1. MUKA DEPAN BUKU PROSIDING:
|
|
- Verawati Tan
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 1. MUKA DEPAN BUKU PROSIDING:
2 2. MUKA BUKU BELAKANG PROSIDING:
3 3. ISI KANDUNGAN ARTIKEL:
4
5 KAEDAH PENGAJARAN BAHASA ARAB BERPANDUKAN TIGA ULAMA BAHASA ARAB Masyitah Hamzan, Harun Baharudin & Mohd Isa Hamzah Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia ABSTRAK Salah satu faktor kelemahan penguasaan Bahasa Arab dalam kalangan pelajar adalah disebabkan kaedah pengajaran yang disampaikan oleh guru adalah tidak pelbagai. Amnya, pelajar-pelajar mempunyai IQ yang berbeza, walaupun mereka berada di kelas yang sama. Oleh itu, guru mestilah menguasai pelbagai kaedah penyampaian pengajaran agar setiap pelajar mampu menguasai pelajaran yang diajari kepada mereka. Namun begitu, pada masa kini kita dapat lihat bahawa pelajar yang lemah tidak berupaya mengikuti proses pembelajaran yang dijalankan, disebabkan salah satu faktornya adalah guru tidak mempelbagaikan kaedah pengajaran. Kaedah pengajaran mestilah dipelbagaikan kerana latar belakang pelajar yang berbeza dari segi pemahaman dalam sesuatu pembelajaran sesuatu bahasa. Oleh itu, kajian ini hanya berfokus kepada metode pengajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah seperti mana yang telah dicadangkan oleh tiga Ulama Bahasa. Namun begitu, dalam perbincangan ini, data peratusan penggunaan guru dalam kaedah pengajaran tidak disertakan. Kajian ini juga hanya tertumpu terhadap Metode Pengajaran Bahasa Arab sahaja, tidak kepada bahasa yang lain. Sehubungan dengan itu, guru-guru boleh menjadikan kajian ini sebagai panduan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Arab di dalam kelas khususnya di peringkat sekolah menengah. Kata kunci: kaedah pengajaran, Ulama bahasa, Bahasa Arab 1
6 Latar Belakang Kajian: Mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi (BAK) di sekolah menengah pada masa kini sudah pun ditukar kepada mata pelajaran yang dinamakan kepada Bahasa Arab sahaja. Ia merupakan satu mata pelajaran penting dalam kurikulum sekolah di mana ia tidak melibatkan keseluruhan sekolah di Malaysia akan tetapi ia hanya melibatkan sekolah tertentu sahaja. Mata pelajaran bahasa merupakan satu proses yang menumpukan aspek komunikasi dalam pengajarannya dan pendidikan Bahasa Arab juga tidak lari dari aspek tersebut. Antara fokus utama pendidikan bahasa ini adalah untuk membolehkan pelajar bertutur dengan menggunakan pelbagai frasa Bahasa Arab dalam situasi tertentu mengikut keperluan individu serta mampu membina ayat dalam Bahasa Arab mengikut tahap umur mereka. Oleh yang demikian, gurulah yang bertanggungjawab dalam menggalas segala tugas yang diberikan oleh pihak kementerian kepadanya. Apabila menyentuh kepada perbincangan pengajaran Bahasa Arab di peringkat sekolah menengah, secara sinonimnya guru mestilah menguasai pelbagai kaedah pengajaran bagi mata pelajaran yang diajarinya agar mampu menarik minat pelajar untuk mempelajari bahasa tersebut. Oleh itu, persoalan yang akan menyentuh dalam artikel ini adalah; Siapakah Ulama -ulama bahasa yang ada mengutarakan idea bagi kaedah pengajaran Bahasa Arab di dalam kelas?. Seterusnya, Apakah kaedah pengajaran Bahasa Arab yang sesuai untuk digunakan oleh guru-guru di peringkat sekolah menengah seperti mana yang dicadangkan oleh ulama -ulama bahasa?. Oleh itu, perbincangan ini akan berfokus kepada kaedah pengajaran Bahasa Arab di sekolah menengah yang dicadangkan oleh tiga orang Ulama Bahasa iaitu Muhammad Khitab Hassan dan Abd al-rahman serta Muhammad Abd al-qadir. Walau bagaimanapun, dalam perbincangan ini, data pencapaian pelajar-pelajar yang mengambil mata pelajaran Bahasa Arab di sekolah menengah tidak akan disertakan. 2
7 KAJIAN LITERATUR: Terdapat banyak kenyataan dan kajian yang mengaitkan punca kelemahan Bahasa Arab dalam kalangan pelajar dengan kaedah pengajaran guru amnya. Antaranya Ishak Mohd Rejab (1992) mengatakan bahawa salah satu masalah yang timbul dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Arab adalah berpunca daripada kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru kurang sesuai dan kurang berkesan. Hal ini berikutan kebanyakan guru tidak terdedah dengan kaedah pengajaran Bahasa Arab sebagai bahasa asing. Menurut Abdul Rahim Ismail (1993), pengajaran dan pembelajaran Bahasa Arab rata ratanya tidak memfokuskan pelajar, sebaliknya tertumpu kepada usaha guru yang menggerakkan pembelajaran. Perkara ini dikaitkan secara khusus dengan gaya pengajaran guru yang rata ratanya menggunakan pendekatan terjemah secara berleluasa. Cara pengajaran sebegini diwarisi daripada sistem pengajaran pondok ( Khairuddin 1993 ), namun masih popular dan diamalkan oleh guru guru dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Arab sama ada di sekolah mahupun di pusat pengajian tinggi. Azma A. Ahmad (1990) pembelajaran adalah satu proses yang memerlukan interaksi empat komponen utama yang terdiri daripada pelajar, pengajar, pendekatan dan bahan pembelajaran. Pengajaran merupakan aktiviti yang rumit dan melibatkan penggunaan berbagai-bagai bentuk dan jenis kemahiran. Ianya juga melibatkan perhubungan antara guru dan pelajar dan juga antara pelajar dengan pelajar yang lain (Omardin: 1997). Secara umumnya, gaya pengajaran pula terdiri daripada prinsip-prinsip dan kaedah yang digunakan untuk arahan dalam pengajaran. Kaedah-kaedah umum yang boleh digunakan dalam kaedah pengajaran termasuk penyertaan pelajar dalam kuliah, demonstrasi, bacaan, hafalan, atau gabungan. Pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang boleh dipraktikkan di dalam sesi pembelajaran. Antara kaedah yang banyak digunakan sekarang adalah selari dengan kemajuan teknologi iaitu menggunakan multimedia ketika proses PdP berlangsung atau dengan menggunakan kaedah pembelajaran secara konvensional iaitu secara syarahan atau pembelajaran koperatif. Pemilihan kaedah pengajaran yang sesuai bergantung 3
8 sebahagian besarnya ke atas maklumat atau kemahiran yang diajar, dan ia juga boleh dipengaruhi oleh kaedah pembelajaran, kebolehan dan kesungguhan pelajar. Seperti yang kita perhatikan, kepentingan asas strategi pengajaran adalah untuk menjadikan lebih mudah bagi melaksanakan pelbagai kaedah dan teknik pengajaran. Terdapat pelbagai strategi pengajaran untuk membantu pelajar-pelajar mengambil tanggungjawab yang lebih untuk pembelajaran mereka sendiri dan meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Yang penting adalah untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang lebih interaktif, untuk mengintegrasikan teknologi jika berkenaan ke dalam pengalaman pembelajaran dan menggunakan strategi kerjasama (collaborative work) dalam pembelajaran apabila sesuai. Dengan mengetahui gaya pengajaran, pelajar didedahkan kepada cara yang biasa dan tidak biasa (luar biasa) dalam pembelajaran yang memberi keselesaan dan ketegangan semasa proses, dan akhirnya memberi pelajar pelbagai cara untuk cemerlang (Vaughn & Baker 2011). Pengkajian tentang kaedah mengajar bagi matapelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing masih perlu diberi perhatian. Terdapat beberapa kajian yang telah menjelaskan tentang kaedah pengajaran bahasa Arab, antaranya adalah kajian Maimun Aqsha Lubis (2009) yang menyatakan bahwa Kaedah Taqlidiyah berkesan bagi kemahiran kefahaman bacaan dan kemahiran menulis tetapi tidak berkesan bagi kemahiran kefahaman mendengar dan kemahiran bertutur di peringkat permulaan dan pertengahan. Manakala Kaedah al-samiyat al-shafawiyah pula berkesan bagi kefahaman mendengar dan kemahiran bertutur tetapi tidak berkesan bagi kemahiran membaca dan kemahiran menulis pada peringkat permulaan dan pertengahan. Kaedah Eklektik Sistematik berkesan bagi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis di peringkat permulaan dan pertengahan. Manakala kajian daripada Mohd Arif Jusoh (2008) yang bertajuk Persepsi Pelajar Terhadap Pembelajaran Bahasa Arab melalui Kaedah Nahu Terjemahan. Beliau berpendapat bahawa kajian seperti ini harus diperluaskan lagi bagi mendapatkan maklum balas yang lebih tepat dan jitu serta melibatkan kolej kolej ataupun institusi pengajian Islam di Malaysia yang menawarkan pembelajaran bahasa Arab serta menggunakan Kaedah Nahu Terjemahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. 4
