KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI MAHASISWA FAKULTAS ILMU PENGETAHUAN BUDAYA UNIVERSITAS INDONESIA ANGKATAN 2012

Transkripsi

1 KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI MAHASISWA FAKULTAS ILMU PENGETAHUAN BUDAYA UNIVERSITAS INDONESIA ANGKATAN 2012 Karisma Paramida, S.Hum, Yeni Budi Rachman, M.Hum Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya, Universitas Indonesia, Depok, Abstrak Penelitian ini membahas tentang kemampuan literasi informasi mahasiswa Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia (FIB UI) Angkatan 2012 dalam kegiatan perkuliahan sehari-hari. Literasi informasi adalah kemampuan untuk menemukan, mengevaluasi dan menggunakan informasi secara efektif. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret-Mei tahun Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode pengambilan data berupa kuesioner yang dibuat berdasarkan model literasi informasi The Big6 yang disusun oleh Eisenberg. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 telah melakukan keenam tahapan The Big6 antara lain : berdiskusi dengan orang lain dalam penentuan topik, lebih memilih menggunakan search engine dalam menemukan informasi, menggunakan strategi pencarian sederhana dalam menemukan informasi dan mereka menggunakan aturan pengutipan dalam menggunakan sumber informasi. Kata Kunci: literasi informasi, pembelajar sepanjang hayat, Universitas Indonesia ABSTRACT This research analyzes the information literacy skills of undergraduate students class of 2012 Faculty of Humanities University of Indonesia (FIB UI) in daily lectures activities. Information literacy is ability to find, evaluate and use the information effectively. This research was conducted in March-May This research uses a quantitative approach, which using questionnaire for data collection. The questionnaire was made based on The Big6 Information Literacy Models which developed by Eisenberg. The conclusion of this research is that students class of 2012 FIB UI already doing six steps of The Big 6 : they discuss with other in doing works, they prefer use search engine in finding information rather than searching in library, they doing simple searching strategies in finding information and they understand in using citation. Keywords: information literacy, long-life learning, University of Indonesia 1

2 1. Pendahuluan Kemampuan mengetahui kebutuhan akan suatu informasi, kemampuan untuk menemukan informasi dengan berbagai cara, kemampuan untuk menilai bahwa informasi tersebut dapat dipercaya dan akurat merupakan hal yang penting bagi setiap individu. Dengan kemampuan ini seseorang dapat memiliki pandangan terbuka ketika menentukan sebuah pilihan dan memberi kepercayaan diri melalui pengetahuan yang dimilikinya. Kemampuan tersebut disebut kemampuan literasi informasi. Pendidikan di perguruan tinggi menuntut kemandirian dalam belajar sehingga mahasiswa tidak hanya mengandalkan informasi yang diterima dari dosen tetapi secara mandiri mencari informasi yang dibutuhkan untuk dirinya. Akan tetapi terdapat cukup banyak kendala, antara lain mahasiswa kesulitan dalam menganalisa kebutuhan informasi yang dibutuhkan, mahasiswa tidak mengetahui cara untuk menemukan informasi yang tepat yang dibutuhkannya, mahasiswa dihadapkan pada informasi yang berlimpah namun sulit menentukan yang tepat, mahasiswa hanya berfokus pada satu media informasi, dan mahasiswa tidak menyadari adanya etika dalam menggunakan sumber-sumber informasi. Association of College and Research Libraries (ACRL, 2000) menyatakan bahwa salah satu misi pokok pendidikan perguruan tinggi adalah mengembangkan kemampuan lifelong learning atau pembelajaran sepanjang hayat. Pembelajaran sepanjang hayat dicapai melalui pembelajaran yang kontinu dan hal ini dapat dicapai ketika mahasiswa memiliki kemampuan literasi informasi, seperti yang dituliskan oleh Byerly dan Brodie dalam Guidelines on Information Literacy for lifelong learning yang ditulis Lau (2006, p.7) literasi informasi adalah kemampuan untuk menemukan dan menggunakan informasi yang merupakan batu loncatan dalam pembelajaran sepanjang hayat. Kemampuan literasi informasi tidak begitu saja didapat oleh pemustaka, tetapi berjalan seiring dengan perkembangan proses pembelajaran pemustaka. Dengan demikian, literasi informasi dan pembelajaran sepanjang hayat memiliki kaitan yang erat. Kemampuan literasi informasi berkembang di luar ruang kelas yang membuat mahasiswa berlatih secara mandiri sebagai individu, kemudian berkembang ketika melakukan kerja praktek, berkembang ketika menjadi seorang pekerja, dan berkembang menjadi tanggung jawab dalam setiap area kehidupan. Universitas Indonesia (UI) adalah salah satu lembaga pendidikan tinggi yang mendorong pembelajaran sepanjang hayat bagi mahasiswanya.ui mengemban tridharma perguruan tinggi yaitu pengajaran, penelitian dan pengabdian masyarakat. Visi UI adalah "Menjadi Universitas Riset Kelas Dunia" dan Misi UI antara lain: 1. Menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang bermoral serta memiliki kemampuan akademik dan atau professional yang unggul dan mampu bersaing secara nasional maupun internasional. 2. Menemukan, mengembangkan, menciptakan karya di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya, serta menyebarkan demi kepentingan ilmu pengetahuan dan kesejahtetaan umat manusia. 3. Mengembangkan kepekaan dan kepedulian terhadap kehidupan masyarakat. 4. Ikut berperan dalam meningkatkan peradaban dunia melalui lulusan yang berwawasan global, toleran, dan cinta damai. Tujuan dari aktifitas UI adalah Mempertahankan reputasi UI sebagai universitas terbaik di Indonesia dengan menghasilkan kualitas lulusan yang mampu bersaing di pasar global dan kualitas riset yang bertaraf internasional serta menghasilkan produk Research & Design yang dapat mendukung daya saing internasional. Dalam menciptakan lulusan yang mampu 2

