BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 40 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD N 02 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan dan SD N 03 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2011/2012, yang dijadikan subyek dalam penelitian adalah kelas 5, yaitu kelas 5 SD N 02 Karanganyar sebagai kelas eksperimen berjumlah 22 siswa yang terdiri dari 10 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Kelas 5 SD N 03 Karanganyar sebagai kelas kontrol berjumlah 25 siswa yang terdiri dari 14 siswa perempuan dan 11 siswa lakilaki. Latar belakang sosial siswa dari kedua kelas ini mayoritas sama yaitu dari keluarga petani karena daerah pemukimannya terletak di daerah pegunungan. Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 5 SD N 02 Karanganyar dan SD N 03 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2011/2012, yang terdiri dari 1 kelas eksperimen dan 1 kelas kontrol. subyek penelitian berdasarkan data siswa tahun pelajaran 2012 semester 2. Subyek dalam penelitian ini adalah kelas V SD N 02 Karanganyar sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 22 siswa dan kelas 5 SD N 03 Karanganyar SD N 03 Karanganyar sebagai kelas kontrol yang berjumlah 25 siswa. Jadi jumlah seluruh subyek penelitian sebanyak 47 siswa. Tabel 4.1. di bawah ini disajikan jumlah siswa SD N 02 Karanganyar dan SD N 03 Karanganyar yang digunakan untuk penelitian Tabel 4.1. Data Subyek Penelitian SD N 02 Karanganyar dan SD N 03 Karanganyar Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2011/2012 Kelas Kelompok Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan Jumlah Siswa V Eksperimen V Kontrol Jumlah Seluruhnya 47 40

2 Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian di SD N 02 Karanganyar dan SD N 03 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2011/2012 dilakukan seperti tercantum dalam jadwal penelitian. Jadwal kegiatan yang dilaksanakan seperti pada Tabel 4.2. berikut: Tabel 4.2. Jadwal Kegiatan Pembelajaran No. Hari/Tanggal Uraian Kegiatan 1. Kamis, 12 April 2012 Perkenalan dengan siswa (kelas eksperimen dan kelas kontrol) Memberikan pretes kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. 2. Sabtu, 14 April 2012 Kegiatan pembelajaran 1 pada kelas kontol tentang cahaya dan sifat-sifatnya. 3. Senin, 16 April 2012 Kegiatan pembelajaran 2 kelas kontrol materi tentang cahaya dan sifat-sifatnya. 4. Selasa, 17 April 2012 Kegiatan pembelajaran pada kelas eksperimen 5. Selasa, 17 April 2012 Mengulas pembelajaran kemarin dan memberikan postes kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. 4.3 Diskripsi Hasil Penelitian Pembelajaran aktif dan menyenangkan Dalam penelitian ini untuk mengetahui tindakan atau kegiatan yang dilakukan guru maupun siswa dalam proses pembelajaran maka dilakukan observasi. Sesuai dengan pembahasan pada bab III, observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur keaktifan siswa, untuk mengamati setiap kegiatan belajar siswa, dan mengamati tingkah laku guru kelas pada waktu mengajar dengan menerapkan pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia ataupun pembelajaran biasa (konvensional). Kriteria penilaian dalam lembar observasi yaitu sangat baik untuk skor 4,

3 42 baik untuk skor 3, cukup untuk skor 2 dan kurang untuk skor 1. Berikut adalah rincian dari hasil observasi dari masing-masing treatment. Tabel 4.3 Hasil observasi kelas eksperimen SD N 02 Karanganyar No Aspek yang dimati Total skor Presentase Presentase f butir item 1 Pra Pembelajaran 8 10% 7 8% 2 Membuka pelajaran 8 10% 7 8% 2 Kegiatan inti a. Penguasaan materi 12 14% 10 12% b. Pendekatan pembelajaran 16 19% 15 18% aktif c. Pembelajaran yang memacu siswa 20 24% 18 20% d. Penilaian proses dan hasil belajar 8 20% 8 10% 3 Penutup 12 14% 10 12% Jumlah % 75 89% Pada Tabel 4.3 dapat dilihat bahwa hasil observasi pada kelas eksperimen, dari 84 total skor item keseluruhan memperoleh jumlah total skor 75, dan mendapatkan persentase sebesar 89% dari persentase total skor item 100% secara keseluruhan. Secara garis besar, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia berjalan dengan baik dan menyenangkan karena terjadi interkasi yang baik antara guru kelas, siswa dan sumber belajar. Untuk rincian hasil observasi pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media dapat dilihat pada lampiran.

