MEMBANGUN PELAJAR BERKARAKTER BANGSA MELALUI PEMBELAJARAN NILAI-NILAI NASIONAL. Riski Yani Universitas Jember

Transkripsi

1 MEMBANGUN PELAJAR BERKARAKTER BANGSA MELALUI PEMBELAJARAN NILAI-NILAI NASIONAL Riski Yani Universitas Jember ABSTRAK Secara historis, pendidikan melahirkan pelajar-pelajar yang merupakan asset terpenting bagi suatu negara. Tidak hanya membutuhkan pelajar yang pandai dalam bidang ilmu kognitifnya saja. Namun, tidak kalah penting kesadaran akan kemajuan suatu bangsa dan Negara. Dalam era globalisasi pendidikan, kesadaran akan pentingnya kemajuan suatu bangsa bukanlah hal yang mudah didapatkan secara instan. Perlu adanya proses yang panjang dan rumit untuk memetik hasil yang diinginkan. Oleh karena itu, pendidikan di Indonesia diharapkan mampu mencetak pelajar-pelajar yang berpengetahuan luas, berwawasan global, dan berjiwa sosial tinggi, serta berkarakter nasional. Untuk mencapai hal ini, perlu mengajarkan siswa berfikir secara kritis dan analitis dalam memecahkan masalah sosial dan mengimplementasikan nilai-nilai pancasila untuk membangun jiwa nasionalisme. Sehingga pelajar-pelajar dapat di internalisasi nilai-nilai pancasila yang dapat menciptakan pelajar yang berkarakter nasional dan mampu bersaing didunia global serta dapat mengembangkan agama, nusa dan bangsa dengan berlandaskan nilainilai pancasila sebagai ideologi bangsa Indonesia. Kata Kunci : Pendidikan, Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila, Pelajar, Nasionalisme PENDAHULUAN Pendidikan merupakan pilihan strategis bagi suatu bangsa untuk meningkatkan kualitas bangsa agar mampu bersaing di dunia global. Begitu pula dengan bangsa Indonesia, sudah menjadi tuntutan utama untuk menjadikan pendidikan sebagai prioritas utama dalam pembangunan. Secara tegas upaya untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas tersebut tertuang dalam lembaran yuridis negara berupa Undang-Undang tentang sistem pendidikan nasional. Melalui Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang dapat meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan sudah sejak zaman dahulu bertujuan untuk membentuk manusia bijaksana dan berintelektual dalam segala aspek. Pendidikan tidak hanya 1

2 berorientasi pada aspek akademis semata. Tetapi juga berorientasi pada kecerdasan emosional, spiritual, dan teknologinya. Adanya pelajar yang hanya pandai dalam bidang akademis saja tidak menjamin kemajuan suatu bangsa. Karena itu perlu adanya keseimbangan antara kecerdasan intelektual atau akademis dengan kecerdasan emosional dan spiritualnya. Selain itu diperlukan pula penguasaan dibidang teknologi dan ekonomi untuk meningkatkan kualitas bangsa dan memperbaiki kehidupan bangsa. Keyakinan terhadap keberadaan Tuhan akan menimbulkan komitmen kuat untuk selalu memberikan yang terbaik untuk bangsa (Agustian, 100 Cakrawala Pendidikan, Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY 2008:15). Internalisasi nilai-nilai pancasila dalam proses pembelajaran merupakan bagian penting yang perlu dikembangkan agar pancasila sebagai ideologi bangsa tidak hanya menjadi sebuah symbol negara belaka dan dapat tertanam dalam diri peserta didik. Nilai dan moral merupakan dua konsep berbeda yang dalam penggunaannya seringkali disandingkan. Bertens (2007:140) menjelaskan pengertian nilai melalui cara memperbandingkannya dengan fakta. Fakta menurutnya adalah sesuatu yang ada atau berlangsung begitu saja. Sementara nilai adalah sesuatu yang berlaku, sesuatu yang memikat atau menghimbau kita. Fakta dapat ditemui dalam konteks deskripsi semua unsurnya dapat dilukiskan satu demi satu dan uraian itu pada prinsipnya dapat diterima oleh semua orang. Nilai berperanan dalam suasana apresiasi atau penilaian dan akibatnya sering akan dinilai secara berbeda oleh orang banyak. Nilai selalu berkaitan dengan penilaian seseorang, sementara fakta menyangkut ciri-ciri objektif saja. Definisi lain tentang nilai dikemukakan oleh Richard Merril (Koyan, 2000:13), menurutnya nilai adalah patokan atau standar pola-pola pilihan yang dapat membimbing seseorang atau kelompok ke arah satisfaction, fulfillment, and meaning. Menurut Sandin (Koyan, 2000:13-14), patokan atau kriteria tersebut member dasar pertimbangan kritis tentang pengertian religius, estetika, dan kewajiban moral. Sementara istilah moral menurut Prent (Cholisin, 1989:25) berasal dari bahasa Latin mores dari suku kata mos, yang artinya adat istiadat, kelakuan, tabiat, watak, akhlak. Ouska dan Whellan (Ruminiati, 2007:32) mengartikan moral sebagai prinsip baik-buruk yang ada dan melekat dalam diri seseorang. Namun demikian, walaupun moral itu berada di dalam diri individu 2

