PROFIL KETERAMPILAN BERARGUMENTASI SISWA SMP: PERBANDINGAN PADA DUA MODEL PEMBELAJARAN
|
|
- Irwan Yuwono
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PROFIL KETERAMPILAN BERARGUMENTASI SISWA SMP: PERBANDINGAN PADA DUA MODEL PEMBELAJARAN A. Defianti 1,2, P. Sinaga 1 1 Program Magister Pendidikan IPA, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia 2 aprinadefianti@yahoo.co.id ABSTRAK Salah satu keterampilan berpikir yang penting untuk dikembangkan adalah keterampilan berargumentasi. Keterampilan berargumentasi merupakan kemampuan mengkontekstualisasikan pengetahuan untuk membenarkan suatu keputusan. Melalui keterampilan berargumentasi, siswa mampu mengelaborasi dan merekonstruksi pengetahuan yang dimilikinya untuk membuat argumentasi dengan landasan ilmiah. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai profil keterampilan berargumentasi siswa SMP yang memperoleh penerapan model pembelajaran pembangkit argumen menggunakan multiple external representation dan model pembelajaran langsung menggunakan multiple external representation. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen semu dengan desain the Matching Only Pretest-Postest Control Group Design. Penelitian ini dilakukan di salah satu SMP di Kota Bandung. Adapun profil keterampilan berargumentasi yang dianalisis berupa profil peningkatan skor secara keseluruhan dan profil berdasarkan struktur argumentasi Toulmin. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profil keterampilan berargumentasi siswa kelas eksperimen lebih baik daripada siswa kelas kontrol. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran pembangkit argumen menggunakan multiple external representation menghasilkan profil keterampilan berargumentasi yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran langsung menggunakan multiple external representation. Kata kunci: model pembelajaran pembangkit argumen, model pembelajaran langsung, multiple external representation, keterampilan berargumentasi, struktur argumentasi Toulmin PENDAHULUAN Argumentasi merupakan komponen penting dalam komunikasi sosial sehari-hari terutama untuk meyakinkan orang lain agar menerima pendapat yang disampaikan. Dewasa ini, masyarakat semakin cerdas, argumentasi yang berisikan landasan ilmiah akan lebih mudah diterima. Sebagai bagian dari kaum terpelajar, siswa harus mampu menyampaikan argumentasi yang ilmiah. Siswa membutuhkan keterampilan berargumentasi untuk menyatakan pendapatnya mengenai suatu permasalahan dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan pengetahuan yang diperolehnya selama mengikuti proses pembelajaran di sekolah. Keterampilan berargumentasi merupakan kemampuan mengkontekstualisasi pengetahuan untuk membenarkan suatu keputusan. Keterampilan berargumentasi ditunjukan dengan kemampuan untuk menganalisis informasi, mengevaluasi bukti, dan menghasilkan serta menyajikan argumen dalam membuat keputusan (Foong dan Daniel, 2013). Melalui keterampilan berargumentasi, siswa dapat berperan secara aktif dalam diskusi dan mampu berbicara mengenai permasalahan yang mereka pahami. Siswa yang mampu berpikir kritis dan memberikan argumentasi dengan bahasa yang logis dan baik secara lisan maupun tertulis, lebih mungkin untuk berperan aktif dalam pembahasan isu-isu ilmiah di masyarakat. Saat ini, keterampilan berargumentasi telah dipandang sebagai tujuan pembelajaran IPA (Bricker dan Bell, 2008). Pembelajaran IPA harus menekankan keterampilan berargumentasi siswa. Siswa diharapkan dapat merumuskan pendapat mereka secara independen, kritis, rasional dan etis berdasarkan pengetahuan IPA yang mereka miliki (Christenson, Rundgren, dan Hoglund, 2012). Keterlibatan dalam berargumentasi merupakan bagian penting dalam pembelajaran IPA. Siswa harus belajar bagaimana menganalisis secara kritis informasi berbasis IPA. Gagasan pentingnya keterampilan berargumentasi siswa dilandasi oleh beberapa hal yakni (1) bahwa pendidikan harus mampu mengembangkan kemampuan siswa pada semua ranah (pengetahuan, sikap, dan keterampilan), (2) pendidikan juga bertujuan memfasilitasi siswa to achieve understanding yang dapat diungkapkan secara verbal, numerikal, kerangka pikir positivistik, kerangka pikir kehidupan berkelompok, dan kerangka kontemplasi spiritual (Muslim dan Suhandi, 2012), (3) melalui keterampilan berargumentasi, siswa mengkonstruksi pengetahuannya dengan membuat dan mengevaluasi Prosiding Seminar Nasional Biologi 2016_ ISBN:
2 argumen berdasarkan aspek konsep, pengetahuan kognitif, epistemologi, dan sosial. Kendati keterampilan berargumentasi penting bagi siswa, Kuhn (dalam Christenson, Rundgren, dan Zeidler, 2014) memberikan sebuah gagasan bahwa keterampilan berargumentasi telah dimiliki siswa secara alami, namun tidak dikembangkan pada kurikulum sekolah. Sekolah harusnya memastikan siswa memiliki kemampuan dalam merumuskan pendapat secara independen, empiris, rasional, dan kritis (Christenson, Rundgren, Hoglund, 2012; Venville dan Dawson, 2010a). Oleh karena itu, pembelajaran IPA di sekolah harus mengajarkan dan melatihkan keterampilan berargumentasi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai profil keterampilan berargumentasi siswa, baik sebelum pembelajaran maupun setelah pembelajaran. Profil keterampilan berargumentasi yang diteliti berupa profil peningkatan skor keseluruhan dan level argumentasi yang mampu dicapai oleh siswa SMP. Penelitian ini membandingkan profil keterampilan berargumentasi yang memperoleh model pembelajaran representation dan model pembelajaran langsung menggunakan multple external representation. Kedua model pembelajaran tersebut dimodifikasi sedemikian rupa agar dapat membelajarkan keterampilan berargumentasi kepada siswa. