SKRIPSI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi

Transkripsi

1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Diajukan Oleh: DEWI KUSMIYATI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2 PERSETUJUAN PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013 Yang disiapkan dan disusun oleh: DEWI KUSMIYATI A Disetujui untuk dipertahankan Dihadapan Dosen Penguji Skripsi S-1 Dra. Hariyatmi, M.Si NIP: ii

3 PENGESAHAN PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013 Yang disiapkan dan disusun oleh: DEWI KUSMIYATI A Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal: 16 April 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji 1. Dra. Hariyatmi, M.Si ( ) 2. Drs. H. Sofyan Anif, M. Si ( ) 3. Drs. Djumadi, M. Kes ( ) Surakarta, April 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pedidikan Dekan, Drs. H. Sofyan Anif, M.Si NIK: 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, April 2013 Dewi Kusmiyati A iv

5 MOTTO Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (QS. Al-Mujadalah: 20) Hidup adalah perjuangan, maka berjuanglah untuk hidup (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Alhamdulilahirobbil alamin, sujud syukurku atas kehadirat illahi Robbi Atas segala nikmat dan kemudahan yang telah diberikan-nya Persembahan ini teruntuk: Ayah ibunda tercinta, sebagai ungkapan rasa sayang, rasa hormat dan baktiku, terima kasih atas kasih sayang, do a, perhatian dan pengorbanan yang tiada pernah terbalaskan, rangkaian yang tidak pernah putus asa dalam setiap langkahku, serta perjuanganmu untuk membesarkan dan mendidikku dengan penuh kesabaran dan kasih sayang agar aku dapat menggapai cita dan impianku, terima kasih yang teramat dalam terlantun dalam hati kecilku. Adikkku terkasih (Dek isti), Terimakasih telah menjadi adik terbaik untukku, terimakasih untuk doa dan supportnya, tawa dan candamu mengukirkan kebahagiaan untukku. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-nya sehingga penulis mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi dengan Judul Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran Problem Solving Method Dan Group Ganze Method Pada Siswa Kelas VII SMP N 2 Toroh Purwodadi Grobogan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dra. Suparti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Biologi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Dra. Hariyatmi, M. Si, selaku pembimbing I, terimakasih atas kesabaran dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran saran hingga terselesaikannya skripsi ini. 3. Drs. H. Sofyan Anif, M. Si, selaku penguji 1 yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini. 4. Drs. Djumadi, M. Kes, selaku penguji 2 yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini 5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya selama ini. 6. Bapak Budiyono, S.Pd. M. Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Toroh yang telah berkenan memberikan izinnya untuk peneliti melakukan riset dan vii

8 Ibu Retno Wulandari, S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VII yang bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian. 7. Siswa-siswi SMP Negeri 2 Toroh khususnya kelas VIIA,VIIB,VIID, dan VIIE yang telah bersedia untuk bekerjasama dalam penelitian. 8. Sahabat-sahabatku terkasih ( Maya, Dian, Dwi, Mami, Ropiq, Mb Puji, Mb Nur, Mb Fuji, Dhian, Erna, Nita, Dheta, Mb siti, Mb Mus) yang telah memberikan keceriaan selama ini, dan mudah-mudahan persahabatan kita akan menjadi sebuah kisah klasik untuk masa depan. 9. Teman- teman kos hanifah ( Stevi, Heni, Nisa, Lina, Tri, Dewi, dan Elly). 10. Teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMS 09 terutama kelas A, yang telah memberikan arti persahabatan. 11. Semua pihak yang telah membantu terwujudnya karya ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do a semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, amin. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca. Wassalamu alaikum. Wr. Wb Surakarta, 9 April 2013 Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii ABSTRAK... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Pembatasan Masalah... 5 C. Perumusan Masalah... 6 D. Tujuan Penelitian... 6 E. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka Pembelajaran Hasil Belajar Strategi Pembelajaran Pembelajaran Aktif Problem Solving ( pemecahan masalah) Group Ganze atau Group Resume ( resume kelompok) B. Hipotesis C. Kerangka Berfikir ix

