PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA DI SMA 17 AGUSTUS 1945 SURABAYA SKRIPSI Oleh : SITI RAAFIANA ULFA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDALA SURABAYA 2013

2 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA DI SMA 17 AGUSTUS 1945 SURABAYA SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya Oleh : SITI RAAFIANA ULFA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDALA SURABAYA JANUARI 2013 i

3 ii

4 iii

5 iv

6 KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Tuhan atas segala kasih dan rahmat yang diberikannya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk Meningkatkan Partisipasi dan Prestasi Belajar Fisika di SMA 17 Agustus 1945 Surabaya. Penulis menyadari bahwa penulisan laporan penelitian ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, baik berupa materi maupun dukungan moral spiritual. Dalam kesempatan ini, penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Allah SWT, atas segala rahmat yang telah diberikan, baik susah atau senang, bahagia atau sedih, yang telah mewarnai perjalanan hidup penulis dan juga kepada nabi besar Muhammad SAW. 2. Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya, yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk mencari ilmu dan pengembangan diri yang tak akan terlupakan, dan telah memberikan beasiswa penuh kepada penulis. 3. DIKTI yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk dapat melakukan penelitian tindakan kelas melalui program PKMP v

7 vi 4. Bapak, ibu, adek Dina, dan keluarga besar tercinta, terimakasih atas kasih sayang dan dukungan yang diberikan kepada penulis. 5. Bapak J.V. Djoko Wirjawan, Ph.D selaku, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang juga selaku dosen wali, dosen pembimbing I skripsi, serta dosen pembimbing PKM bagi penulis. Terimakasih atas bimbingan, motivasi, nasihat, kesabaran dan perhatian yang tulus yang tercurahkan bagi penulis. 6. Bapak Herwinarso, S.Pd., M.Si selaku Ketua Jurusan PMIPA Prodi Pendidikan Fisika yang telah memberikan banyak pesan dan motivasi bagi penulis. 7. Bapak Drs. I Nyoman Arcana, M.Si selaku Dosen Pembimbing II skripsi yang telah memberikan dukungan, bantuan dan nasehat yang membangun. 8. Jajaran dosen yang sangat penulis kagumi: Bapak Prof. Sugimin W.W, Bapak Drs. Tjondro Indrasutanto, M.Si, Bapak Drs. G. Budijanto Untung, M.Si, Bapak A. Anthony Wijaya, S.Pd, dan juga seluruh dosen yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Terimakasih atas teladan dan bimbingan yang diberikan kepada penulis. 9. Bapak Agus Purnomo yang telah banyak membantu penulis selama belajar di UKWMS.

8 vii 10. Bapak Drs. Prehantoro, SH, M.Hum selaku kepala SMA 17 Agustus 1945 Surabaya yang telah mengijinkan penulis melakukan penelitian di SMA 17 Agustus 1945 Surabaya. 11. Bapak Drs. Taufik Hidayat dan Bapak Drs. Ibno Wakhed atas bimbingannya selama penulis melakukan penelitian. 12. Seluruh jajaran guru dan karyawan SMA 17 Agustus 1945 Surabaya. 13. Tim PKMP 2012, Ria 2008, Linna 2009, dan Fillia 2011 atas kerjasama dan dukungannya yang luar biasa. 14. Ustadz-ustadzah dan santri TK-TPA Istiqoomah atas semangat yang selalu diberikan kepada penulis. 15. KFC 2008: Mbak Ita, Nanik, Arnold, Andy, Advent, Lauren, Randy, Ifan, Bagas, Wawoel, Ria, Dinar, Niken, Mbak Martha, Emil, Katrien, Tata, Elza, Sandra. Terima kasih atas semua kenangan indah dan kasih sayang yang telah diberikan kepada penulis. 16. Seluruh teman-teman Fisika. 17. Jajaran karyawan Tata Usaha FKIP. 18. Teman-teman UNKESMA dan UKM VI mulai tahun , serta bapak Ir. A. Rulianto Utomo, MP. selaku dosen pembimbing UKM. 19. Teman-teman karawitan

