PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP PRESTASI BELAJAR

Transkripsi

1 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP PRESTASI BELAJAR (Studi Kasus Materi Besaran Dan Satuan Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Masbagik Tahun Pelajaran 011/01) ABDUL MUIS Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan MIPA STKIP Hamzanwadi Selong myuiz@ymail.com ABSTRAK: Sistem pengajaranyang masih cenderung bersifat konvensional yaitu dengan menekankan pada hapalan-hapalan sehingga cenderung siswa lebih cepat bosan dan mudah lupa. Siswa kurang berlatih dan berdiskusi dalam menyelesaikansoal-soal yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu dibutuhkan suatu metode pembelajaran yang tepat dan bervariasi serta berorientasi pada siswa yaitu metode pembelajaran Snowball Throwing. Penelitian ininertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Snowball Throwing terhadap prestasi belajar fisika materi besaran dan satuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Masbagik tahun ajaran 011/01. Kelas yang digunakan sebagai sampel adalah kelas X dan X4, diamana untuk kelas eksperimen adalah kelas X dan untuk kelas kontrol digunakan kelas X4. Adapun jenis penelitian ini adalah eksperimen sampel ditentukan dengan teknik simple random sampling. Uji Hipotesis dengan menggunakan Uji polled varian. Dari analisis data didapatkan t Hitung = 4,87 dan t tabel =,00 pada taraf signifikan 5%. Hal ini menunjukkan bahwat Hitung > t tabel. Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ; Adanya pengaruh metode pemnbelajaran Snowball Throwing terhadap prestasi belajar fisika materi besaran dan datuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Masbagik tahun pelajaran 011/01. Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Snowball Throwing, Prestasi Belajar

2 PENDAHULUAN Fisika merupakan salah satu cabang sains yang mempelajari gejala-gejala alam melalui penelitian, percobaan dan pengukuran yang disajjikans secara matematis berdasarkan hukum-hukum dasar untuk menemukan hubungan antara kenyataan yang ada di alam Druxes (1989;3). Dalam belajar fisika hendaknya fakta konsep dan prinsip-prinsip fakta tidak diterima secara prosedural tanpa pemahaman dan penalaran. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari otak seseorang (guru) ke kepala orang lain (siswa). Siswa sendirilah yang harus mengartikan apa yang telah diajarkan dengan menyesuaikan terhadap pengalaman-pengalaman mereka. Pengetahuan atau pengertian dibentuk oleh siswa secara aktif, bukan hanya secara pasif dari guru mereka. Adapun hasil dari pemantauan awal di SMA Negeri 1 Masbagik diperoleh bahwa fisika merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebagian besar siswa kelas X sehingga membuat siswa kurang berminat terhadap mata pelajaran fisika tidak seperti mata pelajaran lain. Selain itu sistem pemgajaran yang masih cenderung bersifat konvensional yaitu dengan menekankan pada hapalan-hapalan sehingga cenderung siswa lebih cepat bosan dan mudah lupa. Siswa kurang berlatih dan berdiskusi dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh guru, hanya sebagian siswa-siswa tertentu yang aktif. Siswa juga kurang aktif bertanya mengenai materi yang dianggapnya sulit, kebanyakan siswa lebih suka diam dibandingkan harus bertanya. Dengan melihat permasalahan yang ada pada siswa, maka dibutuhkan metode pembelajaran yang merangsang siswa untuk aktif dalam proses belajar mengajar dan melatih kesiapan siswa dalam memunculkan masalah dan menyelesaikan masalah yang ada serta meningkatkan interaksi positif antar siswa. Maka metode pembelajaran tang cocok dengan masalah yang ada adalah metode pembelajaran Snowball Throwing. Untuk materi besaran dan satuan bersifat abstrak namun bisa dikonkritkan. Misalnya ada alat ukur panjang, untuk nilaidari hasil pengukuran panjang bersifat abstrak begitu juga dengan satuan dari besaran panjang bersifat abstrak karena tidak dapat dilihat bentuk nyatanya. Namun untuk jenis-jenis alat ukur panjang bersifat abstrak konkrit karena dapat dilihat bentuknya. Sesusai dengan batasan masalah yang diuraikan di atas, maka permasalahan penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran Snowball Throwing terhadap prestasi belajar fisika materi besaran dan satuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Masbagik tahun ajaran pelajaran 011/01?. Tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Snowball Throwing terhadap prestasi belajar