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dengan desain the Matching Only Pretest-Postest Control Group Design (Fraenkel, Wallen, dan Hyun, 2012). Penelitian ini menggunakan dua kelas, kelas ekperimen diberi perlakuan berupa pembelajaran representation, sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan berupa pembelajaran langsung menggunakan multiple external representation. Penelitian ini dilaksanakan di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung pada siswa kelas VIII, materi Sistem Gerak pada Manusia. Data profil keterampilan berargumentasi yang dibahas dalam penelitian ini diambil dari tes keterampilan berargumentasi. Data tersebut terdiri dari peningkatan skor secara skor keseluruhan dan tiap level. Teknik analisis untuk data yang diperoleh dari hasil penelitian guna mengetahui peningkatan keterampilan berargumentasi secara skor keseluruhan adalah menggunakan rumus N-Gain yang dikemukakan oleh Hake (1999). Untuk menganalis profil keterampilan berargumentasi berdasarkan level argumentasi, digunakan strukur argumentasi Toulmin (Toulmin, 2003) dengan batas tiga kategori, yaitu claims (pernyataan), data, dan warrants (pembenaran). Berdasarkan tiga kategori tersebut, berikut pembagian level argumentasi. Tabel 1. Level Argumentasi Berdasarkan Struktur Argumentasi Level Argumentasi Struktur Argumentasi 1 Adanya pernyataan 2 Adanya pernyataan dan data atau pernyataan dan pembenaran 3 Adanya pernyataan, data, dan pembenaran Jika dilihat dari Tabel 1, maka semakin kompleks struktur argumentasi yang dapat dibuat siswa, semakin tinggil level argumentasinya. HASIL Pembelajaran yang diterapkan pada kelas eksperimen adalah model pembelajaran pembangkit argumen menggunakan multiple external representation (MER). Pembelajaran yang diterapkan pada kelas kontrol adalah pembelajaran langsung menggunakan multiple external representation. Pada kelas eksperimen, siswa diajarkan keterampilan berargumentasi pada tahap membelajarkan konsep, keterampilan berargumentasi, dan identifikasi masalah, serta dilatihkan keterampilan berargumentasi pada tahap membuat argumen. Sedangkan pada kelas kontrol, siswa diajarkan keterampilan berargumentasi pada tahap mendemonstrasikan pengetahuan konsep dan keterampilan berargumentasi. Untuk mengetahui data awal keterampilan berargumentasi siswa, siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan tes awal menggunakan instrumen tes keterampilan berargumentasi yang terdiri dari 5 soal uraian. Sedangkan untuk data akhir keterampilan berargumentasi, siswa diberikan soal tes serupa setelah pembelajaran. Kemudian, berdasarkan data awal dan akhir, dilakukan perhitungan terhadap besar peningkatan keterampilan berargumentasi yang dapat dicapai siswa. Penilaian keterampilan berargumentasi dilakukan berdasarkan rubrik yang telah dibuat. Berikut diagram rata-rata skor tes awal, tes akhir, dan N Gain keterampilan berargumentasi. Tabel 2. Profil Keterampilan Berargumentasi Berdasarkan Perolehan Skor Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Tes Awal 0,08 0,06 Tes Akhir 0,48 0,24 N-Gain 0,44 0,19 Pada Tabel 2, dapat dilihat bahwa rata-rata skor tes awal dan tes akhir siswa kelas kontrol berturut-turut, 0,06 dan 0,24. Sedangkan rata-rata skor tes awal dan tes akhir siswa kelas eksperimen masing 0,08 dan 0,48. Nilai tersebut diperoleh dari rata-rata skor perolehan Prosiding Seminar Nasional Biologi 2016_ ISBN:
3 berbanding skor maksimal. Adapun rata-rata peningkatan keterampilan berargumentasi (N-Gain) siswa kelas eksperimen sebesar 0,44 dan kelas kontrol sebesar 0,19. Nilai rata-rata peningkatan keterampilan berargumentasi kelas eksperimen terlihat hampir 3 kali lipat lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata peningkatan keterampilan berargumentasi kelas kontrol. Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas, data peningkatan keterampilan berargumentasi siswa kelas kontrol berdistribusi normal, sedangkan kelas eksperimen tidak berdistribusi normal. Untuk itu, dapat dilakukan uji statistik non-parametrik perbedaan rata-rata dengan menggunakan uji Mann- Whitney U untuk dua sampel yang independen. Dari hasil uji tersebut, terdapat perbedaan yang signifikan antara peningkatan keterampilan berargumentasi siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol. Selain itu, jika dilihat dari interpretasi nilai N- Gain, peningkatan keterampilan berargumentasi siswa kelas eksperimen berkategori sedang. Sedangkan peningkatan keterampilan berargumentasi siswa kelas kontrol berkategori rendah. Interpretasi tersebut menunjukkan bahwa peningkatan keterampilan berargumentasi siswa kelas eksperimen lebih baik daripada peningkatan keterampilan berargumentasi siswa kelas kontrol. Tidak hanya berbeda dalam peningkatan secara skor keseluruhan, profil keterampilan berargumentasi siswa kedua kelas juga berbeda berdasarkan level argumentasinya. Berikut tabel perbandingan jumlah siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol yang memiliki keterampilan berargumentasi level 1, 2, dan 3 berdasarkan tes akhir. Tabel 3. Perbandingan Level Argumentasi Siswa Data Tes Awal Tes Akhir Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Level 1 Level 2 Level 3 Level 1 Level 2 Level 3 28,18% 5,45% 0% 24,54% 0% 0% 35,45% 38,18% 25,45% 45,45% 19,09% 5,45% Berdasarkan tabel tersebut, terlihat bahwa pada tes awal sekitar 28,18% siswa kelas eksperimen dan 24,54% siswa kelas kontrol telah memiliki keterampilan berargumentasi level 1, yakni mampu membuat pernyataan. Tidak hanya itu, ada 5,45% siswa kelas eksperimen yang telah mampu membuat pernyataan dan data atau pembenaran, keterampilan berargumentasi level 2. Pada tabel 3 juga terlihat bahwa setelah dilakukan pembelajaran untuk masing-masing kelas, level argumentasi siswa meningkat. Sekitar 45,45% siswa kelas kontrol memiliki keterampilan berargumentasi level 1, sedangkan kelas eskperimen memiliki sekitar 35,45% siswa dengan keterampilan berargumentasi level 1. Hal ini dikarenakan siswa kelas eksperimen lebih banyak yang memiliki keterampilan berargumentasi level 2 dan level 3, yakni 38,18% dan 25,45%. Sedangkan level 2 dan 3 pada kelas kontrol hanya sekitar 19,09% dan 5,45%. Siswa dikatakan memiliki keterampilan berargumentasi level 2 dan 3 apabila siswa mampu membuat data dan pembenaran yang relevan (ilmiah) dalam upaya menjelaskan