KURIKULUM PERMATA. Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin. kurikulum-june 2011

Transkripsi

1 KURIKULUM PERMATA 1 Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin

2 KANDUNGAN FALSAFAH KONSEP KURIKULUM PERMATA UNTUK SIAPA DAN KENAPA KURIKULUM PERMATA OBJEKTIF KULRIKULUM PERMATA APA PENEKANAN DALAM PERLAKSANAAN KURIKULUM PERMATA NEGARA APA BIDANG TUMPUAN KURIKULUM PERMATA BAGAIMANA PERLAKSANAAN APAKAH KAEDAH DAN PENDEKATAN KOMUNIKASI DENGAN IBU BAPA 2

3 FALSAFAH KURIKULUM PERMATA ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK BERTUJUAN MENGEMBANGKAN POTENSI SETIAP ANAK PERMATA NEGARA SECARA HOLISTIK BAGI MEWUJUDKAN MODAL INSAN NEGARA YANG SEIMBANG DARI SEGI INTELEK, ROHANI, EMOSI, JASMANI, SOSIAL DAN KOMUNIKASI. USAHA INI MEMERLUKAN KERJASAMA YANG PADU ANTARA PENDIDIK, IBU BAPA DAN KOMUNITI. 3

4 MODEL KONSEPTUAL KURIKULUM PERMATA 1 PENDIDIK FIZIKAL FPK BAHASA KOMUNIKASI & LITERASI AWAL SOSIOEMOSI, SAHSIAH & KEROHANIAN MODAL INSAN NEGARA KREATIVITI ESTETIKA FKP DERIA & PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN AWAL MATEMATIK & PEMIKIRAN LOGIK IBU BAPA SETIAP ANAK PERMATA NEGARA KOMUNITI 4 1

5 UNTUK SIAPA KURIKULUM PERMATA? Kurikulum PERMATA telah dirancang dengan mengambil kira semua aspek perkembangan dan ia berfokus kepada pembinaan kualiti individu kanak-kanak berumur 0-4 tahun. Garis panduan kepada pendidik dan pengurus TASKA atau Pusat Anak Permata (PAPN) 5

6 MENGAPA 0-4 TAHUN? Bukti kajian neurosains menunjukkan bahawa 3 tahun pertama amat penting dalam perkembangan otak kanak-kanak Otak bayi mengandungi 100 billion sel saraf (neuron) yang membina perhubungan (sinaps) apabila sel-sel dirangsang. Oleh itu pengalaman pembelajaran yang positif perlu disediakan supaya lebih banyak sinaps dapat dibentuk dan berkekalan pada peringkat ini. 6

7 SAMBUNGAN Otak kanak-kanak akan berkembang jika diberi rangsangan yang betul dalam suasana yang ceria dan gembira. Oleh itu adalah wajar disedakan program yang tersusun supaya kanak-kanak kumpulan tersebut mendapat rangsangan dan didikan yang sewajarnya seawal mungkin. 7

8 OBJEKTIF KURIKULUM PERMATA NEGARA 1. Mengamalkan nilai-nilai kerohanian dan nilai-nilai murni dalam kehidupan; 8

9 2.Mempunyai sahsiah dan kawalan emosi yang seimbang ; 3. Memahami persekitaran yang dapat membantu literasi awal; 4. Menguasai kemahiran awal berbahasa, berkomunikasi; 9

10 BERGAUL DALAM MASYARAKAT PELBAGAI BUDAYA 10

11 OBJEKTIF KURIKULUM PERMATA NEGARA 5. Mampu untuk bergaul dalam masyarakat pelbagai budaya; 6. Membina asas kebolehan berfikir secara logik; 7. Mempunyai keupayaan dalam penguasaan awal matematik; 11

12 OBJEKTIF KURIKULUM PERMATA NEGARA 8. Mempunyai keupayaan untuk menumpu perhatian; 9. Menguasai kefahaman tentang alam sekeliling melalui interaksi; 10. Mempunyai kebolehan dalam pengurusan diri dan bebas membuat keputusan berdasarkan kebolehan diri; dan 11. Mendapat peluang untuk meneroka dan mencuba idea baru, melalui pelbagai bahan dan aktiviti kreatif. 12

13 Peluang meneroka di persekitaran 13

14 14

15 APA PENEKANAN DALAM PERLAKSANAAN KURIKULUM PERMATA NEGARA Amalan asuhan berasaskan kasih sayang Memperbanyakkan interaksi dan komunikasi Merangsang pemikiran kreatif dan logik Menekankan kepada proses pembelajaran dan bukan kepada hasil pembelajaran Menanam rasa suka dan minat membaca, bukannya mengajar membaca secara intensif 15

16 PELAKSANAAN KURIKULUM PERMATA NEGARA Mengguna kaedah yang memberi kebebasan pembelajaran, pengupayaan dan belajar melalui bermain Menggarap bakat dan potensi kanak-kanak Menggalakkan kreativiti kanak-kanak melalui aktiviti seni seperti kraf, muzik, lukisan, nyanyian, tarian dan lakonan 16

