PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PRESTASI SISWA MELALUI PQ4R TERHADAP SISWA KELAS VIII-A MTs MA ARIF GIWANGRETNO

Transkripsi

1 PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PRESTASI SISWA MELALUI PQ4R TERHADAP SISWA KELAS VIII-A MTs MA ARIF GIWANGRETNO Moch Danu Setiawan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) apakah penerapan strategi PQ4R dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas VIII-A MTs Ma arif Giwangretno. (2) apakah penerapan strategi PQ4R dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII-A MTs Ma arif Giwangretno. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan 2 siklus. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan metode dokumentasi, observasi, dan metode tes. Instrumen dalam penelitiann ini adalah lembar observasi dan lembar tes. Sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian disimpulkan bahwa: (1) dengan menggunakan stategi PQ4R pemahaman konsep siswa kelas VIII A MTs Ma arif Giwangretno meningkat. (2) dengan menggunakan stategi PQ4R prestasi belajar siswa kelas VIII A MTs Ma arif Giwangretno meningkat. Dengan demikian, dapat diajukan suatu rekomendai bahwa pembelajaran metematika dengan mengunakan strategi PQ4R (preview, question, read, reflect, recite, review) dapat meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa kelas VIII-A MTs Ma arif Giwangretno 2016/ /2017. Kata kunci: strategi pembelajaran PQ4R, prestasi belajar, pemahaman konsep PENDAHULUAN Pendidikan merupakan faktor yang sangat penting dalam pembangunan bangsa, karena kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas pendidikannya. Pendidikan berperan penting dalam menciptakan masyarakat yang cerdas, terbuka, dan demokratis. Oleh karena itu selalu ada pembaruan dalam bidang pendidikan. Berdasarkan hasil observasi yang di lakukan dikelas VIII-A MTs Ma arif Giwangretno, pembelajaran matematika masih menggunakan metode konvensional. Metode ini lebih banyak menuntut keaktifan guru dari pada siswa. Hal ini menyebabkan siswa cendrung pasif hanya menghafal contoh-contoh yang diberikan guru tanpa terjadi pembentukkan konsep yang benar dalam struktur kognitif siswa. Keadaan seperti ini membuat siswa mengalami kesulitan dalam memaknai konsep sehingga beresiko tinggi terjadinya miskonsepsi. Terjadinya miskonsepsi ini akan menyebabkan siswa mengalami Ekuivalen: Peningkatan Pemaham man Konsep Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Strateg gi Belajar 1

2 kesulitan dalam memahami konsep lebih lanjut. Hal ini diduga membuat prestasi belajar siswa rendah. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa dalam menyelesaikan soal relasi dan fungsi di kelas VIII-A MTs Ma arif Giwangretno dengan strategi PQ4R. Menurut Ahmad Susanto (2013: 210) menyatakan bahwa pemahaman (understanding) adalah kemampuan menjelaskan suatu situasi dengan kata-kata yang berbeda dan dapat menginterprestasikan atau menarik kesimpulan dari tabel, data, grafik, dan sebagainya. Sedangkan menurut Blom dalam Rohana dkk (2011: 114) mengemukakan bahwa yang dimaksud dengan pemahaman adalah suatu kemampuan menangkap makna dan arti apa yang sudah di pelajari serta dapat mengungkapkan kembali kedalam bentuk lain. Dari pendapat para ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman merupakan kedalaman pengetahuan yang dimiliki oleh peserta didik untuk mengungkapkan suatu materi yang telah dicerna, dipahami serta peserta didik mampu menjelaskan kembali ke dalam bentuk lain. Syaiful Bahri Djamarahz (2012: 19) menyatakan bahwa prestasi adalah suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompokan. Mas ud Abdul Qohar dalam Syaiful Bahri Djamarahz (2012: 20) menyatakan bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat di ciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. Dari pendapat para ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa prestasi merupakansuatu kegiatan yang telah dikerjakan, baik secara individual maupun kelompokan dengan memperoleh hasil yang memuasakan. Sulistyono dalam Trianto (2009: 139) mendefinisikan Strategi belajar sebagai tindakan khusus yang dilakukan oleh seorang untuk mempermudah, mempercepat, lebih menikmati, lebih mudah memahami secara langsung, lebih efektif, dan lebih mudah di trasnsfer kedalam situasi yang baru. Menurut Trianto (2010: 139) menyatakan bahwa secara umum strategi mempunyai pengertian suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah di tentukan. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi belajar merupakan suatu 2 Ekuivalen: Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Strategi Belajar PQ4R Terhadap Siswa Kelas VIII-A MTs Ma arif Gewqangretno Tahun Ajaran 2016/2017