9 20. Semua pihak yang membantu penulis, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. viii Penulis menyadari, dalam penulisan skripsi ini masih belum sempurna namun penulis mengharapkan semoga penelitian ini dapat berguna bagi pembaca. Surabaya, Januari 2013 Penulis

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL HALAMAN PERSETUJUAN HALAMAN PENGESAHAN HALAMAN PERNYATAAN KATA PENGANTAR DATAR ISI DAFTAR GAMBAR DAFTAR TABEL DAFTAR LAMPIRAN ABSTRAK ABSTRACT Halaman i ii iii iv v ix x xi xii xiv xv BAB I : PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Perumusan Masalah Hipotesis Tindakan Tujuan Penelitian Indikator Keberhasilan Manfaat Penelitian Ruang Lingkup 5 ix

11 x 1.8. Sistematika Penulisan 6 BAB II : KAJIAN PUSTAKA 2.1. Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Partisipasi Suhu Sifat Termometrik Skala Termometer Kalor Jenis dan Kapasitas Kalor Asas Black Perubahan Wujud Zat Perpindahan Kalor Konduksi Konveksi Radiasi Kajian Penelitian Terdahulu yang Relevan Kerangka Berpikir 25 BAB III :METODOLOGI 3.1. Rancangan Penelitian 27

12 xi 3.2. Persiapan Penelitian Langkah-langkah Pelaksanaan Penelitian Metode Pengumpulan Data 30 BAB IV: ANALISIS DATA 4.1. Perencanaan Global PTK Implementasi Siklus I Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tahap Observasi Tahap Evaluasi Tahap Refleksi Implementasi Siklus II Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tahap Observasi Tahap Evaluasi Tahap Refleksi Implementasi Siklus III Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan 54

13 xii Tahap Observasi Tahap Evaluasi Tahap Refleksi 58 BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan Saran 61 DAFTAR PUSTAKA 62

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Macam-macam skala pada termometer 17 Gambar 2.2. Termometer dengan skala yang berbeda 18 Gambar 2.3. Skema perubahan wujud air 20 Gambar 3.1. Skema Rancangan PTK 27 Gambar 4.1. Peneliti Membimbing Siswa 42 Gambar 4.2. Gambar 4.3. Siswa Menyampaikan Pendapat di Depan Kelas Siswa Saat Memperhatikan Penjelasan Peneliti Gambar 4.4. Siswa Saat Diskusi Kelompok 52 x

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Tabel 2.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif 10 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 14 Tabel Pembagian Kelompok Pada Siklus I, II, dan III 33 xi

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Nilai Awal Siswa 65 Lampiran 2 Tabel Partisipasi Siswa Siklus 1 66 Lampiran 3 Nilai Siswa Siklus 1 68 Lampiran 4 Tabel Partisipasi Siswa Siklus 2 69 Lampiran 5 Nilai Siswa Siklus 2 71 Lampiran 6 Tabel Partisipasi Siswa Siklus 3 72 Lampiran 7 Nilai Siswa Siklus 3 74 Lampiran 8 Rubrik Penilaian Partisipasi Siswa 76 Lampiran 9 RPP Siklus 1 79 Lampiran 10 RPP Siklus 2 83 Lampiran 11 RPP Siklus 3 87 Lampiran 12 Buku Siswa Siklus 1 91 Lampiran 13 Buku Siswa Siklus 2 94 Lampiran 14 Buku Siswa Siklus 3 96 Lampiran 15 LKS dan Soal Evaluasi Siklus xii

17 Lampiran 16 LKS dan Soal Evaluasi Siklus xiii Lampiran 17 LKS dan Soal Evaluasi Siklus Lampiran 18 Kunci Penyelesaian LKS Siklus Lampiran 19 Kunci Penyelesaian Soal Evaluasi Siklus Lampiran 20 Kunci Penyelesaian LKS Siklus Lampiran 21 Kunci Penyelesaian Soal Evaluasi Siklus Lampiran 22 Kunci Penyelesaian LKS Siklus Lampiran 23 Kunci Penyelesaian Soal Evaluasi Siklus 3 127

