Hubungan Kemampuan Membaca Intensif Terhadap Kemampuan Ide Pokok Dalam Wacana Siswa Kelas VII MTs Muhammadyah 25 Marubun Jaya

Transkripsi

1 Hubungan Kemampuan Membaca Intensif Terhadap Kemampuan Ide Pokok Dalam Wacana Siswa Kelas VII MTs Muhammadyah 25 Marubun Jaya Netti Marini Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan USI Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan kemampuan membaca intensif siswa, kemampuan menemukan ide pokok dan hubungan kemampuan membaca intensif terhadap kemampuan menemukan ide pokok oleh siswa kelas VII MTS Muhammadyah 25 Marubun Jaya. Metode penelitian ini ialah metode deskriptif korelasional, teknik pengumpulan data ialah essy tes, teknik pengolahan data ialh korelasi produk moment. Berdasarkan perhitungan di atas taraf signifikan yang dipakai adalah α = 0,05 dan dk = 44, dikonsultasikan dengan tabel distribusi t tertera harga tabel. Sehingga diperoleh t tabel yaitu = 2,021.Ternyata t hitung = 10,611 dan t tabel = 2,021. Dari perhitugan diatas, maka diketahui bahwa t hitung lebih besar dari t tabel. Jika t hitung t tabel, maka tolak H o artinya signifikan. yaitu ada hubungan yang signifikan antara kemampuan membaca intensif terhadap menemukan ide pokok siswa kelas VII Mts Muhammadyah 25 Marubun Jaya Kata kunci : membaca, ide, siswa PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kegiatan membaca merupakan hal yang utama pada setiap lembaga pendidikan. Pelajaran membaca diberikan mulai dari tingkat sekolah dasar sampai dengan tingkat pendidikan tinggi. Membaca merupakan suatu proses yang kreatif untuk mendapat berbagai informasi atau ide yang ada pada setiap bacaan. Dengan membaca akan sangat banyak membantu untuk memperluas wawasan ilmu pengetahuan dan cara berfikir. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang dilaksanakan saat ini menjadikan pelajaran membaca intensif sebagai aspek yang sangat penting pada pengajaran keterampilan berbahasa. Membaca intensif merupakan suatu kegiatan membaca yang tujuan utamanya adalah memahami bacaan secara tepat dan cepat. Kegiatan 1

2 Jurnal Elektronik ARTIKULASI - Vol. 3 No. 1 Tahun 2015 ISSN membaca juga merupakan aktifitas berbahasa yang bersifat aktif resektif. Dikatakan aktif karena di dalam kegiatan membaca sesungguhnya terjadi interaksi antara pembaca dan penulisnya, dan dikatakan reseptif karena si pembaca bertindak selaku penerima pesan dalam suatu korelasi komunikasi antara penulis dan pembaca yang bersifat langsung. Membaca intensif akan melatih siswa agar mampu menemukan ide pokok dalam wacana secara tepat dan benar. Untuk menemukan informasi atau ide pokok dalam wacana haruslah melibatkan fikiran dan konsentrasi yang tinggi disamping itu cara membaca intensif pun merupakan suatu kegiatan yang menuntut siswa untuk cermat dan teliti dalam membaca. Dengan demikian ia akan menemukan informasi atau ide pokok dengan jelas. Membaca intensif merupakan suatu materi pokok yang wajib dipelajari dan dikuasai peserta didik dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan pada kelas VII SMP semester II. Namun dalam pelaksanaannya pengajaran keterampilan membaca kurang berjalan dengan efektif. Dilapangan ditemukan sejumlah permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran membaca. Hal ini tentu saja akan membawa pengaruh terhadap keterampilan membaca intensif terutama untuk menentukan ide pokok dalam wacana. Berdasarkan permasalahan di atas. Peneliti tertarik untuk meneliti sejauh mana kemampuan menentukan ide pokok siswa kelas VII MTs Muhamadyah 25 Marubun Jaya dan bagaimana hubungannya antara kemampuan membaca intensif terhadap kemampuan menemukan ide pokok dalam wacana oleh siswa kelas VII MTs Muhamadyah 25 Marubun Jaya. B. Rumusan Masalah Rumusan masalah adalah masalah peneliti yang dinyatakan dalam kalimat tanya. Rumusan masalah didahului uraian tentang masalah penelitian dan analisis masalah sekaligus juga diidentifikasi dengan variabel- 2