3 tindakan khusus dalam mencapai sasaran yang telah ditentukan seperti untuk mempermudah,mempercepat,lebih menikmati, lebih mudah memahami secara langsung, lebih efektif, dan lebih mudah di trasnsfer kedalam situasi yang baru. Trianto (2009: 147) menyatakan bahwa strategi belajar PQ4R adalah untuk membantu siswa memahami dan mengingat materi yang dibaca. P singkatan dari Preview (membaca selintas dengan cepat), Q untuk question (bertanya), 4R singkatan dari Read (membaca), Reflect (refleksi), Recite (tanya jawab sendiri) dan Review (mengulang secara menyeluruh). Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi belajar PQ4R adalah strategi yang digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka baca. Pada dasarnya strategi pembelajaran PQ4R berasal dari strategi elaborasi, dimana strategi elaborasi adalah proses penambahan perincian sehingga informasi baru akan menjadi lebih bermakna, oleh karena itu membuat pengkodean lebih mudah dan lebih memberikan kepastian. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian inii terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A MTs Ma arif Giwangretno yang berjumlah 20 siswa. Teknik pengumpulan data dengan metode dokumentasi, metode observasi dan metode tes. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi dan tes. Metode analisis datanya yaitu deskriptif kualitatif dengan menggunakan rumus persentase. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pembelajaran matematika melalui strategi PQ4R yang dilakukan di MTs Ma arif Giwangretno dipandang dapat meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa. Pembelajaran matematika melalui strategi PQ4R yaitu untuk membantu siswa memahami dan mengingat materi yang dibaca. P singkatan dari Preview yaitu guru memberikan bahan bacaan kepada siswa untuk di baca dan Menginformasikan kepada siswa bagaimana ide pokok/ /tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Kemudian, Q Ekuivalen: Peningkatan Pemaham man Konsep Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Strateg gi Belajar 3

4 untuk question yaitu guru menginformasikan kepada siswa agar memnperhatikan makna dari bacaan dan memberikan tugas kepada siswa untuk membuat pertanyaan dari ide pokok yang ditemukan dengan menggunakan kata-kata apa, mengapa, siapa, dan bagaimana, 4R singkatan dari Read (membaca) yaitu guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca dan menanggapi atau menjawab pertanyaann yang telah di susun sebelumnya, Reflect (refleksi) yaitu guru menginformasikan materi yang ada pada bahan baca, Recite (mengingat) yaitu meminta siswa membuat intisari dari seluruh pembahasan pelajaran yang dipelajari hari ini dan Review (mengulang secara menyeluruh) yaitu menugaskan siswa membaca inti sari yang dibuatnya dari rincian ide pokok yang ada dalam benaknya. Hasil penelitian ini dilihat dari observasi dan tes digunakan untuk memperoleh data pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa. Data pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa pada siklus I, siswa mulai mampu dalam menggunakan langkah- konsep langkah penyelesaian matematika walaupun belum tepat. Rerata pemahaman siswa pada siklus I sebesar 50% dan rerata prestasi belajar siswa pada siklus I sebesar 55% sehingga indikator keberhasilan yang diharapkan belum tercapai. Dari kekurangan pada siklus I dilakukan refleksi, hasil tes pada siklus II siswa telah mampu dalam menggunakan langkah-langkah penyelesaian matematika dengan tepat. Rerata pemahaman konsep pada siklus II sebesar 70% dan rerata prestasi belajar siswa pada siklus II sebesar 75% sehingga indikator keberhasilan telah tercapai. Berikut diagram yang menunjukkan peningkatan pemahaman konsep 80% 60% 40% Rata-rata skor 20% 0% Pra Siklus Siklus I Siklus II Grafik 1. Pencapaian Pemahaman Konsep Ekuivalen: Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Strategi Belajar PQ4R Terhadap Siswa Kelas VIII-A MTs Ma arif Gewqangretno Tahun Ajaran 2016/2017