pernyataan yang telah dibuat. Data dan pembenaran yang relevan mendapatkan skor maksimal 3 dan minimal 1. Sedangkan data dan pembenaran yang tidak relevan mendapatkan skor 0. Berdasarkan hasil tes akhir tersebut, dapat disimpulkan bahwa jumlah siswa kelas eksperimen yang mampu membuat lebih dari dua struktur argumentasi, yakni pernyataan dan data (level 2), pernyataan dan pembenaran (level 2), serta pernyataan, data, dan pembenaran (level 3) lebih banyak daripada siswa kelas kontrol. PEMBAHASAN Pada bagian hasil peneltitian, telah dipaparkan profil keterampilan berargumentasi siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil uji statistik perbedaan rata-rata, profil awal keterampilan berargumentasi siswa yang diperoleh dari tes awal, menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan di antara kedua kelas. Baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol, terdapat siswa yang telah memiliki keterampilan berargumentasi level 1. Hal ini sesuai dengan pendapat Kuhn (dalam Christenson, Rundgren, dan Zeidler, 2014) bahwa siswa secara alami telah memiliki keterampilan berargumentasi, akan tetapi tidak dikembangkan dalam kurikulum sekolah. Venville dan Dawson (2010a) juga menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran IPA sebagian besar didominasi oleh guru (teacher centered) dan guru tidak memiliki keterampilan dalam mengajarkan siswa untuk berargumentasi. Penelitian Driver, dkk. tahun 2000 sebagaimana yang dirangkum oleh Venville dan Dawson (2010b), penelitian tersebut membuktikan bahwa komponen utama pembelajaran IPA yang akan membantu siswa membuat keputusan untuk saat ini dan masa depan adalah proses argumentasi. Sekolah perlu mempersiapkan generasi muda dengan pemahaman, keterampilan dan nilai-nilai yang dibutuhkan untuk menghadapi masalah sosial-ilmiah. Generasi muda harus mampu mempertimbangkan risiko dan manfaat dari solusi alternatif yang ditawarkan, mengajukan pertanyaan, mengevaluasi dan mengkonter bukti sehingga mampu membuat keputusan dengan baik. Oleh karena itu, pembelajaran IPA perlu mengembangkan keterampilan berargumentasi siswa. Prosiding Seminar Nasional Biologi 2016_ ISBN:
4 Pada penelitian ini, pembelajaran IPA yang diteliti adalah pembelajaran dengan model pembangkit argumen menggunakan multiple external representation pada kelas eksperimen dan model langsung menggunakan multiple external representation pada kelas kontrol. Penggunaan multiple external representation berbasis komputer membantu siswa memahami konsep-konsep yang abstrak dengan lebih baik, dengan cara memberi representasi yang mirip kondisi objek sebenarnya. Multiple external representation berbasis komputer juga dapat menyajikan suatu permasalahan untuk diselesaikan oleh siswa yang disertai dengan lembar kerja siswa (LKS) sebagai pedoman pengerjaan. Berdasarkan hasil penelitian yang terlihat pada tabel 2 dan tabel 3 serta uji statistik perbedaan rata-rata data akhir dan data peningkatan keterampilan berargumentasi, disimpulkan bahwa terdapat perbedaan profil keterampilan berargumentasi yang diperoleh siswa kelas eksperimen dan siswa kelas kontrol. Siswa kelas eksperimen memiliki profil keterampilan berargumentasi yang lebih baik daripada siswa kelas kontrol. Profil keterampilan berargumentasi siswa kelas eksperimen menunjukkan hasil yang lebih baik karena adanya pelatihan keterampilan berargumentasi pada kelas tersebut. Siswa kelas eksperimen melakukan kegiatan kelompok dengan menjawab soal-soal keterampilan berargumentasi sesuai dengan multiple external representation yang digunakan untuk menyajikan suatu permasalahan. Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi kelompok dan menampilkan argumentasinya di depan kelas sebagai bahan diskusi dan contoh bagi siswa lain. Siswa juga menuliskan kembali argumentasi mengenai permasalahan secara individu. Sedangkan siswa kelas kontrol hanya diajarkan keterampilan berargumentasi, namun tidak dilatihkan. Siswa diberikan contoh-contoh yang ditampilkan menggunakan multiple external representation dalam bentuk Microsoft Power Point. Oleh karena itu, siswa kelas eksperimen menjadi lebih terampil dalam membuat argumentasi daripada siswa kelas kontrol. Menurut Zohar dan Nemet (2002), pembelajaran yang melatihkan keterampilan berargumentasi secara khusus dapat meningkatkan kemampuan kognitif dan keterampilan berargumentasi siswa. Dengan melatih siswa untuk terampil berargumentasi, guru secara tidak langsung turut meningkatkan kemampuan kognitif siswa. Hal tersebut dikarenakan untuk membuat alasan-alasan ilmiah yang mendukung pernyataan yang dibuat, siswa menggunakan kemampuan kognitifnya untuk mengingat, memahami, menerapkan, dan menganalisis permasalahan. Semakin baik kemampuan kognitif siswa, siswa dapat membuat argumentasi dengan struktur yang lebih kompleks sehingga skor dan level argumentasi menjadi lebih tinggi. Oleh sebab itu, Sampson dan Grooms (2010) berpendapat untuk dapat mengembangkan keterampilan berargumentasi siswa, perlu dikembangkan model pembelajaran yang tepat. Venville dan Dawson (2010) juga menyatakan hal serupa, yakni guru harus mampu mengembangkan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan berargumentasi siswa. Pembelajaran representation merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan guru untuk mengajarkan dan melatihkan keterampilan berargumentasi siswa. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa profil keterampilan berargumentasi berupa peningkatan skor secara keseluruhan dan level argumentasi siswa pada model pembelajaran pembangkit argumen menggunakan multiple external representation lebih baik daripada model pembelajaran langsung dengan menggunakan multiple external representation. Adapun saran yang dapat diberikan adalah siswa perlu diajarkan dan dilatih lebih intens tentang bagaimana berargumentasi, membuat pernyataan, data yang mendukung pernyataan, dan pembenaran yang menghubungkan pernyataan dan data berdasarkan pengetahuan ilmiah yang dimilikinya, dikarenakan dalam penelitian ini masih ada siswa yang memberikan data dan pembenaran yang tidak relevan (tidak ilmiah) untuk menjelaskan pernyataannya DAFTAR PUSTAKA Bricker, L.A. dan P. Bell. (2008). Conceptualizations of argumentation from science studies and the learning sciences and their implications for the practices of science education. Science Education, 92, hlm Christenson, N., Rundgren, S.N.C., dan Höglund, H.O. (2012). Using the see-sep model to analyze upper secondary students use of supporting reason in arguing sosioscientific issues. Journal Science Education Technology, 21, hlm Christenson, N., Rundgren, S.N.C., dan Zeidler, D.L. (2014). The relationship of discipline backgorund to upper secondary student s argumentation on socioscientific issues. Research in Science Education, Published online. Fraenkel, J.R., Wallen, N.E., dan Hyun, H.H How to Design and Evaluate Research in Educa\tion. New York : MCGraw-Hill. Foong, C.C., dan Daniel, Ester G.S. (2013). Student s argumentation skills across two socio-scientific issues in a confucian classroom: is transfer Prosiding Seminar Nasional Biologi 2016_ ISBN:
5 possible?. International Journal of Science Education, 35 (14), hlm Hake, R.R. (1999). Interactive-engagement vs traditional methods: A six thousand student survey of mechanic test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66 (1), hlm Muslim dan A.Suhandi. (2012). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Sekolah untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berargumentasi Calon Guru Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 8, hlm Sampson, V. dan Grooms, J. (2010). Promoting and supporting scientific argumentation outside the lab : Generate an argument instructional model. The Science Teacher, hlm Toulmin, S. (2003). The Uses of Argument. New York: Cambridge University Press. Venville, G.J dan Dawson, V.M. (2010a). The impact of classroom intervention on grade 10 students argumentation skills, informal reasoning, and conceptual understanding of science. Journal of Research in Science Teaching, 47.(8), hlm Venville, G.J dan Dawson, V.M. (2010b). Teaching Strategies for Developing Students Argumentation Skills About Socio-scientific Issues in High School Genetics. Research in Science Education, vol. 42, pp Zohar, A., dan Nemet, F. (2002). Fostering students knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching, 39(1), hlm Prosiding Seminar Nasional Biologi 2016_ ISBN:
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG
1 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Manusia memiliki sejumlah tujuan hidup yang mengindikasikan apa saja yang ingin mereka capai. Dalam dunia pendidikan, tujuan-tujuan yang dirumuskan, mengindikasikan
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Interactive Engagement untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Palu
Penerapan Model Pembelajaran Interactive Engagement untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Palu Ma wa Hamran, Muhammad Ali dan Unggul Wahyono e-mail: Mawahamran29@yahoo.com
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KEMAMPUAN ARGUMENTASI ILMIAH SISWA SMA PADA MATERI PENGUKURAN
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Peningkatan Kualitas Pembelajaran Sains dan Kompetensi Guru melalui Penelitian & Pengembangan dalam Menghadapi Tantangan Abad-21 Surakarta, 22 Oktober 2016 PENGARUH MODEL
Lebih terperinciJPPPF - Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika Volume 2 Nomor 1, Juni 2016 p-issn: e-issn: Halaman 15
p-issn: 2461-0933 e-issn: 2461-1433 Halaman 15 Naskah diterbitkan: 30 Juni 2016 DOI: doi.org/10.21009/1.02103 Implementasi Metode Saintifik Menggunakan Setting Argumentasi pada Mata Kuliah Mekanika untuk
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARGUMENT BASED SCIENCE INQUIRY (ABSI) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA SMA
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARGUMENT BASED SCIENCE INQUIRY (ABSI) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA SMA ABSTRAK: Agus Budiyono Dosen Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Islam
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN DEMONSTRASI INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN DASAR PROSES SAINS SISWA
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/gravity ISSN 2442-515x, e-issn 2528-1976 GRAVITY Vol. 3 No. 1 (2017) PENERAPAN PENDEKATAN DEMONSTRASI INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN DASAR PROSES SAINS
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
33 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu (quasi experiment). Adapun desain penelitian yang digunakan mengacu
Lebih terperinciSTKIP Taman Siswa Bima, Sumbawa, Indonesia 2,3. Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
p-issn: 1693-1246 e-issn: 2355-3812 Juli 2014 DOI: 10.15294/jpfi.v10i2.3347 http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpfi PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEMBANGKIT ARGUMEN MENGGUNAKAN METODE SAINTIFIK UNTUK
Lebih terperinciABSTRAK DAN EXECUTIVE SUMMARY PENELITIAN HIBAH BERSAING
ABSTRAK DAN EXECUTIVE SUMMARY PENELITIAN HIBAH BERSAING PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENGAJARKAN KETERAMPILAN BERARGUMENTASI ILMIAH DAN MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP FISIKA SISWA SMK Tahun
Lebih terperinciEduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar ISSN Vol. 8. No.2 Juli 2016 Hal
EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar ISSN 2085-1243 Vol. 8. No.2 Juli 2016 Hal 211-216 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN MENGGUNAKAN PERCOBAAN SECARA INKUIRI TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN
Lebih terperinciPenggunaan Inquiry Lab dalam Pembelajaran IPA Berbasis Inquiry Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa
Penggunaan Inquiry Lab dalam Pembelajaran IPA Berbasis Inquiry Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Chairul Aspan Siregar1,a 1 SMP Negeri 2 Merbau, Jalan Yos Sudarso, Kepulauan Meranti, Indonesia,