9 Melihat daripada kajian-kajian lepas, pengkaji melihat terdapat lopong yang masih perlu diberi penekanan. Hal ini kerana, melalui kajian-kajian yang telah dibincangkan tadi, masih belum terdapat kajian yang berkaitan dengan pendapat Ulama bahasa dalam mencadangkan kaedah pengajaran bahasa Arab yang sesuai. Oleh yang demikian, pengkaji merasakan kajian ini mampu memberi sumbangan kepada para pendidik dalam pengajaran mereka. OBJEKTIF DAN METODOLOGI KAJIAN: Penulisan artikel ini adalah bertujuan untuk memperkenalkan pandangan tiga Ulama bahasa berkenaan dengan kaedah-kaedah pengajaran bahasa Arab. Manakala kaedah yang digunakan dalam artikel ini ialah kajian kepustakaan. Kajian kepustakaan adalah sebuah penulisan yang bertujuan untuk mengulas isi ilmu termasuklah penemuan kajian dan juga secara teori dan kaedah sumbangan mengenai sesuatu topik. Penyelidik menjalankan kajian kepustakaan untuk mencari dan mendapatkan maklumat yang tepat dan berkaitan dengan artikel ini. Antara bahan rujukan yang digunakan ialah: 1. Buku ilmiah: Penyelidik mendapatkan buku-buku rujukan dari perpustakaan berkenaan dengan isu yang dibincangkan dalam artikel ini iaitu pendapat yang dikemukakan oleh tiga Ulama bahasa yang dipilih secara tepat kerana ianya memenuhi maklumat yang ingin dikupas. 2. Artikel jurnal: Penyelidik juga mendapatkan maklumat dari artikel-artikel berkenaan dengan perkembangan pembelajaran Bahasa Arab di Malaysia. BAHASA ARAB DI MALAYSIA Bahasa ialah alat komunikasi antara manusia. Bahasa juga menggambarkan pemikiran seseorang manusia serta perasaannya. Melalui penggunaan bahasa, akan terjalin perhubungan antara individu dengan individu, dan juga hubungannya dengan masyarakat. Bahasa Arab khususnya ialah satu bahasa yang sangat istimewa kerana ia merupakan bahasa al-quran dan hadis baginda Rasulullah. Bahasa ini telah mendapat jaminan daripada Allah bahawa ia akan terus kekal selari dengan kelangsungan al- 5
10 Quran sehingga ke akhir zaman ( Ahmad Kilani 2001 ). Kepentingan Bahasa Arab kepada bangsa bukan Arab merupakan saluran penting untuk mereka memahami ajaran Islam yang sebenar. Imam Syafie pernah menegaskan : Sesungguhnya mempelajari Bahasa Arab adalah wajib sekiranya dengan mempelajarinya memungkinkan ia memahami ajaran agamanya. ( Ibn. Taimiyyah, Iqtidha as-sirat al-mustaqim ). Pengajaran Bahasa Arab telah bermula di Malaysia sejak dari kedatangan Islam secara tidak rasmi. Tujuannya adalah untuk memahami pengajaran Islam dan melaksanakan ibadahnya. Pengajarannya mendapat sambutan daripada masyarakat Islam khususnya dalam mempelajari bacaan al-quran. Perkembangan pengajaran Bahasa Arab dapat dilihat dengan jelas dalam perkembangan pengajian Islam di institusi pondok. Bahasa Arab diajar sebagai bahasa utama untuk memahami ilmu - ilmu Islam dan juga memahami buku buku rujukan Islam. Pelajar yang belajar ketika itu menghafal ayat ayat dan juga kaedah bahasa yang terdiri daripada matan matan ilmu. Mereka diwajibkan mempelajari ilmu ilmu bahasa sebagai prasyarat untuk mempelajari kitab ilmu Islam. Tanpa Bahasa Arab yang baik mereka tidak akan dapat memahami ilmu Islam. Bahasa Arab di peringkat ini merupakan bahasa untuk memahami ilmu ilmu Islam dan kitab kitabnya. Pengajaran Bahasa Arab berkembang dengan lebih menonjol dalam perkembangan pendidikan sistem madrasah. Sukatan Bahasa Arab diperluaskan dan juga subjeknya dipelbagaikan. Pelbagai subjek yang dipelajari oleh pelajar yang terdiri daripada ilmu bahasa, sastera, budaya dan kemahiran bahasa. Subjek ilmu bahasa terdiri daripada nahu, sorof dan balaghah. Subjek sastera pula terdiri daripada sastera, teks sastera dan balaghah. Subjek kemahiran bahasa pula terdiri daripada insya (karangan), atau kemahiran menulis ( khat), kemahiran bertutur (mutalaah) atau kemahiran membaca dan kefahaman. Subjek budaya pula terdiri daripada sejarah Islam dan mantiq. Di samping itu pelajar mempelajari pelbagai subjek pengajian Islam dalam Bahasa Arab (Rosni 2001). 6
11 Pada tahun 70-an, pengajaran Bahasa Arab diberi perhatian oleh Kementerian Pelajaran Malaysia iaitu dengan memasukkan subjek Bahasa Arab ke dalam sukatan pengajarannya. Ia mula ditawarkan di sekolah menengah kebangsaan agama di seluruh Negara. Pengajarannya lebih memfokuskan kemahiran berkomunikasi bagi membolehkan pelajar berkomunikasi dengan menggunakan Bahasa Arab. Kurikulumnya digubal khusus bagi mencapai sasaran. Buku teksnya ditulis oleh pakar pakar Bahasa Arab. Penawarannya bermula dari tingkatan satu sehingga tingkatan lima. Perkembangan pengajaran Bahasa Arab mengorak langkahnya lagi dengan ditawarkan di sekolah menengah berasrama penuh dan juga sekolah harian. Dalam perkembangan tersebut sukatannya dibahagikan kepada dua bahagian iaitu sukatan untuk sekolah menengah kebangsaan agama untuk tingkatan empat dan lima yang diberi nama Bahasa Arab Tinggi, sukatan untuk sekolah lain pula diberi nama Bahasa Arab Komunikasi. Perkembangan Bahasa Arab telah berkembang sehingga ke pusat pusat pengajian tinggi sebagai satu kursus bahasa pilihan atau sebagai subjek tambahan yang menjadi pilihan pelajar. Ia bertujuan untuk memberi pendedahan kepada pelajar tentang bahasa asing kedua yang perlu dikuasai oleh mereka. Pengajarannya difokuskan kepada sudut komunikasi yang berteraskan kepada empat kemahiran bahasa serta sistem suara dan kaedah bahasa. Terdapat juga universiti yang menawarkan program Bahasa Arab di peringkat ijazah sarjana muda, sarjana dan doktor falsafah. PERKEMBANGAN BAHASA ARAB DI MALAYSIA Bahasa Arab telah masuk ke Tanah Melayu melalui pedagang Arab. Mereka tiba ke Tanah Melayu dalam pelayaran ke Cina. Dalam pelayaran itu, mereka singgah untuk mengambil bekalan dan menunggu angin musim untuk terus belayar ( Badruddin Haiyi 1950 ). Semasa berada di Tanah Melayu, mereka berkomunikasi dengan masyarakat tempatan dengan menggunakan Bahasa Arab dan beransur ansur mempelajari bahasa masyarakat tempatan. Pada peringkat permulaan, Bahasa Arab 7
12 berkembang dalam hubungan antara pedagang Arab dengan masyarakat tempatan sebagai bahasa perhubungan atau komunikasi. Selepas kedatangan Islam, Bahasa Arab berkembang dengan lebih aktif sebagai bahasa kepada agama Islam. Ia merupakan bahasa untuk memahami Islam dan menunaikan ibadah. Kemudian berkembang di pusat pengajian ilmu Islam seperti pondok dan madrasah. Dalam arus perkembangan kehidupan moden hari ini, Bahasa Arab berkembang sebagai bahasa komunikasi. Ia turut diperkenalkan di sekolah sekolah rendah, menengah dan juga di peringkat universiti sebagai bahasa pilihan. Begitu juga terdapat jabatan khusus yang menawarkan program Bahasa Arab. Sejarah awal pengajaran Bahasa Arab di Malaysia boleh dirujuk kepada sejarah kedatangan Islam ke Malaysia, iaitu pada kurun awal Hijrah atau ketujuh Masihi (Ahmad Jelani Halimi, 1996). Ini kerana Islam diperkenalkan dengan dua kalimah syahadah yang perlu dituturkan dalam Bahasa Arab. Perkembangan pengajarannya berkembang selari dengan perkembangan Islam khususnya dalam pengajaran ilmu ilmu Islam. Ini berikutan Bahasa Arab merupakan bahasa Islam untuk memahami pengajarannya dan menunaikan ibadahnya seperti solat dan zikir. Bagi mengukuhkan lagi pandangan ini, penyampaian wahyu Islam menggunakan Bahasa Arab sebagai bahasa pengantarnya, sebagaimana yang telah diamanahkan oleh Allah kepada Nabi Muhammad yang berbangsa Arab untuk menyampaikan wahyu tersebut. Islam yang sampai ke Tanah Melayu juga berasaskan kepada Bahasa Arab. Ini kerana mubaligh mubaligh Islam di peringkat awal kedatangan Islam terdiri daripada golongan pedagang Arab. Ajaran agama yang dibawa juga berbahasa Arab khususnya dalam pelaksanaan ibadah, serta pengucapan dua kalimah syahadah itu sendiri dituturkan dalam Bahasa Arab. Bagi mereka yang hendak memasuki agama Islam, melafazkan dua kalimah syahadah tersebut dalam Bahasa Arab adalah diwajibkan. Bahasa Arab mula mengorak langkahnya dalam siri perkembangan pengajaran ilmu ilmu Islam. Hal ini dapat dilihat dengan jelas ketika seseorang itu hendak menunaikan ibadah, bahasa yang digunakan adalah Bahasa Arab, khususnya dalam solat, doa, wirid dan sebagainya. 8
