BAB IV. Hasil Tindakan Dan Pembahasan. A. Deskripsi Prasiklus

Transkripsi

1 digilib.uns.ac.id Berdasarkan BAB IV Hasil Tindakan Dan Pembahasan A. Deskripsi Prasiklus hasil observasi awal dan wawancara dengan guru mata pelajaran sejarah kelas XI SMA N 5 Surakarta, peneliti mendapatkan banyak informasi tentang kegiatan pembelajaran dikelas, informasi tersebut tentang pelaksanaan pembelajaran, aktivitas siswa, dan juga karakteristik siswa di kelas. Peneliti melakukan observasi di kelas XI IIS 2 sebanyak 2 kali, yaitu pada tanggal 8 Agustus 2015 dan 15 Agustus Hasil observasi di kelas XI IIS 2, sebagai berikut : 1. Observasi I Peneliti melakukan observasi yang pertama pada hari kamis, tanggal 8 Agustus 2015,sebelum melakukan observasi, peneliti terlebih dahulu melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran sejarah kelas XI IIS yaitu bapak Bayu Anggoro,S.Pd, berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran sejarah kelas XI IIS 2, guru merekomendasikan bahwa kelas XI IIS 2 perlu mendapatkan perbaikan. Perbaikan yang dimaksud adalah tentang peningkatan keaktifan siswa saat mengikuti kegiatan belajar mengajar dan prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran sejarah.peneliti kemudian melakukan observasi di kelas XI IIS 2 SMA N 5 Surakarta. Observasi ini dilakukan untuk mengetahui informasi tentang data data siswa kelas XI IIS 2 dan tata letak kelas XI IIS 2. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti, kelas XI IIS 2 terletak di lantai 2 di gedung sebelah selatan.jumlah siswanya sebanyak 32 siswa, terdiri atas 13 siswa putra dan 19 siswa putri. 2. Observasi II Observasi kedua yang dilakukan oleh peneliti pada hari kamis, tanggal 15 Agustus Observasi kedua dilakukan disaat mata pelajaran sejarah berlangsung di kelas XI IIS 2, hal ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas guru dalam mengajar dan sikap siswa terutama dalam hal keaktifan. Pembelajaran commit 40 to user

2 digilib.uns.ac.id 41 sejarah pada hari kamis, tanggal 15 Agustus 2015 dimulai pada jam kedelapan atau pukul 11.45, materi yang dibahas adalah tentang Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia. Peneliti mengamati bahwa pembelajaran kurang berjalan dengan baik, karena aktivitas siswa yang tidak memperhatikan guru saat menerangkan materi di depan kelas. Guru menerangkan dengan menggunakan power point dan ditampilkan dengan media proyektor. Siswa terlihat bosan saat melihat power point yang hanya berisi tulisan tulisan materi dan guru hanya menerangkan dengan membaca materi dari power point tersebut, sehingga siswa terlihat sangat pasif saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Suasana kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran sejarah di kelas XI IIS 2 yang pasif, disebabkan oleh model pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional yaitu guru terkesan masih menjadi pusat pembelajaran (teacher center). Kondisi suasana belajar yang pasif juga mempengaruhi prestasi belajar siswa di kelas XI IIS 2. Guru mengharapkan keaktifan siswa saat mengikuti pembelajaran agar prestasi siswa dapat meningkat. Hal ini dibuktikan guru membuat kelompok untuk melakukan diskusi materi dan dipresentasikan di kelas sebagai harapan bahwa terjadi peningkatan keaktifan siswa dalam bentuk saling memberikan pendapat atau sudut pandang terhadap kajian suatu materi yang sudah didiskusikan. Siswa kurang termotivasi dalam diskusi kelas,yang ditujukan sebagian siswa belum dapat menjawab pertanyaan pertanyaan yang diajukan guru. Guru masih harus memberikan pernyataan pernyataan sebagai umpan agar siswa menjawab dan berpendapat. Siswa di kelas XI IIS 2 masih terlihat kurang sigap dan kurang yakin dalam menjawab dan berpendapat. Dari penjelasan tersebut jelas bahwa pelaksanaan pembelajaran tidak tercapai karena siswa yang harusnya aktif tidak melaksanakan aktivitas yaang menunjukan keaktifan belajar itu sendiri. Peneliti juga mengamati bahwa siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran sejarah. Hal ini diamati ketika siswa melaksanakan kegiatan belajar di dalam kelas. Peneliti melihat sebagian besar siswa tidak membawa buku materi sejarah, bahkan siswa yang membawa commit to user buku materi sejarah belum tentu

3 digilib.uns.ac.id 42 mengeluarkannya. Pembelajaran masih teacher center yaitu siswa hanya melakukan apa yang diintruksikan guru. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas, siswa sering berganti posisi duduk dengan teman mereka. Saat istirahat kedua selesai dan waktunya untuk masuk kembali ke kelas, banyak siswa yang masih berada di luar dengan alasan ingin melaksanakan ibadah sholat, padahal istirahat kedua berlangsung selama 30 menit, lebih lama 15 menit dari istirahat pertama. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan kesempatan siswa beribadah sholat dzuhur. Dalam setiap tatap muka jumlah siswa yang melakukan perbuatan tersebut lebih dari 5 siswa dan kebanyakan adalah siswa laki laki. Dalam kegiatan penutup, guru mengajak siswa untuk bernyanyi lagu - lagu nasional yaitu Padamu Negeri hal ini bertujuan agar siswa lebih termotivasi dalam kegiatan pembelajaran sejarah pada pertemuan berikutnya. Peneliti mengamati tentang aktivitas guru Observasi terhadap aktivitas guru dalam mengajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran sejarah pada kondisi prasiklus dapat dilihat hasil persentase nilainya, yaitu sebagai berikut : Tabel 4.1 Persentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Saat Prasiklus No Tahapan Pembelajaran Nilai (%) 1 Persiapan 56,25% 2 Pelaksanaan 52,50% 3 Evaluasi 50% Nilai Aktivitas Guru Dalam 58,30% Mengajar (Sumber : Olah data lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar prasiklus, 2015) commit to user

4 digilib.uns.ac.id 43 Dalam tabel 4.1 persentase aktivitas guru dalam mengajar saat prasiklus dapat digambarkan dalam diagram batang, sebagai berikut: 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Persiapan Pelaksanaan Keaktifan Menulis Nilai Aktivitas Guru Dalam Mengajar Gambar 4.1 Persentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Prasiklus (Sumber : Olah data lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar pra siklus, 2015) Tabel 4.2 Persentase Keaktifan Siswa Saat Prasiklus NO Nilai Ratarata Aspek Yang Diamati Observasi Angket 1 Keaktifan Visual 37,5% 56% 46,75% 2 Keaktifan Lisan 43.75% 55% 49,38% 3 Keaktifan Menulis 41,66% 55% 48,33% 4 Keaktifan Mental 25% 61% 43,00% 5 Keaktifan Emosional 25% 56% 40,50% Rata- rata Keaktifan Siswa (%) 34,58% 57% 45,59% (Sumber: Olah data lembar observasi keaktifan siswa prasiklus dan lembar angket respon siswa prasiklus, 2015) Dalam tabel 4.2 persentase keaktifan siswa saat prasiklus digambarkan dalam diagram batang, sebagai berikut: commit to user dapat