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 03 No. 01 Tahun 2014, ISSN:
Implementasi Metode Eksperimen dalam Pembelajaran Fisika sebagai Upaya Melatihkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas XI di SMA Wachid Hasyim 2 Taman Sidoarjo Ria Oktaviastuti, Mita Anggaryani Jurusan
Lebih terperinciJurnal Titian Ilmu Vol. IX, No. 1, 2015
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SMA NEGERI 1 BELITANG Arini Rosa Sinensis Dosen Pendidikan Fisika
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut : 83 84 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini akan
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
299 PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR Rahmani Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Serambi Mekkah email: rahmasamalanga@yahoo.co.id Abstrak Penelitian
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN INTERPRESTASI GRAFIK MELALUI PENDEKATAN MULTI-REPRESENTASI PADA MATERI GERAK LURUS. Hasbullah 1 dan Lina Nazriana 2
PENINGKATAN KEMAMPUAN INTERPRESTASI GRAFIK MELALUI PENDEKATAN MULTI-REPRESENTASI PADA MATERI GERAK LURUS Hasbullah 1 dan Lina Nazriana 2 1 Program Studi Pendidikan IPA, Progran Pascasarjana Universitas
Lebih terperinciDwi Ratnaningdyah. Universitas PGRI Palembang, Palembang. ABSTRAK
ISSN: 2338-1027 September 2017 Jurnal Wahana Pendidikan Fisika (2017) Vol.2 No.2 : 63-67 PENERAPAN MDEL PEMBELAJARAN NVICK DIPADUKAN DENGAN STRATEGI CPERATIVE PRBLEM SLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO Desita Tri Anggraini, Muhardjito, Sutarman Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI POKOK KOLOID TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 8 MATARAM TAHUN AJARAN
PENGARUH PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI POKOK KOLOID TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 8 MATARAM TAHUN AJARAN 2013/2014 Ni Luh Tresnanti Putri 1, Aliefman Hakim 2,
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS XI DI MAN RENGASDENGKLOK
Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (SESIOMADIKA) 2017 ISBN: 978-602-60550-1-9 Pembelajaran, hal. 624-628 MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BERBASIS KEGIATAN LABORATORIUM UNTUK SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 SURABAYA PADA MATERI POKOK ALAT OPTIK
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika. Vol 02 No 02 Tahun 2013, 35-39 EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BERBASIS KEGIATAN LABORATORIUM UNTUK SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 SURABAYA PADA MATERI POKOK ALAT OPTIK Fedela
Lebih terperinciJournal of Innovative Science Education
JISE 2 (1) (2013) Journal of Innovative Science Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERVISI SETS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMK
6 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMK Abdan Syakuro 1, Dedi Supriawan 2, Enda Permana 3 Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. X No.1, Maret 2015: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN PETA KONSEP TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP KOLOID SISWA KELAS XI SMAN 2 MATARAM TAHUN AJARAN 2013/2014 Monica Ayu Chandrai 1, Aliefman Hakim 2, Eka Junaidi 3 1 Alumni Program
Lebih terperinciMeningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA melalui Menulis Matematika dalam Pembelajaran Berbasis Masalah
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 PM - 97 Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA melalui Menulis Matematika dalam Pembelajaran Berbasis Masalah Riki Andriatna
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROJECT-BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 KEPANJEN
PENGARUH MODEL PROJECT-BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 KEPANJEN Nila Mutia Dewi*, Kadim Masjkur, Chusnana I.Y Universitas Negeri Malang Jalan Semarang
Lebih terperinciUtari Ramadhani S*, R.Usman Rery**, Johni Azmi*** No. Hp :
1 THE APPLICATION OF REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING AND TRANSFERRING) STRATEGY TO IMPROVE STUDENTS LEARNING RESULTS ON THE SUBJECT OF THERMOCHEMICAL IN CLASS XI IPA OF SMAN 14 PEKANBARU
Lebih terperinciJIPFRI: Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika dan Riset Ilmiah
JIPFRI, Vol. 1 No. 2 Halaman: 83-87 November 2017 JIPFRI: Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika dan Riset Ilmiah PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) BERBANTUAN MULTIMEDIA UNTUK
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENTIFIC INQUIRY AND SCIENCE ISSUES PADA KETERCAPAIAN 3 RANAH HASIL BELAJAR SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI
PENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENTIFIC INQUIRY AND SCIENCE ISSUES PADA KETERCAPAIAN 3 RANAH HASIL BELAJAR SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Lebih terperinciKeywords : Active Knowledge Sharing, Learning achievement, Atomic Structure
1 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN STRUKTUR ATOM DI KELAS X MAN 1 PEKANBARU Aulea Dymas Yolanda *, Jimmi Copriady **,
Lebih terperinciSiti Fitriani*, Asmadi M. Noer**, Sri Haryati *** Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Riau
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KOLOID DI KELAS XI MA ANSHOR AL SUNNAH AIR TIRIS Siti Fitriani*, Asmadi M. Noer**, Sri
Lebih terperinciTersedia online di EDUSAINS Website: EDUSAINS, 7 (2), 2015,
Tersedia online di EDUSAINS Website: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains EDUSAINS, 7 (2), 2015, 105-113 Research Artikel PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP MELALUI PENERAPAN LEVELS
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemistry Education ISSN: Vol. 6, No. 1, pp January 2017
KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA SMA NEGERI 12 SURABAYA MELALUI PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 7-E SCIENCE PROCESS SKILLS ON CHEMICAL EQUILIBRIUM TOPIC IN SMA NEGERI 12 SURABAYA