13 Ini menunjukkan bahawa Bahasa Arab mula diajar bagi mempelajari Islam. Tujuan utama pengajarannya adalah untuk memahami Islam dan menunaikan ibadah. Masyarakat mula menyebut perkataan Arab untuk menunaikan ibadah walaupun mereka tidak memahaminya. Begitu juga mereka mula menyebut wirid wirid yang digunakan seharian. Pengajaran Bahasa Arab ketika itu bukanlah untuk perbualan dan kemahiran, tetapi untuk melaksanakan ajaran Islam. Pengajaran Bahasa Arab dapat dilihat dalam pengajaran al-quran dari sudut sebutan huruf, perkataan, ayat dan tajwid. Masyarakat diajar cara menyebut yang betul dengan membetulkan makhraj sebutan huruf. Seterusnya mereka belajar menyebut perkataan dengan betul. Akhirnya mereka belajar membaca ayat ayat al-quran dengan betul. Cara pengajaran ini banyak membantu dalam menguasai Bahasa Arab serta memahami ayat ayat yang dibaca. Pengajaran Bahasa Arab secara rasmi jelas dapat dilihat dalam masyarakat Melayu khususnya semasa kemunculan pusat pusat pengajian Islam yang berbentuk pondok pada abad ke-18 Masihi (Abdullah Jusuh, 1989). Kemunculan pusat pusat ini sejak awal menekankan pelajar pelajarnya untuk mendalami Bahasa Arab sebagai prasyarat bagi mempelajari ilmu ilmu Islam. Kebanyakan buku rujukan berbahasa Arab dan mendorong kepada penguasaan bahasa tersebut dengan lebih baik. Pada peringkat permulaan, pengajaran Bahasa Arab lebih tertumpu kepada penguasaan susunan ayat yang terdiri daripada nahu dan sorof. Pelajar mampu menganalisis ayat Bahasa Arab dengan baik walaupun mereka tidak pernah pergi ke Negara Arab. Pihak kementerian pada tahun 1981 dengan pelaksanaan oleh Bahagian Pendidikan Islam telah menyediakan dua sukatan pelajaran bagi subjek Bahasa Arab bagi memantapkan lagi pengajaran Bahasa Arab. Sukatan pertama untuk digunakan di Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA) dan sukatan yang kedua untuk digunakan di sekolah sekolah berasrama penuh dan sekolah harian yang mempunyai aliran agama ataupun Bahasa Arab. Memandangkan keperluan Bahasa Arab perlu diajar di peringkat sekolah kebangsaan, pihak kerajaan telah memulakan projek rintis dengan memperkenalkan Bahasa Arab di sekolah sekolah rendah yang melibatkan 98 buah sekolah kebangsaan seluruh Negara pada tahun
14 Pada tahun 1998, secara rasminya pelaksanaan Bahasa Arab di sekolah kebangsaan telah dilaksanakan. Ia dilaksanakan berdasarkan kepada keputusan Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat. Bil 2/96 bertarikh 7 November 1996 yang menjelaskan Majlis bersetuju untuk pengajaran Bahasa Arab dilaksanakan di sekolah kebangsaan mulai awal tahun Kementerian Pelajaran mula melaksanakan Program Bahasa Arab dan Fardhu Ain (j-qaf) di 1,221 buah sekolah kebangsaan pada tahun 2005 kepada murid tahun 1 ( Kementerian Pendidikan Malaysia 2003 ). Selain daripada peringkat sekolah, pengajaran Bahasa Arab telah berkembang dengan adanya institusi institusi pengajian tinggi awam dan swasta yang menawarkan kursus kursus pengajian Islam dalam Bahasa Arab dan kursus Bahasa Arab sama ada untuk mendapatkan ijazah Bahasa Arab atau kursus kursus untuk kemahiran bahasa seperti kursus elektif bahasa. Dengan adanya kursus kursus pengajian Islam yang ditawarkan dalam Bahasa Arab, ia dapat mengukuhkan lagi pengajaran Bahasa Arab dalam kalangan pelajar. Di peringkat universiti pula, langkah segera diambil oleh Universiti Kebangsaan Malaysia dengan menubuhkan Fakulti Pengajian Islam. Begitu juga Universiti Malaya yang menubuhkan Akademik Pengajian Islam. Diikuti pula oleh Universiti Islam Antarabangsa Malaysia yang menubuhkan Fakulti Ilmu Wahyu dan Kemanusiaan. Seterusnya Kolej Universiti Islam Malaysia atau dengan nama barunya Universiti Sains Islam Malaysia dengan menubuhkan beberapa fakulti pengajian Islam seperti Fakulti Quran dan Sunnah dan Fakulti Syariah dan Undang undang ( Rosni 2009 ). KAEDAH-KAEDAH PENGAJARAN BAHASA ARAB 1. ABD AL-RAHMAN DAN MUHAMMAD KHITAB HASSAN: Menurut Abd al-rahman dan Muhammad khitab hassan dalam kitabnya iaitu al-hadis fi turuq al-tadris li mudarris al-ta limi al-ilzami, kaedah pengajaran yang dicadangkannya adalah 1) kaedah al-istinbatiah aw al-istiqraiah, 2) al-tadbiqiyah aw al-qiyasiyah, 3) tariqah al-jam baina tariqatay al-istinbat wa al-tatbiq, 4) kaedah al-ikhbariah, 5) kaedah al-hiwariyah. Kelima-lima kaedah ini kebiasaanya digunakan oleg guru dalam pengajaran Bahasa Arab. 10
15 Kaedah al-istinbatiah aw al-istiqraiah (Induktif): Kaedah adalah berlawanan dengan kaedah al-tadbiqiyah aw al-qiyasiyah. Melalui kaedah ini, para pelajar didedahkan dengan pelbagai contoh dan situasi serta penghuraian sebelum pergi menuju konklusi dan kesimpulan atau merujuk sesuatu hukum. Kaedah ini dapat menggalakkan murid untuk membuat kesimpulan dan rumusan sendiri sebelum dibandingkan dengan kesimpulan umum yang ditetapkan oleh guru. Kaedah ini banyak membantu murid untuk berfikir, merenung, menganalisa, dan berlatih membina kesimpulan dan prinsip. Contohnya dalam konteks pembelajaran Bahasa Arab, kaedah ini turut sesuai dipraktikkan dalam pengajaran qawaid atau tatabahasa. Setelah diberikan contoh yang banyak dan murid membuat rumusan daripada apa yang boleh difaham berdasarkan contoh. Kaedah al-tadbiqiyah aw al-qiyasiyah (Deduktif): Kaedah ini dimulakan dengan memperkenalkan prinsip asas dan umum sebelum di huraikan dengan contoh-contoh serta perincian yang mendalam. Kaedah ini adalah kaedah lazim yang diguna pakai dalam sistem pembelajaran moden. Sebagai contoh kaedah ini boleh diterapkan dalam pengajaran kaedah tatabahasa. Guru akan menjelaskan tajuk pelajaran dan kaedah seperti hukum Jamak Taksir. Sesudah memberi penjelasan berkenaan sifat jamak taksir dan bagaimana mengenalnya berdasarkan beberapa contoh, maka guru akan memberikan contoh tambahan untuk memudahkan murid dalam menghadapi latihan susulan. Kaedah tariqah al-jam baina tariqatay al-istinbat wa al-tatbiq (Eklektik): Pendekatan eklektik adalah gabungan kedua-dua pendekatan induktif dan pendekatan deduktif bagi membentuk satu strategi pengajaran. Model pendekatan eklektik bergantung kepada pendekatan mana yang diberi penekanan. Kedua-dua model tersebut akan membantu anda memahami penggunaan pendekatan eklektik iaitu yang pertama adalah penekanan kepada pendekatan induktif: Contoh/fakta, 11