4 43 Tabel 4.4 Hasil observasi kelas Kontrol SD N 03 Karanganyar No Aspek yang dimati Total skor Presentase Presentase f butir item 1 Pra Pembelajaran 8 10% 6 7% 2 Membuka pelajaran 8 10% 7 8% 2 Kegiatan inti a. Penguasaan materi b. Pendekatan pembelajaran aktif c. Pembelajaran yang memacu siswa d. Penilaian proses dan hasil belajar 12 14% 10 12% 16 19% 14 17% 20 24% 16 19% 8 20% 7 8% 3 Penutup 12 14% 9 11% Jumlah % 69 82% Pada Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa hasil observasi pada kelas kontrol, dari 84 total skor item keseluruhan memperoleh jumlah total skor 69, dan mendapatkan persentase sebesar 82% dari persentase total skor item 100% secara keseluruhan. Secara garis besar, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia berjalan dengan baik dan menyenangkan karena terjadi interkasi yang baik antara guru kelas, siswa dan sumber belajar. Untuk rincian hasil observasi pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media dapat dilihat pada lampiran.

5 Hasil Belajar Hasil belajar siswa siswa digolongkan menjadi 2 yaitu nilai pretes dan nilai postes. Nilai pretes didapat dari nilai siswa sebelum diberikan perlakuan, sedangkan nilai postes didapat dari nilai siswa setelah mendapatkan perlakuan. Hasil belajar ini dibedakan dari kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia dan kelompok kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Nilai batas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen Pada pembelajaran dilakukan di kelas eksperimen diikuti sebanyak 22 siswa, berikut ini disajikan tabela hasil belajar siswa kelompok eksperimen Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen Kategori Range Pretes Postes F % F % Tuntas Tidak tuntas Jumlah Mean 49,09 72,27 St. Deviasi 10,871 10,660 Minimal Maksimal Dari tabel 4.5 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa di kelompok eksperimen dibedakan atas dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas. Dikatakan tuntas jika range nilainya antara , dikatakan tidak tuntas jika range nilainya antara Dari siswa yang mengikuti pretes sebanyak 22 siswa, 3 siswa dinyatakan tuntas dengan presentase ketuntasan 14% dan 19 siswa dinyatakan belum tuntas dengan presentase 86%. Rata - rata nilai pretest yang diperoleh 49,09 standar deviasinya 10,871, nilai minimal 25 dan nilai maksimalnya 75. Dari 22 sioswa yang mengikuti postes, 21 siswa

6 45 dinyatakan tuntas dengan presentase 95% dan 1 siswa dinyatakan belum tuntas dengan presentase 5%. Rata - rata nilai postes yang diperoleh 72,27, standar deviasinya 10,660, nilai minimal 50 dan nilai maksimal 100. Hasil belajar siswa yang dicapai setelah diberikan perlakuan meningkat hal ini terbukti dengan nilai rata - rata postes lebih besar dari nilai rata - rata nilai pretes 72,27 > 49, Hasil Belajar Siswa Kelompok Kontrol Pada pembelajaran dilakukan di kelas kontrol diikuti sebanyak 25 siswa, berikut ini disajikan tabela hasil belajar siswa kelompok kontrol. Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Kelompok Kontrol Kategori Range Pretes Postes F % F % Tuntas Tidak tuntas Jumlah Mean 57,29 74,80 St. Deviasi 9,474 8,888 Minimal Maksimal Dari tabel 4.6 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa di kelompok eksperimen dibedakan atas dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas. Dikatakan tuntas jika range nilainya antara , dikatakan tidak tuntas jika range nilainya antara Dari siswa yang mengikuti pretes sebanyak 25 siswa, 7 siswa dinyatakan tuntas dengan presentase ketuntasan 28% dan 18 siswa dinyatakan belum tuntas dengan presentase 72%. Rata - rata nilai pretes yang diperoleh 57,29 standar deviasinya 9,474, nilai minimal 40 dan nilai maksimalnya 80. Dari 25 sioswa yang mengikuti postes, 22 siswa dinyatakan tuntas dengan presentase 92% dan 3 siswa dinyatakan belum tuntas dengan presentase 8%. Rata - rata nilai postes yang diperoleh 74,80, standar deviasinya 8,888 nilai minimal 60

7 46 dan nilai maksimal 90. Hasil belajar siswa yang dicapai setelah diberikan perlakuan meningkat hal ini terbukti dengan nilai rata - rata postes lebih besar dari nilai rata - rata nilai pretes > 57, Gender Gender dalam penelitian ini dibatasi pada jenis kelamin yaitu laki - laki dan perempuan. Data gender siswa didapat dari dokumentasi arsip sekolah yaitu absensi siswa. Dokumentasi ini untuk mendapatkan data jenis kelamin siswa kelas V di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tabel 4.7 Gender Siswa Kelas V Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Gender Kelompok Laki laki Perempuan Total % Jumlah % Jumlah % Eksperimen Kontrol Dilihat dari tabel 4.7 pada kelompok eksperimen terdapat 22 siswa yang terdiri atas 12 siswa laki laki dan 10 siswa perempuan. Presentase siswa laki laki lebih banyak daripada siswa perempuan, yaitu siswa laki laki sebanyak 55% dan siswa perempuan 45%. Sedangkan di kelompok control, terdapat 25 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki laki dan 14 siswa perempuan. Presentase siswa laki laki lebih sedikit daripada siswa perempuan, yaitu siswa laki laki sebanyak 44% dan siswa perempuan 56%. 4.4 Hasil Uji Prasarat Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontol Untuk melihat normal tidaknya penyebaran data pada data nilai pretes kelas eksperimen dilakukan dengan uji normalitas data. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji normalitas nilai pre-tes kelas eksperimen.

8 47 Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Pre-tes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Eksperimen Kontrol N Normal Parameters a Mean Most Extreme Differences Std. Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. Dari Tabel 4.18 diketahui bahwa hasil uji Kolmogrov-Smirnov Z untuk hasil pre-test kelas eksperimen normal yaitu sebesar dengan probabilitas signifikasi 0,379. Dan pada kelas konrol 0,626 dengan probilitas signifikan 0,828. Hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel pre-tes pada nilai pre-tes kelas eksperimen kontol adalah normal Hasil Uji Homogenitas Hasil homogenitas digunakan untuk mengetahui kelas eksperimen dan kontrol tidak ada perbedaan yang signifikan. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji homogenitas menggunakan nilai pre-test kedua kelas yang digunakan dalam penelitian, yaitu SD N 02 Karanganyar eksperimen dan kontrol di d SD N 03 Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012.

9 48 Tabel 4.9 Hasil Uji homogenitas Pre-tes Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol SD N 02 Karanganyar dan SD N 03 Karanganyar Tahun 2011/2012 Hasil Belajar Equal variances assumed Equal variances not assumed Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Berdasarkan Tabel 4.9 diketahui F hitung levene test sebesar 0,035 dengan probabilitas 0,852 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua populasi memiliki variance sama atau dengan kata lain kedua kelas homogen. Dengan demikian analisis uji beda t-test harus menggunakan asumsi equal variance assumed. Dari tabel 4.9. terlihat bahwa nilai t-tes adalah -5,710 dengan probabilitas signifikasi 0,852, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan nilai pre-test. Jadi kedua kelas homogen, atau dengan kata lain kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama Setelah dilaksanakan uji homogenitas yang menunjukkan bahwa kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama maka kelas V SD N 02 Karanganyar dan kelas V SD N Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan maka kedua kelas tersebut dapat digunakan dalam penelitian ini. 4.5 Hasil Uji Hipotesis Deskripsi Hasil Belajar Postes Berdasarkan Gender Deskripsi ini merupakan hasil dari data ketuntasan hasil belajar siswa baik kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang di analisis

10 49 berdasarkan gender siswa, berikut pada tabel 4.10 ini disajikan hasil belajar kelompok siswa eksperimen dan kontrol. Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Belajar Postes Berdasarkan Gender Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Kategori Range L P L P F % F % F % F % Tuntas Tidak tuntas Jumlah Mean 72,27 74,60 St.deviasi 10,660 8,888 Minimal Maksimal N Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai postes dari kelompok eksperimen terdapat 22 siswa, dari 12 siswa laki - laki 11 tuntas dan 1 tidak tuntas sedangkan dari 10 siswa perempuan tuntas semua. Presentase siswa laki - laki tuntas adalah 92%, siswa laki - laki yang tidak tuntas 8%, siswa perempuan tuntas 100%, siswa perempuan yang tidak tuntas 0%. Secara keseluruhan rata - rata kelompok eksperimen 72,27, standar deviasinya 10,660, nilai minimalnya 50 dan nilai maksimalnya 100. Nilai postes dari kelompok kontrol terdapat 25 siswa, dari 11 siswa laki yang tuntas sebanyak 9 dan 2 tidak tuntas sedangkan dari 14 siswa perempuan 13 tuntas dan 1 tidak tuntas. Presentase siswa laki - laki tuntas adalah 75%, siswa laki - laki tidak tuntas 25%, siswa perempuan tuntas 93%, siswa perempuan tidak tuntas 7%. Secara keseluruhan rata rata kelompok kontrol 74,60, standar deviasinya 8,888, nilai minimalnya 60 dan nilai maksimalnya 90.

11 Hasil analisis Rumusan Masalah Uji Anova digunakan untuk menganalisis data hipotesis dan menggunakan data hasil postest hasil belajar kelompk eksperimen dan kelompok kontrol. Adakah perbedaan yang signifikan antara hasil belajar melalui pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia pada kelas ekspermen dengan hasil belajar melalui pembelajaran konvensional pada kelas kontrol berdasarkan gender pada mata pelajaran IPA kelas V SD N 02 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012. H 0 : Tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar melalui pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia pada kelas ekspermen dengan hasil belajar melalui pembelajaran konvensional pada kelas kontrol berdasarkan gender pada mata pelajaran IPA kelas V SD N 02 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012 H 1 : Ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar melalui pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia pada kelas ekspermen dengan hasil belajar melalui pembelajaran konvensional pada kelas kontrol berdasarkan gender pada mata pelajaran IPA kelas V SD N 02 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012.

12 51 Tabel 4.11 Uji Perbedaan Pembelajaran Aktif dan Menyenangkan Terhadap Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Gender Dependent Variable:Nilai_Postest Source Corrected Model Tests of Between-Subjects Effects Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig a Intercept E3.000 SD Gender SD * Gender Error Total Corrected Total a. R Squared =,020 (Adjusted R Squared = -,048) Dasar pengambilan keputusan berdasarkan signifikan (Sig.) adalah: Jika signifikan > 0,05 maka H 0 diterima, H 1 ditolak Jika signifikan < 0,05 maka H 0 ditolak, H 1 diterima Uji perbedaan pengaruh penerapan pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia berdasarkan gender siswa terhadap hasil belajar pada baris SD*gender menunjukkan nilai signifikan 0,848. Nilai sig 0,848 > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak, artinya tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar melalui pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia pada kelas ekspermen dengan gender siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD N 02 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012 dan baris SD menunjukkan signifikan 0,371 > 0,05 ini berarati hasil belajar siswa kelompok eksperimen tidak ada perbedaan yang signifikan dengan hasil belajar siswa kelompok kontrol.

13 Pembahasan Hasil Penelitian Setelah dilakukan penelitian, instrument yang telah digunakan pretes dan post tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan uji validitas dan reabilitas lagi. Uji validitas dilakukan oleh bantuan SPSS 16,0 for window. Dasar pengambilan keputusan item yang valid berdasarkan kriteria Singgih Santoso (2003) bahwa suatu item instrument penelitian dianggap valid jika memiliki koefisien corrected item to total correlation 0,1. Kategori inilah yang digunakan untuk menentukan apakah item valid atau tidak. Hasil uji validitas diketahui bahwa dari 60 soal yang tealah diujikan tedapat 34 soal yang valid dan 26 soal yang tidak valid. Kemudian soal yang telah digunakan untuk pre-test dan post test semua valid, ditunjukkan pada varian 1 sampai varian 20 menunjukkan Corrected Item Total Correlation > 0,1. Uji reabilitas penelitian adalah dengan menggunakan teknik alpha yang dikembangkan oleh George dan Mallery nilai reabilitas yang dapat diterima harus lebih dari 0,7. Dari hasil uji reabilitas ditunjukkan nilai realibilitas sebesar 0,918 > 0,7, berarti reabilitas diterima. Pengujian hipotesis perbedaan penerapan pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia tehadap hasil belajar siswa berdasarkan gender berdasarkan tabel between-subject effect baris SD*gender menunjukkan nilai sig 0,848 di mana sig 0,848 > 0,05 artinya tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar melalui pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia pada kelas ekspermen dengan gender siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD N 02 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012. Hal tersebut dikarenakan pembagian kelompok dalam pembelajaran dipilih secara hetrogen baik jenis kelamin, suku atau etnik maupun ditinjau dari kemampuan akademiknya. Dalam hal ini, laki laki dan perempuan sama sama saling diuntungka dan pada baris SD menunjukkan signifikan 0,371 > 0,05 ini berarati haasil belajar siswa

14 53 kelompok eksperimen tidak ada perbedaan yang signifikan dengan hasil belajar siswa kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen sebelum dilakukan perlakuan atau tindakan dari 22 siswa terdapat 10 siswa laki laki dan 9 siswa perempuan yang nilai pretestnya masih dibawah KKM, 2 siswa laki laki yang di atas KKM dan 1 siswa perempuan yang di atas KKM. Setelah diberikan perlakuan menggunakan pembelajan aktif dan menyenangkan menggunakan media realia nilai postest siswa laki laki 11 tuntas dan terdapat 1 yang tidak tuntas. Dan untuk siswa perempuan 10 siswa tuntas semua. Hal tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada siswa setelah diberikan tindakan pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia daripada menggunakan pembelajaran konvensional. Perlakuan yang diberikan pada kelompok eksperimen berpengaruh dapat meningkatkan hasil belajar dari 19 siswa yang semula hasil belajarnya tidak tuntas menjadi 21 siswa yang tuntas di atas KKM yang telah ditentukan. Dari siswa yang tuntas tersebut memiliki karakter yang berbeda bada dalam belajar, secara garis besar siswa yang tuntas setelah diberikan perlakuan mempunyai karakter bahwa siswa tidak bisa belajar jika hanya mendengar penjelasan dari guru artinya siswa dapat memahami pelajaran jika melakukan aktifitas, merancang dan melakukan penelitian sendiri, sehingga siswa belajar berdasarkan apa yang mereka temukan saat melakukan penelitian. Dengan adanya perlakuan pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia yang melibatkan kerjasama antar siswa dan praktik siswa, merancang dan melakukan penelitian sendiri hal tersebut dapat memotivasi siswa dalam belajar yang pada akhirnya setelah dilakukan tes akhir nilai siswa dapat mencapai ketuntasan. Menurut Bonwell (dalam Moh. Sholeh Hamid, 2011), pembelajaran aktif memiliki bebrapa karakteristik, diantaranya: 1. Pendekatan proses pembelajaran bukan pada penyampaian informasi oleh pengajar, melainkan pada pengembangan ketrampilan pemikiran analitis dan kritis terhadap permaslahan yang dibahas.

15 54 2. Siswa tidak hanya mendengarkan pembelajaran secara pasif, tetapi juga mengerjakan sesuatu yang berkaitan dengan materi pembelajaran. 3. Penekanan pada eksplorasi nilai-nilai dan sikap-sikap berkenaan dengan materi pembelajaran. 4. Siswa lebih banyak dituntut berfikir kritis, menganalisa, dan melakukan evaluasi. 5. Umpan balik yang cepat akan terjadi dalam proses pembelajaran. Di dalam kelas siswa belajar bersama dalam kelompok- kelompok kecil yang beranggoakan 4 6 siswa yang heterogen yang didasarkan atas kemampuan, jenis kelamin, suku/ ras yang menitikberatkan pada belajar dalam kelompok, merancang dan melakukan praktek yang dibimbing guru. Siswa akan lebih aktif dalam pembelajaran, karena dituntut bertanggung jawab dalam kelompok untuk melakukan penelitian saat pembelajaran. Pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia ini dimulai dengan penyampaian topik yang ingin dipelajari di kelas, kemudian menekankan siswa pada praaktikum daalam kelompok masing-masing, kemudian siswa mempresentasikan hasil penelitiannya di depan kelas secara bergantian, kemudian sama-sama antara guru dan siswa menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran. Dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan berikut hasil rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen dan kontrol. Tabel 4.12 Rata-rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen SD N 02 Karanganyar dan Kelas Kontrol SD N 03 karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2011/2012 Mata Pelajaran IPA Kelas Pre-tes Nilai Post tes Eksperimen 49,27 77,27 Kontrol 57,20 74,60 Beda Nilai -7,66 2,67 Dari tabel 4.12 diketahui nilai rata-rata pre-tes kelas eksperimen sebelum menggunakan pmbelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan

16 55 media realia adalah 49,27 dan nilai rata-rata post tes kelas eksperimen setelah menggunakan media realia adalah 77,27. Untuk nilai rata-rata pre tes kelas kontrol sebelum menggunakan metode konvensional 57,20 dan nilai rata-rata posttes kelas kontrol setelah menggunakan metode konvensional adalah 74,60. Beda nilai rata-rata pos tes kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebesar 2,67. Hal ini berarti pembelajaran aktif dan menyenangkan menggunakan media realia berdasarkan rata-rata berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V SD N 02 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2011/2012. Ini sesuai dengan kajian penelitian yang relevan oleh Fenti Anggita Rohma, 2011 dalam penelitiannya Pengaruh Media Realia Pada Mata Pelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SD N Ngawen Kecamatan Wedung Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2010/2011. Dengan hasil penelitiannya yang menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang positif dan signifikan antara kelompok siswa yang menggunakan media realia dengan kelompok siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional terhadap peningkatan hasil belajar siswa.