3 tetapi moral berada dalam suatu sistem yang berwujud aturan. Moral dan moralitas merupakan dua konsep yang berbeda. Moral adalah prinsip baik-buruk sedangkan moralitas merupakan kualitas pertimbangan baik-buruk. Dengan demikian, hakikat dan makna moralitas dapat dilihat dari cara individu yang memiliki moral dalam mematuhi maupun menjalankan aturan. Dalam menginternalisasikan nilainilai moral; Simon, Howe, dan Kirschenbaum (Wahab, 2007:1.23) menawarkan 4 (empat) pendekatan yang dapat digunakan, yaitu pendekatan penanaman moral, pendekatan transmisi nilai bebas, pendekatan teladan, dan pendekatan klarifikasi nilai. Menurut Kirschenbaum (1995:16-17) pendidikan nilai perlu dilakukan dengan menggunakan pendekatan secara komprehensif. Pendekatan secara komprehensif dalam pendidikan nilai maksudnya adalah pendidikan nilai yang menyeluruh atau komprehensif yang dapat ditinjau dari segi metode yang digunakan, pendidik yang berpartisipasi (guru, orang tua), dan konteks berlangsungnya pendidikan nilai (sekolah, keluarga). Menurut Zuchdi (2008:48) dalam menerapkan metode keteladanan guru dan orang tua perlu memiliki keterampilan asertif dan keterampilan menyimak. Kedua keterampilan ini sangat diperlukan untuk menjalin hubungan antarpribadi dan antarkelompok. Oleh karena itu, guru dan orang tua harus dapat dijadikan contoh bagi anak-anak. Keterampilan as101 Strategi Internalisasi Nilai-nilai Religius dalam Proses Pembelajaran ertif adalah keterampilan mengemukakan pendapat secara terbuka dengan cara-cara yang tidak melukai perasaan orang lain. Keterampilan menyimak ialah keterampilan mendengarkan dengan penuh pemahaman dan secara kritis. Kedua keterampilan ini harus dikembangkan secara seimbang karena merupakan komponen vital dalam berkomunikasi. Anak yang memiliki kedua keterampilan ini akan menjadi anak yang dapat menghargai pendapat orang lain dan secara asertif dapat menyampaikan gagasannya kepada orang lain. Selain komprehensif dari segi metode, pendidikan nilai juga harus komprehensif dari segi isi, waktu, pelaku, dan penilaian. Dari segi isi, pendidikan nilai harus meliputi semua permasalahan yang berkaitan dengan pilihan nilainilai yang bersifat peribadi sampai pertanyaan- pertanyaan etika secara umum. Komprehensif dalam hal waktu ialah pendidikan nilai berlangsung di setiap saat sepanjang hidup anak. Komprehensif dari segi pelaku, bahwa pendidikan nilai dapat dilakukan oleh 3