5 digilib.uns.ac.id % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Keaktifan Visual Keaktifan Lisan Keaktifan Menulis Keaktifan Mental Keaktifan Emosional Rata - rata Keaktifan Siswa Gambar 4.2 Persentase Keaktifan Siswa Prasiklus (Sumber: Olah data lembar observasi keaktifan siswa prasiklus dan lembar angket respon siswa prasiklus, 2015) Tabel 4.3 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus No Aspek Jumlah Siswa Presentase 1 Nilai Tuntas 21 65,62% 2 Nilai Belum Tuntas 11 34,37% Jumlah % (Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas XI IIS 2 Prasiklus,2015) Dalam tabel diatas, ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus dapat digambarkan dalam diagram batang, sebagai berikut: 100% 75% 50% 25% 0% Nilai Tuntas Nilai Belum Tuntas Gambar 4.3 Prestasi Siswa Prasiklus commit to user (Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas XI IIS 2 Prasiklus,2015)

6 digilib.uns.ac.id 45 Berdasarkan pengukuran aktivitas guru dalam mengajar dan tingkat keaktifan siswa kelas XI IIS 2 seperti dalam tabel 4.1, tabel 4.2, dan 4.3, dapat diperoleh hasil sebagai berikut: 3. Aktivitas Guru Dalam Mengajar Berdasarkan tabel 4.1 hasil observasi pada prasiklus aktivitas guru dalam mengajar memperoleh persentase sebesar 58,30% dalam kategori penilaian masih tergolong baik, aktivitas guru dalam mengajar saat prasiklus terdiri beberapa tahap yaitu : a. Tahap Persiapan Guru telah menyiapkan RPP, media pembelajaran berupa power point, dan menguasai materi pembelajaran cukup baik dan memberikan penampilan dalam mengajar dengan baik, Berdasarkan tabel 4.1 persentase yang didapatkan dalam tahap persiapan yaitu 56,25% dalam kriteria penilaian terhitung baik. b. Tahap Pelaksanaan Dalam tahap pelaksanaan ini terdiri dari pendahuluan, inti, penutup, dalam proses pembelajaran siswa masih belum maksimal dalam mengikuti pembelajaran sejarah, Berdasarkan tabel 4.1 persentase yang didapatkan 52,50% yang masih tergolong baik c. Tahap Evaluasi Evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru menurut observer masih kurang, karena instrumen evaluasi yang digunakan hanya berupa tes yang tidak terlalu objektif. Tes evaluasi dilaksanakan untuk melihat kemampuan siswa secara kognitif dan mengetahui siswa yang tuntas memenuhi KKM sejarah sebesar 3,00.Berdasarkan tabel 4.1 persentase yang didapatkan sebesar 50% dalam kriteria penilain dikatakan cukup. Hasil tes evaluasi prasiklus di kelas XI IIS 2 diperoleh bahwa terdapat 21 siswa yang memenuhi KKM sejarah sebesar 3,00 dan terdapat 11 siswa yang tidak memenuhi KKM dan dimasukan dalam kategori tidak tuntas. Hasil tersebut dapat dilihat pada table 4.3 dan gambar 4.3. commit to user

7 digilib.uns.ac.id Keaktifan Belajar Siswa Dalam tabel 4.2 keaktifan siswa sebesar 45,59%. Persentase tersebut didapat dari rata- rata persentase nilai observasi dan angket. Nilai pada lembar observasi mendapatkan persentase sebesar 34,58%, sedangkan pada lembar angket sebesar 57%. Hasil tersebut diperoleh dari jumlah skor dari aspek aspek keaktifan siswa dilihat dari nilai yang diperoleh keaktifan siswa kelas XI IIS 2 masih jauh dari indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu sebesar 75% atau dalam kategori penilaian tergolong cukup. a. Keaktifan Visual Aspek keaktifan visual terdiri dari memperhatikan dan membaca. Siswa dikatakan sangat aktif apabila memenuhi deskripsi tindakan yang telah ditetapkan peneliti. Deskripsi dalam keaktifan visual terdiri dari siswa memperhatikan guru yang menjelaskan materi di depan kelas. Siswa memperhatikan presentasi dari kelompok lain. Hasil pengukuran dari aspek keaktifan visual dalam tabel 4.2 menunjukan tingkat keaktifan visual dari lembar observasi sebesar 37,5% dan dari angket sebesar 56%. Rata-rata nilai keaktifan visual 46,75% dalam kriteria penilaian nilai tersebut tergolong cukup. b. Keaktifan Lisan Aspek keaktifan lisan terdiri dari mengajukan pertanyaan dalam kegiatan diskusi, memberikan tanggapan/jawaban, dan berperan serta dalam kegiatan diskusi. Deskripsi tersebut adalah siswa berani bertanya tentang pelajaran yang belum dipahami kepada guru atau teman, siswa yang menanyakan hal yang sesuai dengan pelajaran,dan saat kegiatan diskusi berani memberikan saran dan juga pendapat. Hasil pengukuran pada aspek keaktifan lisan dalam tabel 4.2 pada lembar observasi sebesar 43,75 % dan lembar angket sebesar 55%. Rata-rata keaktifan lisan sebesar 49,38% yang dikategorikan cukup. c. Keaktifan Menulis Aspek keaktifan menulis terdiri dari siswa mengerjakan soal evaluasi pembelajaran, mengerjakan soal commit evaluasi to user sesuai perintah, mengumpulkan

8 digilib.uns.ac.id 47 evaluasi dengan baik dan benar. Dari tabel 4.2 keaktifan menulis siswa pada lembar observasi sebesar 41,66% dan lembar angket sebesar 55%. Rata rata nilai yang didapatkan sebesar 48,33% yang dikategorikan dalam kriteria penilaian yaitu cukup. d. Keaktifan Mental Aspek keaktifan mental terdiri dari kemampuan siswa dalam memecahkan masalah saat kegiatan diskusi dan siswa mampu mengingat kembali pelajaran yang sudah diberikan oleh guru. Hasil pengukuran keaktifan mental siswa dari tabel 4.2 menunjukan pada lembar observasi sebesar 25% dan lembar angket sebesar 61%. Rata- rata nilai yang didapatkan sebesar 43% dikategorikan cukup. e. Keaktifan emosional Aspek keaktifan emosional terdiri dari keantusiasan mengikuti pelajaran ataupun sikap saat mengikuti pelajaran dan kegiatan diskusi. Hasil pengukuran pada aspek keaktifan emosional dalam tabel 4.2 lembar observasi sebesar 25% dan lembar angket sebesar 56%. Rata- rata nilai yang didapatkan adalah sebesar 40,50% dalam kriteria penilaian masih tergolong cukup. 5. Prestasi Belajar Tabel 4.3 dan Gambar 4.3 menunjukan dari jumlah 32 siswa terdapat 21 siswa yang tuntas atau 65,62% siswa yang mampu mendapatkan nilai yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM =3,00). Sedangkan 11 siswa belum tuntas atau 34,37% yang belum mampu memenuhi KKM. Rata- rata kelas nilai tes kognitif prasiklus adalah 2,83 yang masih dibawah KKM. Hal ini menunjukan bahwa prestasi belajar siswa kelas XI IIS 2 masih perlu perbaikan. Berdasarkan kondisi Prasiklus yang telah dibahas diatas, maka dapat disimpulkan bahwa permasalahan yang terjadi di kelas XI IIS 2 SMA N 5 Surakarta adalah tingkat keaktifan siswa yang masih rendah, untuk itu harus dilakukan perbaikan. Salah satu perbaikannya adalah dengan cara mengubah model peembelajaran. Pada kesempatan kali ini model QSH dan PASA yang akan diterapkan di kelas XI IIS 2 SMA N 5 Surakarta. Hal ini berdasarkan kesepakatan dari peneliti dan juga commit dari to guru user agar masalah pembelajaran dapat