16 Kesimpulan dan Contoh, manakala penekanan kepada pendekatan deduktif adalah Kesimpulan, Contoh dan Generalisasi. Kaedah al-ikhbariah: Salah satu kaedah pengajaran yang digunakan sejak zaman purba sehingga masa kini. Kaedah ini asalnya daripada zaman Yunani purba dan khususnya ketika kemunculan falsafah pemikiran. Pada masa itu tidak mempunyai buku seterusnya mereka telah memikirkan untuk membuat percetakan. Satu-satunya orang yang mempunyai manuskrip pada zaman tersebut adalah guru sahaja. Kaedah pengajaran secara kuliah ini terhad kepada frasa lisan mahupun soalan-soalan yang disertakan mahupun perbincangan, dan tanpa menggunakan cara ilustrasi khusus selain sebuah papan hitam dan kapur. Kaedah al-hiwariyah (Komunikatif): Kaedah ini adalah kaedah secara perbualan di antara guru dan pelajar. Kaedah ini sangat mementingkan komunikasi dua hala di mana pelajar dan guru saling berkomunikasi. Kaedah ini paling lama dan popular digunakan dalam pendidikan. Kaedah ini berupaya mewujudkan interaksi guru dengan murid-murid secara berkesan. Kaedah ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan berkaitan dengan isi pelajaran, dan murid perlu memberi tindak balas yang sewajarnya. Kaedah ini akan lebih berkesan sekiranya guru memberikan beberapa masalah kepada pelajar yang perlu dirungkaikan dan diselesaikan akan tetapi secara teknik berbual dalam menyelesaikan masalah tersebut. Tambahan lagi, guru tersebut akan mengambil kira masalah yang timbul daripada pelajarpelajarnya seterusnya menyelesaikannya. Semasa guru menggunakan kaedah ini, guru tersebut mestilah menggunakan bahasa yang betul tanpa terlalu menggunakan teknik penterjemahan dalam bahasa ibunda. Ini kerana, kaedah ini akan melatih pelajar untuk berkomunikasi dalam Bahasa Arab dengan lebih baik. 12
17 2. MUHAMMAD ABD AL-QADIR: Terdapat dua kaedah yang dicadangkan oleh Muhammad Abd al-qadir di dalam buku beliau ( kaedah Pengajaran Bahasa Arab ) iaitu Kaedah al-istinbatiah aw alistiqraiah (Induktif) dan Kaedah Penyelesaian Masalah. Kaedah induktif adalah kaedah di mana ia juga dicadangkan oleh Abd al-rahman dan Muhammad Khitab Hassan sebentar tadi. Ini dapat dilihat, kaedah ini adalah kaedah yang sangat berkesan dalam pengajaran Bahasa Arab. Kaedah penyelesaian masalah dalam pengajaran Bahasa Arab ini pula adalah kaedah di mana melibatkan aktiviti dalam bentuk permasalahan dari segi perkataan, teka teki, silang kata dan kuiz. Kaedah ini memerlukan murid-murid menggunakan kemahiran, prinsip atau teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang ditimbulkan. Kaedah ini melibatkan beberapa aktiviti seperti membimbing murid-murid memahami dan mengenal pasti ciri-ciri masalah, mengingat semula pengalaman lalu, memilih strategi yang sesuai, dan menggunakan kemahiran lisan untuk menjalankan aktiviti penyelesaian. Dr Abdul al-qadir berkata di dalam bukunya, kaedah ini merupakan kaedah asas dalam pembentukan masalah di dalam minda pelajar-pelajar seterusnya mencuba untuk menyelesaikan masalah tersebut secara kreatif. Kaedah ini juga akan memberikan kesan terhadap pelajar-pelajar tersebut dan memberikannya pengalaman dalam menyelesaikan masalah mahupun konflik yang besar dalam pembelajaran. Terdapat beberapa prinsip dalam menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran melalui kaedah ini, iaitu 1) Sesuatu masalah harus diberikan sebaik sahaja murid-murid memperolehi ilmu pengetahuan atau menguasai kemahiran yang berkaitan. 2) Soalan bermasalah harus dibina berdasarkan kepada kebolehan dan pengetahuan lepas murid-murid serta sesuai dengan pengalaman mereka. 3) Sebelum proses penyelesaian masalah dimulakan, guru perlu membimbing murid-murid memahami dan mengenal pasti masalah itu. 4) Guru perlu berbincang dengan murid tentang pelbagai cara untuk menyelesaikan masalah. 5) Guru perlu mengelakkan daripada memberi tunjuk cara untuk menyelesaikan masalah. Guru hanya boleh memberi sedikit bimbingan kepada murid yang berfikir agak lambat secara individu. 13
18 KESIMPULAN Artikel ini telah membicarakan secara ringkas beberapa perkara penting dalam pengajaran Bahasa Arab di peringkat sekolah menengah dengan merujuk khusus kepada Kaedah Pengajaran Bahasa Arab dengan lebih dekat. Walaupun tajuk artikel ini memfokuskan kepada kaedah pengajaran, tetapi beberapa aspek lain turut diketengahkan kerana melihat kepentingannya untuk diketengahkan dalam perbincangan ini seperti perkembangan Bahasa Arab di Malaysia yang harus diketahui oleh setiap ahli akademik Bahasa Arab itu sendiri. Pengajaran yang tidak mempunyai objektif yang jelas akan menjejaskan pelajar itu sendiri dalam menguasai Bahasa Arab tersebut kerana pada asalnya tujuan bahasa adalah merupakan akar dalam komunikasi seseorang dengan seseorang yang lain. Secara keseluruhannya, berdasarkan dapatan kajian didapati bahawa modul pengajaran dan pembelajaran Bahasa Arab yang dicadangkan oleh empat Ulama adalah pelbagai yang mana boleh kita ikuti. Ini kerana, kaedah-kaedah tersebut adalah kaedah yang sangat sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran bagi pelajar-pelajar di sekolah menengah di mana pelajar-pelajar ini adalah pelajar yang baru untuk mendalami bahasa asing ini dengan lebih baik. Dengan adanya artikel ini, dapat membantu para guru mahupun para pendidik sama ada di peringkat rendah mahupun menengah dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka agar pelajar dapat menguasai Bahasa Arab itu dengan baik. 14
19 Rujukan Abd Rahman & Muhammad Khitab Al-hadis fi Turuq Tadris Li Mudaris Alta lim Al-ilzami. Iskandariah: Solah Al-din. Abdul Rahim Hj. Ismail Program Bahasa Arab di Pusat Pengajian Tinggi Malaysia. Dlm. Jawatankuasa Induk Mahrajan 20 Tahun Jabatan Pengajian Arab &Tamadun Islam. AL- HADARAH. Bangi : Jabatan Pengajian Arab & Tamadun Islam, UKM. Ahmad Kilani Mohamed Teori Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah Agama di Malaysia. Johor: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia. Azma A. Ahmad Teknologi dalam Pendidikan: Mampukah Guru-guru mengeksploitasinya?. Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia. Badruddin Haiyi al-sini al- Alaqah bainal Arab wa as-sin. Kaherah: Maktabah al-nahdhah al-misriyyah. Ishak Rejab Masalah Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di Malaysia. Dlm.Ismail. Maimun Aqsa Lubis Turuq Tadris Al-lugah Al-arabiah Wa I dadi Durusiha fi Maliziya. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Mohd Arif Jusoh Persepsi Pelajar Terhadap Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Kaedah Nahu Terjemahan. Tesis Sarjana, Fakulti Pendidikan, UKM. Muhammad Abd Qadir Turuq Ta lim Al-lugah Al-arabiah. Kaherah: Maktabah Al-nahdhah Al-Mesriah. Mulyanto Sumardi Pengajaran Bahasa Asing Sebuah Tinjauan Dari Segi Metodologi. Jakarta: Bulan Bintang. Omardin Ashari Prinsip Pengajaran Mikro. Kuala Lumpur: Dewan dan Pustaka. 15
20 Rosni Samah Isu Pembelajaran Bahasa Arab Di Malaysia. USIM : Negeri Sembilan. 16
BAB SATU PENGENALAN. Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian
BAB SATU PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian iaitu, latar belakang kajian, pernyataan masalah, objektif kajian, soalan kajian, kepentingan
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. bahasa Arab, supaya kamu (menggunakan akal) memahaminya. ( Al-Zukhruf 43:3)
BAB 1 PENDAHULUAN 1.0 Pengenalan Sesungguhnya Kami jadikan Kitab itu sebagai Quran Yang diturunkan Dengan bahasa Arab, supaya kamu (menggunakan akal) memahaminya. ( Al-Zukhruf 43:3) Penurunan ayat di atas
Lebih terperinciPelajar-pelajar lembam dalam kajian ini masih lagi mengalami proses. pembelajaran dan penguasaan bahasa yang tidak sempurna seperti pelajarpelajar
Rumusan Pelajar-pelajar lembam dalam kajian ini masih lagi mengalami proses pembelajaran dan penguasaan bahasa yang tidak sempurna seperti pelajarpelajar normal yang lain. Secara keseluruhannya pemaparan
Lebih terperinciBAB 5 RUMUSAN DAN SARANAN
BAB 5 RUMUSAN DAN SARANAN 5.1 Pengenalan Hasil daripada kajian strategi membaca teks bahasa Arab dalam kalangan pelajar ini, pengkaji akan mengemukakan cadangan dan saranan dalam dua bentuk yang berbeza,
Lebih terperinciBAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN
BAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Berdasarkan hasil kajian yang telah dianalisis, pengkaji telah membincangkan secara terperinci mengenai data-data yang diperolehi. Dalam bab lima ini pula,
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. terjemahan, seseorang dapat menyebar ilmu terkini untuk manfaat masyarakat.
