Lampiran A. Lampiran A.1. Kisi Kisi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli. Lampiran A.2. Deskripsi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli

Transkripsi

1 LAMPIRAN 106

2 Lampiran A Lampiran A.1. Kisi Kisi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran A.2. Deskripsi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran A.3. Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli 107

3 Lampiran A.1 KISI KISI LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir 1 Identitas A. Kejelasan Identitas 1 B. Kelengkapan Identitas 2 C. Ketepatan alokasi waktu 3 2 Indikator dan Tujuan D. Kesesuaian rumusan indikator 4, 5, 6 Pembelajaran pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran E. Kecakupan rumusan indikator 7, 8 dan tujuan pembelajaran 3 Pemilihan Materi F. Kesesuaian dengan tujuan 9 pembelajaran G. Kelengkapan dan keruntutan 10, 11, 12 materi H. Kesesuaian dengan karakteristik 13, 14 dan kebutuhan siswa 4 Pemilihan Pendekatan I. Kesesuaian pendekatan dan 15, 16 dan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelalajaran J. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan materi ajar

4 5 Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah 6 Sumber Belajar dan Penilaian Hasil Belajar K. Kesesuaian kegiatan 18, 19, 20, pembelajaran dengan model 21, 22, 23 pembelajaran berbasis masalah L. Kesesuaian sumber belajar 24 dengan tujuan pembelajaran M. Kesesuaian sumber belajar 25 dengan metode pembelajaran N. Kesesuaian teknik penilaian 26 O. Kejelasan prosedur penilaian 27 P. Kelengkapan Instrumen

5 Lampiran A.2 DESKRIPSI LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI Indikator penilaian A. Kejelasan Identitas B. Kelengkapan Identitas C. Ketepatan Alokasi Waktu D. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan No. Butir Penilaian Butir 1 Kejelasan identitas (nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu) 2 Kelengkapan identitas (kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran) 3 Kecukupan alokasi waktu 4 Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) Kriteria Penilaian RPP mencantumkan nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu secara jelas. RPP mencantumkan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran dengan jelas. Waktu yang dialokasikan efektif dalam pelaksanaan pembelajaran Rumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). 110

6 pembelajaran 5 Perumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi 6 Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran yang dapat diamati/ diukur E. Kecakupan 7 Indikator pencapaian rumusan kompetensi mampu indikator dan mewakili kompetensi tujuan yang diharapkan pembelajaran 8 Tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan F. Kesesuaian 9 Materi yang disajikan dengan tujuan sesuai dengan tujuan pembelajaran pembelajaran G. Kelengkapan 10 Materi yang disajikan dan dapat mencakup keruntutan indikator dan tujuan materi pembelajaran 11 Materi pembelajaran disajikan secara runtut 12 Materi yang akan dipelajari siswa ditulis Rumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi. Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat diamati/ diukur. Rumusan indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan. Rumusan tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan. Materi yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Materi yang disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran disajikan secara runtut. Materi pembelajaran disajikan secara jelas. 111

7 H. Kesesuaian dengan karakteristik dan kebutuhan siswa I. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelajaran J. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis secara jelas 13 Materi sesuai dengan karakteristik siswa 14 Materi sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa 15 Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan tujuan pembelajaran 16 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) mendorong tercapainya tujuan pembelajaran 17 Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan karakteristik siswa. Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan siswa. Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) sesuai dengan tujuan pembelajaran. Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) mendorong tercapainya tujuan pembelajaran. Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa 112

8 masalah dengan materi ajar K. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan materi ajar 18 Mengorientasikan siswa pada masalah pada kegiatan mengamati 19 Mengorganisasikan siswa untuk belajar pada kegiatan menanya 20 Membimbing penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi 21 Mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar 22 Mengevaluasi dan menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali. kembali, dan menyimpulkan) sesuai dengan materi pembelajaran. Kegiatan awal dari kegiatan inti dimulai dari suatu permasalahan pada kegiatan mengamati. Kegiatan inti memfasilitasi siswa agar dapat untuk belajar dengan baik. Kegiatan inti memfasilitasi kegiatan siswa dalam melakukan penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi Kegiatan inti menunjukkan proses pengembangan dan penyajian hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar Kegiatan inti menunjukkan proses mengevaluasi dan menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali. 113

9 L. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran M. Kesesuaian sumber belajar dengan metode pembelajaran berbasis masalah N. Kesesuaian teknik penilaian O. Kejelasan prosedur penilaian P. Kelengkapan Instrumen 23 Menemukan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan 24 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran 25 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan metode pembelajaran berbasis masalah 26 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran 27 Mencantumkan prosedur penilaian 28 Mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian Kegiatan inti menunjukkan proses penemuan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan Sumber belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Sumber belajar sesuai metode pembelajaran berbasis masalah. Teknik penilaian yang disusun sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. Mencantumkan prosedur penilaian secara jelas Mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian secara lengkap 114

10 Lampiran A.3 LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI Mata Pelajaran : Matematika Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama Nama Dosen Ahli :... Hari, Tanggal :... A. PETUNJUK 1. Penilaian dilakukan dengan cara mengisikan tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu. 2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : SK = Sangat kurang K = Kurang C = Cukup B = Baik SB = Sangat baik 3. Komentar dan saran mohon diberikan pada kolom yang telah disediakan. Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan penilaian pada RPP yang kami kembangkan. 115

11 B. KOMPONEN PENILAIAN Indikator penilaian No. Butir Butir Penilaian A. Kejelasan 1 Kejelasan identitas Identitas (nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu) B. Kelengkapan 2 Kelengkapan Identitas identitas (kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran) C. Ketepatan 3 Kecukupan alokasi Alokasi Waktu waktu D. Kesesuaian 4 Perumusan rumusan indikator indikator pencapaian pencapaian kompetensi kompetensi dan mengacu pada tujuan kompetensi inti pembelajaran (KI) dan kompetensi dasar (KD) Penilaian SK K C B SB 116

12 5 Perumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi 6 Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran yang dapat diamati/ diukur E. Kecakupan rumusan indikator dan tujuan pembelajaran 7 Indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan 8 Tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan F. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 9 Materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran G. Kelengkapan dan 10. Materi yang 117

13 keruntutan materi H. Kesesuaian dengan karakteristik dan kebutuhan siswa I. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelajaran disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan pembelajaran 11 Materi pembelajaran disajikan secara runtut 12 Materi yang akan dipelajari siswa ditulis secara jelas 13 Materi sesuai dengan karakteristik siswa 14 Materi sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa 15 Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan tujuan 118

14 J. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan materi ajar K. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran 16 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) mendorong tercapainya tujuan pembelajaran 17 Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan materi ajar 18 Mengorientasikan siswa pada masalah pada kegiatan 119

15 pembelajaran berbasis masalah mengamati 19 Mengorganisasikan siswa untuk belajar pada kegiatan menanya 20 Membimbing penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi 21 Mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar 22 Mengevaluasi dan menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali. 23 Menemukan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan 120

16 L. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran M. Kesesuaian sumber belajar dengan metode pembelajaran berbasis masalah N. Kesesuaian teknik penilaian O. Kejelasan prosedur penilaian P. Kelengkapan Instrumen 24 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran 25 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan metode pembelajaran berbasis masalah 26 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran 27 Mencantumkan prosedur penilaian 28 Mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian 121

17 C. CATATAN/ SARAN D. KESIMPULAN Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Materi Aritmetika Sosial dengan Pendekatan Pembalajaran Berbasis Masalah untuk Siswa SMP Kelas VII yang telah dinilai dinyatakan: 1. Layak digunakan tanpa revisi 2. Layak digunakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak digunakan (mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/ Ibu) Yogyakarta, Maret 2017 Validator NIP

18 Lampiran B Lampiran B.1. Kisi Kisi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran B.2. Deskripsi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran B.3. Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli 123

19 Lampiran B.1 KISI KISI LEMBAR PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir 1 Kesesuaian LKS dengan syarat didaktik A. Kesesuaian dengan kebutuhan dan kemampuan serta 1, 2, 3, 4, 5 pengembangan diri siswa 2 Kesesuaian LKS dengan syarat konstruksi B. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat 6, 7, 8, 9, 10 3 Kesesuaian LKS dengan C. Kesesuaian tulisan dan gambar 11, 12, 13 syarat teknis dalam LKS D. Desain atau tampilan LKS 14, 15, 16 4 Kesesuaian materi E. Kesesuaian materi pembelajaran 17, 18, 19 F. Ketercakupan materi 20 G. Kesesuaian materi dengan 21, 22, 23 kebutuhan belajar 5 Kesesuaian LKS dengan H. Kesesuaian petunjuk LKS 24, 25 pendekatan pembelajaran berbasis masalah dengan pembelajaran berbasis masalah I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis masalah 26,