9 digilib.uns.ac.id 48 terselesaikan.model QSH dan PASA dipilih karena disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang terjadi pada kelas XI IIS 2 yang memang harus mendapatkan perbaikan dalam kegiatan pembelajaran mata pelajaran sejarah. Model Pembelajaran PASA dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan siswa keaktifan belajar siswa karena didalamnya termuat kegiatan diskusi dan menganalisis materi sejarah tidak hanya dalam sebuah ilustrasi tulisan tetapi dalam media story board sehingga siswa bisa mendapat gambaran dalam sebuah kajian materi yang didiskusikan. Dalam model QSH membantu siswa dalam mengemukakan pendapat ataupun bertanya dalam kegiatan diskusi terutama dengan siswa yang takut untuk mengemukakan berpendapat serta membantu siswa yang mempunyai kemampuan komunikasi verbal yang kurang lancar. B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 1. Siklus I a. Perencanaan Tindakan Tahap perencanaan diawali dengan diskusi dengan guru mata pelajaran sejarah kelas XI IIS 2 mengenai persiapan untuk mengadakan kegiatan siklus I. Dari hasil diskusi, guru bersama peneliti memperoleh kesepakatan bahwa siklus I dilakukan sebanyak 1 kali pertemuan, masing masing pertemuan berlangsung 2 x 45 menit. Mata pelajaran berlangsung pada hari kamis mulai pukul WIB. Pelaksanaan pertemuan 1 dilaksanakan pada tanggal 22 Agustus Peneliti dan guru melakukan beberapa persiapan yaitu: 1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Mempersiapkan materi yang akan diajarkan yaitu Eksistensi VOC dalam monopoli perdagangan di Hindia Belanda. 3) Mempersiapkan media yang akan digunakan dalam pembelajaran berupa Kartu QSH, Story Board, Soal Evaluasi, dan power point. 4) Menyusun soal evaluasi. Selain itu untuk mengamati jalannya kegiatan belajar mengajar, peneliti mempersiapkan hal hal commit berikut to user ini:

10 digilib.uns.ac.id 49 1) Mempersiapkan lembar observasi keaktifan siswa. 2) Mempersiapkan lembar observasi aktivitas guru mengajar. 3) Mempersiapkan pedoman wawancara. 4) Mempersiapkan kamera untuk mendokumentasikan dalam proses pembelajaran. Setelah mendata segala sesuatu yang diperlukan di siklus I, peneliti bersama guru membuat skenario pembelajaran. Adapun skenario yang dilakukan pada siklus I sebagai berikut: 1) Pertemuan Siklus I, (Kamis, 22 Agustus 2015, Pukul ) a) Kegiatan Awal (1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudian menanyakaan kehadiran siswa. (2) Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang kesiapan belajarnya. (3) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan dan guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari yaitu tentang perkembangan VOC di Hindia Belanda. (4) Guru menginformasikan dan menjelaskan tentang model pembelajaran QSH dan PASA. (5) Guru melakukan apersepsi tentang perkembangan kolonialisme dan imperialisme Belanda di Hindia Belanda. b) Kegiatan Inti (1) Guru meminta siswa mengeluarkan buku atau materi yang berhubungan dengan pelajaran. (2) Guru menjelaskan materi secara garis besar tentang Eksitensi VOC dalam memonopoli perdagangan di Hindia Belanda. (3) Guru mengkoordinasikan siswa untuk membentuk kelompok yang beranggotakan 4 orang. (4) Guru memberikan 1 Kartu QSH dan 1 PASA story board setiap kelompok, kartu QSH digunakan untuk menulis pertanyaan commit to user

11 digilib.uns.ac.id 50 sedangkan PASA story board untuk dianalisis oleh setiap kelompok. (5) Guru meminta mengumpulkan Kartu QSH di depan kelas untuk dibagikan kekelompok lain. (6) Guru meminta kelompok untuk maju mempresentasikan hasil analisis PASA story board dan menjawab pertanyaan dari kartu QSH yang dibagikan dari kelompok lain. (7) Guru mempersilahkan siswa untuk memberikan tanggapan. (8) Guru memberikan tes evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman materi siswa selama proses pembelajaran, Tes evaluasi berupa tes kognitif yang terdiri dari 20 soal objektif dan 5 soal uraian. c) Kegiatan Penutup (1) Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran. (2) Guru menyampaikan materi yang akan diberikan di pertemuan berikutnya. (3) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. b. Pelaksanaan Siklus I Pada tahap pelaksanaan siklus I ini pembelajaran dilaksanakan menerapkan model pembelajaran QSH dan PASA. Pelaksanaan Siklus I dilaksanakan pada hari kamis tanggal 22 Agustus 2015 pukul di ruang kelas XI IIS 2. Materi yang disampaikan adalah tentang perkembangan VOC di Hindia Belanda. Berikut deskripsi hasil penelitian siklus I: 1) Kegiatan awal (a) Guru memasuki ruang kelas XI IIS 2 dan memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam. (b) Guru memeriksa kebersihan kelas, kemudian menyuruh siswa menyapu terlebih dahulu karena kelas kotor. commit to user

12 digilib.uns.ac.id 51 (c) Guru memeriksa kehadiran siswa, siswa semua hadir atau tidak ada yang ijin dan alpha. Setelah mempresensi, guru memberikaan nasihat agar siswa menjaga kebersihan. (d) Guru berkomunikasi dengan siswa secara santai untuk mengetahui kondisi siswa, serta memperkenalkan peneliti. (e) Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari bersama, serta memberikan apersepi dengan menanyakan bentuk kolonialisme dan imperialisme Belanda di Hindia Belanda. (f) Terdapat 3 siswa yang angkat tangan untuk menjawab pertanyaan dari guru yaitu Dhea, Elma,dan Steven. (g) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang benar. 2) Kegiatan Inti (a) Guru menjelaskan tentang model pembelajaran QSH dan PASA. (b) Guru meminta siswa untuk mengeluarkan buku atau materi yang berhubungan dengan pelajaran. (c) Guru menjelaskan materi secara garis besar tentang eksistensi VOC di Hindia Belanda. (d) Guru menginstruksikan siswa berkelompok dengan cara berhitung 1 sampai 4 dari deretan meja depan paling kiri sampai deretan meja belakang paling kanan. (e) Setelah siswa berhitung, guru mengkoordinasikan siswa untuk berkumpul dengan siswa yang lain sesuai hitungan yang diucapkan oleh siswa, sehingga terbentuk 8 kelompok yang masing masing kelompoknya terdiri dari 4 siswa. (f) Guru memberikan PASA Story Board untuk dianalisis dan diskusikan oleh setiap kelompok dan Kartu QSH untuk menulis pertanyaan berkaitan tentang materi yang dianalisis. (g) Saat diskusi berlangsung, Kartu QSH dikumpulkan setelah setiap kelompok menulis beberapa pertanyaan berkaitan dengan materi pembelajaran. commit to user