10 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Variabel Penelitian D. Populasi, Sampel dan Sampling E. Prosedur Penelitian F. Rancangan Penelitian G. Teknik Pengumpulan Data H. Sumber Data I. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi data Hasil Penelitian Uji Prasyarat Analisis Uji Hipotesis B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian Rangkuman Uji Reliabilitas Instrumen Soal Rangkuman Uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soal Rangkuman Uji Instrumen Daya Pembeda Soal Rancangan Penelitian Rekapitulasi skor hasil belajar dengan pembelajaran Problem solving, Group ganze, dan kontrol (konvensional) siswa kelas VII di SMP N 2 Toroh Uji normalitas postest kelas Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII SMP N 2 Toroh Uji homogenitas postest kelas Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII SMP N 2 Toroh Hasil uji hipotesis F hitung dan F tabel pada pembelajaran Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII SMP N 2 Toroh Skor hasil uji beda antar kelompok perlakuan Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII di SMP N 2 Toroh xi

12 DAFTAR GAMBAR Gambar... Halaman 2.1 Kerangka Pemikiran Histogram skore hasil belajar dengan dengan metode pembelajaran Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol (konvensional) siswa kelas VII di SMP N 2 Toroh Histogram skore hasil belajar siswa ditinjau dari aspek afektif dengan metode pembelajaran Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol (konvensional) siswa kelas VII di SMP N 2 Toroh xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran... Halaman 1. Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Materi Kisi-kisi Soal Postest Soal Postest Kunci Jawaban Postest Uji Instrumen Soal Uji Validitas Reliabilitas Soal LKS dan Kunci Jawaban Pembelajaran Problem solving Daftar Nama Siswa Postest dan Hasil Postest Kriteria Keaktifan siswa Lembar Penilaian Afektif Uji Normalitas Hasil Postest Uji Homogenitas Hasil Postest Uji Hipotesis Descriptives AFEKTIF Dokumentasi Penelitian xiii

14 PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013 Dewi Kusmiyati, A , Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 54 halaman. ABSTRAK Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas VII. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Toroh khususnya kelas VII. Kelas yang digunakan dalam penelitian dipilih tiga kelas secara acak (random) dengan menggunakan pembelajaran yang berbeda. Kelas pertama VIIA menerapkan pembelajaran problem solving method, kelas kedua VIID menerapkan pembelajaran group ganze method, dan kelas ketiga VIIE menerapkan pembelajaran kontrol (konvensiona)l. Pada penelitian ini menerapkan 3 materi yang berbeda yaitu ekosistem, pelestarian keanekaragaman hayati, dan pencemaran. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode dokumentasi dan metode tes. Analisa data menggunakan uji statistika One-Way ANOVA melalui program SPSS 15.0 for Windows. Hasil nilai rata-rata postest siswa menggunakan pembelajaran problem solving method sebesar (75,28±7,27) lebih tinggi dari pada menggunakan pembelajaran group ganze method sebesar (69,95±8,43) dan konvensional sebesar (63,78±11,35). Hasil uji hipotesis bahwa terlihat nilai F hitung (11,803) lebih besar dari F tabel (3,101). Nilai F tabel diperoleh dari nilai taraf signifikansi 5% (df=2,87) yaitu sebesar, maka H 0 ditolak berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga pembelajaran yang diterapkan antara pembelajaran problem solving method, group ganze method, dan konvensional. Hasil uji lanjut anova pembelajaran problem solving method dan group ganze method 0,027 < 0,05, maka H 0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran group ganze method dan kontrol 0,011<0,05, maka H 0 ditolak maka terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran problem solving method dan kontrol 0,000<0,05, maka H 0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Nilai afektif yang diperoleh menunujukan bahwa nilai pembelajaran problem solving method lebih tinggi dari nilai pembelajaran group ganze method dan konvensional. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini yaitu ada perbedaan antara pembelajaran problem solving method, group ganze mehod dan konvensional dengan pembelajaran problem solving method yang efektif sedangkan untuk pembelajaran group ganze method dengan konvensional sama dengan selisih hasil analisis yang hampir sama, jadi pembelajaran group ganze method dan konvensional kurang efektif. kata kunci: problem solving method, group ganze method, hasil belajar. xiv