20 Lampiran B.2 DESKRIPSI LEMBAR PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI Indikator penilaian A. Kesesuaian dengan kebutuhan dan kemampuan serta pengembangan diri siswa No. Butir Penilaian Butir 1 Memperhatikan perbedaan individu 2 Permasalahan yang disajikan menuntun siswa dalam proses penemuan konsep 3 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong siswa agar lebih percaya diri dalam menyampaikan gagasannya 4 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri 5 Permasalahan yang disajikan dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa Deskripsi LKS dapat digunakan oleh setiap siswa. LKS menekankan proses penemuan konsep, bukan merupakan materi yang langsung diberikan Permasalahan yang tersaji dalam LKS dapat mendorong siswa untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan gagasannya. Permasalahan yang disajikan dapat mendorong serta memotivasi siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri Permasalahan yang disajikan dapat menjadikan kemampuan pemecahan masalah siswa dapat meningkat. 125

21 B. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat C. Kesesuaian tulisan dan gambar dalam LKS 6 Penggunaan struktur kalimat benar dan jelas LKS menggunakan struktur kalimat yang benar dan jelas serta sesuai dengan tingkat pendidikan. 7 Bahasa mudah dipahami Bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami oleh siswa. 8 Bahasa atau kalimat yang digunakan efisien dan efektif Bahasa atau kalimat yang digunakan dalam LKS efisien yaitu sederhana dan tidak membingungkan 9 Kalimat yang digunakan komunikatif dan interaktif Kalimat yang digunakan dalam LKS komunikatif dan interaktif. 10 Kesesuaian pertanyaan yang digunakan dengan tingkat kemampuan siswa Pertanyaan yang disajikan dalam LKS merupakan pertanyaan yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. 11 Ketepatan jenis huruf dan Tepat dalam memilih ukurannya jenis huruf dan ukurannya 12 Ketepatan ilustrasi Tepat dalam mengilustrasikan apaapa yang disajikan dalam LKS. 13 Kejelasan serta Tepat dalam memilih kebermanfaatan gambar gambar yang 126

22 D. Desain atau tampilan LKS E. Kesesuaian materi pembelajaran F. Ketercakupan materi 14 Desain atau tampilan LKS menarik 15 Menyediakan cukup ruang untuk siswa menuliskan jawaban 16 Daya tarik perhatian dan pembangkit minat belajar 17 Materi sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar 18 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 19 Kebenaran substansi materi pembelajaran dalam LKS 20 Kelengkapan materi yang disajikan digunakan dalam LKS serta jelas dan mempunyai kebermanfaatan. Desain atau tampilan LKS secara keseluruhan menarik. Terdapat ruang yang cukup dalam LKS sebagai tempat untuk siswa menuliskan jawabannya. LKS dapat menarik perhatian siswa sehingga mendorong minat belajar siswa. Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar. Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sesuai indikator. Materi yang disajikan dalam LKS merupakan wawasan yang baru bagi siswa. Materi yang disajikan dalam LKS memuat 127

23 G. Kesesuaian materi dengan kebutuhan belajar H. Kesesuaian petunjuk LKS dengan pembelajaran berbasis masalah I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis 21 Materi sesuai dengan kebutuhan siswa 22 Materi dalam LKS menambah wawasan bagi siswa 23 Materi sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa 24 Kegiatan pembelajaran diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah 25 Kesesuaian petunjuk atau informasi pendukung dengan materi yang disajikan 26 Permasalahan yang disajikan mendorong rasa ingin tahu siswa semua materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar. Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kebutuhan siswa. Materi yang disajikan dalam LKS dapat memberikan tambahan wawasan baru bagi siswa. Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa yaitu dari mudah ke yang sulit. Kegiatan pembelajaran yang disajikan dalam LKS diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah Petunjuk atau informasi pendukung yang ada dalam LKS sesuai dengan materi yang disajikan. Permasalahan yang disajikan dalam LKS mendorong rasa ingin tahu siswa 128

24 masalah 27 Permasalahan yang disajikan dapat mempersiapkan siswa dalam menghadapai masalah dalam kehidupan sehari-hari Permasalahan yang disajikan dalam LKS dapat mempersiapkan siswa untuk mengaplikasikan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. 129

25 Lampiran B.3 LEMBAR PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI Mata Pelajaran : Matematika Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama Nama Dosen Ahli :... Hari, Tanggal :... A. PETUNJUK 1. Penilaian dilakukan dengan cara mengisikan tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu. 2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : SK = Sangat kurang K = Kurang C = Cukup B = Baik SB = Sangat baik 3. Komentar dan saran mohon diberikan pada kolom yang telah disediakan. Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan penilaian pada LKS yang kami kembangkan. 130

26 B. KOMPONEN PENILAIAN Indikator penilaian No. Butir Butir Penilaian A. Kesesuaian 1 Memperhatikan perbedaan dengan individu kebutuhan 2 Permasalahan yang dan disajikan menuntun siswa kemampuan dalam proses penemuan serta konsep pengembanga 3 Permasalahan yang n diri siswa disajikan dapat mendorong siswa agar lebih percaya diri dalam menyampaikan gagasannya 4 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri 5 Permasalahan yang disajikan dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa B. Ketepatan 6 Penggunaan struktur penggunaan kalimat benar dan jelas bahasa dan 7 Bahasa mudah dipahami kalimat 8 Bahasa atau kalimat yang digunakan efisien dan efektif Penilaian SK K C B SB 131

27 C. Kesesuaian tulisan dan gambar dalam LKS D. Desain atau tampilan LKS E. Kesesuaian materi pembelajaran F. Ketercakupan materi G. Kesesuaian materi dengan kebutuhan belajar 9 Kalimat yang digunakan komunikatif dan interaktif 10 Kesesuaian pertanyaan yang digunakan dengan tingkat kemampuan siswa 11 Ketepatan jenis huruf dan ukurannya 12 Ketepatan ilustrasi 13 Kejelasan serta kebermanfaatan gambar 14 Desain atau tampilan LKS menarik 15 Menyediakan cukup ruang untuk siswa menuliskan jawaban 16 Daya tarik perhatian dan pembangkit minat belajar 17 Materi sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar 18 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 19 Kebenaran substansi materi pembelajaran dalam LKS 20 Kelengkapan materi yang disajikan 21 Materi sesuai dengan kebutuhan siswa 22 Materi dalam LKS menambah wawasan bagi siswa 132

28 H. Kesesuaian petunjuk LKS dengan pembelajaran berbasis masalah I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis masalah 23 Materi sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa 24 Kegiatan pembelajaran diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah 25 Kesesuaian petunjuk atau informasi pendukung dengan materi yang disajikan 26 Permasalahan yang disajikan mendorong rasa ingin tahu siswa 27 Permasalahan yang disajikan dapat mempersiapkan siswa dalam menghadapai masalah dalam kehidupan sehari-hari C. CATATAN/ SARAN

29 D. KESIMPULAN Lembar Kegiatan Siswa (LKS) pada Materi Aritmetika Sosial dengan Pendekatan Pembalajaran Berbasis Masalah untuk Siswa SMP Kelas VII yang telah dinilai dinyatakan: 1. Layak digunakan tanpa revisi 2. Layak digunakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak digunakan (mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/ Ibu) Yogyakarta, Maret 2017 Validator NIP

30 Lampiran C Lampiran C.1. Kisi-Kisi Instrumen Angket Respon Guru Terhadap RPP Lampiran C.2. Angket Respon Guru Terhadap RPP Lampiran C.3. Kisi-Kisi Instrumen Angket Repson Guru Terhadap LKS Lampiran C.4. Angket Repson Guru Terhadap LKS 135