3 bersaing di pasar global dan kualitas riset yang bertaraf internasional serta menghasilkan produk Research & Design yang dapat mendukung daya saing internasional maka UI memberikan kepada mahasiswa pondasi yang tercakup dalam mata kuliah Program Dasar Pendidikan Tinggi (PDPT) sehingga melalui kuliah tersebut, setelah lulus dari universitas mahasiswa UI siap menjadi pembelajar mandiri. Mata kuliah PDPT terdiri dari beberapa matakuliah yang disatukan. Mata kuliah tersebut meliputi Mata kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) Agama, MPK Bahasa Inggris, Mata kuliah Pengembangan Kepribadian Terintegrasi (MPKT) A dan B. Adapun tujuan dari PDPT antara lain: Mengembangkan keterampilan belajar melalui masalah/kasus, agar mahasiswa dapat mengumpulkan fakta-fakta/berbagai informasi yang terkait untuk memperoleh suatu konsep/teori yang melatarbelakangi masalah. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, menganalisis dan menyelesaikan persoalan dunia nyata yang kompleks, mengembangkan keterampilan bekerja dalam kelompok, mengembangkan keterampilan komunikasi baik secara verbal maupun tertulis. Mengembangkan keterampilan menjadi pembelajar sepanjang hayat (life-long learner). Dilihat dari tujuan matakuliah tersebut, maka dibutuhkan kemampuan literasi informasi untuk dapat mendukung mahasiswa dalam mengikuti matakuliah tersebut. Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya (FIB) adalah salah satu fakultas di lingkunganui dimana mahasiswanya mengikuti matakuliah PDPT. Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 telah mengikuti perkuliahan selama dua semester di kampus. Merekapun telah mengikuti matakuliah PDPT. Mereka telah menyelesaikan tugas-tugas dari matakuliah tersebut, sehingga mereka sudah memiliki pengalaman ya dapat diteliti. Melalui hasil penelitian ini, dapat diketahui bagaimana literasi informasi Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 dalam kuliah sehari-hari terutama dalam mengerjakan tugas mereka. Karena masih baru dalam perkuliahan, sehingga Perpustakaan Universitas Indonesia dapat menanggulangi kekurangan yang ada dan memaksimalkan layanan agar mahasiswa baru dapat lebih memiliki kemampuan literasi informasi untuk mendukung mereka menjadi pembelajar mandiri. Penelitian mengenai literasi informasi sudah cukup banyak dilakukan. Salah satunya adalah tesis yang ditulis olehnurtiar pada tahun 2012 dengan judultingkat kemampuan literasi informasi mahasiswa skripsi : studi perbandingan Fakultas Ilmu Keperawatan(FIK) dan Fakultas Kesehatan Masyarakat(FKM) Universitas Indonesia. Penelitian tersebut mencoba membuktikan tingkat kemampuan literasi informasi mahasiswa yang sedang menulis skripsi di kedua fakultas.tesis tersebut membuktikan bahwa walaupun dalam rumpun yang sama ternyata kemampuan literasi FKM lebih baik dari FIK. Sedangkan penelitian literasi informasi mahasiswa di FIB belum pernah dilakukan. Pada penelitian ini kemampuan literasi informasi Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 dalam kegiatan perkuliahan sehari-hari diukur menggunakan model literasi The Big 6. Adapun alasan pemilihan model literasi ini karena latar belakang model literasi yang dibuat untuk siswa sekolah. Model ini sederhana namun setiap langkahnya sudah mewakili proses literasi informasi sehingga cocok digunakan pada mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yang masih dalam peralihan sikap siswa menuju mahasiswa. 2. Perpustakaan Perguruan Tinggi Menurut SNI 7330:2009 tentang perpustakaan perguruan tinggi dijelaskan bahwa perguruan tinggi meliputi universitas, institut, sekolah tinggi, akademi, politeknik dan perguruan tinggi lainnya yang sederajat. Visi perguruan tinggi mengerjakan panggilannya dalam memenuhi tridharma perguruan tinggi yaitu pendidikan, penelitian dan pengabdian 3