4 semua orang dewasa, sadar atau tidak, direncanakan atau tidak direncanakan. Kemudian komprehensif dalam penilaian, maksudnya adalah dalam mengukur efektivitas dan kemajuan pendidikan nilai menggunakan evaluasi formatif dan sumatif yang mengukur pengetahuan, sikap, dan keterampilan nilai. Uraian di atas, menunjukkan bahwa ada banyak metode yang dapat digunakan dalam menginternalisasikan nilai. Pendidikan nilai dapat dilakukan di setiap jenjang pendidikan, termasuk di perguruan tinggi. Untuk menciptakan suasana kampus yang nyaman, tenteram dan penuh religiusitas tentu menjadi tanggungjawab setiap civitas di sebuah perguruan tinggi. Memulai semua itu tentu perlu kajian mendalam dari mana dan bagaimana metode yang tepat untuk digunakan dalam mengimplementasikan nilai-nilai moral religious dalam kehidupan kampus. Mengingat begitu banyaknya nilai-nilai moral religious yang ada, maka kajian penelitian ini dibatasi pada nilai-nilai moral religious berupa nilai ketaqwaan, kejujuran, keihkhlasan, dan tanggungjawab. Kajian mendalam melalui penelitian tentang internalisasi nilai-nilai moral religious dalam kehidupan kampus merupakan langkah strategis yang harus segera dilakukan. Harapannya melaui sebuah penelitian akan ditemukan suatu model atau strategi yang tepat dan sesuai dalam menginternalisasikan nilainilai moral religius dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi. PEMBAHASAN Pendidikan di Indonesia Pendidikan merupakan bimbingan atau pertolongan yang diberikan oleh orang dewasa kepada perkembangan anak untuk mencapai kedewasaannya dengan tujuan agar anak cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri dan tidak tergantung dengan bantuan orang lain. Amarta Sen (Sudirman Tamin, 2009) menyebutkan bahwa tolak ukur keberhasilan pendidikan adalah seberapa jauh usaha pendidikan itu dapat memberikan ruang dan fasilitas yang lebih luas bagi pengembangan kepribadian dan kebebasan bermasyarakat. Pendidikan juga merupakan suatu proses sadar untuk mengembangkan potensi individu sehingga memiliki kecerdasan pikir dan emosi, berwatak mulia dan mempunyai keterampilan untuk siap hidup ditengah-tengah masyarakat. Oleh karena itu,pendidikan sangat 4

5 dibutuhkan oleh anak dari kandungan sampaidewasa. Pendidikan di Indonesia masih terfokus pada aspek-aspek kognitif atau akademik, sedangkan aspek nonakademik dan kesadaran akan kemajuan suatu bangsa dan Negara yang merupakan unsur utama pendidikan selama ini masih kurang mendapatkan perhatian. John F Kennedy mengatakan, Bila ada sesuatu yang salah pada sistem disuatu Negara, maka lihatlah apa yang salah pada pendidikannya. Mengingat maju atau mundurnya suatu bangsa salah satu faktor utamanya adalah pada pendidikannya, maka seberapa besar peran sentral dunia pendidikan dalam mencetak sumber daya manusia yang berkarakter akan ikut menjadi determinan dalam memajukan suatu bangsa. Dan disinilah dunia pendidikan sangat memegang peranan yang strategis. Tentunya dengan cara mengaktualisasi implementasi dari Pancasila dalam berbagai basis pendidikan yang ada agar lebih optimal dalam menjalankan fungsi pendidikan dan pengajarannya. Pentingnya Nilai-Nilai Pancasila dalam Pendidikan Seiring perkembangan zaman di era globalisasi saat ini turut mengiringi adanya trend yang semakin dinamis dan selalu diwarnai oleh ketidakteraturan dan ketidakpastian. Kondisi ini memunculkan kecenderungan permasalahan baru yang semakin beragam dan multi dimensional. Teknologi informasi yang berkembang cepat, telah membawa dampak bagi kehidupan manusia. Dapat berdampak menguntungkan dan merugikan,berdampak menguntungkan apabila mampu memanfaatkannya untuk meningkatkan taraf hidup. Namun juga dapat berdampak merugikan, apabila terperdaya dengan pemanfaatan untuk kepentingan yang negatif. Hal ini berarti dampak teknologi informasi berimplikasi secara langsung pada perubahan berbagai aspek kehidupan, termasuk terhadap karakter generasi muda. Bahkan pendidikan di Indonesia saat ini cenderung lebih mengedepankan penguasaan aspek keilmuan dan kecerdasan, namun mengabaikan pendidikan karakter. Pengetahuan tentang kaidah moral yang didapatkan dalam pendidikan moral atau etika di sekolah-sekolah saat ini semakin ditinggalkan. Sebagian orang mulai tidak memperhatikan lagi bahwa pendidikan tersebut berdampak pada perilaku seseorang. Dalam mengahadapi masalah yang begitu rumit dan komplek seperti di atas dibutuhkan pendidikan karakter yang dibangun melalui pendidikan, yang melibatkan berbagai elemen bangsa terlebih sebagai pemangku kepentingan 5