31 Lampiran C.1 KISI KISI INSTRUMEN ANGKET RESPON GURU TERHADAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir 1 Identitas A. Kejelasan Identitas 1 B. Kelengkapan Identitas 2 C. Ketepatan alokasi waktu 3 2 Indikator dan Tujuan D. Kesesuaian rumusan indikator 4, 5, 6 Pembelajaran pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran E. Kecakupan rumusan indikator 7, 8 dan tujuan pembelajaran 3 Pemilihan Materi F. Kesesuaian dengan tujuan 9 pembelajaran G. Kelengkapan dan keruntutan 10, 11, 12 materi H. Kesesuaian dengan karakteristik 13, 14 dan kebutuhan siswa 4 Pemilihan Pendekatan I. Kesesuaian pendekatan dan 15, 16 dan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelalajaran J. Kesesuaian pendekatan dan 17 model pembelajaran berbasis masalah dengan materi ajar 5 Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah K. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah 18, 19, 20, 21, 22,

32 6 Sumber Belajar dan Penilaian Hasil Belajar L. Kesesuaian sumber belajar 24 dengan tujuan pembelajaran M. Kesesuaian sumber belajar 25 dengan kebutuhan guru dan siswa N. Kesesuaian teknik penilaian 26 O. Prosedur penilaian 27 P. Instrumen penilaian

33 Lampiran C.2 ANGKET RESPON GURU TERHADAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII Mata Pelajaran : Matematika Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama Nama Guru :... Hari, Tanggal :... A. PETUNJUK 1. Angket respon diisi dengan memberikan tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu. 2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : STS = Sangat Tidak Setuju TS = Tidak Setuju R = Ragu-ragu S = Setuju SS = Sangat Setuju 3. Kesan dan saran mohon diberikan pada bagian akhir angket respon Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan respon pada RPP yang kami kembangkan. 138

34 B. KOMPONEN RESPON No. Kriteria Penilaian Butir 1 Identitas RPP berupa nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu tercantum secara jelas. 2 Kelengkapan identitas RPP berupa kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran tercantum secara jelas. 3 Alokasi waktu pembelajaran sesuai dengan pencapaian kompetensi. 4 Rumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). 5 Rumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi. 6 Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat diamati/ diukur. 7 Rumusan indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan. 8 Rumusan tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan. Pilihan Jawaban STS TS R S SS 139

35 9 Materi yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran. 10 Materi yang disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan pembelajaran. 11 Materi pembelajaran disajikan secara runtut. 12 Materi pembelajaran disajikan secara jelas. 13 Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan karakteristik siswa. 14 Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan siswa. 15 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) sesuai dengan tujuan pembelajaran. 16 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) mendorong tercapainya tujuan pembelajaran. 17 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) sesuai dengan materi pembelajaran. 140

36 18 Kegiatan awal dari kegiatan inti dimulai dari suatu permasalahan pada kegiatan mengamati. 19 Kegiatan inti memfasilitasi siswa agar dapat untuk belajar dengan baik. 20 Kegiatan inti memfasilitasi kegiatan siswa dalam melakukan penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi. 21 Kegiatan inti menunjukkan proses pengembangan dan penyajian hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar. 22 Kegiatan inti menunjukkan proses mengevaluasi dan menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali. 23 Kegiatan inti menunjukkan proses penemuan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan. 24 Sumber belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 25 Sumber belajar sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa. 26 Teknik penilaian yang disusun sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. 27 Prosedur penilaian mudah digunakan. 141

37 28 Kisi-kisi dan rubrik penilaian mudah dipahami. C. KESAN DAN SARAN Yogyakarta, 2017 Guru... NIP. 142

38 Lampiran C.3 KISI KISI INSTRUMEN ANGKET RESPON GURU TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir 1 Kesesuaian LKS dengan syarat didaktik A. Kesesuaian dengan kebutuhan dan kemampuan serta 1, 2, 3, 4, 5 pengembangan diri siswa 2 Kesesuaian LKS dengan syarat konstruksi B. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat 6, 7, 8, 9, 10 3 Kesesuaian LKS dengan C. Kesesuaian tulisan dan gambar 11, 12, 13 syarat teknis dalam LKS D. Desain atau tampilan LKS 14, 15, 16 4 Kesesuaian materi E. Kesesuaian materi pembelajaran 17, 18, 19 F. Ketercakupan materi 20 G. Kesesuaian materi dengan 21, 22, 23 kebutuhan belajar 5 Kesesuaian LKS dengan H. Kesesuaian petunjuk LKS 24, 25 pendekatan pembelajaran berbasis masalah dengan pembelajaran berbasis masalah I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis masalah 26,

39 Lampiran C.4 ANGKET RESPON GURU TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII Mata Pelajaran : Matematika Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama Nama Guru :... Hari, Tanggal :... A. PETUNJUK 1. Angket respon diisi dengan memberikan tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu. 2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : STS = Sangat Tidak Setuju TS = Tidak Setuju R = Ragu-ragu S = Setuju SS = Sangat Setuju 3. Kesan dan saran mohon diberikan pada bagian akhir angket respon Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan respon pada LKS yang kami kembangkan. 144

40 B. KOMPONEN RESPON No. Kriteria Penilaian Butir 1 LKS dapat digunakan oleh setiap siswa. 2 LKS menekankan proses penemuan konsep, bukan merupakan materi yang langsung diberikan 3 Permasalahan yang tersaji dalam LKS dapat mendorong siswa untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan gagasannya. 4 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong serta memotivasi siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri 5 Permasalahan yang disajikan dapat menjadikan kemampuan pemecahan masalah siswa dapat meningkat. 6 LKS menggunakan struktur kalimat yang benar dan jelas serta sesuai dengan tingkat pendidikan. 7 Bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami oleh siswa. 8 Bahasa atau kalimat yang digunakan dalam LKS efisien yaitu sederhana dan tidak membingungkan 9 Kalimat yang digunakan dalam LKS komunikatif dan interaktif. 10 Pertanyaan yang disajikan dalam LKS merupakan pertanyaan yang sesuai dengan tingkat kemampuan Pilihan Jawaban STS TS R S SS 145

41 siswa. 11 Ilustrasi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan. 12 Gambar yang digunakan dalam LKS jelas dan bermakna. 13 Desain atau tampilan LKS secara keseluruhan menarik. 14 Terdapat ruang yang cukup dalam LKS sebagai tempat untuk siswa menuliskan jawabannya. 15 LKS dapat menarik perhatian siswa sehingga mendorong minat belajar siswa. 16 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar. 17 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sesuai indikator. 18 Materi yang disajikan dalam LKS merupakan wawasan yang baru bagi siswa. 19 Materi yang disajikan dalam LKS memuat semua materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar. 20 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kebutuhan siswa. 21 Materi yang disajikan dalam LKS dapat memberikan tambahan wawasan baru bagi siswa. 22 Materi yang disajikan dalam LKS 146

42 sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa yaitu dari mudah ke yang sulit. 23 Kegiatan pembelajaran yang disajikan dalam LKS diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan). 24 Petunjuk atau informasi pendukung yang ada dalam LKS sesuai dengan materi yang disajikan. 25 Permasalahan yang disajikan dalam LKS mendorong rasa ingin tahu siswa. 26 Permasalahan yang disajikan dalam LKS dapat mempersiapkan siswa untuk mengaplikasikan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. 147

43 C. KESAN DAN SARAN Yogyakarta, 2017 Guru... NIP. 148

44 Lampiran D Lampiran D.1. Kisi-Kisi Instrumen Angket Repson Siswa Terhadap LKS Lampiran D.2. Angket Repson Siswa Terhadap LKS 149

45 Lampiran D.1 KISI KISI INSTRUMEN ANGKET RESPON SISWA TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII No. Aspek Nomor Butir Pertanyaan positif Pertanyaan Negatif 1. Keterbantuan 1, 2, Pembelajaran Berbasis Masalah 5 3. Kemudahan 6, 8, 9, 10, 12, 13, 11, 17, 18, 19 14, 15, Kemenarikan 20,

46 Lampiran D.2 ANGKET RESPON SISWA TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII Mata Pelajaran Judul Sasaran : Matematika : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII : Sekolah Menengah Pertama Nama Siswa :... Hari, Tanggal :... A. PETUNJUK 1. Angket respon diisi dengan memberikan tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat masing-masing. 2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : STS = Sangat Tidak Setuju TS = Tidak Setuju R = Ragu-ragu S = Setuju SS = Sangat Setuju 3. Kesan dan saran mohon diberikan pada bagian akhir angket respon Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan siswa/siswi memberikan respon pada LKS yang kami kembangkan. 151