4 pada masyarakat. Dalam memenuhi tujuan ini maka perguruan tinggi membentuk organisasi dan didalamnya terdapat perpustakaan perguruan tinggi. Dalam buku Pedoman Perpustakaan Perguruan Tinggi (2004:3) disebutkan bahwa Perpustakaan perguruan tinggi adalah unsur penunjang perguruan tinggi, yang bersamasama dengan unsur penunjang lainnya, berperan serta dalam melaksanakan tercapainya visi dan misi perguruan tingginya. Jika Pedoman Perpustakaan Perguruan Tinggi menyatakan bahwa perpustakaan perguruan tinggi sebagai penunjang, berbeda dengan Eynon(2005)yang mewajibkan perguruan tinggi untuk memiliki perpustakaan. Eynon mengatakan bahwa setiap institusi perguruan tinggi harus memiliki learning center (perpustakaan) yang ada untuk mencukupi kebutuhan informasi mahasiswa dan pegawai universitas. Fungsi perpustakaan adalah sebagai ruang terbuka untuk mendapatkan dan menyampaikan informasi.berbeda dengan belajar di ruang kelas, perpustakaan menyediakan pengetahuan yang tidak terbatas pada satu dosen. Perpustakaan meyediakan banyak pemikiran yang terkumpul dalam koleksi mereka.karena itu perpustakaan perguruan tinggi menjadi tempat untuk mahasiswa menemukan jawaban dari setiap tugas kuliah bahkan masalah sehari-hari. Tujuan dasar dari perpustakaan adalah edukasi. Menurut (Sulistiyo,1991) secara umum perpustakaan perguruan tinggi memiliki tujuan: 1. Memenuhi keperluan informasi masyarakat perguruan tinggi, lazimnya staf pengajar, dan mahasiswa. pula mencakup tenaga administrasi perguruan tinggi. 2. Menyediakan materi perpustakaan rujukan (referens) pada semua tingkat akademis dari mahasiswa tingkat pertama hingga mahasiswa program pascasarjana dan pengajar. 3. Menyediakan ruangan belajar untuk memakai perpustakaan. 4. Menyediakan jasa peminjaman yang tepat guna bagi berbagai jenis pemustaka. 5. Menyediakan jasa informasi aktif yang tidak saja terbatas pada lingkungan perguruan tinggi tetapi juga lembaga lokal. Dari paparan di atas, maka fokus dari perpustakaan perguruan tinggi adalah membantu dalam mencapai tridharma perguruan tinggi.karena itu kegiatan yang didalamnya mencakup kegitan-kegiatan yang berhubungan dengan pendidikan, penelitian dan peran mahasiswa dalam masyarakat. Salah satu fokus lain dari perpustakaan adalah sebagai pusat belajar mengajar maupun sebagai pusat penelitian bagi mahasiswa dan dosen. Fungsi perpustakaan sebagai pusat informasi baik penyimpanan, penyebaran, pemanfaatan dan penyebaran membuat perpustakaan harus mengajarkan pemustaka untuk dapat menggunakan informasi tersebut sesuai kebutuhan mereka. Pemustaka dapat dilatih untuk mandiri dalam memenuhi kebutuhan informasi mereka. Menurut Eisenberg (2004) salah satu karakteristik perguruan tinggi yaitu menciptakan mahasiswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis. Perguruan tinggi membantu mahasiswa dalam membuat pondasi pembelajar mandiri di tiap individu. Pondasi ini nantinya akan dikembangkan setiap mahasiswa dalam pekerjaan mereka dan perannya sebagai bagian dari lingkungan. Menciptakan pembelajar yang mandiri tentu tidak dapat hanya terjadi dalam ruang kelas. Mahasiswa harus dituntut untuk dapat menyelesaikan masalah-masalah lain diluar kelas, termasuk keingintahuan mahasiswa akan suatu topik tertentu yang tidak dibahas dikelas. Dalam menyelesaikan masalah tersebut dibutuhkan informasi yang didapat oleh mahasiswa antara lain melalui buku-buku, surat kabar dan majalah di perpustakaan, jurnal dan pangkalan data elektronik yang diakses melalui internet kampus. 4