13 digilib.uns.ac.id 52 (h) Guru membagikan kartu QSH yang sudah dikumpulkan ke kelompok secara acak. Setiap kelompok mendapatkan kartu QSH dari kelompok lain dan menyuruh untuk menjawab pertanyaan Setiap kelompok mendapatkan kartu QSH dari kelompok lain dan menyuruh untuk menjawab pertanyaan dari kartu QSH tersebut. (i) Setelah siswa selesai diskusi, guru mempersilahkan kelompok lain yang ingin mempresentasikan hasil analisis dari PASA Story board dan menjawab pertanyaan dari kartu QSH, karena tidak ada yang bersedia untuk maju. Guru memilih kelompok 1 yang beranggotakan Aldila, Dhea, Moninta, dan Novendra mempresentasikan hasil diskusinya dan menjawab pertanyaan kartu QSH dari kelompok 3 yang beranggotakan Syaiful, Corolus, Bella, dan Marta. (j) Setelah kelompok 1 mempresentasikan hasil analisis PASA story board dan menjawab pertanyaan dari kartu QSH dari kelompok 3, kelompok 1 menawarkan kepada temannya untuk memberi tanggapan atau pertanyaan. Adapun siswa yang menanggapi adalah syaiful dari kelompok 3 yang menanggapi jawaban dari Kartu QSH dan Afiq dari kelompok 5 yang memberikan saran kepada kelompok 1. (k) Guru mempersilahkan satu kelompok lagi untuk maju kedepan, karena tidak ada yang bersedia angkat tangan, guru memilih kelompok 4 yang beranggotakan Dhinda, Insani, Fachmara, dan Lanina untuk mempresentasikan hasil diskusinya PASA story board dan kartu QSH dari kelompok 6. (l) Setelah kelompok 4 mempresentasikan hasil analisis PASA story board dan menjawab pertanyaan dari kartu QSH dari kelompok 6, kelompok 4 menawarkan kepada temannya untuk memberi tanggapan atau pertanyaan. Adapun siswa yang menanggapi adalah Dita dari kelompok 2 dan Ade dari kelompok 8 yang menanggapi jawaban dari Kartu QSH. commit to user

14 digilib.uns.ac.id 53 (m) Setelah kegiatan diskusi selesai, guru membagikan soal evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang baru saja dipelajari. (n) Guru memberikan waktu 30 menit kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi dan menginstruksikan untuk tidak menyontek dan membuka materi melalui media apapun. 3) Kegiatan Penutup (a) Setelah soal evaluasi dikumpulkan, Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya tentang materi pelajaran yang belum dipahami, adapun siswa yang bertanya yaitu Corolus dan Nina. (b) Guru memberi kesempatan siswa untuk menyimpulkan pelajaran, siswa yang mengangkat tangan ada 4 yaitu Dhea, Steven, Matius,dan Insani, tetapi untuk menyingkat waktu guru memilih Dhea untuk memberi kesimpulan. (c) Guru memberitahukan tentang materi pelajaran untuk pertemuan berikutnya yaitu tentang Masa Penjajahan Republik Bataaf di Indonesia\. (d) Guru mengajak siswa untuk bernyanyi lagu Padamu Negeri dan sebagian besar siswa antusias, Marta diminta teman temanya untuk menjadi dirijen saat menyanyikan lagu Padamu Negeri (e) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. c. Observasi Siklus I Tahap Observasi merupakan tahap dimana peneliti melakukan pengamatan dengan berpedoman pada lembar observasi yang telah disusun, yaitu lembar observasi siswa dan lembar observasi guru. Observasi dilakukan untuk mngetahui keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar khususnya keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Observasi ini dilaksanakan melalui pengamatan langsung yang dilakukan pada setiap pertemuan. Penerapan Model Question Student Have (QSH) dan Picture Active And Student Active (PASA) dalam pembelajaran sejarah dapat terlihat dalam observasi aktivitas guru commit dalam to mengajar user dan aktivitas siswa terutama

15 digilib.uns.ac.id 54 dalam keaktifan siswa saat mengikuti proses pembelajaran. Peneliti mengamati tentang aktivitas guru Observasi terhadap aktivitas guru dalam mengajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran sejarah pada kondisi siklus I dapat dilihat hasil persentase nilainya, yaitu sebagai berikut : 1) Aktivitas Guru Dalam Mengajar Peneliti mengamati tentang aktivitas guru Observasi terhadap aktivitas guru dalam mengajar pembelajaran sejarah pada kondisi siklus I dapat dilihat hasil persentase nilainya, yaitu sebagai berikut : Tabel 4.4 Persentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Siklus I No Tahapan Pembelajaran Nilai (%) 1 Persiapan 75% 2 Pelaksanaan 68,75% 3 Evaluasi 75% Nilai Aktivitas Guru Dalam 70,37% Mengajar (Sumber : Olah data lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar siklus I, 2015) Dalam tabel diatas persentase aktivitas guru dalam mengajar saat siklus I dapat digambarkan dalam diagram batang, sebagai berikut: commit to user

16 digilib.uns.ac.id % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Persiapan Pelaksanaan Evaluasi Nilai Aktivitas Guru Dalam Mengajar Gambar 4.4 Persentase Aktivitas Guru Dalam Mengajar Siklus I (Sumber: Olah data lembar observasi keaktifan siswa siklus I, 2015) Berdasarkan tabel 4.4 hasil observasi pada siklus I aktivitas guru dalam mengajar yang menggunakan model QSH dan PASA memperoleh persentase sebesar 70,37% dalam kategori penilaian masih tergolong baik, aktivitas guru dalam mengajar saat siklus I terdiri beberapa tahap yaitu : a) Tahap Persiapan Guru dan peneliti berkolaborasi menyiapkan RPP, media pembelajaran berupa power point, kartu QSH, PASA Story Board dan soal evaluasi siklus I. Saat observer melakukan pengamatan, terlihat guru menguasai materi pembelajaran cukup baik dan memberikan penampilan dalam mengajar dengan baik. Berdasarkan tabel 4.4 persentase yang didapatkan dalam tahap persiapan yaitu 75% dalam kriteria penilaian terhitung baik. b) Tahap Pelaksanaan Dalam tahap pelaksanaan ini terdiri dari pendahuluan, inti, penutup. Dalam proses pembelajaran siswa masih belum maksimal dalam mengikuti pembelajaran sejarah. Berdasarkan tabel 4.4 persentase yang didapatkan 68,75% yang masih tergolong baik hal ini terlihat pada: commit to user