5 Sedangkan dilihat dari hasil tes pemahaman konsep mengalami peningkat tan. Pada pra siklus sebesar 30 % dalam kateg gori kurang dari seluruh siswa dengan 7 siswa berpredikat baik, 2 siswa berpredikat cukup dan 11 siswa berpredikat kurang sekali. Sedangkan pada siklus I sebesar 50% dalam kategori kurang dari seluruh siswa dengan 10 siswa berpredikat baik, 6 siswa berpredikat cukup dan 4 siswa berpredikat kurang sekali meningkat ke siklus II menjadi 70% dalam predikat baik dari seluruh siswa dengan 14 siswa berpredikat baik, 6 ssiswa berpredikat cukup. Peningkatann prestasi belajar siswa disajikan pada diagram berikut. 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata Prestasi Belajar Grafik 2. Pencapain Prestasi Belajar Sedangkan dilihat dari hasil tes prestasi belajar siswa mengalami peningkat tan. Pada pra siklus sebesar 35 % dalam kateg gori kurang dari seluruh siswa dengan 11 siswa berpredikat baik, 1 siswa berpredikat cukup dan 8 siswa berpredikat kurang sekali. Sedangkan pada siklus I sebesar 55% dalam kategori kurang dari seluruh siswa dengan 11 siswa berpredikat baik, 6 siswa berpredikat cukup dan 3 siswa berpredikat kurang sekali meningkat ke siklus II menjadi 75% dalam predikat baik dari seluruh siswa dengan 15 siswa berpredikat baik, 5 siswa berpredikat cukup. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan dari penelitian ini adalah strategi PQ4R dapat meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa kelas VIII-A MTs Ma arif Giwangretno. Pada pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi PQ4R, pemahaman konsep dapat diukur dengan tes essay pada siklus I hanya sebesar 50% dalam kategori sedang. Sedangkan prestasi belajar deapat diukur dengan tes pilihan ganda pada siklus I hanya sebesar 55% Ekuivalen: Peningkatan Pemaham man Konsep Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Strateg gi Belajar 5

6 dalam kategori sedang. Tetapi setelah dilakukan perbaikan perbaikan pada siklus II presentase pemahaman konsep meningkat menjadi sebesar 70% dalam kategori baik. Sedangkan pada siklus II presentase prestasi belajar meningkat menjadi sebesar 75% dalam kategori baik. Saran setelah melaksanakan penelitian dan melihat hasil yang didapatkan, maka peneliti menyarankan kepada (1) Guru diharapkan dapat menerapkan strategi PQ4R sebagai alternatif untuk meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa. (2) Kepada peneliti yang akan melaksanakan penelitian sejenis, hasil akhir yang diperoleh akan lebih maksimal jika dilaksanakan dengan alokasi waktu yang lebih banyak. DAFTAR PUSTAKA Susanto, Ahmad Teori belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Grup. Djamarah, Syaiful Bahri Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru. Surabaya: Penerbit Usaha Nasional. Trianto Mendesain Model Pemnelajaran Inovatif-Progresif: konsep, landasan, dan Imlementasi pada Kurikulum Satuan Pendidik (KTSP). Jakarta: Kencana Pernada Media Group. Rohana Pengaruh Pembelajaran masalah Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa Prodi Pendidikan matematika FKIP Universitas PGRI Palembang. 1.pdf 6 Ekuivalen: Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Strategi Belajar PQ4R Terhadap Siswa Kelas VIII-A MTs Ma arif Gewqangretno Tahun Ajaran 2016/2017