Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Transkripsi

1 Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

2 Hak Cipta 2014 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN Disklaimer: Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum Buku ini merupakan Dokumen Hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA Sejarah Kebudayaan Islam/ Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama xxiv, 136 hlm. Untuk MA/ MAK Kelas X ISBN (jilid lengkap) ISBN (jilid 1) 1. Sejarah Kebudayaan Islam 1. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia Konstributor Naskah : Muh. Asnawi, Sugiyono, Moh. Sulaiman Penelaah : Fuad Thohari, Sarmidi Husna Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Cetakan Ke-1, 2014 Disusun dengan huruf Times New Roman 12pt ii Buku Guru Kelas X

3 KATA PENGANTAR Bismillahirahmanirrahim Puji syukur al-hamdulillah kehadlirat Allah Swt., yang menciptakan, mengatur dan menguasai seluruh makhluk di dunia dan akhirat. Semoga kita senantiasa mendapatkan limpahan rahmat dan ridha-nya. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad Saw., beserta keluarganya yang telah membimbing manusia untuk meniti jalan lurus menuju kejayaan dan kemuliaan. Fungsi pendidikan agama Islam untuk membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama, dan ditujukan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilainilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Untuk merespons beragam kebutuhan masyarakat modern, seluruh elemen dan komponen bangsa harus menyiapkan generasi masa depan yang tangguh melalui beragam ikhtiar komprehensif. Hal ini dilakukan agar seluruh potensi generasi dapat tumbuhkembang menjadi hamba Allah yang dengan karakteristik beragama secara baik, memiliki cita rasa religiusitas, mampu memancarkan kedamaian dalam totalitas kehidupannya. Aktivitas beragama bukan hanya yang berkaitan dengan aktivitas yang tampak dan dapat dilihat dengan mata, tetapi juga aktivitas yang tidak tampak yang terjadi dalam diri seseorang dalam beragam dimensinya. Sebagai ajaran yang sempurna, agama Islam harus diajarkan dan diamalkan dalam kehidupan nyata, sehingga akan menjamin terciptanya kehidupan yang damai dan tenteram. Oleh karenanya, untuk mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di Madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna perlu dikemas menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linear akan dipelajari menurut jenjangnya. Pengemasan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan Madrasah dikelompokkan sebagai berikut; diajarkan mulai jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, dan Madrasah Aliyah Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu-ilmu Sosial, Ilmu-ilmu Bahasa dan Budaya, serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) meliputi; a) Al-Qur an-hadis b) Akidah Akhlak c) Fikih d) Sejarah Kebudayaan Islam. Pada jenjang Madrasah Aliyah Peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan dikembangkan kajian khusus mata pelajaran yaitu: a) Tafsir-Ilmu Tafsir b) Hadis-Ilmu Hadis c) Fikih-Ushul Fikih d) Ilmu Kalam dan e) Akhlak. Untuk mendukung pendalaman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dan Bahasa Arab. Sebagai panduan dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 di Madrasah, Kementerian Agama RI telah menyiapkan model Silabus Pembelajaran PAI di Madrasah dan menerbitkan Buku Pegangan Siswa dan Buku Pedoman Guru. Kehadiran buku bagi siswa ataupun guru menjadi kebutuhan pokok dalam menerapkan Kurikulum 2013 di Madrasah. iii SKI Kurikulum 2013 iii

4 Sebagaimana kaidah Ushul Fikih, mālā yatimmu al-wājibu illā bihī fahuwa wājibun, (suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya, maka hal lain tersebut menjadi wajib). Atau menurut kaidah Ushul Fikih lainnya, yaitu al-amru bi asy-syai i amrun bi wasāilihī (perintah untuk melakukan sesuatu berarti juga perintah untuk menyediakan sarananya). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyedikan sarana pendukungnya, salah satu diantaranya Buku Ajar. Karena itu, Buku Pedoman Guru dan Buku Pegangan Siswa ini disusun dengan Pendekatan Saintifik, yang terangkum dalam proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Keberadaan Buku Ajar dalam penerapan Kurikulum 2013 di Madrasah menjadi sangat penting dan menentukan, karena dengan Buku Ajar, siswa ataupun guru dapat menggali nilai-nilai secara mandiri, mencari dan menemukan inspirasi, aspirasi, motivasi, atau bahkan dengan buku akan dapat menumbuhkan semangat berinovasi dan berkreasi yang bermanfaat bagi masa depan. Buku yang ada di hadapan pembaca ini merupakan cetakan pertama, tentu masih terdapat kekurangan dan kelemahan. Oleh karena itu sangat terbuka untuk terus-menerus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Kami berharap kepada berbagai pihak untuk memberikan saran, masukan dan kritik konstruktif untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa-masa yang akan datang. Atas perhatian, kepedulian, kontribusi, bantuan dan budi baik dari semua pihak yang terlibat dalam penyusunan dan penerbitan buku-buku ini, kami mengucapkan terima kasih. Jazākumullah Khairan Kaśīran. Jakarta, 02 April 2014 Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nur Syam iv Buku Guru Kelas X

5 Bagian 1 PETUNJUK UMUM A. Maksud dan Tujuan Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam 1. Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Aliyah merupakan salah satu mata pelajaran yang menelaah tentang asal-usul, perkembangan, peranan kebudayaan/ peradaban Islam di masa lampau, mulai dari dakwah Nabi Muhammad Saw. pada periode Makkah dan periode Madinah, kepemimpinan umat setelah Rasulullah Saw. wafat, sampai perkembangan Islam periode klasik (zaman keemasan) pada tahun 650 M 1250 M, abad pertengahan/zaman kemunduran (1250 M 1800 M), dan masa modern/zaman kebangkitan (1800-sekarang), serta perkembangan Islam di Indonesia dan di dunia. Secara substansial mata pelajaran Sejarah Kebudayan Islam memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mengenal, memahami, dan menghayati Sejarah Kebudayaan Islam, yang mengandung nilai-nilai kearifan yang dapat digunakan untuk melatih kecerdasan, membentuk sikap, watak, dan kepribadian peserta didik. 2. Tujuan Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Aliyah Peminatan Ilmu-ilmu Agama bertujuan untuk : a. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah Saw. dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam. b. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan c. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah. d. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau. e. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari peristiwaperistiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan seni, dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam. v SKI Kurikulum 2013 v