47 B. KOMPONEN RESPON No. Kriteria Penilaian 1 LKS ini membantu saya dalam mempelajari materi aritmetika sosial. 2 Kegiatan dan soal latihan dalam LKS membantu saya untuk mengembangkan kemampuan matematika saya. 3 LKS membuat saya semangat dalam belajar. 4 Saya sangat sulit dalam memahami materi yang disampaikan pada LKS ini. 5 LKS memuat masalah-masalah yang berhubungan dengan kehidupan seharihari. 6 Soal cerita yang disajikan dalam LKS mudah untuk dipahami. 7 Soal cerita yang ada dalam LKS membuat saya tertarik untuk mencari penyelesaiannya. 8 Saya mampu membuat model matematika dari soal cerita yang ada pada LKS. 9 Saya mampu mencari penyelesaian masalah dari soal cerita yang tersaji pada LKS. 10 Saya dapat menyimpulkan konsep yang saya pelajari dari setiap kegiatan LKS. 11 Saya sangat sulit dalam mengikuti setiap kegiatan pada LKS ini. 12 LKS menjadikan saya dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah saya. Pilihan Jawaban STS TS R S SS 152

48 13 Saya memahami manfaat mempelajari materi aritmetika sosial melalui permasalahan di kehidupan sehari-hari yang tersaji dalam LKS. 14 Setelah mempelajari materi aritmetika sosial dengan menggunakan LKS ini, saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam menghadapi ulangan/ ujian. 15 LKS memfasilitasi saya untuk mengembangkan ide-ide saya terkait materi yang dipelajari. 16 LKS menyajikan materi yang saling berkaitan. 17 Saya sulit dalam memahami bahasa yang digunakan dalam LKS. 18 Saya sulit dalam memahami petunjuk pembelajaran pada LKS ini. 19 Saya sulit dalam membaca judul pada setiap LKS. 20 Ilustrasi ataupun gambar yang disajikan membuat saya lebih mudah memahami materi yang disajikan. 21 Cover LKS menarik. 22 Tampilan LKS tidak menarik dan membosankan sehingga saya malas dalam belajar. 153

49 C. KESAN DAN SARAN Yogyakarta, April 2017 Siswa

50 Lampiran E Lampiran E.1. Penilaian Sikap Lampiran E.2. Penilaian Ketrampilan Lampiran E.3. Kisi-Kisi Pretest Aritmetika Sosial Lampiran E.4. Pretest Aritmetika Sosial Lampiran E.5. Rubrik Penilaian Pretest Aritmetika Sosial Lampiran E.6. Kisi-Kisi Posttest Aritmetika Sosial Lampiran E.7. Posttest Aritmetika Sosial Lampiran E.8. Rubrik Penilaian Posttest Aritmetika Sosial 155

51 Lampiran E.1 PENILAIAN SIKAP SOSIAL Berikan tanda checklis ( ) pada kolom berikut sesuai hasil pengamatan. No Nama Tanggung Jawab Rasa Ingin Tahu Individu KB B SB KB B SB Keterangan: KB: Kurang baik, B : Baik, SB: Sangat Baik Keterangan : Hal yang dinilai Rasa ingin tahu a. Kurang baik, jika tidak mendengarkan dengan baik dan tidak berusaha untuk bertanya dalam proses pembelajaran b. Baik, jika telah mendengarkan dengan baik namun tidak berusaha untuk bertanya dalam proses pembelajaran. c. Sangat baik, jika telah mendengarkan dengan baik dan telah berusaha bertanya dalam proses pembelajaran. Tanggung jawab individu a. Kurang baik, jika menunjukkan sama sekali tidak mengerjakan tugasnya. b. Baik, jika mengerjakan tugas tetapi tidak selesai. c. Sangat baik, jika mengerjakan semua soal yang diberikan. 156

52 Lampiran E.2 PENILAIAN KETRAMPILAN Berikan tanda checklis ( ) pada kolom berikut sesuai hasil pengamatan. Menerapkan konsep/prinsip dan No Nama Siswa strategi pemecahan masalah KT T ST Keterangan: KT: Kurang terampil, T : Terampil, ST : Sangat terampil Keterangan : Hal yang dinilai Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan membuat pemodelan matematika terkait kehidupan sehari-hari serta mencari penyelesaiannya. a. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan membuat pemodelan matematika terkait kehidupan sehari-hari serta mencari penyelesaiannya. b. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan membuat pemodelan matematika terkait kehidupan sehari-hari serta mencari penyelesaiannya. c. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan membuat pemodelan matematika terkait kehidupan sehari-hari serta mencari penyelesaiannya. 157

53 Lampiran E.3 KISI-KISI PRETEST ARITMETIKA SOSIAL Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) No Kompetensi Dasar Indikator Indikator Butir Level Menganalisis aritmetika sosial Menentukan hubungan Menentukan harga penjualan C3 (Appliying) (penjualan,pembelian, potongan,keuntungan, kerugian, bunga tunggal,persentase, bruto, neto, tara). antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi. yang diketahui harga pembelian dan keuntungannya Menyelesaikan masalah berkaitan dengan Menentukan hubungan Menentukan besarnya C3 (Appliying) aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara). antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi. keuntungan dari permasalahan terkait jual beli Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara). Menentukan bunga tunggal dan pajak. Menentukan besarnya uang yang diperoleh dari tabungan apabila diketahui suku bunganya. C3 (Appliying) 158

54 Menganalisis Menentukan Menentukan C3 aritmetika sosial diskon presentase diskon (Appliying) (penjualan,pembelian, (potongan jika diketahui potongan, keuntungan, harga). harga beli suatu kerugian, bunga barang. tunggal,persentase, bruto, neto, tara) Menganalisis Menentukan Menentukan C3 aritmetika sosial bunga pajak suatu (Appliying) (penjualan,pembelian, tunggal dan barang apabila potongan, keuntungan, pajak. diketahui kerugian, bunga besarnya tunggal,persentase, bruto, presentase pajak neto, tara). yang diberikan Menyelesaikan Menentukan Menentukan C3 masalah berkaitan dengan bunga besarnya pajak (Appliying) aritmetika sosial (penjualan, tunggal dan UMKM jika pembelian, potongan, pajak. diketahui keuntungan, kerugian, besarnya omset bunga tunggal, persentase, yang diperoleh. bruto, neto, tara) Menyelesaikan Menentukan Menentukan C3 masalah berkaitan dengan hubungan netto suatu (Appliying) aritmetika sosial (penjualan, antara, barang apabila pembelian, potongan, bruto, neto, diketahui bruto keuntungan, kerugian, dan tara dan tara barang bunga tunggal, persentase, tersebut. bruto, neto, tara). 159

55 PRETEST ARITMETIKA SOSIAL Nama :.. No Absen :. Kelas : VII.. Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Hari, tanggal : Selasa, 21 Maret 2017 Tanda tangan :.. Petunjuk 1) Berdoalah sebelum mengerjakan soal. 2) Bacalah soal dengan teliti dan kerjakan dengan benar. 3) Kerjakan pada halaman sebaliknya. 4) Apabila ada soal yang kurang jelas, tanyakan kepada guru. Selesaikan soal-soal berikut dengan benar! 1. Harga pembelian sebuah barang adalah Rp ,00. Apabila pedagang ingin memperoleh keuntungan sebesar 15%, maka harga penjualan barang tersebut adalah? 2. Ali menjual sepatu yang sedang trend di kalangan remaja saat ini dengan jenis yang sama melalui situs jual beli online dan sosial media. Harga jual satu sepatu ialah Rp ,00. Setiap harinya ia mendapatkan pesanan sebanyak 2 sepatu. Apabila modal yang dikeluarkan Ali untuk membeli satu lusin sepatu adalah Rp ,00. Berapakah keuntungan yang di dapatkan oleh Ali pada penjualan sepatunya tersebut selama 2 minggu? 3. Selly menyimpan uang di Bank sebesar Rp ,00. Suku bunga bank per tahun 9%. a. Berapa besar bunga tabungan yang Selly terima jika Selly menabung selama 8 bulan? 160

