siklus I, dan siklus II dapat disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut: Tabel 4.8 Tabel Ketuntasan Belajar Siswa No Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Tuntas Belum tuntas Jumlah Rata- rata 64,2-76,4-81,7-5 Maximal Minimal Dari data di atas dapat diuraikan sebagai berikut : a. Sebelum perbaikan pembelajaran siswa yang tuntas KKM 75 hanya 13 siswa dari 28 siswa (46%). b. Pada Perbaikan pembelajaran siklus I siswa yang tuntas KKM 75 meningkat menjadi 20 siswa (71%). c. Pada perbaikan pembelajaran siklus II siswa yang tuntas KKM 75 meningkat lagi menjadi 24 siswa ( 85%). Dan tinggal 4 siswa (15%) yang belum tuntas.

14 42 Bila ketuntasan hasil belajar IPA disajikan dalam bentuk diagram, maka akan terlihat seperti diagram di bawah ini JUMLAH SISWA TUNTAS BELUM TUNTAS 5 0 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Diagram 4.4 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa.