INSTRUMEN EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

Transkripsi

1 INSTRUMEN EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Pengembangan Instrumen dan Media BK Dosen Pengampu : Prof. Dr. Edi Purwanta, M.Pd Dr. Ali Muhtadi, M.Pd Oleh: ISMAIL SUNY BIMBINGAN DAN KONSELING PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2017

2 INSTRUMEN EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING MODEL CIPP A. Pengertian Evaluasi Model CIPP Model context input produk (CIPP) merupakan hasil kerja para tim peneliti yang bergabung dalam suatu organisasi komite Phi Delta Kappa USA, yang ketika itu diketuai oleh Daniel Stuffle Bearn. Model ini termasuk model yang tidak terlalu menekankan pada tujuan suatu program (Sukardi, 2009:63) menyatakan bahwa model CIPP disusun dengan tujuan untuk melengkapi dasar pembuatan keputusan dengan analisa yang berorientasi pada perubahan terencana. Batasan tersebut mempunyai tiga asusmsu mendasar yaitu : 1) Menyatakan pertanyaan yang meminta jawaban dan informasi spesifik yang harus tercapai, 2) memerlukan data yang relevan untuk mendukung identifikasi tercapainya masing-masing komponen, 3) Menyediakan informasi yang hasil keberadaannya diperlukan oleh para pembuat keputusan peningkatan program pendidikan. Evaluasi dengan model CIPP ini pada prinsipnya mendukung proses pengambilan keputusan dengan mengajukan alternatif dan penindak lanjutan konsekuesnsi dari suatu keputusan Evaluasi model ini pada garis besarnya melayani empat macam keputusan: 1) perencanaan keputusan yang mempengaruhi pemilihan tujuan umum dan tujuan khusus, 2) keputusan pembentukan atau structuring, yang kegiatannya mencakup pemastian strategi optimal dan desain proses untuk mencapai tujuan yang telah diturunkan dari keputusan perencanaan, 3) keputusan implementasi, dimana pada keputusan ini para evaluator mengusahakann sarana-prasarana untuk menghasilkan dan meningkatkan pengambilan keputusan atau eksekusi, rencana, metode dan strategi yang hendak dipilih, 4) keputusan pemutaran (recycling) yang menentukan, jika suatu program itu diteruskan, diteruskan dengan modifikasi, dan atau diberhentikan secara total atas dasar kriteria yang ada. Untuk melaksanakan empat macam keputusan di atas, ada empat macam fokus

3 evaluasi yaitu: 1) context evaluation, 2) input evaluation, 3) process evaluation dan 4) product evaluation B. Langkah-langkah pelaksanaan Evaluasi CIPP Dalam melaksanakan evaluasi program ditempuh langkah-langkah berikut 1. Merumuskan masalah atau beberapa pertanyaan. Karena tujuan evaluasi adalah untuk memperoleh data yang diperlukan untuk mengambil keputusan, maka konselor perlu mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan halhal yang akan dievaluasi. Pertanyaan-pertanyaan itu pada dasarnya terkait dengan dua aspek pokok yang dievaluasi yaitu : (1) tingkat keterlaksanaan program (aspek proses), dan (2) tingkat ketercapaian tujuan program (aspek hasil) 2. Mengembangkan atau menyusun instrumen pengumpul data. Untuk memperoleh data yang diperlukan, yaitu mengenai tingkat keterlaksanaan dan ketercapaian program, maka konselor perlu menyusun instrumen yang relevan dengan kedua aspek tersebut. Instrumen itu diantaranya inventori, angket, pedoman wawancara, pedoman observasi, dan studi dokumentasi 3. Mengumpulkan dan menganalisis data. Setelah data diperoleh maka data itu dianalisis, yaitu menelaah tentang program apa saja yang telah dan belum dilaksanakan, serta tujuan mana saja yang telah dan belum tercapai. 4. Melakukan tindak lanjut (Follow Up). Berdasarkan temuan yang diperoleh, maka dapat dilakukan kegiatan tindak lanjut. Kegiatan ini dapat meliputi dua kegiatan, yaitu (1) memperbaiki hal-hal yang dipandang lemah, kurang tepat, atau kurang relevan dengan tujuan yang ingin dicapai, dan (2) mengembangkan program, dengan cara merubah atau menambah beberapa hal yang dipandang dapat meningkatkan kualitas atau efektivitas program

4 C. Membuat kisi-kisi Instrumen Evaluasi Komponen No Evaluasi 1 Conteks 2 Input Bidang layanan Strategi layanan Klasikal Aspek Evaluasi 1) Kebutuhan apa saja yang belum terpenuhi? 2) Tujuan pengembangan apakah yang belum tercapai oleh program? 3) Tujuan pengembangan apakah yang dapat membantu mengembangkan Individu? 4) Tujuan-tujuan manakah yang paling mudah dicapai? Klasikal 1) Apakah layanan bimbingan klasikal yang diberikan berdampak jelas pada perkembangan siswa? 2) Berapa siswa yang menerima dengan senang hati dengan materi layanan yang diberikan? Indikator a. Guru BK melakukan Need Assesment kepada siswa untuk mengetahui kebutuhan siswa b. Program layanan sesuai dengan tugas perkembangan siswa c. Program layanan sesuai dengan permendikbud dan tujuan sekolah d. Hasil program sesuai dengan tugas perkembangan serta need Assesment a. Melalui pengamatan/observasi kegiatan siswa yang lebih positif b. Penerimaan siswa dan hasil kuesioner yang diisi siswa Jenis Instrumen Kuesioner, Kuesioner, Kuesioner, Subjek Evaluasi

5 3 Process 3) Bagaimana reaksi siswa terhadap layanan setelah diberikan pemahaman materi? 4) Seberapa tinggi kenaikan siswa setelah menerima layanan klasikal Klasikal 1) Apakah pelaksanaan program sesuai jadwal? 2) Apakah staf yang terlibat didalam pelaksanaan program akan sanggup menangani kegiatan selama program berlangsung dan kemungkinan dilanjutkan? 3) Apakah sarana dan prasarana yang disediakan dapat dimanfaatkan secara maksimal? 4) Hambatan-hambatan apa saja yang dijumpai selama pelaksanaan c. Peningkatan kualitas kepribadian siswa menjadi positif dan mengikuti program layanan secara aktif d. Peningkatan pada prestasi siswa a. Tingkat capaian berdasarkan data kebutuhan (need assement) b. Adanya hubungan kerjasama yang baik dengan staf melalui prosedur selama proses layanan bimbingan klasikal c. memanfaatkan sarana dan prasarana di sekolah d. Hambatan seperti tempat, waktu, perlengkapan dan kerjasama. Observasi Guru dan

6 program dan kemungkinan jika program dilanjutkan? 4 Product Klasikal 1) Apakah tujuan-tujuan yang ditetapkan sudah tercapai? 2) Pernyataan-pernyataan apakah yang dirumuskan berkaitan antara rincian proses dengan pencapaian tujuan? 3) Dalam hal apakah kebutuhan siswa sudah dapat dipenuhi selama proses program layanan bimbingan klasikal? 4) Apakah dampak yang diperoleh siswa dalam waktu yang relatif panjang dengan adanya program layanan bimbingan klasikal a. Capaian tujuan sesuai dengan kebutuhan siswa dan visi misi sekolah b. Sesuai dengan prosedur yang sudah ditentukan c. Kebutuhan siswa yang sudah terpenuhi selama proses berlangsung d. Dampak positif atau negatif dari program bimbingan klasikal D.