3 fisika materi besaran dan satuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Masbagik tahun pelajaran 011/01. METODE PENELITIAN Metode Penelitian Pada penelitian ini yang digunakakn adalah penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperimen). Eksperimen semu adalah jenis komparasi yang membandingkan pengaruh pemberian suatu perlakuan (treatment) pada suatu objek (kelasinterval) serta melihat besar pengaruh perlakuannya. Untuk desain penelitian ini, digunakan Posttest Only Control Design yang merupakan bentuk dari True Experimental Design. Dikatakan True Experimental Design, karena dalam desain ini, peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen, sehingga dengan kualitas pelaksanaan merancang penelitian dapat menjadi tinggi. Ciri utama dari True Experimental Design adalah sampel yang digunakan untuk kelompok eksperimen ataupun kelompok kontrol diambil secara acak dari populasi tertentu. Populasi dan Sampel Adapun populasi dalam penelitian ini adalah semua sisea kelas X kecuali kelas X8 kerena merupakan kelas unggulan. Jadi jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 7 (tujuh) kelas yang terdiri atas X1, X, X3, X4, X5,X6 dan X7. Dan kelas yang digunakan sebagai sampel ada yaitu untuk kelas eksperimen adalah X dan untuk kelas kontrol digunakan X4. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode tes. Tes yang digunakan hanya tes prestasi saja. Karena dalam penelitian ini hanya mencari pengarus metode pembelajaran terhadap prestasi belajr siswa. Jumlah soal yang diberikan adalah 30 soal berbentuk pilihan ganda.

4 Uji Coba Instrumen Pengambilan Data Uji Validasi Sebelumdigunakan untuk penelitian terlebih dahulu diuji validasi, rehabilitas, daya beda dan taraf kesukarannya. Rumus yang digunakan untuk mengetahui validasi suatu soal digunakan rumus korelasi product moment. Adapun setelah dilakukan perhitungan, dari 30 soal diperoleh 0 soal yang valid dan 10 yang tidak valid. Uji Reliabilitas Rumus untuk menghitung reliabilitas dengan menggunakan rumus KR-0. Apabila r Hitung > r tabel dengan taraf signifikan 5% maka instrumen tersebut dikatakan reliabel. Adapun setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai t Hitung sebesar 0,84. Daya Beda Soal Rumus untuk menentukan daya pembeda adalah menggunakan rumus D (Harun Rasyid,008:50). Stelah melakukan perhitungan, dari 30 soal diperoleh soal daya pembedanya baik sekali ada 1 item dan yang baik 13 item serta 1 item soal yang cukup. Sedangkan soal yang daya pembedanya jelek 3 item dan yang jelek sekali 1 item. Taraf Kesukaran Untuk menghitung taraf kesukaran digunakan rumus P i = x i Sm i N (Ilarun Rasyid,008:41). Setelah melakukan dengan menggunakan rumus taraf kesukaran diatas, dari 30 soal diperoleh 4 soal yang taraf kesukarannya sedang dan 6 soal yang taraf kesukarannya mudah. Uji Prasyarat Analisis Sebelum melakukan uji t dua pihak terlebih dahulu dilakukan pengkajian asumsi. Pengkajian asumsi meliputi uji normalitas, dan uji homogenitas. Uji Homogenitas Untuk homogenitas menggunakan uji varians terbesar dibandingakan varians terkecil menggunakan sampel F. Uji homogenitas yang dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil dari populasi memiliki varian yang sama.

5 Uji Hipotesis Uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis yaitu uji t dua pihak. Jenis uji t ynag digunakan adalah uji t polled varians karena jumlah sampel sama dan homogen. Hipotesis yang diajukan adalah Ada pengaruh metode pembelajaran snowball throwing terhadap prestasi belajar fisika materi besaran dan satuan kelas X SMA Negeri 1 Masbagik tahun pelajaran 011/01. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Setelah memberikan post test kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat bahwa nilai post test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda. Pada kelas eksperimen nilai tertinggi sebesar 95 dan nilai terendah sebesar 65 dengan nilai rata-rata sebesar dan standar devisasinya sebesar Sedangkan pada kelas kontrol nilai tertinggi sebesar 85 dan nilai terendahnya sebesar 55 dengan rata-rata nilainya sebesar dan standar deviasinya sebesar Hasil penelitian untuk kelas eksperimen dan kontrol disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. Adapun data hasil penelitian eksperimen dan kontrol dalam tabel distribusi dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelompok Eksperimen No Interval Kelas f i x i f i x i x i f i x i Dari tabel 4.1 terlihar bahwa frekuensi terbesar terlatak pada nilai dengan titik tengah 81,5 yaitu 11 orang siswa. Untuk memperjelas distribusi frekuensi data nilai post tes kelas eksperimen tersebut disajikan histogram pada gambar 4.1 dibawah ini :