Lebih terperinciTersedia online di EDUSAINS Website: EDUSAINS, 7 (2), 2015,
Tersedia online di EDUSAINS Website: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains EDUSAINS, 7 (2), 2015, 135-142 Research Artikel PENGARUH METODE PRAKTIKUM BERBASIS PBL TERHADAP KEMAMPUAN ARGUMENTASI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PBL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA
PENERAPAN MODEL PBL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA Sulis Widarti 1, Tina Yunarti 2, Rini Asnawati 2 sulis_widarti@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2
Lebih terperinciPENERAPAN METODE RESITASI BERBASIS MOODLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN WEB DESIGN
PENERAPAN METODE RESITASI BERBASIS MOODLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN WEB DESIGN Arief Zuhud R (zuhudtz_arief@yahoo.co.id) Drs. Waslaluddin, M.T. (waslaluddin@yahoo.com)
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER POSITIF SISWA SD
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER POSITIF SISWA SD M. Nur Mannan, Achmad Sopyan, Sunarno Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciEvriani Yudi Kurniawan Riski Muliyani Prodi Pendidikan Fisika, STKIP Singkawang
p-issn: 2337-5973 e-issn: 2442-4838 PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) TERPADU MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DENGAN STRATEGI STUDENT GENERATED RESPRESENTATION (SGRS) Evriani
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Bandarlampung. Populasi dalam
18 III. METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Bandarlampung. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandarlampung tahun pelajaran
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS
MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS Khairuntika 1, Tina Yunarti 2, Sri Hastuti Noer 2 sigmateqeq@yahoo.co.id 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERARGUMENTASI CALON GURU FISIKA
ISSN: 1693-1246 Juli 2012 Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8 (2012) 174-183 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERARGUMENTASI CALON GURU
Lebih terperinciArtikel diterima: Oktober 2017; Dipublikasikan: November 2017
Science Education Journal, 1 (2), November 2017, 64-72 E. ISSN. 2540-9859 Article DOI: 10.21070/sej.v1i2.1178 Original Research Article Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching And Learning Berbasis Inquiry
Lebih terperinciPENERAPAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DI SMA SEJAHTERA SURABAYA Herlina Fitrihidajati, Novita Kartika
Lebih terperinci*Maratul Afidah **Ade Purmatisa
38 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DENGAN PENDEKATAN SETS TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI ZAT ADITIF DAN ADIKTIF (Studi Eksperimen di SMP Da wah Pekanbaru T.A 2016/2017) *Maratul
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN ALJABAR DENGAN MODEL ELABORASI TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA
βeta p-issn: 2085-5893 / e-issn: 2541-0458 http://jurnalbeta.ac.id Vol. 7 No. 2 (Nopember) 2014, Hal. 98-107 βeta 2014 EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN ALJABAR DENGAN MODEL ELABORASI TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN DIAGRAM ROUNDHOUSE DISERTAI MODUL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI MTSN DEWANTARA
Jurnal EduBio Tropika, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2015, hlm. 51-97 Ida Safitri Prodi Magister Pendidikan Biologi PPs Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh Muhibbuddin Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Tujuan Pendidikan Nasional seperti yang tertuang dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah untuk mengembangkan potensi
Lebih terperinciErnita Vika Aulia dan Ismono Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERORIENTASI INKUIRI UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA PADA MATERI IKATAN KIMIA KELAS X SMA WIDYA DARMA SURABAYA THE DEVELOPMENT OF STUDENT
Lebih terperinciPEMBELAJARAN BERBASIS LEARNER AUTONOMY UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI MAHASISWA
PEMBELAJARAN BERBASIS LEARNER AUTONOMY UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI MAHASISWA Seminar Nasional Pendidikan IPA Abdul Salam M 1, Sarah Mariam 2 1 salam_pfis@unlam.ac.id 2 sarah_pfis@unlam.ac.id
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pekalongan. Populasi dalam
20 III. METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pekalongan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII tahun pelajaran 2012/2013. Jumlah siswa kelas
Lebih terperinciBAB II PEMBELAJARAN IPA TERPADU MODEL ARGUMENT- DRIVEN INQUIRY
DAFTAR ISI ABSTRAK... i ABSTRACT... ii KATA PENGANTAR... iii UCAPAN TERIMA KASIH... iv DAFTAR ISI... vi DAFTAR TABEL... viii DAFTAR GAMBAR... x DAFTAR LAMPIRAN... xi BAB 1 PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 3 (1) (2014) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Lebih terperinciJurnal Riset Pendidikan Fisika Vol. 1 No. 1, Desember 2016
Received: 08-10-2016 Revised: 28-11-2016 Accepted: 16-02-2017 Publised 27-04-2017 Pengaruh Problem Based Learning Berbantuan ICT terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa Pendidikan Fisika Angkatan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING
Pengaruh Penerapan Problem. (Aunurrofiq Hidayat) 454 PENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU DENGAN AKTIVITAS KOLABORATIF TRUE OR FALSE STRATEGY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 06 No. 03, September 2017, ISSN:
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 06 No. 03, September 2017, 214-218 PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN YANG MEMADUKAN PENDEKATAN KONSEPTUAL INTERAKTIF DAN STRATEGI PROBLEM SOLVING UNTUK PERKULIAHAN FISIKA DASAR II
MODEL PEMBELAJARAN YANG MEMADUKAN PENDEKATAN KONSEPTUAL INTERAKTIF DAN STRATEGI PROBLEM SOLVING UNTUK PERKULIAHAN FISIKA DASAR II Selly Feranie dan Yuyu R Tayubi Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA UPI Jl.