56 b. Berapa jumlah uang yang diterima Selly setelah menabung selama setahun? 4. Pada suatu hari Fitri ingin membeli sepatu dari situs jual beli online yang sedang memberikan diskon. Apabila Fitri ingin membeli sepatu tersebut, maka ia wajib membayar sebesar Rp ,00. Tertera harga awal sepatu tersebut ialah sebesar Rp ,00. Berapakah presentase diskon yang diberikan situs online tersebut? 5. Pada suatu hari Bapak Ilham mendapatkan hadiah kuis dari salah satu acara TV swasta sebesar Rp ,00. Dari pihak TV tersebut mengatakan bahwa pajak dari hadiah tersebut ditanggung pemenang. Diketahui pajak hadiah yang diberikan sebesar 20%. Berapakah uang yang diterima oleh Bapak Ilham setelah hadiah tersebut dipotong pajak? 6. Mang Saswi adalah penjual sepatu di pasar pusat. Setiap harinya Mang Saswi mendapatkan omset penjualan sebesar Rp ,00. Karena Mang Saswi taat dalam membayar pajak, maka beliau membayar pajak UMKM dalam setiap bulannya (30 hari). Diketahui pajak UMKM adalah 1% dari omset. Berapakah besarnya pajak UMKM yang harus dibayarkan Mang Saswi dalam 1 bulan (30 hari)? 7. Toko Prima adalah pusat penjualan sembako di pasar pusat. Toko Prima membeli beras yang dikemas dalam karung. Tertulis dalam karung beras tersebut bruto 50 kg dengan tara 0,5%. Toko Prima membeli sebanyak 30 karung beras. Toko Prima tersebut ingin menjual berasnya dengan mengecernya. Toko Prima ingin menjual beras tersebut dengan di ecer. Supaya toko Prima tidak merugi, maka harus mengetahui netto seluruh beras tersebut. Tentukanlah netto seluruh beras tersebut! 161

57 Lampiran E.5 RUBRIK PENILAIAN PRETEST ARITMETIKA SOSIAL Setiap soal mendapatkan skor minimal 0 dan skor maksimal 4, dengan kriteria sebagai berikut. Jumlah Keterangan Skor 0 Didapatkan apabila tidak menjawab soal sama sekali 1 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal namun belum atau tidak dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. 2 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal serta telah mencari penyelesaian masalahnya namun salah dalam menerapkan konsep/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang digunakan tidak sesuai dengan soal walaupun hasil akhir yang didapatkan sesuai dengan kunci jawaban. 3 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal serta telah mencari penyelesaian masalahnya dengan menerapkan konsep/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang sesuai dengan soal, namun hasil akhir yang didapatkan tidak sesuai dengan kunci jawaban. 4 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal serta telah mencari penyelesaian masalahnya dengan menerapkan konsep/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang sesuai dengan soal dan mendapatkan hasil akhir yang sesuai dengan kunci jawaban. No Jawaban Ket 1 Diketahui: harga pembelian dengan keuntungan adalah. A Ditanyakan: harga penjualan? Jawab: Presentase harga pembelian = Presentase harga penjualan = B Harga penjualan Jadi, harga penjualan barang tersebut adalah Rp ,00. 2 Diketahui: Harga beli sepatu 1 lusin Rp ,00. Setiap hari menjual 2 sepatu dengan harga Rp ,00/ sepatu. Ditanyakan: keuntungan yang didapatkan Ali selama 2 minggu? Jawab: Penjualan sepatu selama 1 hari = 2 sepatu Penjualan sepatu selama 2 minggu = 14 x 2 sepatu = 28 sepatu. C A 162

58 Besarnya penjualan sepatu selama 2 minggu = 28 x Rp ,00 = Rp ,00. Harga beli 1 lusin sepatu = Rp ,00 28 sepatu = 2,5 lusin Harga beli 28 sepatu = 2,5 x Rp ,00 = Rp ,00. Jadi, keuntungan yang didapatkan Ali selama 2 minggu adalah Rp ,00 Rp ,00 = Rp ,00. 3 Diketahui: Uang yang di tabung Selly di Bank Rp ,00. Suku bunga bank per tahun 9%. Ditanyakan: a. Bunga tabungan Selly selama 8 bulan? b. Jumlah tabungan Selly selama setahun? Jawab. a. Besar bunga tabungan selama 8 bulan adalah B C A B Jadi, besar bunga yang diterima Selly setelah menabung selama 8 bulan adalah b. Jumlah tabungan selama setahun adalah C B Jadi, besar tabungan Selly selama setahun adalah 4 Diketahui: harga sepatu Rp ,00. Harga setelah mendapatkan diskon Rp ,00. Ditanyakan: Presentase diskon yang diberikan? Jawab: Diskon yang diberikan = harga awal uang yang dibayarkan = Rp ,00 Rp = Rp ,00. Presentase diskon C A B Jadi, presentase diskon yang diberikan oleh situs jual beli online tersebut ialah sebesar 20%. C 163

59 5 Diketahui: Hadiah kuis Rp ,00. Pajak hadiah 15%. A Ditanyakan: Hadiah kuis setelah dipotong pajak? Jawab: Besarnya pajak = B Hadiah yang dipotong pajak = Jadiah, hadiah kuis yang telah dipotong pajak adalah C 6 Diketahui: Omset yang didapatkan Mang Saswi dalam 1 hari adalah Rp ,00. Pajak UMKM = 1% dari omset. A Ditanyakan: Pajak UMKM yang harus dibayarkan Mang Saswi dalam 1 bulan? Jawab: Omset dalam 1 bulan = 30 x Rp ,00 = Rp ,00. Pajak UMKM dalam 1 bulan B. Jadi, pajak UMKM yang harus dibayarkan dalam 1 bulan adalah Rp ,00 C 7 Diketahui: Bruto 1 karung beras: 50 kg. Tara ½%. Jumlah beras yang dibeli 30 karung. A Ditanyakan: Netto seluruh beras? Jawab: Tara dari 1 karung beras Tara dari 30 karung beras = 0,25 x 30 = 7,5 kg kg Bruto 1 karung beras = 50 kg Bruto dari 30 karung beras = 30 x 50 = 1500 kg B Netto = Bruto Tara Netto dari 30 karung beras = Bruto dari 30 karung beras Tara dari 30 karung beras = 1500 kg 7,5 kg = 1492,5 kg 164

60 Jadi, netto seluruh beras yang dibeli toko Prima adalah 1492,5. C Keterangan: A : Memahami masalah dan merencanakan pemecahan masalah. B : Membuat proses penyelesaian suatu masalah. C : Menjelaskan atau menginterpretasikan hasil sesuai permasalahan asal, serta memerika kebenaran hasil atau jawabannya. Pedoman Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa: Aspek Memahami masalah dan merencanakan pemecahan masalah Membuat proses penyelesaian suatu masalah Menjelaskan atau menginterpretasikan hasil sesuai permasalahan asal, serta memerika kebenaran hasil atau jawabannya Indikator Hal ini dilihat dari siswa mampu menemukan masalah yang dicari dari soal serta menuliskan hal yang diketahui dari soal sehingga dapat menentukan rencana untuk menyelesaikan permasalahan. Hal ini dilihat dari siswa mampu mencari penyelesaian masalah dari rencana yang telah dibuat sebelumnya. Hal ini dapat dilihat dari siswa mampu membuat kesimpulan sehingga didapatkan solusi atau penyelesaian dari masalah. Keterangan: Setiap aspek pada setiap soal akan mendapatkan skor minimal 0 dan skor maksimal 2 dengan kriteria sebagai berikut. Skor 0 : diperoleh apabila jawaban tidak sesuai dengan indikator Skor 1 : diperoleh apabila telah menuliskan jawaban sesuai dengan indikator namun jawaban tersebut salah atau tidak lengkap. Skor 2 : diperoleh apabila telah menuliskan jawaban sesuai dengan indikator secara lengkap dan benar. 165

61 Lampiran E.6 KISI-KISI POSTTEST ARITMETIKA SOSIAL Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) No Kompetensi Dasar Indikator Indikator Butir Level Menganalisis aritmetika sosial Menentukan hubungan Menentukan penjualan dari C3 (Appliying) (penjualan,pembelian, potongan,keuntungan, kerugian, bunga tunggal,persentase, bruto, neto, tara). antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi. suatu barang apabila diketahui harga beli dan keuntungan yang diperoleh Menyelesaikan masalah berkaitan dengan Menentukan hubungan Menentukan besarnya C3 (Appliying) aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara). antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi. keuntungan dari permasalahan terkait jual beli Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara). Menentukan bunga tunggal dan pajak. Menentukan besarnya angsuran dari peminjaman uang apabila diketahui suku bunga dan jangka waktu pengembalian. C3 (Appliying) 166