BAB 1 PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Bidang penterjemahan merupakan salah satu cabang dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. Penterjemahan adalah satu kemahiran seni yang membantu mengembangkan pengetahuan
Lebih terperinciBAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN
BAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merumuskan hasil kajian yang diperolehi dan dianalisis di sepanjang penyelidikan yang telah dijalankan. Penulis membahagikan bab ini kepada 3
Lebih terperinciBAB SATU PENGENALAN. Hikmat terbesar daripada penurunan al-qur an al-karim dengan tujuh
BAB SATU PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Hikmat terbesar daripada penurunan al-qur an al-karim dengan tujuh huruf (bacaan) adalah untuk memberi kemudahan kepada umat Islam membaca al-qur an al-karim. Faktor
Lebih terperinciKECEKAPAN GURU PELATIH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MEMBACA BAHASA CINA
KECEKAPAN GURU PELATIH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MEMBACA BAHASA CINA Lam Yat Chaw Yau Yee Shin Yeo Chui Eng Chew Chui Kian Lee Sung Ping Jabatan Bahasa Lee Vui Lin Jabatan Kajian Sosial ABSTRAK
Lebih terperinciBAB KEENAM RUMUSAN, CADANGAN DAN PENUTUP
BAB KEENAM RUMUSAN, CADANGAN DAN PENUTUP 6.0 PENDAHULUAN Pengkaji membahagikan bab keenam ini kepada tiga bahagian. Bahagian pertama adalah rumusan daripada kelima-lima bab yang telah dikemukakan sebelum
Lebih terperinciPenyelidikan Pelajar Sarjana Pendidikan Islam UKM: Fokus Dan Hala Tuju. oleh. Shahrin Awaludin Fakulti Pendidikan UKM
Penyelidikan Pelajar Sarjana Pendidikan Islam UKM: Fokus Dan Hala Tuju oleh Shahrin Awaludin Fakulti Pendidikan UKM shahrin@ukm.my ABSTRAK Sebahagian besar calon-calon Sarjana Pendidikan Islam di Universiti
Lebih terperinciBAB 3 METODOLOGI KAJIAN
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 3.0 Pendahuluan Kajian ini menggunakan metodologi secara perpustakaan sahaja iaitu kajian yang tidak melibatkan aktiviti di lapangan. Metodologi ini lebih menjimatkan masa dan tidak
Lebih terperinciINTERNATIONAL CONFERENCE ON AQIDAH, DAKWAH AND SYARIAH 2016 (IRSYAD 2016) SEMINAR ANTARABANGSA AKIDAH, DAKWAH DAN SYARIAH 2016 (IRSYAD 2016)
1067 PANDANGAN PELAJAR MENGENAI PENGARUH SUKATAN KURIKULUM PEMBELAJARAN TERHADAP PENGUASAAN KEMAHIRAN BAHASA ARAB DALAM KALANGAN PELAJAR PSMBA DI IPTA MALAYSIA DR. KHAIRATUL AKMAR AB LATIF khairatulakmar@kuis.edu.my
Lebih terperinciBAB V DAPATAN DAN IMPLIKASI KAJIAN
BAB V DAPATAN DAN IMPLIKASI KAJIAN 5.1 PENDAHULUAN Bab ini memaparkan ringkasan kajian secara menyeluruh yang merangkumi tujuan, kerangka teoretikal kajian, reka bentuk kajian, sampel kajian, instrument
Lebih terperinciBAB KELIMA KESIMPULAN DAN CADANGAN. menunjukkan bahawa unsur penyebutan huruf al-qur an al-karim memain peranan
BAB KELIMA KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pengenalan Penyebutan Huruf al-qur an al-karim dalam kalangan saudara baru adalah merupakan satu kajian yang unggul. Hasil daripada kajian yang dijalankan menunjukkan
Lebih terperinciberimbuhan berdasarkan frasa / ayat dan juga rangkap ayat.
Berdasarkan dari dapatan kedua-dua bahagian di atas, jelas menunjukkan bahawa secara keseluruhannya pelajar tidak mampu menterjemah perkataan Arab berimbuhan berdasarkan frasa / ayat dan juga rangkap ayat.
Lebih terperinciBAB VI RUMUSAN DAN CADANGAN. Dalam bab ini penulis akan merumuskan hasil dapatan kajian yang dilakukan sepanjang
BAB VI RUMUSAN DAN CADANGAN 6.1 Pendahuluan. Dalam bab ini penulis akan merumuskan hasil dapatan kajian yang dilakukan sepanjang kajian yang telah dijalankan. Penulis juga akan menyimpulkan beberapa faktor-faktor
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. memberikan impak positif dan sumbangan kepada dunia pendidikan iaitu untuk
BAB 1 PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Secara realitinya, telah banyak inovasi diperkenalkan memandangkan ledakan teknologi yang semakin pesat dalam dunia pendidikan pada masa kini. Hal ini sekaligus telah memberikan
Lebih terperinciBAB 1 : PENGENALAN. Walau bagaimanapun, Membeczka (2008) menyatakan bahawa pengajaran sebutan
BAB 1 : PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Sebutan merupakan satu elemen yang penting dalam pembelajaran bahasa. Walau bagaimanapun, Membeczka (2008) menyatakan bahawa pengajaran sebutan seringkali diabaikan di
Lebih terperinciBAB LIMA: RUMUSAN DAN CADANGAN. Di dalam bab ini, penyelidik merumuskan dapatan kajian yang dihuraikan menerusi
BAB LIMA: RUMUSAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan: Di dalam bab ini, penyelidik merumuskan dapatan kajian yang dihuraikan menerusi bab sebelum ini mengikut aspek yang ditimbulkan dalam persoalan kajian serta
Lebih terperinciBAB LIMA KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP. penyelidik dalam bab yang pertama. Di samping itu juga penyelidik akan
BAB LIMA KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP 5.0 Pendahuluan Bab ini akan membincangkan dan merumuskan hasil kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik dan akan menjawab persoalan-persoalan kajian yang
Lebih terperinciBAB 5 KESIMPULAN. pengkaji mengemukakan beberapa cadangan yang wajar diutarakan sebagai. refleksi kepada keseluruhan kajian disertasi ini.