5 Sebuah penelitian yang berjudul Analysis of Information Literacy Education Strategies for College Students Majoring in Science and Engineering yang ditulis oleh Tingting Liu dan Haibin Sun pada tahun 2011 menyatakan mayoritas kemampuan mahasiswa dalam mengevaluasi, memilih, serta membuat penilaian yang tepat ketika mereka berhubungan dengan informasi adalah kurang. Informasi yang tersedia cenderung banyak tetapi kemampuan untuk mengkritisi sumber yang ada kurang. Strategi mahasiswa yang tidak efektif dalam pencarian informasi menyebabkan terjaringnya informasi yang tidak dibutuhkan. Liu dan Sun (2011) berpendapat bahwa literasi informasi tidak hanya dapat membantu mahasiswa secara efektif untuk mengidentifikasi kebutuhan informasi, mengevaluasi temuan informasi, meninjau proses informasi dan menggunakan informasi dari berbagai sumber informasi dalam proses pembelajaran mereka, tetapi juga membantu menerapkan informasi untuk memecahkan permasalahan secara kreatif. 3. Literasi Informasi Dalam kamus istilah ilmu perpustakaan dan informasi (Online Dictionary for Library and Information Science)(ODLIS: 2004) literacy adalah kemampuan membaca dan menulis. Dalam KBBI istilah ini didefinisikan melek huruf, melek aksara.informasi dalam ODLIS yaitu data yang dapat dibaca yang terdapat dalam berbagai macam format dimana isinya dapat digunakan sesuai konteks penggunaannya.informasi adalah setiap fakta, kesimpulan, ide, dan karya kreatif dari hasil pemikiran dan imajinasi manusia yang dikomunikasikan baik secara formal maupun informal dalam berbagai macam bentuk. Istilah information literacy dalam bahasa Indonesia diterjemahkan menjadi literasi informasi, melek informasi, keberaksaraan informasi, dan kemapanan informasi. Pada penelitian ini istilah yang digunakan yaitu literasi informasi.konsep literasi informasi pertama kali dikemukan oleh Paul Zurkowski, presiden dari Information Industry Association pada tahun Menurut Zurkowski, orang-orang yang terlatih dalam menggunakan sumber-sumber informasi dalam menyelesaikan pekerjaan disebut information literate atau melek informasi. Menurut ALA(2000), literasi informasi adalah kemampuan seseorang dalam menyadari kebutuhan informasi, kemampuan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan dan secara efektif mengevaluasi informasi yang dibutuhkan. ALA menyatakan bahwa literasi informasi bukan hanya dibutuhkan pada dunia ilmu perpustakaan dan informasi tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari, dalam melakukan kegiatan bisnis dan politik demokrasi. Literasi informasi adalah pengetahuan seseorang yang berkaitan dengan kebutuhan informasi dan kemampuan mengidentifikasi, mencari, mengevaluasi, mengolah, menciptakan dan menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah yang ada secara efektif (Prague Declaration, 2003). Menurut Association of College and Research Libraries (ACRL) (2000) literasi infromasi adalah kemmmapuan untuk menemukan, mengevaluasi dan menggunakan informasi secara efektif. Definisi sederhana juga diberikan oleh Wijetungge dan Alakhoon (Wijetungge dan Alakhoon, 2005) literasi informasi sebagai kemampuan untuk mengakses, menilai dan mengunakan informasi dari berbagai sumber. 4. Model Literasi Informasi : The Big 6 Model literasi diciptakan untuk memudahkan dan merunutkan langkah-langkah dari literasi informasi. Model-model ini diciptakan sesuai dengan jenis perpustakaan juga 5

6 dikembangkan karena perkembangan literasi teknologi yang juga menjadi bagian dari literasi informasi. Adapun model literasi yang digunakan pada penelitian ini yaitu The Big 6. The Big 6 merupakan model literasi informasi yang berasal dari Amerika Serikat yang dikembangkan oleh Eisenberg dan Bob Berkowitz yang diterbitkan dalam Curriculum Initiative: An Agenda Strategy for Library Media Programs pada tahun The Big 6 sangat condong digunakan dalam dunia pendidikan tetapi walaupun begitu model ini adalah yang paling dikenal dan banyak digunakan dalam mengajarkan orang lain (Sulistyo, 2006). Dapat dikatakan bahwa the big 6 memiliki kekuatan karena mencakup setiap tahap dari kebutuhan dalam menjawab suatu kasus dengan tahap-tahap yang mudah. Seperti namanya, The Big 6 memiliki 6 tahap penyelesaian studi kasus yaitu mendefinisikan tugas (task definition), strategi pencarian informasi(information searching strategies),lokasi dan akses (location and access), penggunaan informasi(use of information), sintesis (synthesis), dan evaluasi (evaluation). 5. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode survei. Subyek dari penelitian ini adalah mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yang telah mengikuti program literasi informasi dan obyek dari penelitian ini adalah tingkat kemampuan literasi informasi. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yang telah mengikuti program literasi informasi. Di FIB UI terdapat 15 program studi (prodi) yaitu Sastra Inggris, Sastra Perancis, Sastra Belanda, Sastra Jerman, Sastra Rusia, Sastra Arab, Sastra Cina, Sastra Jepang, Bahasa dan Kebudayaan Korea, Sastra Indonesia, Sastra Jawa, Arkeologi, Filsafat, Ilmu Perpustakaan, dan Sejarah. Dari populasi tersebut kita bisa mengetahui bahwa mayoritas mempelajari budaya, humanisme, dan sastra. Dapat disimpulkan bahwa populasi pada penelitian ini bersifat homogen. Dengan jumlah populasi sebanyak 878 maka akan ditentukan bahwa jumlah sampel akan diambil 10%, sesuai dengan buku yount(2006). Penentuan sampel dilakukan dengan teknik simpel random sampling (penarikan sampel acak sederhana). Sampel acak sederhana ialah sebuah sampel yang diambil sedemikian rupa sehingga tiap unit penelitian atau satuan elementer dari populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai sampel (Singarimbun, 2005). Agar kuesioner dapat tersebar merata pada setiap jurusan maka setiap jurusan diwakili oleh 6 sampel. Indikator dalam penelitian ini diambil dari model literasi informasi The Big 6 yang diwakili oleh 6 indikator. Keenam indikator tersebut meliputi mendefinisikan tugas (task definition), strategi pencarian informasi (information searching strategies), lokasi dan akses (location and access),penggunaan informasi(use of information), sintesis (synthesis), dan evaluasi (evaluation). Pertanyaan bagi responden sebanyak 44 butir pertanyaan yang terbagi menjadi 7 butir mengenai kemampuan dalam mendefinisikan tugas, 5 butir mengenai kemampuan strategi pencarian informasi,9 butir mengenai kemampuan lokasi dan akses, 7 butir mengenai kemampuan menggunakan informasi, 10 butir mengenai kemampuan sintesis, dan 6 butir mengenai kemampuan evaluasi. Dengan mengacu pada tesis Nurtiar (2012), maka dibuatlah pengelompokan yang dijelaskan sebagai berikut: 1. Sangat Kurang: mahasiswa yang memiliki kebutuhan informasi tetapi tidak memiliki pengetahuan dan keahlian mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pencarian dan penggunaan informasi. Sehingga sepenuhnya membutuhkan pembimbing dan pelatihan literasi informasi 6