6 seperti pendidikan pancasila misalnya. Dengan manajemen yang seperti ini diharapkan dapat meminimalisir dan menangkal kemungkaran yang terjadi saat ini. Pendidikan pancasila diharapkan mampu menghadirkan karakter generasi muda yang tidak hanya cerdas namun juga berkarakter. Maksudnya adalah generasi muda yang tidak hanya berkompeten tatapi juga perduli terhadap kemajuan Indonesia. Pendidikan pancasila sangatlah penting bagi para generasi muda Indonesia agar dapat terbentuk karakter yang unggul dan bereakhlak mulia. Sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan dan santun dalam bermasyarakat berbangsa dan bernegara. Karena karakter merupakan nilai nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan, yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perhatian, dan perbuatan berdasarkan norma norma agama, hukum, tatakrama, budaya dan adat istiadat.sehingga tidak akan ada lagi tindak kriminal seperti kasus korupsi dan lainnya. Menurut Ali Ibrahim Akbar,2000 : Ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata mata oleh pengetahuan dan kemampuan teknis ( hard skill ) saja, tetapi lebih oleh pengetahuan mengelola diri dan orang lain ( soft skill ). Hal ini membuktikan bahwa kesuksesan seseoarang lebih ditentukan oleh kemampuan manage self daripada kemampuan knowlage. Dan juga sebagai isyarat bahwa mutu pendidikan karakter seperti pancasila mampu meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di masa yang akan datang. Maka dari itu peranan pendidikan pancasila sangatlah penting. Dengan adanya pendidikan pancasila diharapkan bisa menjadi motor perbaikan sekaligus pembentukan karakter generasi pemuda yang tidak hanya unggul tetapi juga berakhlak mulia. Tujuan pendidikan berkarakter bangsa Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional disebutkan bahwa Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 (Pasal 2), berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta 6

7 bertanggung jawab (Pasal 3). Selanjutnya, dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan dinyatakan bahwa Pendidikan Dasar bertujuan meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Kemudian dijelaskan bahwa Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar adalah: 1) Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak; 2) Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri; 3) Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya; 4) Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya; 5) Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif; 6) Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif; dengan bimbingan guru/pendidik; 7) Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya; 8) Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari; 9) Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar; 10) Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan; 11) Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia; 12) Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal; 13) Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang; 14) Berkomunikasi secara jelas dan santun; 15) Bekerja sama dalam kelompok, tolong menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya; 16) Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis; dan 17) Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung. Mencermati tujuan pendidikan nasional, tujuan pendidikan dasar, dan standar kompetensi lulusan sekolah dasar, semua sarat dengan nilai-nilai karakter. PENUTUP Berdasar masalah, kajian literatur, dan pembahasan di atas, maka dapat dirumuskan simpulan berikut: 1) Pendidikan di Indonesia masih terfokus pada aspek-aspek kognitif atau akademik, sedangkan aspek non-akademik dan kesadaran akan kemajuan suatu bangsa dan Negara yang merupakan unsur utama pendidikan selama ini masih kurang mendapatkan perhatian; 2) Pendidikan 7

8 diharapkan dapat menerapkan nilai-nilai pancasila tersebut dalam kehidupan dirinya, sehingga dapat meningkatkan kualitas anggota masyarakat dan warganegara yang nasionalis, produktif, aktif, kreatif dan religious; 3) Tujuan pendidikan berkarakter bangsa adalah: (a) mengembangkan potensi dan membentuk mainset serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, (b) mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang mahaesa, berakhlak mulia, berilimu, cakap, mandiri, dan kreatif serta enjadi warga negara yang berdemokratis dan bertanggung jawab (c) Memperkuat dan membangun perilaku bangsa yang multikultural (e) Meningkatkan peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan di dunia Internasional 4) Implementasi pendidikan nilai-nilai pancasila dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi dapat menerapkan pendekatan komprehensif yang meliputi aspek isi, metode, waktu, pelaku, dan penilaian. DAFTAR PUSTAKA Bohlin, E. Karen., Deborah Farmer, & Kevin Ryan, Building Character inschool Resource Guide,San Fransisco, Jossey Bass. Departemen Pendidikan Nasional Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional. Lie, Anita Pendidikan Karakter Sulit Diterapkan. KOMPAS.com, 15 Januari Diunduh 30 Januari