BAB 5 KESIMPULAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merupakan bab yang terakhir dalam kajian ini. Dalam bab ini, pengkaji merumuskan secara ringkas segala perbincangan dan dapatan kajian yang telah dilakukan dalam
Lebih terperinciPenggunaan Kata Hubung dalam Penulisan Melalui Pengajaran secara Eksplisit. Abstrak
39 Penggunaan Kata Hubung dalam Penulisan Melalui Pengajaran secara Eksplisit Melati Hallel melati_hallel@moe.edu.sg Noor Aisyah Buang noor_aisya_buang@moe.edu.sg Sekolah Rendah Si Ling Abstrak Dua isu
Lebih terperinciBAB 5: RUMUSAN DAN CADANGAN. membuat rumusan kepada kajian yang bertajuk Penguasaan Maṣdar : Satu Kajian Di
BAB 5 139 BAB 5: RUMUSAN DAN CADANGAN. 5.0 PENDAHULUAN. Setelah empat bab yang dibincangkan oleh penulis maka bab yang kelima ini merupakan bab yang terakhir bagi menyiapkan disertasi ini. Di dalam bab
Lebih terperinciBAB KELIMA TINJAUAN KEBERKESANAN MODUL
BAB KELIMA TINJAUAN KEBERKESANAN MODUL 5.0 PENDAHULUAN Pengkaji telah menjalankan tinjauan kedua kepada 70 orang pejajar yang telah mempelajari MABAUPUMS melalui soal selidik kedua (Sila rujuk Lampiran
Lebih terperinciBAB 5: KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP. pembelajaran bahasa Arab di Malaysia masih memerlukan kajian lanjutan. Ini kerana
BAB 5: KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP 5.1 Pendahuluan Secara umumnya, penggunaan kaedah transliterasi dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab di Malaysia masih memerlukan kajian lanjutan. Ini kerana
Lebih terperinciPENGARUH KELANCARAN MEMBACA AL-QURAN TERHADAP KELANCARAN MEMBACA TEKS ARAB: KAJIAN KES DI KUIM. Mohd Zahimie Mohd Dzahid 1, Hakim Zainal 2
Prosiding Seminar Pengajaran & Pembelajaran Bahasa Arab 2014 disunting oleh: Zamri Arifin, Maheram Ahmad, Suhaila Zailani @ Hj. Ahmad, Lazim Omar, Mohamad Zaidin Mat @ Mohamad, Khazri Osman, Al Muslim
Lebih terperinciMETODOLOGI PENYELIDIKAN. Kajian ini merupakan satu penyelidikan lapangan dari perspektif pragmatik yang
BAB 3 METODOLOGI PENYELIDIKAN 3.1 Pengenalan Kajian ini merupakan satu penyelidikan lapangan dari perspektif pragmatik yang menganalisis wacana lisan bahasa Melayu dalam konteks tanya-jawab di bilik darjah.
Lebih terperinciBAB LIMA PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN. bertujuan untuk meningkatkan lagi penguasaan bahasa Arab khususnya dalam
BAB LIMA PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Bab ini akan membincangkan dan merumuskan hasil dapatan kajian yang telah dijalankan bagi menjawab persoalan-persoalan kajian yang telah ditetapkan
Lebih terperinciBAB I PENGENALAN. Sejarah pendidikan bahasa Arab di Malaysia telah mula semenjak awal abad ke-19
BAB I PENGENALAN 1.0 Pendahuluan. Sejarah pendidikan bahasa Arab di Malaysia telah mula semenjak awal abad ke-19 dengan terdirinya pengajian di pondok-pondok dan kemudian berkembang ke Sekolah Agama Rakyat
Lebih terperinciBAB PERTAMA PENGENALAN. Pembinaan ayat dalam bahasa Arab terdiri daripada tiga bentuk : Jumlat ismiyyat,
BAB PERTAMA PENGENALAN 1. 0 PENDAHULUAN Pembinaan ayat dalam bahasa Arab terdiri daripada tiga bentuk : Jumlat ismiyyat, jumlat fi liyyat dan syibh al-jumlat. Ada dua unsur penting dalam pembentukan jumlat
Lebih terperinci5.2.1 Kekerapan peringkat penukaran bahasa dalam perbualan responden
5.1 Pengenalan Dalam Bab ini dapatan kajian berdasarkan penganalisisan data dalam bab 4 akan dibincangkan.dengan itu jawapan kepada soalan-soalan akan dikemukakan dalam bab ini. Pengkaji juga telah mengemukakan
Lebih terperinciProsiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005
MENINGKATKAN PRESTASI MURID TAHUN 5 JAYA DALAM PENULISAN BAHASA MELAYU MENGGUNAKAN KAEDAH PETA MINDA DAN KATA SOAL Oleh Zalekha binti Haji Elie Sek. Keb. Abang Aing, 95000 Sri Aman Abstrak Kajian tindakan
Lebih terperinciBANGI, 15 Mac 2013 Sebarang usaha untuk menghuraikan nahu yang hendak dijadikan pegangan Bahasa Melayu mestilah yang mudah difahami masyarakat.
Oleh Saiful Bahri Kamaruddin Foto Ra ai Othman, Penerbit UKM BANGI, 15 Mac 2013 Sebarang usaha untuk menghuraikan nahu yang hendak dijadikan pegangan Bahasa Melayu mestilah yang mudah difahami masyarakat.
Lebih terperinci1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia
POLISI DAN KOD AMALAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PROGRAM DIPLOMA DAN IJAZAH SARJANA MUDA 1 UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA 1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia 1 KA-03 KOD AMALAN KAEDAH
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. 1.1 Pendahuluan
BAB 1 PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Setiap masalah pasti ada jalan penyelesaiannya. Kehidupan manusia di dunia ini tidak dapat lari daripada sebarang masalah. Masalah adalah soalan yang mendorong kita untuk
Lebih terperinciBAB SATU PENGENALAN 1.0 PENDAHULUAN: Bab ini mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian yang
BAB SATU PENGENALAN 1.0 PENDAHULUAN: Bab ini mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian yang dijalankan iaitu, latar belakang, masalah kajian, objektif kajian, soalan kajian, kepentingan
Lebih terperinci2.0 Isu Keprihatinan Yang Dikaji Fokus Kajian 3.0 Objektif Kajian
Penggunaan Sistem Trek Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah Tingkatan Lima F (Nasionalisme Di Malaysia Sehingga Perang Dunia Kedua) Md.Arman @Jamaludin Ag.Damit Abstrak Kajian ini dijalankan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Pendidikan memainkan peranan penting dalam menentukan kemajuan sesebuah negara. Dewasa ini perkembangan sistem pendidikan di Malaysia semakin mencabar dan seiring dengan
Lebih terperinciNAMA PELAJAR : SITI NUR HASINAH BINTI HUSSIAN NO MATRIK : P79063 TAJUK: STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA OLEH PELAJAR CEMERLANG PENSYARAH:
NAMA PELAJAR : SITI NUR HASINAH BINTI HUSSIAN NO MATRIK : P79063 TAJUK: STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA OLEH PELAJAR CEMERLANG PENSYARAH: PROF DR. MOHAMED AMIN BIN EMBI 1.0 PENDAHULUAN Malaysia merupakan
Lebih terperinciSKIM PERKHIDMATAN GURU BAHASA
SKIM PERKHIDMATAN GURU BAHASA LAMPIRAN A KLASIFIKASI : PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KUMPULAN PERKHIDMATAN : PENGURUSAN DAN PROFESIONAL GRED JAWATAN/GAJI : DG41 TARIKH KUAT KUASA : 1 NOVEMBER 2013 SYARAT LANTIKAN
Lebih terperinciBAB ENAM RUMUSAN, CADANGAN DAN PENUTUP
BAB ENAM RUMUSAN, CADANGAN DAN PENUTUP 6.0 PENGENALAN Bab ini akan merumuskan hasil analisis semua data yang terkumpul untuk menjawab persoalan kajian. Seterusnya bab ini juga akan mengemukakan cadangan
Lebih terperinciPENJANAAN RANCANGAN BAGI PELAKSANAAN PROJEK/ PROGRAM: PENYELESAIAN MASALAH / PENAMBAHBAIKAN / PERUBAHAN Oleh Abdul Razak bin Alias, IAB Bandar Enstek
PENJANAAN RANCANGAN BAGI PELAKSANAAN PROJEK/ PROGRAM: PENYELESAIAN MASALAH / PENAMBAHBAIKAN / PERUBAHAN Oleh Abdul Razak bin Alias, IAB Bandar Enstek Setiap projek / program yang ingin dilaksanakan merupakan
Lebih terperinciBAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian
BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN 6.0 Pengenalan Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian lanjutan dan kesimpulan. Ringkasan kajian berfokus tentang konsep penerapan
Lebih terperinciBAB LIMA PENUTUP. pensyarah-pensyarah yang mengajar kursus tersebut.
BAB LIMA PENUTUP 5.1 Pendahuluan Bab ini menghuraikan rumusan tentang penemuan kajian dan cadangan-cadangan ke arah menjadikan Kursus Pendidikan Islam mempengaruhi terhadap cara hidup pelajar dalam semua
Lebih terperinciHHHC 9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SAINTIFIK
HHHC 9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SAINTIFIK NAMA NURUL AMALINA BINTI AHMAD NO MATRIK A146240 TAJUK PROGRAM/ PROJEK BENGKEL ADOBE ILLUSTRATOR( BASIC) TEMPAT MAKMAL
Lebih terperinciINSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN UNIVERSITI MALAYA
INSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN UNIVERSITI MALAYA SOAL SELIDIK KECERDASAN EMOSI DAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL PENGETUA DENGAN EFIKASI KENDIRI GURU SEKOLAH MENENGAH KRBANGSAAN DI NEGERI SEMBILAN Saya amat
Lebih terperinciKONSEP-KONSEP ASAS HUBUNGAN ETNIK
TAJUK 1 KONSEP-KONSEP ASAS HUBUNGAN ETNIK Sinopsis Tajuk ini memberi pendedahan mengenai konsep budaya dari aspek epistemologi dan takrifan yang merangkumi budaya kebendaan dan bukan kebendaan. Perbincangan
Lebih terperinciPANDUAN CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DRAF
PANDUAN CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DRAF 1.0 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Huraian tentang latar belakang / konteks hendaklah memberikan maklumat berkaitan senario kajian Ciri-ciri sekolah iaitu latar belakang
Lebih terperinciUlasan Buku/Book Review
Peranan dan Orientasi Akademika Sains Sosial 70 Malaysia (Januari) 2007: 159-163 159 Ulasan Buku/Book Review Peranan dan Orientasi Sains Sosial Malaysia (Role and Orientation of Malaysian Social Science).