7 2. Kurang: mahasiswa yang menyadari perlunya mendapatkan informasi yang dibutuhkan dan memiliki pengetahuan mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pencarian dan penggunaan informasi tetapi pengetahuan tersebut masih sedikit. Sehingga membutuhkan pembimbing dan pelatihan literasi informasi. 3. Baik: mahasiswa yang memiliki pengetahuan mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pencarian dan penggunaan informasi, dan sudah terampil namun sesekali masih memerlukan panduan dan pelatihan literasi informasi. Memiliki pemahaman dan pengetahuan menegani tahapan literasi informasi, tetapi masih beberapa kali terdapat kesalahan dalam penerapannya. Sehingga masih membutuhkan pelatihan literasi informasi. 4. Sangat Baik: mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri dalam menggunakan pengetahuan mengenai hal-hal berkaitan dengan pencarian dan penggunaan informasi, dan sangat terampil menggunakannya. Sehingga tidak memerlukan lagi pelatihan literasi informasi. 4.1 Mendefinisikan Tugas (Task Definition) Mendefinisikan tugas adalah kegiatan merumuskan dan menetapkan topik sebelum memulai penelitian/pembuatan makalah/tugas/esai. Tahap ini mencoba menetukan apa masalah yang akan dijawab. Penentuan topik dapat dilakukan dengan membuat pertanyaan berupa 5W1H. Perumusan masalah dilakukan dengan mengajukan pertanyaan yang kemudian jawabannya dicoba untuk dicari.5w1h tersusun atas what (apa), when (kapan), where (dimana), who (siapa), why (mengapa) dan how (bagaimana). Topik yang akan diteliti kemudian akan dicari jawabannya. Tahap ini terdiri dari 2 Indikator, antara lain: Mendefinisikan masalah informasi yang dihadapi Mengidentifikasi informasi yang diperlukan Hasil penelitian terhadap mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yaitu: Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 melakukan interaksi dengan dosen dan teman untuk menerima saran dalam mengerjakan tugas/makalah, akan tetapi peran serta pustakawan masih tidak terlihat karena Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 tidak pernah bertanya pada pustakawan untuk membantu mengerjakan tugas/makalah. Grafik frekuensi berdiskusi dengan teman 45,6% Pernah; 1,1% Jarang; 8,9% ; 44,4% Grafik disamping menunjukkan bagaimana mahasiswa berdiskusi dengan teman dalam menentukan topik untuk tugas/makalah. Dari tabel di atas terlihat bahwa 41 mahasiswa (45,6%) menjawab sering sekali. Sebanyak 40 mahasiswa (44,4%) menunjukkan bahwa mereka sering dalam berdiskusi dengan teman. Meskipun demikian sebanyak 8 mahasiswa (8,9%) menjawab jarang dan sebanyak 1 orang (1,1%) tidak pernah melakukan kegiatan tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik sekali dalam hal melakukan brainstorming melalui diskusi dengan teman. 7

8 Grafik frekuensi berdiskusi dengan pustakawan ; 1,1% Jarang1 8,9% Pernah 80% Sekali 0% Grafik disamping menunjukkan bagaimana mahasiswa berkonsultasi dengan pustakawan dalam menentukan topik untuk tugas/makalah.dari tabel di atas terlihat bahwa 72 mahasiswa (80%) menjawab tidak pernah. Sebanyak 17 mahasiswa(18,9%) menunjukkan bahwa mereka jarang dalam berkonsultasi dengan pustakawan. Meskipun demikian, terdapat 1 mahasiswa (1,1%) yang sering melakukan kegiatasn tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 sangat kurang dalam hal berdiskusi dengan pustakawan. 4.2 Strategi Pencarian Informasi(Information Seeking Strategies) Setelah mengetahui pertanyaan-pertanyaan apa saja yang akan dicoba untuk dijawab maka langkah selanjutnya menentukan strategi pencarian. Strategi pencarian diawali dengan memikirkan sumber-sumber apa saja yang menampung informasi yang dibutuhkan. Kemampuan dalam menentukan sumber-sumber informasi dan mengevaluasinya adalah tahapan strategi pencarian informasi.setelah mengetahui dimana terdapat sumber informasi maka tahap yang selanjutnya dilakukan adalah memilih sumber yang akan digunakan. Tentu saja terdapat beberapa kriteria dalam menentukannya antara lain: kreadibilitas pengarang, kemuthakiran isi berdasarkan tahun terbit, dan kegunaan. Pada tahap ini terdapat dua indikator yaitu: Menentukan semua sumber informasi yang memungkinkan. Memilih sumber terbaik Terdapat banyak sekali sumber-sumber informasi yang tersedia. Pengetahuan akan keberadaan sumber-sumber informasi akan membantu dalam memilih sumber informasi terbaik. Sumber informasi dapat terbagi dalam tiga jenis yaitu sumber informasi primer, sumber information sekunder, sumber informasi tersier. Hasil penelitian terhadap mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yaitu: Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik dalam menelusur informasi terlihat dari tingginya penggunaan sumber primer dan sekunder Grafik frekuensi mengetahui sumbersumber primer Sekali ; 25% ; 45,6% Perna h 4,4% Jarang ; 25,6% Grafik di samping menunjukkan penggunaan sumber primer. Dari tabel di atas terlihat bahwa 41 mahasiswa (45,6%) menjawab sering. Sebanyak 23 mahasiswa (25,6%) menunjukkan bahwa mereka jarang dalam menggunakan sumber primer. Meskipun demikian sebanyak 23 mahasiswa (25%) menjawab sering sekali dan 4 mahasiswa (4,4%) saja tidak pernah melakukan kegitan tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik dalam pemanfaatan sumber primer. 8