3 Hubungan Kemampuan Membaca Intensif Terhadap Kemampuan... Netti Marini variabel yang dalam penelitian beserta defenisi operasionalnya. Djaelani (2010:40) mengatakan bahwa rumusan masalah dapat dilakukan dengan menggunakan kalimat pertanyaan. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini dalam bentuk pertanyaan penelitian. Rumusan masalah tersebut adalah: 1. Bagaimanakah kemampuan membaca intensif siswa kelas VII MTs Muhamadyah 25 Marubun Jaya. 2. Bagaimanakah kemampuan siswa menemukan ide pokok oleh siswa kelas VII MTs Muhamadyah 25 Marubun Jaya. 3. Adakah hubungan membaca intensif terhadap menemukan ide pokok dalam wacana siswa kelas VII MTs Muhamadyah 25 Marubun Jaya. C. Metode Penelitian Metode Penelitian yaitu metode yang digunakan seorang peneliti dalam melakukan sebuah penelitian. Arikunto ( 2009: 234) mengatakan Metode deskriptif yaitu metode yang tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan apa adanya tentang suatu variabel, gejala atau keadaan. Arikunto (2009:247) mengatakan Penelitian korelasional merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua atau beberapa variabel. Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah deskriptif dan korelasional. Jadi, metode dalam penelitian ini ialah metode deskriptif korelasional. PEMBAHASAN Melalui penelitian dan analisis terhadap data dilanjutkan dengan pengujian hipotesis yang telah dilakukan maka dapat ditentukan hasil temuan penelitian sebagai berikut : 1. Adanya hubungan yang signifikan antara kemampuan membaca intensif (X) terhadap kemampuan menemukan ide pokok (Y) karena telah dibuktikan hasil 3

4 Jurnal Elektronik ARTIKULASI - Vol. 3 No. 1 Tahun 2015 ISSN penelitian perhitungan koefisien korelasi dengan hasil 0,848 yaitu sangan tinggi. 2. Dari perhitungan koefisien determinan dapat diketahui besarnya sumbangan (kontribusi) hubungan kemampuan membaca intensif terhadap kemampuan menemukan ide pokok sebesar 71,91 %. Artinya membaca intensif telah memberikan kontribusi terhadap kemampuan menemukan ide pokok. 3. Hasil perhitungan tersebut berada pada rentang yang cukup tinggi yang telah dilakukan dengan pengujian hipotesis dengan hasil sebesar 10, Berdasarkan taraf signifikan 0,05 dengan dk= 44, maka diperoleh ttabel = 2,021 Secara menyeluruh dan berdasarkan hipotesis telah ditetapkan sebelumnya, maka hipotesis tersebut diterima kebenarannya, karena adanya hubungan yang signifikan antara kemampuan membaca intensif terhadap kemampuan menemukan ide pokok siswa kelas VII Mts Muhammadyah 25 Marubun Jaya. PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut : 1. Berdasarkan data yang diperoleh melalui tes terhadap kemampuan membaca intensif (X) dan variabel variabel kemampuan menemukan ide pokok (Y), dan dilanjutkan demgan perhitungan korelasi, maka diperolehhasil sebesar 0,848. Artinya terdapat hubungan antara variabel kemampuan membaca intensif (X) dengan variabel menemukan ide pokok (X) dan hubungan tersebrut saat tinggi. 2. Setelah diperoleh hasil perhitungan korelasi kemudian dilanjutkan dengan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t maka diperoleh hasil sebesar 10,611. Hasil pengujian 4

5 Hubungan Kemampuan Membaca Intensif Terhadap Kemampuan... Netti Marini hipotesis tersebut jika dibandingkan dengan ttabel sebesar 2,021 dengan uji nyata 0,05 maka thitung ttabel ( 10,611 2,021 ). 3. Berdasarkan perhitungan korelasi yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil 0,848 yang dilanjutkan dengan pembuktian dengan menggunakan uji t diperoleh hasil 10,611. Dengan demikian dapat diketahui bahwa thitung ttabel maka dapat ditetapkan bahwa hipotesis (Ha) dapat diterima kebenarannya dan hipotesis (Ho) ditolak kebenarannya karena ada hubungan yang signifikan antara variabel X dan variabel Y, jadi hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya dapat diterima kebenarannya. B. Saran Berdasarkana kesimpulan diatas, maka penulis mengemukakan bahwa untuk meningkatkan kemampuan membaca intensif dalam hal menemukan ide pokok, guru harus meningkatkan kemampuan membaca intensif dengan cara melatih siswa membaca wacana dengan penuh pemahaman dan menentukan ide pokok yang terdapat dalam wacana. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Arifin, Zaenal dan Tasai, Amran Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akademika Presindo. Djaelani, Mustofa Metode Penelitian. Jakarta: PT. Kreasi Satu Delapan. Kasupardi, Endang dan Supriatna Pengembangan Keterampilan Menulis. Jakarta: Trans Mandiri Abdi. Kusmana, Suherli Guru Bahasa Indonesia Propesional. Jakarta: Sketsa Aksara Lalitya. Ridwan Metode dan Tehnik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta. Rohmadi, Muhammad & Kusumawati, Yuli Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang. 5

6 Jurnal Elektronik ARTIKULASI - Vol. 3 No. 1 Tahun 2015 ISSN Soedarso Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Sukardi Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara. Tampubolon, D.P Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. 6