PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI NEGARA JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA SEBAGAI PENDALAMAN MATERI SEJARAH DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

Transkripsi

1 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI NEGARA JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA SEBAGAI PENDALAMAN MATERI SEJARAH DI SEKOLAH MENENGAH ATAS SKRIPSI Oleh : SRI WAHYUNI K PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016

2 ii

3 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI NEGARA JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA SEBAGAI PENDALAMAN MATERI SEJARAH DI SEKOLAH MENENGAH ATAS Oleh: SRI WAHYUNI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Progam Studi Pendidikan Sejarah FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii

4 iv

5 ABSTRAK Sri Wahyuni. K PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI NEGARA JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA SEBAGAI PENDALAMAN MATERI SEJARAH DI SEKOLAH MENENGAH ATAS. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui : (1) Kondisi pendidikan di negara Jepang sebelum terjadinya Perang Dunia II, (2) Kondisi pendidikan di negara Jepang pasca Perang Dunia II, (3) Relevansi materi perkembangan pendidikan di negara Jepang Pasca Perang Dunia II terhadap materi Sejarah di Sekolah Menengah Atas berdasarkan Kurikulum Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian historis. Metode historis adalah proses menguji dan menganalisis secara kritis rekaman dan peninggalan masa lampau. Tahap awal yang dilakukan dalam proses penelitian historis yaitu pengumpulan data atau heuristik. Data penelitian yang dikumpulkan berupa data sekunder maupun jurnal yang berkaitan dengan Pendidikan di Negara Jepang Pasca Perang Dunia II. Tahap analisis data dimulai dari verifikasi atau kritik, interpretasi dan kemudian penjabaran historiografi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan : (1) Restorasi Meiji Jepang membawa perubahan yang besar dalam kehidupan bangsa Jepang terutama dalam pendidikan. Zaman Edo ( ) terdapat lembaga-lembaga pendidikan, mengadakan sekolah hanya untuk anak-anak dari kalangan Samurai. Untuk rakyat biasa lembaga pendidikannya disebut terakoya yang diselenggarakan oleh kuil-kuil Budha. Lembaga pendidikan ini diajarkan cara membaca, menulis dan berhitung, serta pendidikan budi pekerti. Sistem pendidikan di Jepang sebelum Perang Dunia II, Sekolah Dasar pada umur 6 tahun pendidikan dasar, pendidikan menengah 5 tahun, pendidikan menengah atas 3 tahun, dan pendidikan Universitas 3 tahun. (2) Sistem pendidikan di Jepang sesudah Perang Dunia II pada dasarnya meliputi sekolah dasar (enam tahun), sekolah menengah pertama (tiga tahun), sekolah menengah atas (tiga tahun) dan universitas (empat tahun). Wajib belajar di Jepang mulai dari SD sampai SMP. Sebagian besar siswa meneruskan pendidikannya ke sekolah menengah atas. Siswa harus mengikuti ujian masuk dulu, untuk masuk sekolah menengah atas dan universitas. (3) Relevansi materi perkembangan pendidikan di negara Jepang pasca Perang Dunia II dengan materi sejarah di SMA kelas XI (sebelas) yaitu pada materi menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang. v