9 Grafik frekuensi mengetahui Sekali 36,7% sumber-sumber sekunder Jarang 10% ; 53,3% Perna h 0% Grafik diatas menunjukkan penggunaan sumber-sumber sekunder. Dari tabel di atas terlihat bahwa 48 mahasiswa (53,3%) menjawab sering. Sebanyak 33 mahaiswa (36,7%) menunjukkan bahwa mereka sering sekali dalam menggunakan sumber-sumber sekunder. Meskipun demikian sebanyak 9 mahasiswa (10%) menjawab jarang dalam menggunakan sumber-sumber sekunder. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik dalam pemanfaatan sumber sekunder Lokasi dan Akses (Location and Access) Tahap ketiga pada model literasi informasi the big 6 yaitu lokasi dan akses.perencanaan pencarian informasi dalam berbagai sumber telah dilakukan pada tahap selanjutnya.tahap selanjutnya yang dapat dilakukan adalah mencoba menggali sumber yang tersedia. Terdapat dua indikator pada tahap ini antara lain: Mampu menentukan lokasi sumber secara intelektual maupun fisik Menemukan informasi dalam sumber Dalam menggali informasi dibutuhkan alat-alat pencarian khusus yang tepat untuk mendapatkan informasi yang paling diinginkan. Contoh: alat lokasi menggunakan OPAC (Online Public Access Catalog) dari Perpustakaan tertentu, misal LONTAR UI pada Search engine directory, meta search, Internet Google, Yahoo, Altavista, dan jurnal dari sejumlah Electronic Database yang diakses online seperti WEST LAW, PROQUEST, EBSCO, EEE, ACE dan sebagainya. Selain melihat sumbernya dapat juga melihat formatnya seperti video, musik,.pdf, atau.ppt. Penggunaan Operator Boolean digunakan untuk membangun Query. Operator Boole dapat digunakan untuk merangkai dua atau lebih kata/istilah penelusuran yang berguna untuk membantu mendapatkan sumber informasi yang tepat dengan kebutuhan. Penggunaan operator biasanya disesuaikan dengan aturan pada search engine. Ada dua hal penting yang perlu diperhatikan dalam langkah lokasi dan akses yaitu mengalokasi sumber secara intelektual dan fisik dan bagaimana menemukan informasi di dalam sumber-sumber tersebut. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap mahasiswa FIB UI angkatan 2012 menunjukkan bahwa dalam melakukan pencarian informasi Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 jarang pergi ke perpustakaan karena menurut mereka pencarian informasi dengan menggunakan google.com lebih mudah dan praktis walaupun mereka menyadari bahwa informasi yang didapatkan kurang mendalam. 9

10 Grafik frekuensi pencarian informasi di perpustakaan 13,3% Pernah ; 6,7% Grafik frekuensi pencarian informasi menggunakan search engine Pernah ; 2,2% Jarang; 3,3% ; 38,9% Jarang; 41,1% 35,6% 68,9% Grafik di atas menunjukkan frekuensi penggunaan perpustakaan sebagai tempat untuk menelusur informasi yang dibutuhkan dalam menyelesaikan tugas/makalah. Dari tabel diatas terlihat bahwa 46 mahasiswa (41,1%) menjawab jarang. Sebanyak 27 mahasiswa (38,9%) menunjukkan bahwa mereka sering dalam menggunakan perpustakaan sebagai tempat menelusur informasi yang dibutuhkan. Sebanyak 11 mahasiswa (13,3%) yang sering sekali. Meskipun demikian sebanyak 6 mahasiswa (6,7%) tidak pernah melakukan kegiatan tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 kurang dalam mencari informasi di perpustakaan. Grafik di atas menunjukkan bagaimana mahasiswa FIB UI angkatan 2012 dalam menggunakan search engine. Dari tabel di atas terlihat bahwa 62 mahasiswa (68,9%) menjawab sering sekali. Sebanyak 23 mahasiswa (25,6%) menunjukkan bahwa mereka sering menggunakan search engine dalam mencari informasi. Meskipun demikian terdapat 3 mahasiswa (3,3%) yang jarang dan 2 mahasiswa (2,2%) tidak pernah melakukan kegiatan tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik sekali dalam mencari informasi melalui search engine Penggunaan Informasi (Use of Information) Dalam penelitian, dibutuhkan kesediaan dalam melihat, membaca dan mendengar dengan seksama untuk menemukan fakta-fakta yang dibutuhkan dalam menjawab pertanyaan penelitian.dalam tahap ini kita dapat mengeliminasi informasi yang tidak sesuai atau tidak dibutuhkan. Dalam tahap ini dapat dilakukan dengan cara membaca buku yang ditemukan pada tahap tiga, atau menonton video yang ditemukan ditahap tiga. Pada tahap ini juga dilakukan penyimpanan data agar mudah dalam membuat sumber bibliografi atau mudah ketika membutuhkan kembali informasi tersebut.penyimpanan dapat dilakukan sesuai kemampuan. Terdapat dua indikator pada tahap ini yatu: Menghadapi informasi yang dipilih misalnya membaca, mendengar, menyentuh, mengamati Mengambil informasi yang relevan dari informasi-informasi yang digunakan. Hasil penelitian terhadap mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yaitu: Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 lebih memilih menggunakan dokumen digital dibandingkan menggunakan dokumen tercetak. 10