62 Menganalisis Menentukan Menentukan C3 aritmetika sosial diskon harga suatu (Appliying) (penjualan,pembelian, (potongan barang jika potongan, keuntungan, harga). diketahui kerugian, bunga besarnya diskon tunggal,persentase, bruto, barang tersebut. neto, tara) Menganalisis Menentukan Menentukan C3 aritmetika sosial bunga pajak suatu (Appliying) (penjualan,pembelian, tunggal dan barang apabila potongan, keuntungan, pajak. diketahui kerugian, bunga besarnya tunggal,persentase, bruto, presentase pajak neto, tara). yang diberikan Menyelesaikan Menentukan Menentukan C3 masalah berkaitan dengan bunga besarnya pajak (Appliying) aritmetika sosial (penjualan, tunggal dan UMKM jika pembelian, potongan, pajak. diketahui keuntungan, kerugian, besarnya omset bunga tunggal, persentase, yang diperoleh. bruto, neto, tara) Menyelesaikan Menentukan Menentukan C3 masalah berkaitan dengan hubungan netto suatu (Appliying) aritmetika sosial (penjualan, antara, barang apabila pembelian, potongan, bruto, neto, diketahui bruto keuntungan, kerugian, dan tara dan tara barang bunga tunggal, persentase, tersebut. bruto, neto, tara). 167

63 Lampiran E.7 POSTTEST ARITMETIKA SOSIAL Nama :.. No Absen :. Kelas : VII.. Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Hari, tanggal : Sabtu, 8 April 2017 Tanda tangan :.. Petunjuk 1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal. 2. Bacalah soal dengan teliti dan kerjakan dengan benar. 3. Kerjakan pada halaman sebaliknya. 4. Apabila ada soal yang kurang jelas, tanyakan kepada guru. Selesaikan soal-soal berikut dengan benar! 1. Seorang pedagang membeli barang dengan harga pembelian sebesar Rp ,00. Setelah barang tersebut dijual pedagang tersebut memperoleh keuntungan sebesar 25%. Berapakah besarnya harga penjualan barang tersebut? 2. Danang menjual sepatu yang sedang trend di kalangan remaja saat ini melalui situs jual beli online dan sosial media. Harga jual satu sepatu ialah Rp ,00. Setiap harinya ia mendapatkan pesanan sebanyak 2 sepatu. Apabila modal yang dikeluarkan Danang untuk membeli satu lusin sepatu adalah Rp ,00. Berapakah keuntungan yang di dapatkan oleh Ali pada penjualan sepatunya tersebut selama 15 hari? 3. Bapak Ahmad adalah seorang wirausahawan. Untuk menjalankan bisnisnya, bapak Ahmad membutuhkan pinjaman uang. Akhirnya Bapak Ahmad 168

64 meminjam uang dari suatu koperasi sebesar Rp ,00. Bunga yang diberikan koperasi adalah sebesar 5% per tahun. Apabila Bapak Ahmad akan mengembalikan uang tersebut selama 2 tahun dengan mengangsurnya, maka berapakah angsuran yang harus bapak Ahmad bayarkan setiap bulannya? 4. Harga sebuah jaket bomber pada suatu situs online adalah Rp ,00. Jika situs online tersebut memberikan diskon sebesar 15%, hitunglah jumlah uang yang harus dibayar apabila ingin membeli jaket bomber tersebut! 5. Pada suatu hari Ibu Ani mendapatkan hadiah kuis dari salah satu acara TV swasta sebesar Rp ,00. Dari pihak TV tersebut mengatakan bahwa pajak dari hadiah tersebut ditanggung pemenang. Diketahui pajak yang diberikan sebesar 10%. Berapakah uang yang diterima oleh Ibu Ani setelah hadiah tersebut dipotong pajak? 6. Kang Andre adalah penjual ikan di pasar pusat. Setiap harinya Kang Andre mendapatkan omset penjualan sebesar Rp ,00. Karena Kang Andre taat dalam membayar pajak, maka ia membayar pajak UMKM dalam setiap bulannya (30 hari). Diketahui pajak UMKM adalah 1% dari omset. Berapakah besarnya pajak UMKM yang harus dibayarkan Kang Andre dalam 1 bulan (30 hari)? 7. Toko Jaya adalah pusat penjualan sembako di pasar pusat. Toko Jaya membeli beras yang dikemas dalam karung. Tertulis dalam karung beras tersebut bruto 25 kg dengan tara 1%. Toko Jaya membeli sebanyak 50 karung beras. Toko Jaya tersebut ingin menjual berasnya dengan mengecernya. Toko Jaya ingin menjual beras tersebut dengan di ecer. Supaya toko Jaya tidak merugi, maka harus mengetahui netto seluruh beras tersebut. Tentukanlah netto seluruh beras tersebut! 169

65 Lampiran E.8 RUBRIK PENILAIAN POSTTEST ARITMETIKA SOSIAL Setiap soal mendapatkan skor minimal 0 dan skor maksimal 4, dengan kriteria sebagai berikut. Jumlah Keterangan Skor 0 Didapatkan apabila tidak menjawab soal sama sekali 1 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal namun belum atau tidak dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. 2 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal serta telah mencari penyelesaian masalahnya namun salah dalam menerapkan konsep/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang digunakan tidak sesuai dengan soal walaupun hasil akhir yang didapatkan sesuai dengan kunci jawaban. 3 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal serta telah mencari penyelesaian masalahnya dengan menerapkan konsep/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang sesuai dengan soal, namun hasil akhir yang didapatkan tidak sesuai dengan kunci jawaban. 4 Didapatkan apabila telah menuliskan apa-apa yang diketahui dari soal serta telah mencari penyelesaian masalahnya dengan menerapkan konsep/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang sesuai dengan soal dan mendapatkan hasil akhir yang sesuai dengan kunci jawaban. No Jawaban Ket 1 Diketahui: harga pebelian adalah. Keuntungan yang diperoleh adalah 2 A Ditanyakan: harga penjualan? Jawab: Besarnya keuntungan Harga penjualan = harga pembelian + besarnya keuntungan = Jadi, harga penjualan barang tersebut adalah Rp ,00. 2 Diketahui: Harga beli sepatu 1 lusin Rp ,00. Setiap hari menjual 2 sepatu dengan harga Rp ,00/ sepatu. Ditanyakan: keuntungan yang didapatkan Danang selama 2 minggu? Jawab: B C A 170

66 Penjualan sepatu selama 1 hari = 2 sepatu Penjualan sepatu selama 15 hari = 15 x 2 sepatu = 30 sepatu. Besarnya penjualan sepatu selama 2 minggu = 30 x Rp ,00 = Rp ,00. Harga beli 1 lusin sepatu = Rp ,00 30 sepatu = 2,5 lusin Harga beli 30 sepatu = 2,5 x Rp ,00 = Rp ,00. Jadi, keuntungan yang didapatkan Ali selama 2 minggu adalah Rp ,00 Rp ,00 = Rp ,00. 3 Diketahui: Uang yang di pinjam bapak Ahmad dari koperasi adalah Rp ,00. Bunga yang diberikan oleh koperasi sebesar 5% per tahun. Bapak Ahmad akan mengembalikan uang tersebut selama 2 tahun ndengan mengangsurnya. Ditanyakan: Besarnya angsuran yang harus dibayarkan bapak Ahmad setiap bulannya? Jawab. Besar bunga tabungan selama 2 tahun adalah B C A Besarnya uang yang harus dikembalikan selama 2 tahun = uang yang dipinjam + besarnya bunga pinjaman selama 2 tahun = Rp ,00 Rp ,00 = Rp ,00. B Besarnya angsuran setiap bulan =. Jadi, besarnya angsuran yang harus dibayarkan oleh bapak Ahmad setiap bulannya adalah Rp ,00. 4 Diketahui: Harga jaket bomber adalah Rp ,00. Diskon yang diberikan adalah 15%. Ditanyakan: Jumlah uang yang harus dibayarkan? Jawab: Diskon = x Rp ,00 = Rp18.000,00 C A B Jumlah uang yang harus dibayar adalah: Rp ,00 Rp18.000,00 = Rp ,