17 digilib.uns.ac.id 56 (1) Pendahuluan Guru memulai mengajar dengan membuka pelajaran dengan salam. Guru menanyakan kehadiran dan mempersiapkan siswa untuk belajar dengan baik. Penguasaan kelas dan waktu pembelajaran guru terbilang cukup. Pemberian apersepsi dan motivasi belum maksimal sehingga memperoleh nilai cukup. Sebelum penyampaian materi, dengan baik guru telah menyampaikan tujuan pembelajaran. (2) Kegiatan inti pembelajaran Guru masih kurang dalam memaksimalkan media pembelajaran yang ada terutama pada PASA Story Board sehingga memperoleh nilai yang cukup, tetapi dalam hal memberikan instruksi guru sudah cukup baik untuk memaparkannya. Kelompok yang dikoordinasikan oleh guru juga tidak membuat suasana menjadi gaduh, siswa cukup menyambut baik dengan kerja kelompok. Guru memberikan kesempatan untuk siswa mengemukakan pendapatnya tidak hanya secara verbal tetapi juga dengan menggunakan media kartu QSH, sehingga siswa lebih fasih dalam mengemukakan pendapat, tetapi antusiasme siswa masih rendah, seringkali guru menunjuk kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Kegiatan inti pembelajaran pada siklus I guru masih sangat berperan atau dominan dalam proses pembelajaran sejarah di kelas XI IIS 2, tetapi kemampuan guru dalam mengkoordinir siswa dalam mengaktifkan kegiatan siswa dalam mengikuti pelajaran sudah baik dibandingkan dengan kemampuan guru saat prasiklus. (3) Kegiatan penutup pembelajaran Guru cukup baik untuk mengajak siswa menarik kesimpulan dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan, tetapi dalam pemberian refleksi kepada siswa tentang materi pembelajaran masih kurang. Guru juga menyampaikan topik materi yang akan dipelajari untuk pertemuan berikutnya commit to sehingga user siswa bisa mempersiapakan

18 digilib.uns.ac.id 57 materi dari awal. c) Tahap Evaluasi Evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru menurut observer masih kurang, karena instrumen evaluasi yang digunakan masih berupa tes pilihan ganda saja. Menurut tabel 4.4 persentase yang didapatkan sebesar 75% dalam kriteria penilaian dikatakan baik. Guru melakukan evaluasi dengan menyiapkan instrumen evaluasi berupa soal formatif terdiri dari 20 soal objektif dan 5 soal uraian, tetapi kendala dalam tahap ini siswa mengeluh dengan terbatasnya waktu sat mengerjakan tes evaluasi tersebut. Tes evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa secara kognitif terhadap materi yang sudah dipelajari saat proses pembelajaran berlangsung. Hasil tes evaluasi yang dilakukan dimana terdapat 22 siswa memenuhi KKM mata pelajaran sejarah yaitu sebesar 3,00 sehingga dikatakan tuntas, sedangkan 11 siswa tidak tuntas saat mengikuti tes evaluasi karena tidak memenuhi KKM mata pelajaran sejarah yang sudah ditentukan. 2) Keaktifan Belajar Siswa Hasil Observasi terhadap keaktifan siswa setelah menggunakan model pembelajaran QSH dan PASA pada materi perkembangan VOC di Hindia Belanda dalam pembelajaran siklus I dapat dilihat pada tabel dibawah ini : commit to user

19 digilib.uns.ac.id 58 Tabel 4.5 Persentase Keaktifan Siswa Saat Siklus I No Aspek Yang Diamati Nilai (%) Rata -rata Observasi Angket 1 Keaktifan Visual 50% 73% 61,50% 2 Keaktifan Lisan 50% 70% 60,00% 3 Keaktifan Menulis 83,33% 66% 74,67% 4 Keaktifan Mental 75% 75% 75,00% 5 Keaktifan Emosional 75% 69% 72,00% Rata- rata Keaktifan Siswa 66,67% 71% 68,63% (Sumber : Olah data lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar siklus I dan lembar angket respon siswa siklus I, 2015) Dalam tabel diatas persentase keaktifan siswa saat siklus I dapat digambarkan dalam diagram batang, sebagai berikut: 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Keaktifan Visual Keaktifan Lisan Keaktifan Menulis Keaktifan Mental Keaktifan Emosional Rata - rata Keaktifan Siswa Gambar 4.5 Persentase Keaktifan Siswa Siklus I (Sumber : Olah data lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar siklus I dan lembar angket commit respon to user siswa siklus I, 2015)

20 digilib.uns.ac.id 59 Berdasarkan tabel 4.5 rata - rata keaktifan siswa sebesar 68,63 %. Persentase tersebut didapat dari rata- rata nilai persentase dari lembar observasi keaktifan siswa dan lembar angket respon siswa saat siklus I. Lembar observasi mendapat persentase sebesar 66,67% dan juga lembar angket respon siswa siklus I sebesar 71%. Hasil tersebut diperoleh dari skor aspek aspek keaktifan siswa kelas XI IIS 2. Skor yang diperoleh masih jauh dari indikator keberhasilan yang ditetapkan, yaitu sebesar 75% atau dalam kategori penilaian tergolong baik. a) Keaktifan Visual Aspek keaktifan visual terdiri dari memperhatikan dan membaca. Siswa dikatakan sangat aktif apabila memenuhi deskripsi tindakan yang telah ditetapkan peneliti. Deskripsi dalam keaktifan visual terdiri dari siswa memperhatikan guru yang menjelaskan materi di depan kelas. Siswa memperhatikan presentasi dari kelompok lain. Saat siklus I konsentrasi siswa masih tidak fokus saat proses pembelajaran. Hasil pengukuran dari aspek keaktifan visual dalam tabel 4.5 menunjukan tingkat keaktifan visual pada lembar observasi mendapatkan persentase sebesar 50% dan lembar angket respon siswa sebesar 73%. Rata rata keaktifan visual yang didapat saat siklus I sebesar 61,50% dalam kriteria penilaian nilai tersebut tergolong baik. b) Keaktifan Lisan Aspek keaktifan lisan terdiri dari mengajukan pertanyaan dalam kegiatan diskusi, memberikan tanggapan/jawaban, dan berperan serta dalam kegiatan diskusi. Deskripsi tersebut adalah siswa berani bertanya tentang pelajaran yang belum dipahami kepada guru atau teman, siswa yang menanyakan hal yang sesuai dengan pelajaran,dan saat kegiatan diskusi berani memberikan saran dan juga pendapat. Dari hasil pengamatan saat siklus I siswa masih kurang dalam memaksimalkan media yang sudah disediakan sebagai perantara untuk meningkatakan keaktifan. Hasil pengukuran pada aspek keaktifan lisan dalam tabel 4.5 lembar commit observasi to user sebesar 50 % dan lembar angket