17 PELAKSANAAN KURIKULUM PERMATA NEGARA Meningkatkan pemahaman pelbagai budaya dan pergaulan antara etnik Mewujudkan suasana pembelajaran yang selamat, ceria dan gembira Melaksanakan amalan kesihatan dan pemakanan yang seimbang Melakukan pengesanan awal dan melaksana intervensi untuk kanak-kanak berkeperluan khas dan berisiko 17

18 APAKAH BIDANG TUMPUAN KURIKULUM PERMATA Terbahagi kepada 2. Asuhan Pendidikan awal 18

19 BIDANG ASUHAN Terdapat enam aspek dalam bidang asuhan : 1. Penjagaan kesihatan dan kebersihan diri; 2. Pemakanan yang sihat; 3. Senaman dan keceriaan; 4. Penjagaan keselamatan kanak-kanak dan persekitaran; 5. Latihan mengurus diri; dan 6. Rutin dan transisi. 19

20 HUBUNGKAIT ENAM ASPEK PENJAGAAN DAN ASUHAN 20

21 BIDANG DIDIKAN AWAL TERBAHAGI KEPADA 6 BIDANG PEMBELAJARAN. SAHSIAH SOSIOEMOSI DAN KEROHANIAN BAHASA, KOMUNIKASI DAN LITERASI AWAL FIZIKAL DERIA DAN PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN KREATIVITI DAN ESTETIKA AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK 21

22 AWAL MATEMATIK & PEMIKIRAN LOGIK KREATIVITI & ESTETIKA SAHSIAH, SOSIO- EMOSI & KEROHANIAN BIDANG PEMBELAJARAN PERMATA KOMUNIKASI, BAHASA & LITERASI AWAL FIZIKAL DERIA & PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN 22

23 SAHSIAH SOSIOEMOSI DAN KEROHANIAN 23

24 LITERASI AWAL 24

25 SUDUT LITERASI 25

26 FIZIKAL 26

27 URUS DIRI Beri peluang mereka Makan sendiri kurik ulum 27 - June 2011

28 URUS DIRI 28

29 PROSES URUS DIRI 29

30 DERIA 30

31 PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN 31

32 KREATIVITI DAN ESTETIKA 32

33 AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK 33

34 PIAWAIAN PERLAKSANAAN PROSEDUR (sop) Perlaksanaan aktiviti, rutin ada garispanduan bagi membolehkan pendidik mengikuti prosedur tersebut dan terdapat kesamaan diantara satu sama lain. 34

35 BAGAI MANA PELAKSANAAN AKTIVITI PERMATA? 35

36 BAGAI MANA PELAKSANAAN AKTIVITI PERMATA? Modul 1: Panduan Pelaksanaan Aktiviti Anak PERMATA 0 hingga 6 Bulan Modul 2: Panduan Pelaksanaan Aktiviti Anak PERMATA 6 hingga 12 Bulan Modul 3: Panduan Pelaksanaan Aktiviti Anak PERMATA 1 hingga 2 Tahun Modul 4: Panduan Pelaksanaan Aktiviti Anak PERMATA 2 hingga 3 Tahun Modul 5: Panduan Pelaksanaan Aktiviti Anak PERMATA 3 hingga 4 Tahun 36

37 BAGAIMANA PERLAKSANAAN JADUAL WAKTU YANG DISUSUN BAGI MEMASTIKAN KESEIMBANGAN AKTIVITI MENGIKUT TAHAP UMUR, TETAPI FLEKSIBEL JADUAL BERBEZA MENGIKUT UMUR DAN KEBOLEHAN KANAK-KANAK LEBIH KECIL USIANYA, LEBIH BANYAK TUMPUAN PADA RUTIN DAN ASUHAN DISAMPING ELEMEN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK YANG LEBIH BESAR LEBIH BANYAK MEMBERI TUMPUAN PADA ELEMEN PENDIDIKAN AWAL, TETAPI MASIH MENGAMBIL KIRA KEPERLUAN RUTIN MEREKA. 37

38 APAKAH KAEDAH DAN PENDEKATANYA? BELAJAR MELALUI BERMAIN ke arah perkembangan holistik dengan mengambilkira kepelbagaian potensi kanakkanak, berasaskan kaedah belajar melalui bermain. Bermain adalah fitrah kanak-kanak. 38

39 MAIN AIR DAN PASIR 39

40 BELAJAR MELALUI BERMAIN 40

41 BELAJAR MELALUI BERMAIN 41

42 BAGAIMANA KAEDAH DAN PENDEKATANYA? PENEKANAN KEPADA PROSES PEMBELAJARAN 3 E EXPERIMENT EXPLORE EXPERIENTIAL INTERAKSI PENDEKATAN BERTEMA 42

43 3 E 43

44 KOMUNIKASI DENGAN IBU BAPA BUKU SMS/LOG HARIAN PENILAIAN KANAK-KANAK PENGLIBATAN IBU BAPA 44

45 KESIMPULAN PROGRAM PERMATA DAPAT DIJALANKAN DENGAN JAYANYA APABILA DISOKONG DENGAN PERSEKITARAN YANG MERANGSANG SERTA KERJASAMA. YANG PADU ANTARA PENDIDIK, IBU BAPA DAN KOMUNITI. MENGGUNAKAN KURIKULUM, BUKU PANDUAN AKTIVITI DAN PIAWAIAN PERLAKSANAAN PROSEDUR. 45