67 Jadi, uang yang harus dibayarkan adalah Rp ,00. 5 Diketahui: Hadiah kuis Rp ,00. Pajak hadiah 10%. C A Ditanyakan: Hadiah kuis setelah dipotong pajak? Jawab: Besarnya pajak = B Hadiah yang dipotong pajak = Jadi, hadiah kuis yang telah dipotong pajak yang diterima ibu Ani adalah C 6 Diketahui: Omset yang didapatkan Kang Andre dalam 1 hari adalah Rp ,00. Pajak UMKM = 1% dari omset. A Ditanyakan: Pajak UMKM yang harus dibayarkan Kang Andre dalam 1 bulan? Jawab: Omset dalam 1 bulan = 30 x Rp ,00 = Rp ,00. Pajak UMKM dalam 1 bulan B. Jadi, pajak UMKM yang harus dibayarkan Kang Andre dalam 1 bulan adalah Rp ,00. C 7 Diketahui: Bruto 1 karung beras: 25 kg. Tara 1%. Jumlah beras yang dibeli 50 karung. A Ditanyakan: Netto seluruh beras? Jawab: Tara dari 1 karung beras Tara dari 50 karung beras = 0,25 x 50 = 12,5 kg kg Bruto 1 karung beras = 25 kg Bruto dari 50 karung beras = 25 x 50 = 1250 kg B Netto = Bruto Tara Netto dari 50 karung beras = Bruto dari 50 karung beras Tara dari 172

68 50 karung beras = 1250 kg 12,5 kg = 1237,5 kg Jadi, netto seluruh beras yang dibeli toko Jaya adalah 1237,5. C Keterangan: A : Memahami masalah dan merencanakan pemecahan masalah. B : Membuat proses penyelesaian suatu masalah. C : Menjelaskan atau menginterpretasikan hasil sesuai permasalahan asal, serta memerika kebenaran hasil atau jawabannya. Pedoman Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa: Aspek Memahami masalah dan merencanakan pemecahan masalah Membuat proses penyelesaian suatu masalah Menjelaskan atau menginterpretasikan hasil sesuai permasalahan asal, serta memerika kebenaran hasil atau jawabannya Indikator Hal ini dilihat dari siswa mampu menemukan masalah yang dicari dari soal serta menuliskan hal yang diketahui dari soal sehingga dapat menentukan rencana untuk menyelesaikan permasalahan. Hal ini dilihat dari siswa mampu mencari penyelesaian masalah dari rencana yang telah dibuat sebelumnya. Hal ini dapat dilihat dari siswa mampu membuat kesimpulan sehingga didapatkan solusi atau penyelesaian dari masalah. Keterangan: Setiap aspek pada setiap soal akan mendapatkan skor minimal 0 dan skor maksimal 2 dengan kriteria sebagai berikut. Skor 0 : diperoleh apabila jawaban tidak sesuai dengan indikator Skor 1 : diperoleh apabila telah menuliskan jawaban sesuai dengan indikator namun jawaban tersebut salah atau tidak lengkap. Skor 2 : diperoleh apabila telah menuliskan jawaban sesuai dengan indikator secara lengkap dan benar. 173

69 Lampiran F Lampiran F.1. Lembar Keterlaksanaan Pembelajaran Lampiran F.2. RPP yang dikembangkan Lampiran F.3. LKS yang dikembangkan 174

70 Lampiran F.1 LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII Nama Observer :... Hari, Tanggal :... Materi Pokok :... Berilah tanda ( pada kolom Ya jika aspek yang di amati terlaksana atau memberi tanda ( pada kolom Tidak jika aspek yang di amati tidak terlaksana dan kemudian deskripsikan apa yang terjadi di dalam kelas sesuai dengan aspek yang di amati pada kolom deskripsi. Serta berilah catatan hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran pada bagian akhir lembar observasi. Aspek Yang Diamati Ya Tidak Catatan Kegiatan Pendahuluan 1 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan memberi salam dan mengecek kehadiran siswa 2 Guru memberikan apersepsi terkait materi yang akan di ajarkan 3 Guru memberikan motivasi terkait materi yang akan di ajarkan 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran terkait materi yang akan di ajarkan Kegiatan Inti 5 Siswa diberi kesempatan 175

71 untuk mengamati permasalahan pada kegiatan Ayo Kita Amati dalam LKS 6 Siswa diberi kesempatan untuk menanya pada kegiatan Ayo Kita Menanya dalam LKS 7 Siswa diberi kesempatan untuk mengasosiasi pada kegiatan Ayo Kita Menggali Informasi dalam LKS 8 Siswa menyelesaikan permasalahan pada kegiatan Ayo Kita Menalar dalam LKS 9 Guru mengamati dan membimbing siswa dalam menyelesaikan permasalahan 10 Siswa diberi kesempatan untuk memeriksa kembali hasil penyelesaian masalahnya pada kegiatan Ayo Cek Kembali dalam LKS 11 Siswa diberi kesempatan untuk menyimpulkan hasil penyelesaian yang didapatkan pada kegiatan Ayo Kita Simpulkan 176

72 dalam LKS 12 Siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya didepan kelas pada kegiatan Ayo Presentasikan dalam LKS 13 Guru membahas penyelesaian masalah yang dikerjakan serta dipresentasikan oleh siswa Kegiatan Penutup 15 Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 16 Guru memberikan tugas yang terdapat dalam LKS 17 Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 177

73 CATATAN Yogyakarta, 2017 Observer

74 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMP N 8 Yogyakarta : Matematika : VII (tujuh)/ 2 (dua) : Aritmetika Sosial : 4 pertemuan (10 x 40 menit) A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar 3.11 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara).

75 C. Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa mendapatkan informasi yang terkait dengan artimetika sosial Siswa memahami hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi Siswa dapat menentukan besarnya bunga dari persoalan simpan pinjam Siswa dapat menentukan besarnya diskon dari suatu harga barang Siswa dapat menentukan besarnya pajak yang harus dibayarkan dari suatu persoalan terkait pajak Siswa dapat memahami hubungan antara, bruto, neto, dan tara Siswa dapat memecahkan masalah terkait dengan artimetika sosial baik melalui tanya jawab, diskusi, atau, presentasi Siswa dapat menentukan persentase keuntungan, atau kerugian Siswa dapat menentukan persentase bunga dari persoalan simpan pinjam Siswa dapat menentukan persentase diskon dari suatu barang Siswa dapat menentukan persentase dari persoalan tentang pajak Siswa dapat menentukan besarnya bruto, neto dan tara dari persoalan suatu produk D. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama Melalui lembar kegiatan siswa 1, diharapkan siswa dapat: 1. Memahami hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi 2. Menentukan persentase keuntungan atau kerugian 3. Memecahkan masalah terkait dengan persoalan jual beli. Pertemuan Kedua Melalui lembar kegiatan siswa 2, diharapkan siswa dapat: 1. Menentukan besarnya bunga dari persoalan bunga pinjam 2. Menentukan persentase bunga dari persoalan bunga pinjam 3. Memecahkan masalah terkait dengan permasalahan simpan pinjam. Melalui lembar kegiatan siswa 3, diharapkan siswa: 1. Menentukan besarnya diskon dari suatu harga barang 2. Menentukan persentase diskon dari suatu harga barang Pertemuan Ketiga Melalui lembar kegiatan siswa 4, diharapkan siswa dapat: 1. Menentukan besarnya pajak yang harus dibayarkan dari suatu persoalan terkait pajak 2. Menentukan persentase dari persoalan tentang pajak

76 3. Memecahkan masalah terkait dengan permasalahan pembayaran pajak. Pertemuan Keempat Melalui lembar kegiatan siswa 5, diharapkan siswa dapat: 1. Memahami hubungan antara, bruto, neto, dan tara 2. Menentukan besarnya bruto, neto dan tara dari persoalan suatu produk E. Materi Pembelajaran Pertemuan pertama: Keuntungan, kerugian dan impas Keuntungan akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan lebih besar dari nilai beli barang tersebut. Kerugian akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan lebih kecil dari nilai beli barang tersebut. Impas akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan sama dengan dari nilai beli barang tersebut. Pertemuan kedua: Bunga Tunggal dan Diskon Bunga dapat diartikan sebagai jasa berupa uang yang diberikan oleh pihak peminjam kepada pihak yang meminjamkan modal atas persetujuan bersama. Dalam dunia ekonomi sebenarnya terdapat bunga majemuk dan bunga tunggal. Namun bunga yang akan dibahas ialah hanya bunga tunggal saja. Sehingga jika ada istilah bunga pada materi ini, yang dimaksud ialah bunga tunggal. Saat kita pergi ke toko, minimarket, supermarket, atau tempat-tempat jualan lainnya kadang kita menjumpai tulisan diskon 10%, diskon 20%, ataupun diskon 50%. Secara umum, diskon merupakan potongan harga yang diberikan oleh penjual terhadap suatu barang. Pertemuan ketiga: Pajak Pajak adalah besaran nilai suatu barang atau jasa yang wajib dibayarkan oleh masyarakat kepada Pemerintah. Besarnya pajak diatur oleh peraturan perundang-undangan sesuai dengan jenis pajak. Dalam transaksi jual beli terdapat jenis pajak yang harus dibayar oleh pembeli, yaitu Pajak Pertambahan Nilai (PPN).