21 digilib.uns.ac.id 60 respon siswa sebesar 70%. Rata- rata keaktifan lisan yang didapatkan sebesar 60% yang dikategorikan baik. c) Keaktifan Menulis Aspek keaktifan menulis terdiri dari siswa mengerjakan soal evaluasi pembelajaran, mengerjakan soal evaluasi sesuai perintah, mengumpulkan evaluasi dengan baik dan dan menulis pertanyaan di kartu QSH dan PASA Story Board. Hasil evaluasi juga menunjukan bahwa siswa sudah baik dalam mengerjakan soal evaluasi pada siklus I. Dari tabel 4.5 keaktifan menulis siswa pada lembar observasi sebesar 83,33% dan lembar angket respon siswa sebesar 66%. Rata rata keaktifan menulis siswa sebesar 74,67% yang dikategorikan dalam kriteria penilaian yaitu baik. d) Keaktifan Mental Aspek keaktifan mental terdiri dari kemampuan siswa dalam memecahkan masalah saat kegiatan diskusi dan siswa mampu mengingat kembali pelajaran yang sudah diberikan oleh guru. Hasil pengukuran keaktifan mental siswa mendapat persentase sebesar 75% pada lembar observasi dan lembar angket respon siswa sebesar 75%. Rata rata keaktifan mental mendapat nilai persentase sebesar 75% dan dikategorikan baik. e) Keaktifan emosional Aspek keaktifan emosional terdiri dari keantusiasan mengikuti pelajaran ataupun sikap saat mengikuti pelajaran dan kegiatan diskusi. Hasil pengukuran pada aspek keaktifan emosional dalam tabel 4.5 dari lembar observasi nilai persentase yang didapatkan sebesar 75% dalam kriteria dan lembar angket respon siswa mendapat persentase sebesar 69%. Rata rata keaktifan emosional pada siklus I sebesar 72%. Persentase yang didapatkan termasuk kategori baik. 3) Prestasi Belajar Hasil ketuntasan prestasi belajar siswa kelas XI IIS 2 mata pelajaran sejarah saat siklus commit I dapat to dilihat user sebagai berikut :

22 digilib.uns.ac.id 61 Tabel 4.6 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus I No Aspek Jumlah Siswa Presentase 1 Nilai Tuntas 22 68,75% 2 Nilai Belum Tuntas 10 31,25% Jumlah % (Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas XI IIS 2 siklus I,2015) Dalam tabel diatas, ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus dapat digambarkan dalam diagram batang, sebagai berikut: 100% 75% 50% 25% 0% Nilai Tuntas Nilai Belum Tuntas Gambar 4.6 Prestasi Siswa Siklus I (Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas XI IIS 2 Berdasarkan tabel 4.6 dan Gambar 4.6 menunjukan dari jumlah 32 siswa terdapat 22 siswa yang tuntas atau 68,75% siswa yang mampu mendapatkan nilai yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM =3,00). Sedangkan 10 siswa belum tuntas atau 31,25% yang belum mampu memenuhi KKM. Hal ini menunjukan bahwa persentase indikator keberhasilan prestasi belajar sebesar 80% belum terpenuhi pada siklus I. Rata- rata kelas nilai tes kognitif prasiklus adalah 2,98.Hasil rata rata tersebut masih dibawah KKM. Hal ini menunjukan bahwa prestasi belajar siswa kelas XI IIS 2 masih perlu perbaikan pada siklus II. d. Refleksi Siklus I Pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Question Student Have (QSH) dan Picture commit Active to user And Student Active (PASA) telah

23 digilib.uns.ac.id 62 dilaksanakan dengan secara baik. Secara umum siklus I proses pembelajaran di kelas XI IIS 2 cukup optimal. Refleksi siklus I dapat dijelaskan secara detail sebagai berikut : 1) Aktvitas Guru Dalam Mengajar Hasil refleksi aktivitas guru dalam mengajar dalam siklus I dapat dilihat datanya sebagai berikut : Tabel 4.7 Perbandingan Aktivitas Guru Dalam Mengajar Saat Prasiklus Dan Siklus I No Tahap Nilai (%) Pembelajaran Prasiklus Siklus I Keterangan 1 Persiapan 56,25% 75% Meningkat 18,75% 2 Pelaksanaan 52,50% 68,75% Meningkat 16,25% 3 Evaluasi 50% 75% Meningkat 25% Nilai Aktivitas 58,30% 70,37% Meningkat 12,07% Guru Dalam Mengajar (Sumber : Olah data lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar prasiklus dan siklus I, 2015) commit to user

24 digilib.uns.ac.id 63 Jika Tabel 4.7 di atas dibuat menjadi sebuah diagram batang, maka dapat dilihat sebagaimana pada tabel di bawah ini: 100% 80% 60% 40% 20% 0% Persiapan Pelaksanaan Evaluasi Nilai Aktivitas Guru Dalam Mengajar Pra Siklus Siklus 1 Gambar 4.7 Perbandingan Aktivitas Mengajar Guru Prasiklus dengan Siklus I (Sumber : Olah data lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar prasiklus dan siklus I, 2015) Berdasarkan Tabel 4.7 dan gambar 4.7 terlihat data perbandingan dari aktivitas mengajar guru dengan menggunakan model pembelajaran QSH dan PASA dapat direfleksikan dapat meningkatkan aktivitas guru dalam mengajar. Hal ini dibuktikan dengan observasi yang dilakukan oleh peneliti saat prasiklus mendapatkan persentase sebesar 58,30% yang dikategorikan baik, sedangkan saat siklus I aktivitas mengajar guru di kelas mengalami peningkatan dengan memperoleh persentase sebesar 70,37% yang tergolong baik, tetapi persentase yang didapatkan belum memenuhi indikator keberhasilan yang sebesar 75%. Peningkatan nilai persentase aktivitas guru dalam mengajar dari prasiklus hingga siklus I cukup siginfikan yaitu sebesar 12,07%. Aktivitas mengajar guru terdiri dari beberapa tahap pembelajaran yaitu sebagai berikut: a) Persiapan Model pembelajaran QSH dan PASA terbukti meningkatkan pada tahap pembelajaran commit pendahuluan to user hal itu didasarkan pada tabel 4.7

25 digilib.uns.ac.id 64 dan gambar 4.7. Persentase yang didapatkan pada prasiklus sebesar 56,25% yang dikategorikan baik. Saat siklus I mengalami peningkatan persentase sebesar 75% yang tergolong baik. Peningkatan persentase pada tahp pendahuluan cukup tinggi yaitu sebesar 18,75%. b) Pelaksanaan Berdasarkan tabel 4.5 dan gambar 4.5 terlihat perbandingan dari tahap pembelajaran pelaksanaan dengam model QSH dan PASA. Persentase yang didapatkan pada prasiklus sebesar 52,50% yang tergolong kategori baik, sedangkan persentase yang didapatkan pada siklus I sebesar 68,75%. Peningkatan persentase pada tahap pembelajaran pelaksanaan cukup signifikan yaitu sebesar 16,25%. c) Evaluasi Refleksi pada tahap pembelajaran evaluasi berdasarkan tabel 4.5 dan gambar 4.5 terlihat perbandingan persentase evaluasi antara prasiklus dan siklus I. Saat prasiklus persentase didapatkan sebesar 50% yang masuk kategori baik, sedangkan saat siklus I persentase yang didapatkan sebesar 75% dikategorikan baik. Hal ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran QSH dan PASA dapat meningkatkan proses evaluasi dalam tahap pembelajaran. 2) Keaktifan Belajar Siswa Hasil refleksi aktivitas guru dalam mengajar dalam siklus I dapat dilihat datanya sebagai berikut : commit to user

26 digilib.uns.ac.id 65 Tabel 4.8 Perbandingan Keaktifan Siswa Saat Prasiklus dan Siklus I NO Aspek Kegiatan Prasiklus Nilai (%) Siklus I Keterangan 1 Keaktifan Visual 2 Keaktifan Lisan 3 Keaktifan Menulis 46,75% 61,50% 49,38% 60,00% 48,33% 74,67% Meningkat 14,75% Meningkat 10,62% Meningkat 28,14% 4 Keaktifan Mental 43,00% 75,00% Meningkat 32% 5 Keaktifan Emosional Rata Rata Keaktifan Siswa 40,50% 72,00% 45,59% 68,63% Meningkat 31,50% Meningkat 23,04% (Sumber : Olah data lembar observasi keaktifan siswa dan lembar angket respon siswa prasiklus dan siklus I, 2015) Jika Tabel 4.8 di atas dibuat menjadi sebuah diagram batang, maka dapat dilihat sebagaimana pada tabel di bawah ini: 100% 80% 60% 40% 20% 0% Prasiklus Siklus I Gambar 4.8 Perbandingan Keaktifan Siswa Prasiklus dan Siklus I (Sumber : Olah data lembar observasi keaktifan siswa dan lembar angket commit respon to siswa user prasiklus dan siklus I, 2015)