6 3. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Sejarah Kebudayan Islam di Madrasah Aliyah Peminatan Ilmu-Ilmu Agama Kelas X sebagai mata pelajaran peminatan sebagai berikut: Semester Pertama a. Peradaban Arab sebelum kedatangan Islam. b. Dakwah Rasulullah Saw. pada periode Makkah. c. Dakwah Rasulullah Saw. pada periode Madinah. d. Perkembangan Islam pada masa Khulafaur Rasyidin. Semester Kedua a. Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di Damaskus. b. Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di Andalusia. c. Perkembangan Islam pada masa daulah bani Abbasiyah di Baghdad B. Struktur KI dan KD Mapel Sejarah Kebudayaan Islam Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X memiliki 4 (empat) Kompetensi Inti (KI) yang dijabarkan dalam 35 Kompetensi Dasar (KD). Adapun kompetensi inti dan kompetensi dasar itu adalah: 1. SKI Kelas X Semester Gasal Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.1. Meyakini bahwa Nabi Muhammad saw. adalah utusan Allah swt Menghayati nilai-nilai strategi perjuangan Rasulullah saw. di Mekah 1.3. Menghayati nilai-nilai hijrah yang dilakukan oleh Rasulullah saw. dan para sahabat 1.4. Menyadari bahwa berdakwah wajib dilakukan di manapun dan kapanpun 1.5. Menghayati nilai-nilai strategi dakwah Rasulullah Saw. di Madinah 1.6. Menghayati nilai-nilai perjuangan pada peristiwa Fathu Makkah tahun 9 hijriyah Menerima substansi piagam Madinah sebagai salah satu strategi perjuangan Rasulullah saw Mengambil ibrah dari kepemimpinan Khulafaur Rasyidin vi Buku Guru Kelas X

7 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong royong, kerja sama, toleran, damai santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan sabar seperti dicontohkan Rasulullah saw. Pada awal permulaan Islam di Mekah 2.2 Menunjukkan sikap semangat jihad seperti dicontohkan para shahabat Rasululllah saw. pada periode Mekah 2.3 Membiasakan sikap kebersamaan dan persaudaraan seperti dicontohkan kaum Ansar dan Muhajirin 2.4 Menunjukkan perilaku simpati pada masyarakat Madinah ketika Rasulullah saw. datang ke Madinah. 2.5 Menunjukkan sikap istiqamah seperti yang dicontohkan Rasulullah saw. Pada awal permulaan Islam di Madinah 2.6 Memiliki sikap tangguh dan semangat menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman peristiwa Fathu Makkah 2.7 Membiasakan menepati janji sebagaimana Rasul menepati janji dalam piagam Madinah. 2.8 Meneladani sifat-sifat mulia dari para Khalifah Khulafaur Rasyidin 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, masalah serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4.1. Memaparkan kondisi masayarakat Mekah sebelum Islam 4.2. Menceritakan figur kepemimpinan Rasulullah saw di awal perkembangan Islam di Mekah Menceritakan peristiwa hijrah Rasulullah saw. ke Madinah 4.4. Memaparkan kondisi kota Madinah sebelum kedatangan Islam 4.5. Membuat peta konsep mengenai kunci keberhasilan dakwah Rasulullah Saw. periode Madinah 4.6. Menceritakan peristiwa Fathu Makkah tahun 9 hijriyah 4.7. Mempresentasikan isi pokok piagam Madinah 4.8. Menceritakan peristiwa terpilihnya Abu Bakar ash Shiddiq ra. Sebagai Khalifah vii SKI Kurikulum 2013 vii

8 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Memaparkan kondisi masayarakat Mekah sebelum Islam 4.2. Menceritakan figur kepemimpinan Rasulullah saw di awal perkembangan Islam di Mekah Menceritakan peristiwa hijrah Rasulullah saw. ke Madinah 4.4. Memaparkan kondisi kota Madinah sebelum kedatangan Islam 4.5. Membuat peta konsep mengenai kunci keberhasilan dakwah Rasulullah Saw. periode Madinah 4.6. Menceritakan peristiwa Fathu Makkah tahun 9 hijriyah 4.7. Mempresentasikan isi pokok piagam Madinah 4.8. Menceritakan peristiwa terpilihnya Abu Bakar ash Shiddiq ra. Sebagai Khalifah viii Buku Guru Kelas X

9 2. Ski Kelas X Semester Genap Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong royong, kerja sama, toleran, damai santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Menyadari bahwa kekuasaan adalah amanah dari Allah swt Menghayati kepribadian utama dari khalifah utama dari Dinasti Bani Umayyah di Damaskus Mengambil ibrah dalam hal kepemimpinan dari Dinasti Bani Umayyah di Damaskus 1.4. Meyakini bahwa proses lahirnya kekuasaan Dinasti Bani Umayyah di Andalusia adalah manifestasi semangat juang umat Islam 1.5. Menghayati kepribadian utama dari khalifah utama dari Dinasti Bani Umayyah di Andalusia Mengambil ibrah dalam hal kepemimpinan dari Dinasti Bani Umayyah di Andalusia 1.7. Menghayati kepribadian mulia dari para khalifah utama Dinasti Bani Abbasiyah sebagai contoh bagi generasi sekarang dan akan datang 1.8. Mengambil ibrah berbagai kemajuan dari Dinasti Bani Abbasiyah melalui peninggalan peninggalannya 1.9. Mengambil ibrah berbagai kemajuan dari Dinasti Bani Abbasiyah sebagai contoh bagi kepemipinan sekarang dan akan datang 2.1 Membiasakan sikap bijaksana dalam kehidupan sehari-hari sebagai inplementasi dari pemahaman mengenai proses lahirnya Dinasti Bani Umayyah di Damaskus 2.2. Meneladani perilaku mulia dari Khalifah Dinasti Bani Umayyah di Damaskus Menunjukkan sikap dinamis sebagai implementasi dari pemahaman tentang keberhasilan Dinasti Bani Umayyah di Damaskus ix SKI Kurikulum 2013 ix