6 ABSTRAK Sri Wahyuni. K PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI NEGARA JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA SEBAGAI PENDALAMAN MATERI SEJARAH DI SEKOLAH MENENGAH ATAS. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui : (1) Kondisi pendidikan di negara Jepang sebelum terjadinya Perang Dunia II, (2) Kondisi pendidikan di negara Jepang pasca Perang Dunia II, (3) Relevansi materi perkembangan pendidikan di negara Jepang Pasca Perang Dunia II terhadap materi Sejarah di Sekolah Menengah Atas berdasarkan Kurikulum Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian historis. Metode historis adalah proses menguji dan menganalisis secara kritis rekaman dan peninggalan masa lampau. Tahap awal yang dilakukan dalam proses penelitian historis yaitu pengumpulan data atau heuristik. Data penelitian yang dikumpulkan berupa data sekunder maupun jurnal yang berkaitan dengan Pendidikan di Negara Jepang Pasca Perang Dunia II. Tahap analisis data dimulai dari verifikasi atau kritik, interpretasi dan kemudian penjabaran historiografi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan : (1) Restorasi Meiji Jepang membawa perubahan yang besar dalam kehidupan bangsa Jepang terutama dalam pendidikan. Zaman Edo ( ) terdapat lembaga-lembaga pendidikan, mengadakan sekolah hanya untuk anak-anak dari kalangan Samurai. Untuk rakyat biasa lembaga pendidikannya disebut terakoya yang diselenggarakan oleh kuilkuil Budha. Lembaga pendidikan ini diajarkan cara membaca, menulis dan berhitung, serta pendidikan budi pekerti. Sistem pendidikan di Jepang sebelum Perang Dunia II, Sekolah Dasar pada umur 6 tahun pendidikan dasar, pendidikan menengah 5 tahun, pendidikan menengah atas 3 tahun, dan pendidikan Universitas 3 tahun. (2) Sistem pendidikan di Jepang sesudah Perang Dunia II pada dasarnya meliputi sekolah dasar (enam tahun), sekolah menengah pertama (tiga tahun), sekolah menengah atas (tiga tahun) dan universitas (empat tahun). Wajib belajar di Jepang mulai dari SD sampai SMP. Sebagian besar siswa meneruskan pendidikannya ke sekolah menengah atas. Siswa harus mengikuti ujian masuk dulu, untuk masuk sekolah menengah atas dan universitas. (3) Relevansi materi perkembangan pendidikan di negara Jepang pasca Perang Dunia II dengan materi sejarah di SMA kelas XI (sebelas) yaitu pada materi menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang. Kata kunci : Restorasi Meiji, Sistem Pendidikan, Pembelajaran Sejarah vi

7 ABSTRACT Sri Wahyuni. K THE DEVELOPMENT OF EDUCATION IN JAPAN POST SECOND WORLD WAR AND ITS RELEVANCE AS DEEPENING HISTORICAL MATERIAL IN SENIOR HIGH SCHOOL. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Surakarta Sebelas Maret University, July The objective of research was to find out: (1) the condition of education in Japan before Second World War, (2) the condition of education in Japan post- Second World War, (3) and the relevance of the Education Development in Japan post-second World War material to Historical material in Senior High School based on the Curriculum of The method used in this research was historical research approach. Historical method was the process of examining and analyzing critically the past recording and heritage. The initial stage conducted in historical research process was data collection or heuristics. The data used in this research was secondary data including journals related to Education in Japan Post-Second World War. The data analysis stage started with verification or critique, interpretation and then historiography explanation. Considering the result of research, the following conclusions could be drawn. (1) Japanese Meiji Restoration brought about considerable change in Japanese nation life particularly in education. In Edo period ( ) there were some education institutions, organizing school for only Samurai kids. For ordinary people, there was only terakoya education institution held in Buddhist temples. This education institution taught reading, writing and counting, as well as noble character. Education system in Japan pre-world War II included Primary School (6 years), secondary school (5 years), high education (3 years), and university education (3) years. (2) Education system in Japan post-world War II basically included elementary school (six years), junior high school (three years), senior high school (three years) and university (four years). Compulsory learning in Japan included Elementary and Junior High Schools. Most students continued their education to senior high school. The students should take admission test first to be admitted in senior high school and university. (3) The relevance of Education Development in Japan post-world War II material to Historical material in Senior High School at the 11 th (eleventh) grade was that the material analyzed social, economic, culture, military, and education life in Indonesia during Japanese occupation period. Keywords: Meiji Restoration, Education System, Historical Learning vii