27 digilib.uns.ac.id 66 Berdasarkan tabel 4.8 dan gambar 4.8 terlihat bahwa dengan model pembelajaran QSH dan PASA persentase rata rata keaktifan siswa mengalami peningkatan. Hasil refleksi dari prasiklus dan siklus I menunjukan bahwa persentase rata rata keaktifan siswa saat prasiklus sebesar 45,59% dan persentase rata rata keaktifan siswa di kelas XI IIS 2 saat siklus I mengalami peningkatan yang cukup signifikan yaitu sebesar 68,63%. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan rata rata keaktifan siswa dari prasiklus hingga siklus I sebesar 23,04%. Hasil refleksi siswa terhadap beberapa aspek keaktifan siswa sebagai berikut : a) Keaktifan Visual Model pembelajaran QSH dan PASA berdasarkan tabel 4.8 dan gambar 4.8 aspek keaktifan visual mengalami peningkatan. Saat prasiklus keaktifan visual persentase yang didapatkan sebesar 46,75% yang tergolong masih cukup setelah siklus I dilaksanakan persentase keaktifan visual sebesar 61,50% dalam kategori penilaian masih baik, walaupun dalam persentase ini belum memenuhi indikator keberhasilan yaitu sebesar 75%. b) Keaktifan Lisan Berdasarkan tabel 4.8 dan gambar 4.8 didapatkan bahwa model pembelajaran QSH dan PASA mampu meningkatkan keaktifan lisan siswa di kelas XI IIS 2. Saat prasiklus didapatkan persentase sebesar 49,38% yang dikriteriakan cukup, persentase keaktifan lisan mengalami peningkatan saat siklus I sebesar 60% yang dikategorikan baik. Peningkatan persentase keaktifan lisan dari prasiklus ke siklus I sebesar 10,62%. c) Keaktifan Menulis Peningkatan keaktifan menulis dilihat dari tabel 4.8 dan gambar 4.8 menunjukan bahwa terjadi peningkatan signifikan. Hal ini tidak terlepas dari model pembelajaran yang sangat mendukung untuk aspek keaktifan menulis. commit Persentase to user keaktifan menulis prasiklus

28 digilib.uns.ac.id 67 sebesar 48,33% yang dikategorikan cukup dan keaktifan menulis mengalami peningkatan yang sangat besar saat siklus I menjadi sebesar 74,67% yang dikriteriakan sangat baik. d) Keaktifan Mental Refleksi keaktifan mental dari model pembelajaran QSH dan PASA didapatkan data berdasarkan tabel 4.8 dan gambar 4.8 bahwa keaktifan mental mendapatkan persentase sebesar 43,00% yang masuk kategori cukup saat prasiklus, sedangkan saat siklus I dilaksanakan persentase keaktifan mental mendapat persentase sebesar 75,00% yang dikategorikan baik. Peningkatan persentase keaktifan mental dari prasiklus ke siklus I sebesar 32%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa QSH dan PASA dapat meningkatan aspek keaktifan mental. e) Keaktifan Emosional Persentase keaktifan emosional saat pembelajaran menggunakan model pembelajaran QSH dan PASA mengalami peningkatan dari prasiklus hingga ke siklus1. Berdasarkan tabel 4.8 dan gambar 4.8 menunjukan bahwa persentase keaktifan emosional saat prasiklus 40,50% dikategorikan cukup dan saat siklus I persentase keaktifan emosional mengalami peningkatan menjadi 72,00% yang masuk kriteria baik. 3) Prestasi Belajar Hasil Refleksi ketuntasan prestasi belajar siswa kelas XI IIS 2 mata pelajaran sejarah saat siklus I dapat dilihat sebagai berikut : commit to user

29 digilib.uns.ac.id 68 Tabel 4.9 Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I Jumlah Siswa Persentase No Aspek Prasiklus Siklus I Prasiklus Siklus I Keterangan 1 Nilai Meningkat ,62% 68,75% Tuntas sebesar 3,13% 2 Nilai Berkurang Belum ,37% 31,25% sebesar 3,12% Tuntas Jumlah % 100% (Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas XI IIS 2 Prasiklus dan siklus I,2015) Jika Tabel 4.9 di atas dibuat menjadi sebuah diagram batang, maka dapat dilihat sebagaimana pada tabel di bawah ini t: 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nilai Tuntas Nilai Belum Tuntas Prasiklus Siklus I Gambar 4.9 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I (Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas XI IIS 2 Prasiklus dan Siklus I,2015) commit to user

30 digilib.uns.ac.id 69 Dari tabel 4.9 dan gambar 4.9 menunjukan bahwa ketuntasan prestasi belajar siswa mengalami peningkatan yang baik. Saat prasiklus terdapat 21 siswa yang memenuhi KKM mata pelajaran sejarah yang mempunyai persentase sebesar 65,62%, sedangkan terdapat 11 siswa yang tidak tuntas atau 34,37% yang belum memenuhi KKM. Siklus I terdapat 22 siswa yang memenuhi KKM mata pelajaran sejarah yang mempunyai persentase sebesar 68,75%, sedangkan terdapat 10 siswa yang masih tidak tuntas atau sebesar 31,25%. Disimpulkan prestasi belajar siswa kelas XI IIS 2 yang tuntas mengalami peningkatan dari prasiklus ke siklus I sebesar 3,13%, sedangkan siswa yang tidak tuntas mengalami penurunan dari prasiklus ke siklus I yaitu sebesar 3,12%. Berdasarkan analisis dan refleksi saat siklus I dari aktivitas kemampuan mengajar guru yang meliputi beberapa tahap pembelajaram (Pendahuluan, Pelaksanaan, Evaluasi) dan Keaktifan siswa yang meliputi beberapa aspek yaitu Keaktifan Visual, Keaktifan Lisan, Keaktifan Menulis, Keaktifan Mental, Keaktifan Emosional. Terdapat beberapa aspek yang belum memenuhi indikator keberhasilan, sehingga perlu beberapa perbaikan di siklus II. Hasil observasi aktivitas mengajar guru dan keaktifan siswa menjadi pedoman untuk tindakan pada siklus II agar mencapai target yang sudah ditentukan. Hal yang perlu ditingkatkan lagi di siklus II adalah sebagai berikut: 1) Penguasaan guru untuk mengkoordinasi suasana di kelas agar tetap kondusif masih kurang, banyak siswa terutama putra masih tidak tertib dalam mengikuti pelajaran sejarah, contohnya adalah saat waktu masuk kelas setelah istirahat kedua selesai banyak siswa khususnya putra malah keluar kelas dan beralasan untuk beribadah sholat dzuhur atau makanan yang mereka makan belum habis. Padahal isitirahat kedua waktunya lebih lama 15 menit dari istirahat kedua yaitu selama 30 menit. Waktu istirahat kedua sengaja diperpanjang oleh sekolah untuk memberi kesempatan siswa khususnya muslim commit untuk to user beribadah sholat dzuhur. Hal