10 2.4. Menunjukkan sikap semangat menumbuhkan perjuangan Islam seperti yang dicontohkan umat Islam pada masa Dinasti Bani Umayyah di Andalusia Meneladani kerja keras seperti yang dicontohkan sebagian khalifah Dinasti Bani Umayyah di Andalusia 2.6. Menampilkan perilaku inovatif dan produktif sebagai implementasi nilai sejarah kemajuan Islam pada masa Dinasti Bani Umayyah di Andalusia 2.7. Meneladani sikap berani, toleran dan kerja keras seperti yang dicontohkan sebagian khalifah Dinasti Bani Abbasiyah 2.8. Menunjukkan sikap semangat menumbuhkan peradaban dan ilmu pengetahuan seperti yang berkembang pada masa Dinasti Bani Abbasiyah 2.9. Menampilkan perilaku inovatif sebagai implementasi nilai sejarah kemajuan Islam masa Dinasti Bani Abbasiyah 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa keingintahuan tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.1. Menganalisis proses lahirnya Dinasti Bani Umayyah di Damaskus 3.2. Mengidentifikasi keberhasilan-keberhasilan yang dicapai pada Dinasti Bani Umayyah di Damaskus 3.3. Menganalisis perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Dinasti Bani Umayyah di Damaskus 3.4. Memahami sejarah lahirnya Dinasti Bani Umayyah di Andalusia 3.5. Mengidentifikasi keberhasilan-keberhasilan yang dicapai pada Dinasti Bani Umayyah di di Andalusia 3.6. Memahami perkembangan ilmu pengetahuan dan peradaban pada masa Dinasti Bani Umayyah di Andalusia 3.7. Memahami proses lahirnya Dinasti Bani Abbasiyah 3.8. Menganalisi keberhasilan-keberhasilan para Khalifah dari Dinasti Bani Abbasiyah 3.9. Mengidentfikasi tumbuh berkembangnya peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Dinasti Bani Abbasiyah x Buku Guru Kelas X

11 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan sesuai kaidah keilmuan Menceritakan tentang proses berdirinya Dinasti Bani Umayah di Damaskus 4.2. Membuat peta konsep berkaitan dengan keberhasilan-keberhasilan yang dicapai pada Bani Umayyah di Damaskus 4.3. Memamaparkan perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayyah di Damaskus 4.4. Menceritakan sejarah lahirnya Dinasti Umayah di Andalusia 4.5. Membuat peta konsep berkaitan dengan keberhasilan-keberhasilan yang dicapai pada Bani Umayyah di di Andalusia 4.6. Memamaparkan perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayyah di Andalusia 4.7. Menceritakan proses lahirnya dinasti Bani Abbasiyah 4.8. Membuat peta konsep berkaitan dengan keberhasilan-keberhasilan yang dicapai pada dinasti Bani Abbasiyah perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa dinasti Bani Abbasiyah Perlu diketahui, bahwa KD-KD Sejarah Kebudayaan Islam diorganisasikan ke dalam empat Kompetensi Inti (KI). KI 1 berkaitan dengan sikap diri terhadap Allah Swt. KI 2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial. KI 3 berisi KD tentang pengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan KI 4 berisi KD tentang penyajian pengetahuan. KI 1, KI 2, dan KI 4 harus dikembangkandan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran setiap materi pokok yang tercantum dalam KI 3. KI 1 dan KI 2 tidak diajarkan langsung (direct teaching), tetapi indirect teaching pada setiap kegiatan pembelajaran. Empat Kompetensi Inti (KI) yang kemudian dijabarkan menjadi 35 Kompetensi Dasar (KD) itu merupakan bahan kajian yang akan ditransformasikan dalam kegiatan pembelajaran selama satu tahun (dua semester) yang terurai dalam 36 minggu. Agar kegiatan pembelajaran itu tidak terasa terlalu panjang maka 36 minggu itu dibagi menjadi dua semester, semester pertama dan semester kedua. Setiap semester terbagi menjadi 18 minggu. Setiap semester yang 18 minggu itu dilaksanakan ulangan/kegiatan tengah semester dan ulangan akhir semester yang masing-masing diberi waktu 2 jam/minggu. Dengan demikian waktu efektif untuk kegiatan pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sebagai Mata pelajaran wajib di MA disediakan waktu 2 x 45 menit x 36 min- xi SKI Kurikulum 2013 xi

12 ggu/per tahun (18 minggu/semester). Untuk efektivitas dan optimalisasi pelaksanaan pembelajaran pihak pemerintah melalui Kementerian Agama menerbitkan buku teks pelajaran untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X. Berdasarkan jumlah KD terutama yang terkait dengan penjabaran KI ke-3, buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X disusun menjadi tujuh bab. Bab I Bab II Bab III Bab IV Bab V Bab VI Bab VII : Peradaban Arab sebelum Islam : Perkembangan Islam pada masa Nabi Muhammad Saw. periode Makkah. : Perkembangan Islam pada masa Nabi Muhammad Saw. periode Madinah : Perkembangan Islam pada masa Khulafaur Rasyidin : Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di Damaskus : Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di Andalusia : Perkembangan Islam pada masa daulah bani Abbasiyah di Baghdad C. Strategi dan Model Umum Pembelajaran 1. Pengembangan Indikator Penguasaan KD dicapai melalui proses pembelajaran dan pengembangan pengalaman belajar atas dasar indikator yang telah dirumuskan dari setiap KD, terutama KD-KD penjabaran dari KI ke-3. Kompetensi dasar pada KI ke-3 untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dijabarkan menjadi beberapa indikator sebagai berikut. KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR. Menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang al-qur an, Hadis, fiqh, akidah, akhlak, dan sejarah Islam dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan 3.1. Menganalisis gambaran masyarakat Makkah sebelum Islam 3.2. Menganalisis subtansi dan strategi dakwah Rasulullah Saw. pada periode Makkah Menganalisis kesulitankesulitan yang dihadapi Rasulullah Saw. ketika berdakwah di Makkah - Menjelaskan gambaran masyarakat Makkah sebelum Islam - Menjelaskan subtansi dan strategi dakwah Rasulullah Saw. pada periode Makkah. - Memahami kesulitankesulitan yang dihadapi Rasulullah Saw. ketika berdakwah di Makkaht xii Buku Guru Kelas X