Lebih terperinciTinjauan Kelas Peralihan di Malaysia: Suatu Kajian untuk Menilai Keberkesanannya
Tinjauan Kelas Peralihan di Malaysia: Suatu Kajian untuk Menilai Keberkesanannya 1.0 Pendahuluan Isu kelas peralihan sering mendapat perhatian para guru,ibu bapa dan masyarakat secara umumnya. Kelas peralihan
Lebih terperinciStandard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
BAB 3: PANDUAN GURU Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang Matlamat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid:- berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Profesion perguruan adalah antara profesion yang tertua di dunia. Dalam tempoh itu, perubahan demi perubahan telah berlaku dalam pelbagai aspek seperti penambahbaikan dalam
Lebih terperinci1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia
POLISI DAN KOD AMALAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PROGRAM DIPLOMA DAN IJAZAH SARJANA MUDA 1 UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA 1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia 1 KA-07 KOD AMALAN PENILAIAN
Lebih terperinciBAB PERTAMA PENGENALAN. Pembelajaran Bahasa Arab sebagai bahasa kedua dalam tradisi ilmiah di Malaysia
BAB PERTAMA PENGENALAN 1.0 PENDAHULUAN Pembelajaran Bahasa Arab sebagai bahasa kedua dalam tradisi ilmiah di Malaysia dapat dikatakan telah berkembang lebih suku abad yang lalu, dengan mengambil dekad
Lebih terperinciMemorandum Pertubuhan-Pertubuhan Cina. Y. A. B. Dato Sri Mohd. Najib bin Tun Haji Abdul Razak Perdana Menteri Malaysia
Membantah Cadangan Untuk Menambah Masa Pengajaran Dan Pembelajaran Bagi Mata Pelajaran Bahasa Malaysia Tahap I Di SJKC Dan SJKT dan Membantah Cadangan Untuk Memperkenalkan Mata Pelajaran Malaysia Negaraku
Lebih terperinciFAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA (1)
FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA Kod Kursus : GGGW8111 Nama Kursus : Kefahaman Pendidikan Tinggi (1) Kursus ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran asas serta memupuk
Lebih terperinciMengukuhkan Kemahiran Interaksi Penulisan. Abstrak
12 Mengukuhkan Kemahiran Interaksi Penulisan Fauziah Mohamed Ata fauziah_mohamed_ata@moe.edu.sg Rosalina Mohamed Taib rosalina_mohamed_taib@moe.edu.sg Sekolah Rendah Endeavour Abstrak Pengajaran dan pembelajaran
Lebih terperinciKatakunci : masalah pelajar perdana, latihan industri
Masalah Yang Dihadapi Oleh Pelajar Perdana Jabatan Pendidikan Teknik Dan Kejuruteraan (JPTK) Fakulti Pendidikan, UTM Dalam Menjalani Latihan Industri Ahmad Johari Sihes & Mariati Muda Fakulti Pendidikan,
Lebih terperinciModel Pengajaran dan Pembelajaran Empat Imam Mazhab
Soalan 1 Model Pengajaran dan Pembelajaran Empat Imam Mazhab Pendidikan merupakan aktiviti dalam kehidupan yang amat memberi kesan kepada individu serta masyarakat. Terkandung dalam pendidikan adalah proses
Lebih terperinciBAB SATU PENGENALAN. topik perbincangan dalam kajian morfologi ( ) perlu diketengahkan. fonologi yang berlaku dalam pembentukan kata bahasa Arab.
BAB SATU PENGENALAN 1.0 Pernyataan Masalah Dalam pembentukan kata bahasa Arab, aspek fonologi memainkan peranan yang penting dan mempunyai signifikannya yang tersendiri. Penghasilan sesuatu perkataan dalam
Lebih terperinciBAHAGIAN EMPAT. Taksiran Prestasi dan Keberkesanan
BAHAGIAN EMPAT Taksiran Prestasi dan Keberkesanan PENGENALAN AOB telah meluluskan kerangka kerja strategik baharu yang merangkumi prospek tiga tahun pasaran dan landskap pengawalseliaan. Kerangka kerja
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Arab. Tiada sesiapapun yang menyangkal bahawa bahasa Arab dan al-qur an al-karim
BAB I PENDAHULUAN 1.0 PENGENALAN Umum telah memaklumi bahawa kitab suci al-qur an al-karim yang menjadi sumber rujukan utama bagi pelbagai disiplin ilmu telah diturunkan Allah dalam bahasa Arab. Tiada
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN PROJEK
BAB 1 PENGENALAN PROJEK 1.1 Pengenalan Pengurusan kokurikulum yang baik dan cekap amat diharapkan oleh setiap pentadbir di pelbagai peringkat tidak kira di sekolah, daerah mahupun di peringkat kebangsaan.
Lebih terperinciKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI BAHASA MELAYU TINGKATAN 2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembang potensi individu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Wawasan 2020 yang diumumkan pada tahun 1991 telah menyarankan agar Malaysia dapat mencapai taraf negara maju yang berasaskan perindustrian menjelang abad ke-21 dan hasrat
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. 1.0 Pendahuluan
BAB 1 PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Industri pembinaan hari ini terdedah kepada cabaran dari dalam dan luar industri yang membawa kepada keperluan pengurusan dan pengawalan risiko pembinaan. Salah satu kaedah
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Perkembangan komputer di negara kita telah melalui satu gerakan reformasi dan pembaharuan yang canggih bersesuaian dengan perkembangan infrastukturnya. Perkembangan penggunaan
Lebih terperinci10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI
10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI Dapatan kajian ini telah menunjukkan teknik ENIS dapat membantu murid menguasai kemahiran sifir 2-5. Selepas penyelidikan tindakan ini, murid melahirkan perasaan yakin dan seronok
Lebih terperinciBAB LIMA RUMUSAN DAN CADANGAN. Bab ini merupakan penutup bagi kajian yang dijalankan. Ia membincangkan hasil
BAB LIMA RUMUSAN DAN CADANGAN 5.0 PENDAHULUAN Bab ini merupakan penutup bagi kajian yang dijalankan. Ia membincangkan hasil dapatan kajian yang diperoleh daripada analisis statistik deskriptif dan inferensi
Lebih terperinciBAB 3 METODOLOGI KAJIAN. prosedur menjalankan penyelidikan kajian. Pengkaji
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 3.0 Pendahuluan Bab ini membincangkan prosedur menjalankan penyelidikan kajian. Pengkaji menggunakan dua kaedah dalam penyelidikan ini. Dua kaedah utama yang digunakan oleh pengkaji
Lebih terperinciBAB 5 PERBINCANGAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN
BAB 5 PERBINCANGAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN Pengenalan Bab ini mengupas berkenaan perbincangan ringkasan kajian, dapatan kajian, implikasi kajian, cadangan kajian lanjutan dan rumusan. Bagi ringkasan kajian
Lebih terperinciProgram Menara Impian diadakan pada 20 hingga 22 Disember 2013 di Kolej Matrikulasi. Melaka yang bertemakan merintih keperitan menggapai kejayaan.
REFLEKSI PROGRAM MENARA IMPIAN 2013 1.0 Latar Belakang Program Program Menara Impian diadakan pada 20 hingga 22 Disember 2013 di Kolej Matrikulasi Melaka yang bertemakan merintih keperitan menggapai kejayaan.