18 ABSTRAK Siti Raafiana Ulfa: Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk Meningkatkan Partisipasi dan Prestasi Belajar Fisika di SMA 17 Agustus 1945 Surabaya dibimbing oleh: J.V. Djoko Wirjawan, Ph.D. dan Drs. I Nyoman Arcana, M.Si. Berdasarkan observasi awal dan wawancara dengan guru fisika dan siswa kelas X-5 di SMA 17 Agustus 1945 Surabaya, bahwa kelas X-5 mengalami kendala dalam kegiatan belajar pada pelajaran fisika. Hal ini berdasarkan hasil evaluasi pada materi sebelumnya, nilai rata-rata kelas hanya mencapai 45,64. Selama guru menjelaskan materi pelajaran, hanya sedikit siswa yang memperhatikan penjelasan guru. Siswa lebih banyak yang melamun, atau berbincang dengan temannya bahkan ada siswa yang bermain hand phone. Hal ini karena fisika adalah pelajaran yang sulit dan membosankan sebagian besar siswa. Pada saat guru memberikan soal untuk diselesaikan secara individu, siswa memilih untuk mengerjakan soal secara berkelompok dengan alasan mereka akan lebih mudah menyelesaikan soal apabila dikerjakan secara berkelompok. Guru sudah berusaha melakukan variasi model pembelajaran, namun belum memiliki hasil yang optimal. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan partisipasi dan prestasi hasil belajar siswa melalui metode Numbered Heads Together pada kelas X-5 Pokok Bahasan Suhu dan Kalor SMA 17 Agustus 1945 Surabaya. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 3 siklus. Pada siklus pertama, nilai rata-rata kelas mencapai 64,53 dan persentase partisipasi siswa adalah 47%. Pada siklus kedua rata-rata kelas mencapai 66,78 dan persentase partisipasi siswa adalah 60.%. Dan pada akhir siklus penelitian rata-rata kelas mencapai 72,39 atau 72,22% siswa tuntas Standar Ketuntasan Minimal (SKM) pelajaran fisika, dan persentase partisipasi siswa adalah 70%. Kata Kunci : Suhu dan Kalor, Numbered Heads Together, Partisipasi xiv

19 ABSTRACT Siti Raafiana Ulfa: "Application of Cooperative Learning Model Type Numbered Heads Together (NHT) to improve Participation and Learning Achievement in Physics at Senior High School 17 Agustus 1945 Surabaya" guided by: J.V Djoko Wirjawan, Ph.D. and Drs. I Nyoman Arcana, M.Si. Based on initial observations and interviews with teachers and students of physics class X-5 High School 17 Agustus 1945 in Surabaya, the class X-5 experience difficulties in learning activities in physics. It is based on the results of an evaluation of the previous material, the average grade was only As long as the teacher explains the subject matter, very few students who pay attention to the teacher's explanation. More students are daydreaming, or talking with friends and even some students who play mobile phone. This is because physics is a difficult subject and boring most of the students. By the time the teacher gives a matter to be resolved individually, students choose to do the problems in groups on the grounds they would be easier to solve problems when done in groups. Teachers are trying to do variations of the learning model, but does not have optimal results. The purpose of this research is to increase the participation and achievement of student learning outcomes through methods Numbered Heads Together on the class X-5 Temperature and Heat Highlights High School 17 Agustus 1945 Surabaya. This study uses Classroom Action Research (CAR). This study was conducted as many as 3 cycles. In the first cycle, the average value of and the percentage achieving grade student participation was 47%. In the second cycle of the average grade achieved and the percentage of participation of students is 60.%. And at the end of the cycle the average grade achieved or 72.22% of students complete mastery Minimum Standards (SKM) physics, and the percentage of student participation is 70%. Keywords: Temperature and Heat, Numbered Heads Together, Participation xv