13 peradaban serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya dalam memecahkan masalah Menganalisis strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah Saw. dan para sahabat Menganalisis gambaran peradaban tmasyarakat Madinah sebelum Islam 3.6. Menganalisis strategi dakwah Rasulullah Saw. pada periode Madinah Menganalisis pilar-pilar kekuatan dakwah Rasulullah Saw. periode Madinah 3.8.Menganalisis faktor-faktor keberhasilan Fathul Makkah tahun 9 Hijriyah Menganalisis substansi dari Piagam Madinah (Dustur) Menganalisis proses peralihan pemerintah dari Rasulullah Saw. kepada Abu Bakar as-shiddiq Menganalisis Kenijakankebijakan Khalifah Abu Bakar as-shiddiq dan peristiwa penting yang terjadi pada masa itu Menganalisis sejarah terpilihnya khalifah Umar bin Khattab - Memahami strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah Saw. dan para sahabat. - Memahami gambaran peradaban masyarakat Madinah sebelum Islam - Memahami strategi dakwah Rasulullah Saw. pada periode Madinah. - Memahami pilar-pilar kekauatan dakwah Rasulullah Saw. periode Madinah - Memahami faktor-faktor keberhasilan Fathul Makkah tahun 9 Hijriyah - Memahami substansi dari Piagam Madinah (Dustur) - Memahami proses peralihan pemerintahan dari Rasulullah Saw. kepada Abu Bakar as- Shiddiq - Menjelaskan kebijakankebijakan Khalifah Abu Bakar as-shiddiq dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya - Menjelaskan sejarah terpilihnya khalifah Umar bin Khattab - Menganalisis proses terpilihnya khalifah Umar bin Khattab xiii SKI Kurikulum 2013 xiii

14 3.13. Menganalisis kebijakankebijakan Khalifah Umar bin Khattab dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya Menganalisis sejarah terpilihnyakhalifah Usman bin Affan Menganalisis kebijakankebijakan Khalifah Usman bin Affan dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya Menganalisis sejarah terpilihnya Khalifah Ali bin Abi Thalib 3.17.Menganalisis kebijakankebijakan Khalifah Ali bin Abi Thalib dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya - Memahami kebijakankebijakan Khalifah Umar bin Khattab dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya - Memahami sejarah terpilihnya Khalifah Usman bin Affan. - Menjelaskan kebijakankebijakan Khalifah Usman bin Affan dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya. - Memahami sejarah terpilihnya Khalifah Ali bin Abi Thalib - Memahami kebijakankebijakan Khalifah Ali bin Abi Thalib dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya Di samping penjelasan beberapa indikator tersebut yang perlu diingat oleh guru Sejarah Kebudayaan Islam adalah KD-KD yang terkait dengan KI pertama dan KI kedua yang harus dijadikan perspektif dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Atau dapat dikatakan KD-KD itu sebagai bahan untuk pengembangan nilai dan pendidikan karakter. Selanjutnya KD-KD yang merupakan penjabaran KI ke-4 terkait dengan pengembangan keterampilan dan unjuk kerja bagi peserta didik. Untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dikembangkan kegiatan-kegiatan mengobservasi, wawancara, menulis dan mempresentasikan karya sejarah, membuat media sejarah, membuat kliping, dan lain-lain. 2. Pengalaman Belajar Melalui proses pembelajaran, diharapkan indikator-indikator yang telah dirumuskan di atas dapat tercapai. Tercapainya indikator itu berarti tercapai pula KD-KD yang telah ditetapkan pada struktur kurikulum pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Oleh karena itu dalam kaitan pencapaian indikator, guru perlu juga mengingat pengalaman belajar yang xiv Buku Guru Kelas X