31 digilib.uns.ac.id 70 tersebut sangat mengganggu proses pembelajaran dan tahap pembelajaran guru yang sudah disusun. 2) Guru masih kurang dalam memberikan apresiasi dan motivasi ke siswa saat proses pembelajaran. 3) Saat proses diskusi guru masih mendominasi dalam kegiatan tersebut, kelompok yang mempresentasikan juga masih ditunjuk oleh guru, karena masih belum ada kelompok yang berani untuk berinisiatif mempresentasikan hasil diskusinya. 4) Penjelasan model pembelajaran QSH dan PASA harus diperjelas lagi, karena masih banyak siswa yang belum mengerti tentang model pembelajaran yang digunakan, sehingga membuat pemanfaatan media pembelajaran yang sudah digunakan tidak maksimal. 5) Guru perlu tegas terhadap siswa yang tidak tertib saat mengikuti proses pembelajaran. Berdasarkan observasi yang dilakukan guru masih membiarkan siswa yang tidak tertib, sehingga suasana proses pembelajaran menjadi tidak kondusif. 6) Saat tahap refleksi pembelajaran, peran serta siswa untuk ikut menyimpulkan materi yang dipelajari masih kurang. 7) Pada tahapan evaluasi, tes evaluasi harus lebih sesuai dengan kompetensi yang sudah ada, dan jumlah soal tes evaluasi harus disesuaikan dengan waktu yang ada karena sebagian besar mengeluh terhadap jumlah soal evaluasi yang terlalu banyak. Siswa kekurangan waktu untuk mengerjakannya, sehingga terdapat siswa yang tidak tuntas dalam mengikuti tes evaluasi tersebut. 2. Siklus II a. Perencanaan Tindakan Tahap perencanaan diawali dengan diskusi dengan guru mata pelajaran sejarah kelas XI IIS 2 terhadap evaluasi siklus I yang sudah dilakukan.diskusi tersebut menjadi commit persiapan to user untuk mengadakan kegiatan

32 digilib.uns.ac.id 71 siklus II. Mata pelajaran sejarah berlangsung pada hari kamis mulai pukul WIB. Pelaksanaan pertemuan 1 dilaksanakan pada tanggal 29 Agustus Peneliti dan guru melakukan beberapa persiapan yaitu: 1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Mempersiapkan materi yang akan diajarkan yaitu Masa Pemerintahan Republik Bataaf. 3) Mempersiapkan media yang akan digunakan dalam pembelajaran berupa Kartu QSH, Story Board, Soal Evaluasi, dan power point. 4) Menyusun soal evaluasi. Selain itu untuk mengamati jalannya kegiatan belajar mengajar, peneliti mempersiapakan hal hal berikut ini: 1) Mempersiapkan lembar observasi keaktifan siswa. 2) Mempersiapkan lembar observasi aktivitas guru mengajar. 3) Mempersiapkan pedoman wawancara. 4) Mempersiapkan kamera untuk mendokumentasikan dalam proses pembelajaran. Setelah mendata segala sesuatu yang diperlukan pada siklus II, peneliti bersama guru membuat skenario pembelajaran. Adapun skenario yang dilakukan pada siklus II sebagai berikut: 1) Pertemuan Siklus II, (Kamis, 29 Agustus 2015, Pukul ) a) Kegiatan Awal (1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudian menanyakan kehadiran siswa. (2) Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang kesiapan belajarnya. (3) Guru memberikan motivasi siswa agar semangat untuk mengikuti proses pembelajaran. (4) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan dan guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari yaitu Masa Pemerintahan Republik Bataaf di Hindia Belanda. commit to user

33 digilib.uns.ac.id 72 (5) Guru menginformasikan dan menjelaskan tentang model pembelajaran Question Student Have(QSH) dan Picture Active And Student Active), dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika masih belum jelas terhadap model pembelajaran yang sedang digunakan. (6) Guru melakukan apersepsi tentang kebangkrutan VOC Sambil menunjuk gambar di power point yang ditampilkan melalui LCD. b) Kegiatan Inti (1) Guru meminta siswa mengeluarkan buku atau materi yang berhubungan dengan pelajaran. (2) Guru menjelaskan materi secara garis besar tentang pemerintahan Republik Bataaf di Hindia Belanda. (3) Guru mengkoordinasikan siswa untuk membentuk kelompok yang beranggotakan 4 orang. (4) Guru memberikan 1 Kartu QSH dan 1 PASA story board setiap kelompok, kartu QSH digunakan untuk menulis pertanyaan sedangkan PASA story board untuk dianalisis oleh setiap kelompok. (5) Guru meminta mengumpulkan Kartu QSH di depan kelas untuk dibagikan kekelompok lain. (6) Guru meminta kelompok untuk maju mempresentasikan hasil analisis PASA story board dan menjawab pertanyaan dari kartu QSH yang dibagikan dari kelompok lain. (7) Guru mempersilahkan siswa untuk memberi tanggapan siswa. (8) Guru memberikan tes evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman materi siswa selama proses pembelajaran.tes evaluasi berupa tes kognitif yang terdiri dari 10 soal objektif dan 5 soal uraian. c) Kegiatan Penutup (1) Guru bersama siswa commit menyimpulkan to user pelajaran.

34 digilib.uns.ac.id 73 (2) Guru menyampaikan materi yang akan diberikan di pertemuan berikutnya. (3) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. b. Pelaksanaan Siklus II Pada tahap pelaksanaan siklus II ini pembelajaran dilaksanakan menerapkan model pembelajaran QSH dan PASA. Pelaksanaan Siklus II dilaksanakan pada hari kamis tanggal 29 Agustus 2015 pukul di ruang kelas XI IIS 2. Materi yang disampaikan adalah Masa Pemerintahan Republik Bataaf di Hindia Belanda. Berikut deskripsi hasil penelitian siklus II: 1) Kegiatan awal (a) Guru memasuki ruang kelas XI IIS 2 dan memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam.. (b) Guru memeriksa kebersihan kelas. (c) Guru memeriksa kehadiran siswa pada saat itu siswa hadir semua/nihil. Setelah mempresensi, guru menanyakan kesiapan siswa dalam menerima pelajaran. (d) Guru mengajak siswa untuk berkomitmen bersama agar pembelajaran tetap kondusif dan memberikan motivasi agar para siswa tetap tertib selama proses pembelajaran berlangsung. (e) Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari bersama, serta guru memberikan apersepi siswa dengan menanyakan tentang penyebab dari pemerintahan Republik Bataaf berkuasa di nusantara dan menanyakan tentang perbedaan Belanda dan Republik Bataaf. (f) Terdapat ada 5 siswa yang angkat tangan untuk menjawab pertanyaan dari guru yaitu Fachmara, Dhea, Afiq,Dimas,dan Lanina. (g) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang benar. 2) Kegiatan Inti (a) Guru menjelaskan tentang model pembelajaran QSH dan PASA dan memberikan kesempatan kepada siswa yang masih belum paham terhadap model pembelajaran commit to yang user sedang digunakan.