Lebih terperinciBAB III METODOLOI PENELITIAN
BAB III METODOLOI PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mempresentasikan data yang diperoleh secara uji statistik.
Lebih terperinciJurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan Vol.2 No.2 April 2016 ISSN :
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TEKNIK POLYA TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA MATEMATIKA II Yul Ifda Tanjung yulifda84@gmail.com Abstrak Penelitian dilakukan untuk mengetahui bagaimana pengaruh
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI KOMPUTER TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA
Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 14 Mei 2011 EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI KOMPUTER
Lebih terperinciPROFIL KEMAMPUAN ARGUMENTASI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ARGUMEN-BASED SAINS INQUIRY (ABSI)
PROFIL KEMAMPUAN ARGUMENTASI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ARGUMEN-BASED SAINS INQUIRY (ABSI) Agus Budiyono Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Kean dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Madura
Lebih terperinciDewi Puji Astuti*, Rasmiwetti**, Abdullah*** No Hp :
1 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN SCAFFOLDING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KOLOID DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 PERHENTIAN RAJA Dewi Puji Astuti*, Rasmiwetti**, Abdullah***
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF PADA PEMBELAJARAN STRUKTUR ALJABAR TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MAHASISWA
Pedagogy Volume 1 Nomor 2 ISSN 2502-3802 KEEFEKTIFAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF PADA PEMBELAJARAN STRUKTUR ALJABAR TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MAHASISWA Muhammad Ilyas 1, Fahrul Basir 2
Lebih terperinciHubungan antara Penguasaan Konsep dengan Kemampuan Membuat Penjelasan Ilmiah Siswa pada Topik Fluida Statis
Hubungan antara Penguasaan Konsep dengan Kemampuan Membuat Penjelasan Ilmiah Siswa pada Topik Fluida Statis Maria Chandra Sutarja 1,*, Sutopo 1, Eny Latifah 1 1 Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri
Lebih terperinciPenerapan Laboratorium Maya pada Pembelajaran Konseptual Interaktif Fisika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Mengembangkan Scientific Skill
Prosiding Seminar Nasional Fisika 2010 ISBN : 978-979-98010-6-7 Penerapan Laboratorium Maya pada Pembelajaran Konseptual Interaktif Fisika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Mengembangkan Scientific
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Penelitian
A. Latar Belakang Penelitian BAB I PENDAHULUAN Dewasa ini prestasi belajar (achievement) sains siswa Indonesia secara internasional masih berada pada tingkatan yang rendah, hal tersebut dapat terindikasi
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ (1) (2012) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS LABORATORIUM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN
Lebih terperinciFajriyati*, Rasmiwetti**, Roza Linda*** Phone :
1 THE APPLICATION OF ACTIVE LEARNING THE FIRING LINE STRATEGY TO IMPROVE STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT ON THE TOPIC OF OXIDATION REDUCTION REACTION IN CLASS X SMA NEGERI 7 PEKANBARU Fajriyati*, Rasmiwetti**,
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPJ2 (3) (213) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PENERAPAN MODEL ACTIVE LEARNING BERBASIS KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KINERJA SISWA Agung
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING Riska Novia Sari, Dosen Tetap Prodi Pendidikan Matematika Universitas Riau Kepulauan ABSTRAK Penelitian ini
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VII semester genap pada bulan
23 III. METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VII semester genap pada bulan Maret Tahun Pelajaran 2014/2015, di SMP Kartika II-2 Bandar Lampung tepatnya
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7-E
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7-E UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 PURI MOJOKERTO IMPLEMENTATION LEARNING
Lebih terperinciFajrul Wahdi Ginting dan Nurdin Bukit Jurusan Pendidikan Fisika Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING MENGGUNAKAN MEDIA PhET TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS SISWA Fajrul Wahdi Ginting dan Nurdin Bukit Jurusan Pendidikan Fisika Program
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN LISTENING TEAM
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN LISTENING TEAM DISERTAI TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JATEN TAHUN PELAJARAN 2010/2011 SKRIPSI Oleh
Lebih terperinciKETERAMPILAN BERARGUMENTASI ILMIAH PADA PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
ANDI ICHSAN MAHARDIKA, FITRIAH, & ZAINUDDIN KETERAMPILAN BERARGUMENTASI ILMIAH PADA... KETERAMPILAN BERARGUMENTASI ILMIAH PADA PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING Andi Ichsan
Lebih terperinciDAMPAK PENERAPAN MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP PEROLEHAN BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM PESERTA DIDIK
DAMPAK PENERAPAN MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP PEROLEHAN BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM PESERTA DIDIK ARTIKEL PENELITIAN OLEH ISTIQOMAH TUSSANGADAH NIM F32110037 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK ZAT DAN WUJUDNYA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK ZAT DAN WUJUDNYA Eva M. Ginting dan Harin Sundari Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERARGUMENTASI DAN HASIL BELAJAR SISWA. (Artikel) Oleh HELEN META AFISHA
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERARGUMENTASI DAN HASIL BELAJAR SISWA (Artikel) Oleh HELEN META AFISHA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN METODE GUIDEDDISCOVERY LEARNING BERNUANSA MULTIPLE INTELLIGENCES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