11 Grafik frekuensi penggunaan dokumen dalam bentuk digital 38,9% Pernah ; 1,1% Jarang; 4,4% ; 55,6% Grafik di atas menunjukkan frekuensi penggunaan dokumen dalam bentuk digital: pdf, power point, video dan foto. Dari tabel di atas terlihat bahwa 50 mahasiswa (55,6%) menjawab sering. Sebanyak 35 mahasiswa (38,9%) menunjukkan bahwa mereka sering sekali menggunakan dokumen dalam bentuk pdf, power point, video dan foto. Terdapat 4 mahasiswa (4,4%) jarang melakukan kegiatan tersebut. Meskipun demikian, terdapat 1 mahasiswa (1,1%) menjawab tidak pernah. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik dalam menggunakan dokumen dalam bentuk digital. Grafik frekuensi penggunaan dokumen tercetak Pernah ; 1,1% 16,7% ; 47,8% Jarang; 34,4% Grafik di atas menunjukkan bagaimana mahasiswa FIB UI angkatan 2012 menggunakan dokumen tercetak. Dari tabel di atas terlihat bahwa 43 mahasiswa (47,8%) menjawab sering. Sebanyak 31 mahasiswa (34,4%)menunjukkan bahwa mereka jarang menggunakan dokumen tercetak. Terdapat 15 mahasiswa (16,7%) sering sekali melakukan kegiatan tersebut. Meskipun demikian, terdapat 1 mahasiswa (1,1%) menjawab tidak pernah. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik dalam menggunakan dokumen tercerak Sintesis (Synthesis) Pada tahap ini dilakukan penyatuan informasi-informasi yang didapatkan sehingga dapat menjawab pertanyaan penelitian. Setelah pertanyaan penelitian terjawab maka hasilnya disampaikan kepada orang lain untuk menjadi pengetahuan baru bagi mereka. Pada tahap ini juga dilakukan penulisan bibliografi agar orang lain yang memiliki minat pada penelitian tersebut dapat juga membaca rujukan yang digunakan. Terdapat dua indikator pada tahap ini yaitu: Mengorganisasikan dari banyak sumber Menyajikan informasi Hasil penelitian terhadap mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yaitu: Mahasiswa sudah memperhatikan etika dalam menggunakan informasi dengan cara memperhatikan penggunaan kutipan yang sesuai dengan ketentuan dunia akademik yang akan mengurangi plagiarism. 11

12 Grafik frekuensi mencantumkan sumber kutipan pada daftar pustaka 45,6% Jarang; 6,7% Pernah ; 0% ; 47,8% Grafik di samping menunjukkan frekuensi dalam mencantumkan sumber kutipan pada daftar pustaka. Dari tabel di atas terlihat bahwa 43 mahasiswa (47,8%) menjawab sering. Sebanyak 41mahasiswa (45,6%) menunjukkan bahwa mereka sering sekali mengutip dengan cara mencantumkan sumber kutipan pada daftar pustaka. Sebanyak 6 mahasiswa (6,7%) menjawab jarang melakukan kegiatan tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik dalam mencantumkan sumber kutipan pada daftar pustaka Evaluasi (Evaluation) Evaluasi adalah tahap terakhir, dalam tahap ini dievaluasi apakah tugas terselesaikan dan apakah masalah terpecahkan.evaluasi yang baik dilakukan disetiap tahap bukan hanya dibagian akhir penelitian.dari evaluasi ini kedepannya dapat lebih baik lagi di penelitian selanjutnya. Selain mengevaluasi juga menilai proses maksudnya adalah mempertimbangkan waktu yang digunakan dan hasil. Dalam melakukan evaluasi dapat meminta bantuan orang lain untuk memberi masukan, sehingga bila ada kekurangan dapat langsung menambahkannya. Terdapat dua indikator pada tahap ini yaitu: Nilai produk yang dihasilkan dari segi efektivitas Nilai proses (efisiensi) Hasil penelitian terhadap mahasiswa FIB UI angkatan 2012 yaitu: Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 melakukan evaluasi terhadap hasil kegiatan. Namun, proses pembelajar sepanjang hayat, namun masih perlu didorong karena keinginan untuk mencari tahu lebih lanjut topik yang dipelajari apabila tugas sudah selesai dan mengevaluasi tahapan yang telah dilakukan dalam mengerjakan tugas belum menjadi perhatian mereka Grafik frekuensi memeriksa kembali hasil makalah sesuai kaidah ilmiah. 12,2% ; 55,6% Pernah 0% Jarang; 32,2% Grafik di atas menunjukkan frekuensi mahasiswa FIB UI angkatan 2012 melakukan evaluasi terhadap hasil tugas/makalah dengan mengecek kembali hasil makalah agar sesuai dengan kaidah ilmiah. Dari tabel di atas terlihat bahwa 50 mahasiswa (55,6%) menjawab sering. Sebanyak 29 mahasiswa (32,2%) menunjukkan bahwa mereka jarang mengecek kembali hasil makalah agar sesuai dengan kaidah ilmiah. Sebanyak 11 mahasiswa (12,2%) menjawab sering sekali melakukan kegiatan tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 baik melakukan evaluasi terhadap hasil tugas/makalah dengan mengecek kembali hasil makalah agar sesuai dengan kaidah ilmiah. 12