15 secara umum diperoleh oleh peserta didik sebagaimana dirumuskan dalam KI dan KD. Beberapa pengalaman belajar itu terkait dengan : a. Pengembangan ranah kognitif, atau pengembangan pengetahuan dapat dilakukan dalam bentuk penguasaan materi dan pemberian tugas dengan unjuk kerja; mengetahui, memahami, menganalisis, dan mengevaluasi b. Pengembangan ranah afektif atau pengembangan sikap (sikap sosial) dapat dilakukan dengan pemberian tugas belajar dengan beberapa sikap dan unjuk kerja: menerima, menghargai, menghayati, menjalankan dan mengamalkan. c. Pengembangan ranah psikomotorik atau pengembangan keterampilan (skill) melalui tugas belajar dengan beberapa aktivitas mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah, menyaji dan mencipta. Terkait dengan beberapa aspek pengalaman belajar, dalam setiap pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas X peserta didik diharapkan mampu mengembangkan proses kognitif yang lebih tinggi.dari pemahaman sampai dengan metakognitif pendalaman pengetahuan. Pembelajaran diharapkan mampu mengembangkan pengetahuan, yaitu menerapkan konsep, prinsip atau prosedur,menganalisis masalah, dan mengevaluasi sesuatu produk atau mengembangkan keterampilan, seperti: mencoba membuat sesuatu atau mengolah informasi, menerapkan prosedur hingga mengamalkan nilai-nilai kesejarahan. 3. Model dan Skenario Pembelajaran Paradigma belajar bagi peserta didik menurut jiwa kurikulum 2013 adalah peserta didik aktif mencari bukan lagi peserta didik menerima. Oleh karena titu, pembelajaran harus dikembangkan menjadi pembelajaran yang aktif, inovatif, dan kreatif. Indonesia sebenarnya sudah lama dikembangkan pendekatan pembelajaran yang dikenal dengan PAIKEM. Pendekatan ini tampaknya sangat relevan dengan kemauan model pembelajaran untuk mendukung pelaksanakan Kurikulum Begitu juga pembelajaran Sejarah kebudayaan Islam sangat cocok dengan pendekatan PAIKEM. PAIKEM adalah singkatan dari prinsip pembelajaran: Pembelajaran Aktif, Inovatif,Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. a. Aktif, maksudnya guru berusaha menciptakan suasana sedemikian rupa agar peserta didik aktif melakukan serta mencari pengetahuan dan pengalamannya sendiri b. Inovatif, pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang ada, tidak monoton. Guru selalu mencari model yang kontekstual yang dapat menarik peserta didik. c. Kreatif, agak mirip dengan inovatif, guru harus mengembangkan kegiatan belajar yang beragam, menciptakan pembelajaran baru yang penuh tantangan, pembelajaran berbasis masalah sehingga mendorong peserta didik untuk merumuskan masalah dan cara pemecahannya. d. Efektif, guru harus secara tepat memilih model dan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi dan situasi sehingga tujuan dapat tercapai dan bermakna bagi peserta didik. xv SKI Kurikulum 2013 xv

16 e. Menyenangkan, guru harus berusaha dan menciptakan proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam itu menjadi menyenangkan bagi peserta didik. Apabila suasana menyenangkan maka peserta didik akan memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung. Melalui pendekatan tersebut banyak model pembelajaran yang dapat dikembangkan, misalnya: STAD (Student Teams-Achievement Divisions) dan TGT (Team-Game- Turnament), TAI (Team-Assisted Individualization), CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition), Group Investigation, Jigsaw, dan lain-lain (selengkapnya baca Robert E. Slavin, Cooperative Learning:Teori, Riset dan Praktik). Dalam proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, untuk kelas X guru perlu memperhatikan hal- hal sebagai berikut: a. Kegiatan Pertama: Membaca 1) Setiap awal pembelajaran, peserta didik harus membaca teks yang tersedia di buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. 2) Peserta didik dapat diberikan petunjuk penting yang perlu mendapat perhatian seperti istilah, konsep atau kejadian penting sejarah yang pengaruhnya sangat kuat dan luas dalam peristiwa sejarah berikutnya. 3) Peserta didik dapat diberikan petunjuk untuk mengamati gambar, foto, peta atau ilustrasi lain yang terdapat dalam bacaan. 4) Guru dapat menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan materi yang disampaikan. Guru dapat memperkaya materi dengan membandingkan buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan buku literatur lain yang relevan. 5) Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif, guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan. Sebagai contoh untuk guru yang berada di Kabupaten Kudus dapat mendokumentasikan relief Menara Masjid Kudus dan juga bangunan- bangunan peninggalan Sunan Kudus atau Kerajaan Islam Demak di sekitarnya. Begitu pula dengan di daerah lain dapat mengambil contoh kasus di daerahnya masing-masing jika ada. b. Kegiatan Kedua: Berdiskusi 1) Peserta didik dapat dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan apa yang sudah mereka baca dan amati dari gambar, foto, peta, atau ilustrasi lain. Akan tetapi peserta didik dapat juga mendiskusikan isi bacaan dalam bentuk tanya jawab kelas. 2) Peserta didik menuliskan pemahaman mereka dari hasil diskusi dan yang belum mereka pahami dari hasil diskusi. 3) Peserta didik dapat membuat tulisan singkat untuk kemudian didiskusikan. xvi Buku Guru Kelas X

17 c. Kegiatan Ketiga: Menanya 1) Peserta didik dapat diberi motivasi untuk mengajukan pertanyaan lanjutan dari apa yang sudah mereka baca dan simpulkan dari kegiatan di atas. 2) Peserta didik dapat dilatih dalam bertanya dari pertanyaan yang faktual sampai pertanyaan yang hipotetikal (bersifat kausalitas). d. Kegiatan Keempat: Ekplorasi Informasi 1) Guru merancang kegiatan untuk mencari informasi lanjutan baik melalui membaca sumber lain, mengamati dan mempelajari atau mengunjungi bukti-bukti peninggalan yang semasa dengan periode yang dibahas 2) Guru merancang kegiatan untuk mengindentifikasi bukti-bukti peninggalan yang semasa pada lingkungan sekitar peserta didik dengan membandingkan bukti-bukti peninggalan di daerah lain. 3) Guru merancang kegiatan untuk melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat atau ilmuwan yang dianggap paham tentang permasalahan yang dibahas. 4) Jika memungkinkan, peserta didik dianjurkan untuk menggunakan sumber dari internet. 5) Peserta didik membuat catatan mengenai informasi penting dari apa yang dibaca dan diamati. e. Kegiatan Kelima: Analisis/Mengasosiasi Informasi 1) Peserta didik dapat membandingkan informasi dari situasi saat ini dengan sumber bacaan yang terakhir diperoleh dengan sumber yang diperoleh dari buku untuk menemukan hal yang lebih mendalam, meluas atau bahkan berbeda. 2) Peserta didik menarik kesimpulan atau generalisasi dari informasi yang dibaca di buku dan informasi yang diperoleh dari sumber lainnya. f. Kegiatan Keenam: Mengkomunikasikan Hasil Analisis 1) Peserta didik melaporkan kesimpulan atau generalisasi dalam bentuk lisan, tertulis, atau media lainnya 2) Peserta didik dapat membuat cerita drama atau sinopsis kemudian diperankan oleh setiap peserta didik. Buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas X terdiri dari tujuh bab. Apabila mata pelajaran itu diberikan dalam waktu satu tahun akan memerlukan waktu sekitar 36 minggu. Untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam diberikan dua jam per minggu. Terkait dengan itu, penggunaan buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dibuat skenario sebagai berikut: xvii SKI Kurikulum 2013 xvii