KEEFEKTIFAN METODE GUIDEDDISCOVERY LEARNING BERNUANSA MULTIPLE INTELLIGENCES UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS Amilia Candra Fitria 1, Dwi Sulistyaningsih 2, Martyana Prihaswati
Lebih terperinciCici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT
The Application of Cooperative Learning Model Type of Group Project on Enviroment Pollution Concept (Experiment Study at 10 th Grade Students of Madrasah Aliyah Public School Tasikmalaya 2012/2013) Cici
Lebih terperinciPERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN DISCOVERY-INQUIRY DI SMA
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN DISCOVERY-INQUIRY DI SMA Aristin Raras 1*), Vina Serevina 1, Anggara Budi Susila 1 1 Program Studi
Lebih terperinciTersedia online di EDUSAINS Website: EDUSAINS, 7 (2), 2015,
Tersedia online di EDUSAINS Website: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains EDUSAINS, 7 (2), 2015, 127-134 Research Artikel PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN OPEN INQUIRY DAN GUIDED INQUIRY TERHADAP
Lebih terperinci(Artikel) Oleh KHOIRUNNISA
PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA (Artikel) Oleh KHOIRUNNISA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015 PENGARUH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TPS BERBASIS RME UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP
Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (SESIOMADIKA) 2017 ISBN: 978-602-60550-1-9 Pembelajaran, hal. 317-325 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TPS BERBASIS RME UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
Lebih terperinciKEGIATAN LABORATORIUM BERBASIS INKUIRI PADA KONTEKS MATERI SEL AKI UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMA
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Magister Pendidikan Sains dan Doktor Pendidikan IPA FKIP UNS Surakarta,
Lebih terperinciModel Pembelajaran Creative Problem Solving Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Generik Sains Siswa SMP
Model Pembelajaran Creative Problem Solving Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Generik Sains Siswa SMP Putri Mayasari 1, A. Halim 2, dan Suhrawardi Ilyas 2 1 Mahasiswa dan 2 Dosen Program
Lebih terperinciPenelitian dan Kajian Konseptual Mengenai Pembelajaran Sains Berbasis Kemandirian Bangsa
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Magister Pendidikan Sains dan Doktor Pendidikan IPA FKIP UNS Surakarta,
Lebih terperinciPEMBEKALAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH
PEMBEKALAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH Winny Liliawati Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia ABSTRAK Pembelajaran Fisika
Lebih terperinciPembelajaran Melalui Strategi REACT Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Sekolah Menengah Kejuruan
Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika Vol. 2 No. 1, hal. 35-40, Maret 2016 Pembelajaran Melalui Strategi REACT Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Sekolah Menengah Kejuruan
Lebih terperinciPenggunaan Pendekatan Writing to Learn Dalam Meningkatkan Literasi Sains Siswa Smp Pada Materi Cahaya Dan Alat Optik
Penggunaan Pendekatan Writing to Learn Dalam Meningkatkan Literasi Sains Siswa Smp Pada Materi Cahaya Dan Alat Optik Uswatun Hasanah 1, Parlindungan Sinaga 2, David Edison Tarigan 3 1,2,3 Departemen Pendidikan
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE Aan Pirta Wijaya 1, Arnelis Djalil 2, M. Coesamin 2 aan_pirtawijaya@yahoo.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciYosico Indagiarmi 1 and Abd Hakim S 2
Y. Indagiarmi dan Abd Hakim S: Pengaruh Model p-issn-7x e-issn -7 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIK
Lebih terperinciTHE INFLUENCE OF THE INPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A MATCH TOWARD STUDENTS MATHEMATICAL COCEPTUAL UNDERSTANDING
1 THE INFLUENCE OF THE INPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A MATCH TOWARD STUDENTS MATHEMATICAL COCEPTUAL UNDERSTANDING (Study To The 7 th Grade Students of SMPN 1 Terbanggi Besar, Lampung
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. Pada hakikatnya, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dibangun atas dasar produk
1 I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pada hakikatnya, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dibangun atas dasar produk ilmiah, proses ilmiah, dan sikap atau prosedur ilmiah (Trianto, 2012: 137). Pembelajaran Ilmu
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI GERAK DI SMP NEGERI 2 DELIMA
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI GERAK DI SMP NEGERI 2 DELIMA Israfiddin 1, Abdul Gani 2, dan Saminan 3 1 Program Studi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penjelasan tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian. Penjelasan
34 BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional Berikut ini dikemukakan beberapa definisi operasional yang berkaitan dengan penjelasan tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian. Penjelasan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Erlis Wijayanti 1, Sri Hastuti Noer 2, Rini Asnawati 2 Erlis_wijayanti@yahoo.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Gerak di Kelas X SMA Negeri 6 Sigi
Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Gerak di Kelas X SMA Negeri 6 Sigi Sayid Ali Rahmat, Marungkil Pasaribu dan I Wayan Darmadi e-mail: sayidalirahmat@gmail.com
Lebih terperinciPENERAPAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI DASAR PADA PEMBELAJARAN FISIKA DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/gravity ISSN 2442-515x, e-issn 2528-1976 GRAVITY Vol. 2 No. 2 (2016) PENERAPAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI DASAR PADA PEMBELAJARAN FISIKA DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI PERUBAHAN BENDA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS V Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Magister Pendidikan Sains dan Doktor Pendidikan IPA FKIP UNS Surakarta,
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian dilakukan di SMPN Kota Cimahi - Jawa Barat. 2. Populasi dan Sampel Penelitian a. Populasi
Lebih terperinci