13 Grafik frekuensi tertarik untuk terus mencari informasi walaupun tugas telah selesai dikerjakan. 12,2% ; 28,9% Pernah; 6,7% Jarang; 52,2% Grafik di atas menunjukkan bagaimana mahasiswa FIB UI angkatan 2012 tertarik untuk mencari informasi menganai topik tugas/makalah walaupun tugas/makalah telah selesai dikerjakan. Dari tabel di atas terlihat bahwa 47 mahasiswa (52,2%) menjawab jarang. Sebanyak 26 mahasiswa (28,9%) menunjukkan bahwa mereka sering sekali mencari informasi menganai topik tugas/makalah walaupun tugas/makalah telah selesai dikerjakan. Sebanyak 11 mahasiswa (12,2%) menjawab sering sekali. Meskipun demikian terdapat 6 mahasiswa (6,7%) tidak pernah melakukan kegiatan tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa FIB UI angkatan 2012 kurang dalam terus mencari informasi meskipun tugas/makalah telah selesai. 5. Kesimpulan Dari hasil analisis yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 melakukan interaksi dengan dosen dan teman untuk mendapatkan masukan dalam mengerjakan tugas/makalah. Akan tetapi peran serta pustakawan masih tidak terlihat karena sebagian besar Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 tidak pernah bertanya pada pustakawan untuk membantu mengerjakan tugas/makalah. 2. Dalam melakukan pencarian informasi Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 jarang pergi ke perpustakaan karena menurut mereka pencarian informasi dengan menggunakan search engine lebih mudah dan praktis walaupun mereka menyadari bahwa informasi yang didapatkan kurang mendalam. 3. Strategi pencarian Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 masih sederhana dengan menggunakan sinonim atau istilah yang berdekatan dengan kata kunci yang dicari. Mahasiswa FIB UI 2012 tidak pernah menggunakan operator Boole ataupun pencarian lebih lanjut (advanced search) 4. Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 sudah memperhatikan etika dalam menggunakan informasi dengan cara memperhatikan penggunaan kutipan yang sesuai dengan ketentuan dunia akademik yang akan mengurangi plagiarisme. 5. Dalam mengevaluasi hasil tugas/makalah/presentasi Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 lebih memilih mengevaluasi sendiri tanpa meminta bantuan orang lain. Mahasiswa FIB UI angkatan 2012 melakukan proses pembelajar sepanjang hayat, namun masih perlu didorong karena keinginan untuk mencari tahu lebih lanjut topik yang dipelajari apabila tugas sudah selesai dan mengevaluasi tahapan yang telah dilakukan dalam mengerjakan tugas belum menjadi perhatian mereka. 13

14 DAFTAR REFERENSI American Library Association.(2000). Information Literacy Competency Standads for Higher Education. Chicago: American Library Association.. Diakses pada tanggal 2 maret 2013: Badan Standarisasi Nasional. (2009). SNI 7330:2009 : tentang perpustakaan perguruan tinggi. Eisenberg, Michael B., Lowe, Carrie A. & Spitzer, Kathleen L. (2004). Information literacy : essential skills for the information age. (2 nd ed.). London : Libraries Unlimited. Eisenberg, Mike. (2006). A Big6 Skills Overview.Diakses pada tanggal 30 maret 2013, melalui : Indonesia. (2008) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasioal Republik Indonesia. Indonesia. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. (2004). Perpustakaan Perguruan Tinggi : Buku Pedoman. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Liu, T. dan Sun, H. (2011).Analysis if information literacy education strategies for college students majoring science and engineering. Modern Applied Science. Diakses pada 20 maret 2013 melalui : Nurtiar, Haryo. (2012). Tingkat kemampuan literasi informasi mahasiswa skripsi : studi perbandingan FIK dan FKM UI. Tesis Universitas Indonesia. Sulistyo-Basuki. (1991). Pengantar Ilmu Perpustakaan dan Informasi.Jakarta : Gramedia Universitas Indonesia.(2011). Profil Universitas Indonesia.Depok : Kantor Komunikasi Universitas Indonesia. Universitas Indonesia (2012).Buku Orientasi Belajar Mahasiswa (OBM) tahun akademik 2012/2013. Depok: Badan Penerbit Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia. Yount, W. R. (2006). Research design and statiscal analysis in Christian Ministry.(4 th ed.). Texas: Southwestern Baptist Theological Seminary. 14