18 Semester 1 Bab Pertemuan minggu Pertemuan minggu Pertemuan Minggu Pertemuan Minggu ke 1-5 ke 6-10 ke ke I V II V III V IV v Semester 2 Bab Pertemuan minggu Pertemuan minggu Pertemuan Minggu ke ke ke V V VI V VII V 4. Prinsip-Prinsip Penilaian Prinsip-prinsip penilaian dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas X antara lain: a. Menentukan aspek dari hasil belajar sejarah yang sudah dan belum dikuasai peserta didik setelah suatu proses pembelajaran. b. Umpan balik bagi peserta didik untuk memperbaiki hasil belajar yang kurang atau belum dikuasai. c. Umpan balik bagi guru untuk memberikan bantuan bagi peserta didik yang mengalami masalah dalam penguasaan pengetahuan, kemampuan, nilai, dan sikap. d. Umpan balik bagi guru untuk memperbaiki perencanaan pembelajaran berikutnya. e. Aspek-aspek yang dinilai/dievaluasi mencakup: 1) pengetahuan dan pemahaman tentang peristiwa sejarah, 2) kemampuan mengkomunikasikan pemahaman mengenai peristiwa sejarah dalam bahasa lisan dan tulisan, 3) kemampuan menarik pelajaran/nilai dari suatu peristiwa sejarah, 4) kemampuan menerapkan pelajaran/nilai yang dipelajari dari peristiwa sejarah dalam kehidupan sehari-hari, 5) kemampuan melakukan kritik terhadap sumber dan mengumpulkan informasi dari sumber, 6) kemampuan berfikir historis dalam mengkaji berbagai peristiwa sejarah dan peristiwa politik, sosial, budaya, ekonomi yang timbul dalam kehidupan keseharian masyarakat dan bangsa; pemahaman tentang semangat kebangsaan dan menerapkannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. xviii Buku Guru Kelas X

19 Pendidik melakukan penilaian terhadap peserta didik selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung. Penilaian observasi dapat dilakukan untuk menilai keaktifan peserta didik dalam:bertanya, berdiskusi, mengekplorasi, dan menganalisis. Indikator ini digunakan untuk menilai sikap dan kemampuan peserta didik dalam memahami hakikat sejarah. Observasi dilakukan dengan tujuan yang jelas dan aspek- aspek yang menjadi tujuan observasi. Pendidik membuat indikator yang jelas dalam melakukan observasi. Beberapa indikator yang digunakan dalam melakukan observasi terhadap peserta didik adalah sebagai berikut: a. Sikap dapat diukur melalui cara kerja sama, perhatian terhadap materi yang disampaikan, keaktifan bertanya, kesopanan dalam berbahasa, menghargai orang lain dan menunjukkan sikap terpuji. b. Bahasa dapat diukur melalui pemilihan kata-kata yang tepat, jelas, menarik, dan sesuai dengan kaidah- kaidah bahasa Indonesia yang benar. c. Keaktifan peserta didik dalam memberikan masukan dapat diukur melalui relevansi dengan materi yang dibahas, sistematis, dan jelas. d. Kemampuan mengeksplorasi informasi dapat diukur dari, atau kemampuan peserta didik untuk mengaitkan hubungan antara peristiwa yang satu dengan peristiwa yang lain dengan menggunakan berbagai literatur dan sumber yang relevan. e. Kemampuan menganalisis dapat diukur dari kemampuan peserta didik untuk menuangkan gagasan dalam bentuk tulisan dan mengaitkan kondisi masa lalu dengan kondisi saat ini. Penilaian dapat dilakukan dengan memberikan skor dari angka 1 5 dengan kriteria sebagai berikut: 1) 1 : sangat kurang 2) 2 : kurang 3) 3 : cukup 4) 4 : baik 5) 5 : sangat baik D. Format Buku Teks Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Dalam rangka mengajarkan peserta didik, guru harus memahami format buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam disusun dengan format sebagai berikut. buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X terdiri atas tujuh bab. Setiap bab terdapat sebuah pengantar. Setiap bab terdiri atas beberapa sub bab. Setiap sub bab disusun dalam tiga aktivitas: (1) mengamati lingkungan, (2) memahami teks, dan (3) uji kompetensi. Setiap bab diakhiri dengan kesimpulan. xix SKI Kurikulum 2013 xix