Lebih terperinciPELUASAN KOSA KATA BAHASA MELAYU
PELUASAN KOSA KATA BAHASA MELAYU Untuk membolehkan bahasa Melayu terus berkembang, beberapa usaha telah dirancangkan, terutamanya dari segi peluasan kosa kata. Usaha ini dilakukan melalui beberapa proses
Lebih terperinciCATATAN ANALISIS KANDUNGAN
CATATAN ANALISIS KANDUNGAN LAMPIRAN C Butiran Dokumen KERJA PROJEK SEJARAH KST TAHUN 2006 NAMA PELAJAR : P1 TAJUK : PERISTIWA 13 MEI BILANGAN : 1 Catatan Analisis Kandungan Soalan/ Komen Semakan secara
Lebih terperinciMASALAH PELAJAR DIPLOMA MEDIA DIGITAL (VIDEO & PENGAJIAN FILEM) TERHADAP PENCAPAIAN MARKAH TUGASAN
MASALAH PELAJAR DIPLOMA MEDIA DIGITAL (VIDEO & PENGAJIAN FILEM) TERHADAP PENCAPAIAN MARKAH TUGASAN Rohayu Zulkapli (rohayu@jrv.ptss.edu.my) Mazidah Mohamed Hashim (mazidah@jrv.ptss.edu.my) Siti Sullia
Lebih terperinciPANDUAN DAN PERATURAN CUTI SABATIKAL
PANDUAN DAN PERATURAN CUTI SABATIKAL 1.0. KONSEP 1.1. Cuti sabatikal adalah satu anugerah yang diberikan kepada kakitangan akademik. Ia juga adalah salah satu daripada Program Pembangunan Tenaga Manusia
Lebih terperinciKEMAHIRAN BERDIALOG TIGA BAHASA MENERUSI PEMBANGUNAN APLIKASI DIALOGUE TRILOGY GAME
KEMAHIRAN BERDIALOG TIGA BAHASA MENERUSI PEMBANGUNAN APLIKASI DIALOGUE TRILOGY GAME Nor Musliza Mustafa, Muhammad Ali Reza Ahmad, Mohd Jusoh Husin, Jahari Abd Wahab, Muhamad Faizal Abdul Jalil Kolej Universiti
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN PROJEK
BAB 1 PENGENALAN PROJEK 1.1 Pendahuluan Menurut Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979)... Kurikulum bermaksud segala rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah
Lebih terperinciPANDUAN PENILAIAN UJIAN TA BIR SYAFAWI (UTS) DMT14/2
PANDUAN PENILAIAN UJIAN TA BIR SYAFAWI (UTS) DMT14/2 SIJIL MENENGAH AGAMA (SMA) MUTOLAAH DAN TA BIR (Kertas 2) DMT14/1 TAHUN 2018 SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN BAHAGIAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciBAB PERTAMA: PENDAHULUAN. Arab di seluruh dunia selepas bahasa ibunda masing-masing. Ia dituturkan oleh semua
BAB PERTAMA: PENDAHULUAN 1.0. Pengenalan Bahasa Arab merupakan bahasa kedua terpenting kepada umat Islam yang bukan Arab di seluruh dunia selepas bahasa ibunda masing-masing. Ia dituturkan oleh semua umat
Lebih terperinciBAB LIMA DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN. Bab ini menghuraikan dan merumuskan dapatan-dapatan daripada kajian
BAB LIMA DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN 5.0 PENDAHULUAN Bab ini menghuraikan dan merumuskan dapatan-dapatan daripada kajian tentang penggunaan kohesi nahuan dalam karangan pelajar tingkatan tiga. Seramai
Lebih terperinci1.0 Misi Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan
8 BAB 1 Matlamat dan Komponen Rancangan Pendidikan Guru PPIP 1.0 Misi Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan (PPIP), Universiti Sains Malaysia pada ketika ini sedang menawarkan
Lebih terperinciPANDUAN KOMUNIKASI STAF UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
Pejabat Strategi Korporat dan Komunikasi Universiti Putra Malaysia, 43400 Selangor, Malaysia Tel : 603-8946 6003 Faks : 603-8948 7273 TUJUAN PANDUAN KOMUNIKASI STAF UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA 1. Komunikasi
Lebih terperinciBENTUK DAN JENIS PENGUJIAN DALAM PENGAJARAN
BENTUK DAN JENIS PENGUJIAN DALAM PENGAJARAN Kognitif TIGA DOMAIN PENGUJIAN - bidang mengenai pengetahuan, faktafakta, teori dan kefahaman - merujuk secara langsung kepada Taksonomi Bloom (pengetahuan,
Lebih terperinciAnalisis Persepsi Bakal Graduan Program Sains Maklumat Fakulti Teknologi dan Sains Maklumat
Prosiding Kongres Pengajaran & Pembelajaran UKM2012 Kongres Pengajaran & Pembelajaran UKM2012 15 18 Disember 2012 http://www.ukm.my/kongres Analisis Persepsi Bakal Graduan Program Sains Maklumat Fakulti
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Ujian merupakan alat pengukuran untuk mengukur sejauh mana kejayaan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru. Menurut Mohd Najib (1997),
Lebih terperinciKERTAS CADANGAN (PROPOSAL) KAJIAN TINDAKAN
KERTAS CADANGAN (PROPOSAL) KAJIAN TINDAKAN 1. Kertas cadangan (Proposal) Kajian Tindakan Kertas cadangan atau proposal kajian tindakan ialah penjelasan ringkas tentang beberapa perkara yang ingin dimaklumkan
Lebih terperinciCerpen Sebagai Wahana Memupuk Minat Membaca. Norazlina Abdul Jalil
Cerpen Sebagai Wahana Memupuk Minat Membaca Norazlina Abdul Jalil norazlina_abdul_jalil@moe.edu.sg Sekolah Menengah Naval Base Pusat Bahasa Melayu Singapura Abstrak Memupuk minat membaca karya-karya dalam
Lebih terperinciperanan, prinsip, teknik, masalah pengajaran terjemahan disamping analisis huruf, sama ada imbuhan awalan, sisipan, apitan dan akhiran.
peranan, prinsip, teknik, masalah pengajaran terjemahan disamping analisis kesalahan dan ketepatan terjemahan. Lantaran itu kajian ini mengetengahkan secara terperinci tahap penguasaan kemahiran terjemahan
Lebih terperinciSistem Pengajaran dan Pembelajaran Pengantar Qira at dan Hafazan di UKM
Prosiding Seminar Pemantauan Projek Penyelidikan Tindakan/Strategik (PTS) Fakulti Pengajian Islam 2012 disunting oleh: Ezad Azraai Jamsari, Zamri Arifin, Mohd. Al Adib Samuri, Mohd. Zamro Muda, Ahmad Munawar
Lebih terperincimenggunakannya dengan lebih tepat dan berkesan dalam proses pengajaran dan
Sayugia diingatkan, pelajar yang mengikuti kursus jurusan bahasa Arab perlu mengetahui makna sebenar perkataan asal dan juga makna bagi perkataan berimbuhan. Hal ini bertujuan memberi pemahaman dengan
Lebih terperinciProgram Doktor Pendidikan Tinggi
Program Doktor Pengenalan Program Doktor adalah satu program kedoktoran baharu yang ditawarkan secara bersama oleh Fakulti Pendidikan (FPEN) dan Pusat Pembangunan Akademik (PPA), Universiti Kebangsaan
Lebih terperinciBAB 6 PENUTUP. juga, ia akan menjawab beberapa persoalan yang timbul daripada objektif kajian. Oleh
BAB 6 PENUTUP 6.1 KESIMPULAN Bab ini merupakan rumusan secara menyeluruh ke atas kajian ini. Di samping itu juga, ia akan menjawab beberapa persoalan yang timbul daripada objektif kajian. Oleh yang demikian,
Lebih terperinciLMCK PEMIKIRAN KRITIKAL & PENYELESAIAN MASALAH
0 LMCK1421 20162017 PEMIKIRAN KRITIKAL & PENYELESAIAN MASALAH TAJUK: MASALAH INTERAKSI DALAM KALANGAN PELAJAR PUSAT PENGAJIAN SAINS MATEMATIK (PPSM) MENGIKUT TAHUN PENGAJIAN. PENSYARAH: PUAN NUR JUMAADZAN
Lebih terperincivii KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT PENGAKUAN PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT SENARAI JADUAL
vii KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSTRACT vi KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xii viii BAB PERKARA MUKA SURAT 1 PENDAHULUAN 1.0 Pengenalan 1 1.1 Latar
Lebih terperinci2.0 PENYATAAN MASALAH
Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. Kajian Penilaian Keperluan Penggunaan Buku Kerja Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Murid Tahap II Di Sekolah
Lebih terperinci7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini.
7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA Dalam proses melaksanakan kajian tindakan ini, saya telah menggunakan pelbagai jenis kaedah mengumpul data seperti ujian pra, pemerhatian, temu bual, analisis dokumen, soal
Lebih terperinciPerluasan Kosa Kata Melalui Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan dalam Penulisan Deskriptif. Abstrak
19 Perluasan Kosa Kata Melalui Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan dalam Penulisan Deskriptif Zulkifli Khamis zulkifli_b_khamis@moe.edu.sg Noor Aisyah Ahmad Sharif noor_aisyah_ahmad_sharif@moe.edu.sg Sekolah
Lebih terperinci1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia
POLISI DAN KOD AMALAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PROGRAM DIPLOMA DAN IJAZAH SARJANA MUDA 1 UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA 1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia 1 KA-08 KOD AMALAN E-PEMBELAJARAN
Lebih terperinci