8 MOTTO Pendidikan bukanlah sesuatu yang diperoleh seseorang, tetapi pendidikan adalah sebuah proses seumur hidup (Gloria Steinem) Arah yang diberikan pendidikan adalah untuk mengawali hidup seseorang akan menentukan masa depannya (Plato) Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alva Edison) viii

9 PERSEMBAHAN Dengan mengucap syukur kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk: Ibuku tercinta, yang tiada henti mendoakanku dan selalu memberikan restunya kepadaku. Ayahku tersayang, terimakasih atas pengorbananmu selama ini. Seseorang yang selalu mendampingiku, memberi motivasi, dan nasehat. Adikku Tegar yang ku sayangi. Para sahabat yang selalu memberi dukungan, Dewi, Aini, Putri, Dian, dan Tina. Semua teman-teman Pendidikan Sejarah angkatan 2009 tersayang yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta. ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Perkembangan Pendidikan di Negara Jepang Pasca Perang Dunia II dan Relevansinya sebagai Pendalaman Materi Sejarah di Sekolah Menengah Atas. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Leo Agung S., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. 4. Dra. Sri Wahyuni, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang secara tulus memberikan ilmu kepada penulis selama perkuliahan. 6. Teman-teman Pendidikan Sejarah angkatan 2009, kebersamaan yang kita lalui selama masa perkuliahan. 7. Semua pihak yang telah membantu penulis, yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu. x

11 Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis, maka penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, Juli 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi viii ix x xii xiv xv xvi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II. LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka Sistem Pendidikan Kebijakan Pemerintah Pembelajaran Sejarah B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Metode Penelitian xii

13 C. Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Analisis Data F. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kondisi Pendidikan Negara Jepang Sebelum Perang Dunia II Sejarah Singkat Bangsa Jepang Kondisi Geografis Negara Jepang Keadaan Pendidikan Negara Jepang Sebelum Perang Dunia II B. Kondisi Pendidikan Negara Jepang Pasca Perang Dunia II Faktor-Faktor yang Memajukan Pendidikan Negara Jepang Masa Pendudukan Amerika Serikat di Jepang tahun C. Relevansi Perkembangan Pendidikan Negara Jepang dalam Pembelajaran Sejarah di Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Kurikulum Bidang Studi Sejarah di SMA dalam Kurikulum Relevansi Perkembangan Pendidikan Negara Jepang dalam Kurikulum BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1: Kerangka Pemikiran Gambar 3.1: Prosedur Penelitian Metode Historis pada penelitian Perkembangan Pendidikan Negara Jepang Pasca Perang Dunia II dan Relevansinya sebagai Pendalaman Materi Sejarah di Sekolah Menengah Atas xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel 3.1: Jadual Penelitian Perkembangan Pendidikan Negara Jepang Pasca Perang Dunia II dan Relevansinya sebagai Pendalaman Materi Sejarah di Sekolah Menengah Atas Tabel 4.1: Pembagian Wilayah di Jepang Tabel 4.2: Pertumbuhan Jumlah Pendaftaran Sekolah di Jepang dari 1950 sampai Tabel 4.3: Kualitas Pendidikan negara Jepang dari UNDP (United Nations Development Programe) Tabel 4.4: Indeks Pembangunan Manusia Jepang dari UNDP (United Nations Development Programe) Tabel 4.5: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang Berkaitan dengan Hasil Penelitian xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Silabus Mata Pelajaran Sejarah Lampiran 2 : Pernyataan Jepang Menyerah atas Kekalahan di Perang Dunia II (Instrument of Surrender) Lampiran 3 : Undang-Undang Dasar Meiji, Jepang (The Constitution of Japan) Lampiran 4 : Peta Pembagian Wilayah Prefektur Jepang Lampiran 5 : Kaisar Hirohito, Kaisar Jepang pada Masa Perang Dunia II Lampiran 6 : Jepang Menyerah tanpa Syarat kepada Sekutu Lampiran 7 : Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi Lampiran 8 : Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi Lampiran 9 : Surat Permohonan Ijin Penelitian di Instansi Pemerintahan 144 xvi