20 Bagian 2 PETUNJUK KHUSUS PER-BAB Buku ini merupakan pedoman guru untuk mengelola pembelajaran terutama dalam memfasilitasi peserta didik untuk memahami materi dan mengamalkan pesan-pesan sejarah yang ada pada buku teks pelajaran. Materi ajar yang ada pada buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam akan diajarkan selama satu tahun ajaran. Sesuai dengan desain waktu dan materi setiap bab maka Bab I akan diselesaikan dalam waktu 3 minggu pembelajaran, untuk Bab II diselesaikan dalam waktu 3 minggu,bab III diselesaikan dalam waktu 4 minggu dan Bab IV dapat diselesaikan dalam 5 minggu pembelajaran. Agar pembelajaran itu lebih efektif dan terarah, maka setiap minggu pembelajaran dirancang terdiri dari: (1) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, (2) Indikator, (3) Tujuan Pembelajaran, (4) Materi Esensi (5) Proses Pembelajaran, (6) Tugas Terstruktur, (7) Penilaian Otentik (8) Pengayaan, (9) Remidial, dan (10) Interaksi Guru dan Orang Tua. Dan dalam setiap minggunya dirancang dari : (1) Tujuan Pembelajaran, (2) Materi Pembelajaran, (3) Proses Pembelajaran, (4) Penilaian, Pengayaan, Remidial dan Interaksi dengan Orang Tua. Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan pemahaman tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, guru Sejarah Kebudayaan Islam yang mengajarkan materi tersebut hendaknya dapat: a. Menggunakan isu-isu aktual untuk dapat mengajak peserta didik dalam mengembangkan kemampuan analisis dan evaluatif dengan mengambil contoh kasus dari situasi saat inidengan fakta-fakta sejarah yang ada pada masa itu. b. Dalam melaksanakan pembelajaran guru harus memberikan motivasi dan mendorong peserta didik secara aktif (active learning) untuk mencari sumber dan contoh-contoh konkrit dari lingkungan sekitar. Guru harus menciptakan situasi belajaryang memungkinkan peserta didik melakukan observasi dan refleksi. Observasi dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya membaca buku dengan kritis, menganalisis dan mengevaluasi sumber-sumber sejarah, membuat tulisan sejarah secara sederhana, melakukan wawancara dengan pelaku sejarah atau ahli sejarah, menonton film atau dokumentasi sejarah dan mengunjungi situssitus sejarah yang berkaitan dengan pembahasan di lingkungan sekitar peserta didik tinggal. Pelaksanaan kunjungan ke situs-situs bersejarah, guru dapat melakukan kerjasama dengan lembaga kebudayaan yang menangani bidang kesejarahan setempat sehingga peserta didik mendapatkan informasi secara lengkap. xx Buku Guru Kelas X

21 c. Peserta didik harus dirangsang untuk berpikir kritis dengan memberikan pertanyaanpertanyaan disetiap jam pelajaran. d. Guru sejarah harus mampu mengaitkan konteks lingkungan tempat tinggal peserta didik (kabupaten, provinsi, pulau) dengan konteks kesejarahan yang lebih luas, yaitu Jazirah Arab, Eropa, Afrika, Amerika, Asia dan Nusantara tentunya. Bagaimana posisi daerahnya di masa lampau ketika masa masa Pra Islam, masa Klasik, masa Pertengahan dan masa Modern. xxi SKI Kurikulum 2013 xxi

22 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR...iii BAGIAN SATU PETUNJUK UMUM... v BAGIAN DUA PETUNJUK KHUSUS... xx DAFTAR ISI...xxii BAB I PERADABAN ARAB SEBELUM ISLAM... 1 A. Kompetensi Inti (KI)... 1 B. Kompetensi Dasar (KD)... 1 C. Indikator... 2 D. Tujuan Pembelajaran... 2 E. Materi Esensi... 2 F. Proses Pembelajaran Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke G. Tugas Mandiri dan Penilaian H. Pengayaan I. Remedial J. Interaksi Gurudan Orang Tua BAB II PERKEMBANGAN ISLAM PERIODE MAKKAH A. Kompetensi Dasar (KD) B. Kompetensi Inti (KI) C. Indikator D. Tujuan Pembelajaran E. Materi Esensi F. Proses Pembelajaran Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke G. Tugas Mandiri dan Penilaian H. Pengayaan I. Remedial J. Interaksi Gurudan Orang Tua BAB III PERKEMBANGAN ISLAM PERIODE MADINAH A. Kompetensi Dasar (KD) B. Kompetensi Inti (KI) C. Indikator D. Tujuan Pembelajaran E. Materi Esensi F. Proses Pembelajaran Pembelajaran Minggu Ke xxii Buku Guru Kelas X

23 2. Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan Penilaian H. Pengayaan I. Remedial J. Interaksi Gurudan Orang Tua BAB IV PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA KHULAFAUR RASYIDIN A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. Indikator D. Tujuan Pembelajaran E. Materi Esensi F. Proses Pembelajaran Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan Penilaian H. Pengayaan I. Remedial J. Interaksi Gurudan Orang Tua LATIHAN ULANGAN AKHIR SEMESTER GASAL BAB V PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA DAULAH BANI UMAYYAH DI DAMASKUS A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. Indikator D. Tujuan Pembelajaran E. Materi Esensi F. Proses Pembelajaran Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan Penilaian H. Pengayaan I. Remedial J. Interaksi Gurudan Orang Tua xxiii SKI Kurikulum 2013 xxiii

24 BAB VI PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA DAULAH BANI UMAYYAH DI ANDALUSIA A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. Indikator D. Tujuan Pembelajaran E. Materi Esensi F. Proses Pembelajaran Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan Penilaian H. Pengayaan I. Remedial J. Interaksi Gurudan Orang Tua BAB VII PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA DAULAH BANI ABBASIYAH A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. Indikator D. Tujuan Pembelajaran E. Materi Esensi F. Proses Pembelajaran Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke Pembelajaran Minggu Ke G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan Penilaian H. Pengayaan I. Remedial J. Interaksi Gurudan Orang Tua LATIHAN ULANGAN AKHIR SEMESTER GENAP RUBIK PENILAIAN DISKUSI DESKRIPSI PENETAPAN SKOR SIKAP LEMBAR PENILAIAN SIKAP RUBRIK PENILAIAN SIKAP MATRIK PENILAIAN PROYEK DAN PORTOFOLIO DAFTAR PUSTAKA xxiv Buku Guru Kelas X

25 BAB 1 Peradaban Arab Sebelum Islam Kompetensi Dasar (KD) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif, sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Inti (KI) Setelah proses pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat 1. Menganalisis subtansi dan strategi dakwah Rasulullah Saw. pada periode Makkah. 2. Menganalisis kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah Saw. ketika berdakwah di Makkah. 3. Menganalisis strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah Saw. dan para sahabat 4. Mendeskripsikan sosok figur kepemimpinan Rasulullah Saw. 5. Mendeskripsikan peta konsep mengenai kunci keberhasilan dakwah Rasulullah Saw. periode Makkah. 1 SKI Kurikulum