6 Frekuensi (fi) ,5 69,5 75,5 81,5 87,5 93,5 Category 1 Gambar 4.1 Histrogram Distribusi Frekuensi Data Nilai Post TestKelas Eksperimen Dari histogram terlihat bahwa kelas eksperimen frekuensi terendah terlatak pada nilai dengan titik tengah 63.5 yaitu sebanyak orang siswa. Nilai dengan titik tengah 63.5 ini merupakan nilai dengan titik tengah terendah. Dan frekuensi terbesar terletak pada nilai dengan titik tengah 81,5 yaitu sebanyak 11 orang siswa. Serta frekuensi nilai dengan titik tengah 93.5 yang merupakan nilai dengan titik tengah tertinggi sebanyak 4 orang siswa. Hal ini menyebabkan nilai rata-rata siswa pada kelas eksperiman cukup tinggi yaitu sebasar 80,54. Untuk distribusi frekuensi post test kelas kontrol disajikan pada tabel 4. dibawah ini : Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelompok Kontrol No Interval Kelas f i x i f i x i x i f i x i

7 Frekuensi (fi) Dari tabel 4. terlihar bahwa frekuensi terbesar terlatak pada nilai dengan titik tengah 63,4 dan 69,5 yaitu 9 orang siswa. Untuk memperjelas distribusi frekuensi data nilai post tes kelas kontrol tersebut disajikan histogram pada gambar 4. dibawah ini ,5 63,5 69,5 75,5 81,5 87,5 Nilai Tengah (xi) Gambar 4. Histrogram Distribusi Frekuensi Data Nilai Post TestKelas Kontrol Dari histogram terlihat bahwa kelas kontrol frekuensi terendah terlatak pada nilai dengan titik tengah 57.5 dan 87.5 yaitu sebanyak 4 orang siswa. Nilai dengan titik tengah 57.5 ini merupakan nilai tertinggi. Dan frekuensi terbesar terlatak pada nilai dengan titik tengah 63.5 dan 69.5 yaitu sebanyak 9 orang siswa. Hal ini menyebabkan nilai rata-rata siswa pada kelas kontrol leboh sedikit dari kelas eksperimen yaitu sebesar Pembahasan Dari hasil evaluasi yang diperoleh siswa dan histogram distribusi frekuensi nilai post test siswa lihat bahwa adanya perbedaan hasil evaluasi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dapat disebabkan kerena adanya perbedaan penggunaan metode pembelajaran antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran snowball throwing sedangkan pada kelas kontrol metode yang digunakan adalah metode kobvensional. Metode pembelajaran snowball throwing merupakan pembelajaran aktif yang melatih siswa untuk lebih tanggap menerima pesan dari oranglain, dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam suatu kelompok. Selanjutnya membuat pertanyaan menggunakan kertas yang diremas-remas menjadi sebuah bola kertas kemudian dilempar lemparan kepada siswa lain dalam jangka waktu yang telah ditentukan. Kemudian setelah semua siswa