26 Indikator Ketercapaian KD 1.1. Meyakini bahwa Nabi Muhammad saw. adalah utusan Allah swt Menunjukkan perilaku jujur dan sabar seperti dicontohkan Rasulullah saw. Pada awal permulaan Islam di Mekah 3.1 Memahami peradaban Masyarakat Mekah sebelum Islam 4.1. Memaparkan kondisi masayarakat Mekah sebelum Islam Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu : 1. Menyebutkan subtansi dan strategi dakwah Rasulullah Saw. pada periode Makkah. 2. Mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah Saw. ketika berdakwah di Makkah. 3. Mendeskripsikan strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah Saw. dan parasahabat 4. Mendeskripsikan sosok figur kepemimpinan Rasulullah Saw. 5. Mendeskripsikan peta konsep mengenai kunci keberhasilan dakwah Rasulullah Saw. periode Makkah. Materi Esensi Pada Bab I akan diuraikan tentang Peradaban Bangsa Arab Sebelum Kedatangan Islam, adapun materinya meliputi : 1. Masyarakat Arab Pra-Islam 2. Adat Kebiasaan 3. Pemerintahan 4. Keagamaan 2 Buku Guru Kelas X

27 Proses Pembelajaran Langkah Pembelajaran umum 1. Melaksanakan persiapan dan pendahuluan pembelajaran. 2. Melaksanakan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang mendorong peserta didik mampu memahami perkembangan Islam pada periode Makkah 3. Model dan strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang digunakan pendidik disesuaikan dengan buku teks pelajaran dan dapat ditambahkan oleh pendidik dengan model lain yang dianggap dapat mendorong pencapaian tujuan yang sudah ditentukan. 4. Pendidik mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu: a. Membimbing dan memfasilitasi pembelajaran b. Mendorong peserta didik untuk mampu memahami hakikat sejarah dalam menyampaikan hasil pembelajaran peserta didik yang dilakukan dengan menggunakan media yang ada dan memungkinkan di Madrasah. Materi dan Proses Pembelajaran di Buku Teks Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Bab I 1. Pada Bab I guru selayaknya mampu menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan peradaban bangsab Arab sebelum Islam. Guru dapat mengambil contohcontoh yang terkait dengan materi yang ada di buku dan yang ada di daerah di sekitarnya. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran dengan membandingkan buku lain yang relevan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif ada baiknya guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan. 2. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok untuk melakukan pengamatan lapangan dengan membaca literatur sejarah, mengeksplore di internet tentang peradaban Arab sebelum Islam. Setelah melakukan pengamatan peserta didik diwajibkan untuk membuat laporan dengan menggunakan metode sejarah secara sederhana, misalnya dengan pengamatan literatur, mencari sumber-sumber, wawancara dengan tokoh setempat, selanjutnya membandingkan fakta dengan bacaan yang terdapat di buku-buku. Dari hasil analisis sederhana itu dicari makna dan relevansinya dengan kehidupan sekarang. 3 SKI Kurikulum

28 Pembelajaran Minggu Ke-1 1 Mengenal agama dan kepercayaan di dunia mulai dari agama dan sesembahan bangsa Arab sebelum kerasulan Muhammad Saw. Pertemuan minggu ke-1ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran peradaban bangsa Arab sebelum Islam yang akan dilakukan pada minggu-minggu berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi. Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam. Pada pertemuan pertama kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai agama dan kepercayaan di dunia. a. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu. 1) Menjelaskan kondisi agama dan kepercayaan di dunia. 2) Menjelaskan kondisi bangsa Arab sebelum kerasulan Muhammad Saw. 3) Menunjukkan agama dan sesembahan bangsa Arab sebelum Islam b. Materi dan Proses Pembelajaran Materi yang disampaikan pada minggu pertama ini adalah. Masyarakat Arab Pra Islam. Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan 1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). 2) Guru menyampaikan topik tentang Masyarakat Arab Pra-Islam. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing peserta didik bisa tampil untuk memperkenalkan diri (minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri. 4 Buku Guru Kelas X

29 3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur bisa bersekolah, apalagi saat ini sudah duduk di kelas X Madrasa Aliyah (Usahakan 15 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai). 4) Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru membagi kelas dalam 4 kelompok besar yang masing-masing dipimpin seorang ketua. Kegiatan Inti 1) Pembelajaran dimulai dengan meminta peserta didik menunjukkan gambar patung, candi, dan bentuk bentuk pemujaan yang sudah dikenal di lingkungannya. 2) Peserta didik diajak bercerita tentang realitas kepercayaan masyarakat Indonesia sebelum memeluk agama Islam 3) Guru membacaka topik-topik yang akan dibahas sebagai berikut: a) Bagaimana bentuk bentuk agama dan kepercayaan dunia? b) Mengapa bangsa Arab menyembah berhala? c) Mengapa bangsa Arab disebut Jahiliyah? d) Temukan bukti bahwa bangsa Arab sudah mengenal ilmu pengetahuan. 4) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang peradaban dunia sebelum Islam melalui: buku sumber,internet dan sumber sumber belajar yang lain 5) Melalui ketua kelompok, siswa diminta mempresentasikan temuanya di depan kelas secara bergantian. 6) Pada saat proses pembelajaran berjalan, guru membimbing siswa untuk menemukan informasi yang dibutuhkan sambil memberikan penilaian 7) Guru memberikan penghargaan terhadap siswa yang aktif dan berprestasi dan memotivasi kepada siswa yang kurang berhasil. 8) Sekali lagi guru memberi kesempatan bertanya dan menyampaikan gagasan pemikirannya. 9) Guru memberikan ulasan akhir dari temuanya selama proses pembelajaran. 10) Guru membimbing siswa membuat kesimpulan laporan. Kegiatan Penutup 1) Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut. 2) Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh guru. 3) Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan berlangsung pada pertemuan yang akan datang 4) Guru membimbing siswa untuk merenungkan proses pembelajaran hari ini yaitu 5 SKI Kurikulum