8 mendapat bola kertas, siswa diberikan kesempatan untuk menjawa langsung pertanyaan yang berada didalamnya. Adapun pada saat melakukan penelitian dengan metode pembelajaran snowball throwing di kelas eksperimen, terlihat bahwa siswanya tertarik dan ikut aktif berpartisifasi dalam proses belajar mengajar. Interaksi antar siswa dengan siswa maupun antar siswa dengan guru berjalan baik. Respon siswa terhadap materi pelajaran sangat baik. Kerjasama antar kelompok berjalan lancar. Mereka tampak senang dengan metode yang digunakan, karena mereka diberikan kesempatan untuk dapat membuat pertanyaan sendiri. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Helmi Surianto dalam skripsinya yang judul Pengaruh Penggunaan Metode Snowball Throwing Terhadap Prestasi Belajar Matematika Materi Pokok Himpunan Pada Siswa Kelas XI SMK Kumbung Tahun Pelajaran 010/011. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa Metode pembelajaran snowball throwing memberikan pengaruh positif terhadap pembelajaran siswa dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Seperti yang diketahui bahwa keaktifan merupakan hal yang sangat penting dalam peningkatan prestasi belajar siswa, karena di dalam proses kegiatan belajar mengajar tanpa adanya keaktifan siswa, maka belajar tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Siswa yang aktif dalam belajar akan mendapatkan prestasi yang baik dibandingkan siswa yang kurang aktif dalam belajar. Dengan demikian keaktifan siswa sangat diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar, karena segala sesuatu tidak akan mencapai secara maksimal bila setiap individu tidak aktif dalam melaksanakan suatu kegiatan. Selain keaktifan siswa, penggunaan metode pembelajaran juga harus diperhatikan dengan materi yang dipelajari. Penggunaan metode yang salah dapat menyebabkan tidak tersampainya materi secara menyeluruh meskipun siswa aktif dalam kegiatan belajar. Pada penelitian ini materi yang digunakan adalah besaran dan satuan, materi ini bersifat abstrak namun bisa dikonkritkan dengan cara memilih materi yang konkrit dengan catatan mewakili indikator pencapaian siswa. Misalnya pada alat ukur panjang, untuk nilaidari pengukuran panjang bersifat abstrak begitu juga dengan satuan dari besaran panjang bersifat abstrak karena tidak dapat dilihat bentuk nyatanya. Namun untuk jenis-jenis a;at ukur panjang bersifatkonkrit karena dapat dilihat bentuknya. Begitu juga dengan langkah-langkah menggunakan alat ukur panjang dan juga mengenai sejarah standar panjang internasional. Sehingga penggunaan metode pembelajaran snowball throwing dapat diterapkan pada materi besaran dan satuan memberikan hasil yang baik.

9 Oleh karena itu, dengan penggunaan metode snowball throwing di kelas eksperimen menyebabkan siswa menjadi aktif dan hasil evaluasi pada materi besaran dan satuan di kelas eksperimen sangat memuaskan. Sadangkan di kelas kontrol penggunaan metode konvensional menyebabkan siswa menjadi kurang aktif dan lebih banyak diam. Hal ini menyebabkan hasil evaluasi siswa kelas kontrol kurang baik daripada kelas eksperimen. Dari hasil evaluasi pada materi besaran dan satuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dapat dilihat bahwa ada perbedaan hasil evaluasi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sehingga dapat dikatakan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran snowball throwing terhadap prestasi belajar fisika materi besaran dan satuan siswa kelas X SMA Negari 1 Masbagik tahun pelajaran 011/01. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan didapatkan kesimpulan bahwa adanya pengaruh metode pembelajaran snowball throwing tehadap prestasi belajar fisika materi besaran dan satuan siswa kelas X SMA Negari 1 Masbagik tahun pelajaran 011/01. Saran Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini makan penulis memberikan saran sebagai berikut : diharapkan penggunaan metode snowball throwing dapat terus digunakan dalam kegiatan proses mengajar di kelas bukan hanya pada pokok bahasan Besaran dan Satuan tetapi pada pokok bahasan yang lain pada mata pelajaran fisika.

10 DAFTAR PUSTAKA Baharudin Teori belajar dan Pembelajaran.Yogyakarta : Ar-ruz media. Harun Rasyid Penilaian Hasil Belajar. Bandung : CV Wacana Prima. Helmi Surianto Pengaruh Penggunaan Metode Snownball Throwing Terhadap Prestasi Belajar Matematika Materi Pokok Himpunan Pada Siswa Kelas X SMK Kumbung Tahun Pelajaran 010/011, (online). ( diakses tanggal 10 Mei 010). Ika Nurul Fattakhul Janah Skripsi fisika, (online). ( diakses tanggal 0 April 011). Isjoni Coorperative Learning. Bandung : Alfabeta. Nana Sudjana Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo Oemar Hamalik Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sunartombs Prestasi Belajar, (online). ( diakses tanggal 10 mei 011). Suprijono Cooperative Learning dan Aplikasi PAIKEM, Surabaya : Pustaka Pelajar. Syaiful Sagala Konsep san Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Trianto Model-Model Pembelajaran Kooperatif Berorientasi kontruktivitas. Jakarta: Press Pustaka. Yustini Yusuf Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Struktur Di Kelas I 7 SMP Negeri 0 Pekan Baru 005, (online). ( diakses tanggal 0 April 011).

11