77 Pajak Pertambahan Nilai (PPN) adalah pajak yang harus dibayarkan oleh pembeli kepada penjual atas konsumsi/pembelian barang atau jasa. Penjual tersebut mewakili pemerintah untuk menerima pembayaran pajak dari pembeli untuk disetorkan ke kas negara. Biasanya besarnya PPN adalah 10% dari harga jual. Jenis pajak berikutnya yang terkait dengan transaksi jual beli yaitu pajak UMKM (Usaha Mikro Kecil dan Menengah). Besarnya Pajak UMKM sebesar 1% dari nilai omzet. Omzet adalah jumlah uang hasil penjualan barang dagangan tertentu selama suatu masa jual (satu hari/satu bulan/satu tahun) Pertemuan Keempat: Netto, Bruto dan Tara Istilah Neto diartikan sebagai berat dari suatu benda tanpa pembungkus benda tersebut. Neto juga dikenal dengan istilah berat bersih. Misal dalam bungkus suatu snack tertuliskan neto 300 gram. Ini bermakna bahwa berat snack tersebut tanpa plastik pembungkusnya adalah 300 gram. Istilah Bruto diartikan sebagai berat dari suatu benda bersama pembungkusnya. Bruto juga dikenal dengan istilah berat kotor. Misal, dalam suatu kemasan snack tertuliskan bruto adalah 350 gram. Ini berarti bahwa berat snack dengan pembungkusnya adalah 350 gram Istilah Tara diartikan sebagai selisih antara bruto dengan neto. Misal diketahui pada bungus snack tertuliskan bruto tertuliskan 350 gram, sedangkan netonya adalah 300 gram. Ini berarti bahwa taranya adalah 50 gram atau secara sederhana berat pembungkus dari snack tersebut tanpa isinya. F. Metode Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah, merupakan suatu model pembelajaran yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang dibutuhkan penyelidikan yang autentik yaitu penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian nyata dari permasalahan nyata

78 G. Sumber Belajar Sumber Belajar Siswa 1. Lembar Kegiatan Siswa dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah materi aritmetika sosial 2. Buku Siswa, Matematika kelas VII SMP dari Kementiran Pendidikan dan Kebudayaan 2013 edisi revisi Sumber Belajar Guru 1. Lembar Kegiatan Siswa dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah materi aritmetika sosial 2. Buku Guru, Matematika kelas VII SMP dari Kementiran Pendidikan dan Kebudayaan 2013 edisi revisi H. Media Pembelajaran 1. Media Lembar Kegiatan Siswa dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah materi aritmetika sosial 2. Alat dan bahan Papan tulis dan alat tulis I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Pendahuluan (10 menit ) Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Apersepsi: Memberikan contoh suatu permasalahan kepada siswa tentang jual beli, contoh: kegiatan jual beli online. Misalkan: Sekarang ini berjualan melalui situs jual beli online maupun sosial media telah banyak digunakan. Dalam jual beli online tentunya si penjual terlebih dahulu memiliki barang atau jasa yang akan dijual. Barang tersebut tentunya dibeli dengan modal tertentu. Penjual tersebut tentunya juga memiliki target dari penjualannya, supaya penjualannya mendapatkan keuntungan.

79 Kemudian guru mengingattkan siswa tentang konsep persentase dengan memberikan contoh soal. Misalkan, berapakah nilai 5% dari ? Motivasi : Dari contoh suatu permasalahan jual beli akan memotivasi siswa karena merupakan persoalan dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan: dengan mempelajari jual beli dapat mengetahui serta memahami keuntungan, kerugian dan impas dalam jual beli. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu: Melalui lembar kegiatan siswa 1, diharapkan siswa dapat: 1. Memahami hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi 2. Menentukan persentase keuntungan atau kerugian 3. Memecahkan masalah terkait dengan persoalan jual beli. Kegiatan inti (60 menit) Mengamati 1. Siswa melakukan pengamatan terhadap lembar kegiatan siswa yang telah dibagikan, yang meliputi permasalahan dalam kehidupan seharihari terkait jual beli pada lks tersebut. Terdapat 2 permasalahan dalam LKS terkait cerita warung sembako Ibu Hani dan Bela s Cake. Menanya 2. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan terkait jual beli (untung, rugi dan impas). Apabila siswa tidak bertanya, maka guru memberikan pertanyaan pancingan. Contoh: Bagaimana cara untuk menentukan agar pedagang memperoleh keuntungan dari penjualannya? Mengasosiasi 3. Siswa menuliskan informasi yang diperoleh dari permasalahan ada lembah kegiatan siswa 1. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Menalar 4. Siswa menyelesaikan permasalahan dari lembar kegiatan siswa 1. Memeriksa Kembali 5. Siswa memeriksa kembali jawaban serta penyelesaian yang mereka dapatkan. Hal ini untuk memastikan apakah langkah yang mereka

80 gunakan serta perhitungan yang mereka dapatkan telah sepenuhnya benar. Menyimpulkan 6. Siswa memberikan kesimpulan terhadap pemecahan masalah yang didapatkan dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Kemudian salah satu siswa mempresentasikannya. Setelah itu guru memberikan penjelasan terkait jawaban tersebut. Penutup (10 menit) 1. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini. Misalkan: Dari cerita/ permasalahan yang telah kita cari pemecahan masalahnya, dapat kita simpulkan bahwa dapat kita pahami mengenai keuntungan, kerugian serta impas. Keuntungan akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan lebih besar dari nilai beli barang tersebut. Kerugian akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan lebih kecil dari nilai beli barang tersebut. Sedangkan Impas akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan sama dengan dari nilai beli barang tersebut. 2. Guru memberikan tugas (PR), yang terdapat pada lembar kegiatan siswa Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang akan membahas tentang bunga tunggal dan diskon. Pertemuan Kedua Pendahuluan 1 (20 menit ) Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Guru mengecek tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu guru meminta salah satu siswa untuk mengerjakan di depan. Kemudian guru memeriksa jawaban siswa tersebut dan membahasnya di kelas.

81 Apersepsi: Memberikan contoh suatu permasalahan kepada siswa tentang simpan pinjam. Misalkan: Apabila menabung di bank, kita akan mendapatkan keuntungan, yaitu apabila bank tersebut memberikan bunga. Bunga yang diberikan bank tentunya dapat ditentukan nilainya dalam waktu tertentu. Contoh: apabila kita menabung Rp ,00 dan bank memberikan bunga sebesar 1% selama satu tahun, maka setelah satu tahun uang kita di bank tersebut akan bertambah menjadi Rp ,00. Motivasi : Dari contoh suatu permasalahan simpan pinjam akan memotivasi siswa karena merupakan persoalan dalam kehidupan seharihari, misalnya: dapat mengetahui serta memahami bunga tunggal. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu: Melalui lembar kegiatan siswa 2, diharapkan siswa dapat: 1. Menentukan besarnya bunga dari persoalan bunga pinjam 2. Menentukan persentase bunga dari persoalan bunga pinjam 3. Memecahkan masalah terkait dengan permasalahan simpan pinjam. Kegiatan inti 1 (40 menit) Mengamati 1. Siswa melakukan pengamatan terhadap lembar kegiatan siswa yang telah dibagikan, yang meliputi permasalahan dalam kehidupan seharihari terkait simpan pinjam. Terdapat 2 permasalahan dalam LKS terkait cerita tabungan Indra dan tabungan Anisa. Menanya 2. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan terkait simpan pinjam (bunga tunggal). Apabila siswa tidak bertanya, maka guru memberikan pertanyaan pancingan. Misalkan: Bagaimana cara untuk menentukan nilai persentase bunga yang diberikan oleh bank? Mengasosiasi 3. Siswa menuliskan informasi yang diperoleh dari permasalahan ada lembah kegiatan siswa 2. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Menalar 4. Siswa menyelesaikan permasalahan dari lembar kegiatan siswa 2.

82 Memeriksa Kembali 5. Siswa memeriksa kembali jawaban serta penyelesaian yang mereka dapatkan. Hal ini untuk memastikan apakah langkah yang mereka gunakan serta perhitungan yang mereka dapatkan telah sepenuhnya benar. Menyimpulkan 6. Siswa memberikan kesimpulan terhadap pemecahan masalah yang didapatkan dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Kemudian salah satu siswa mempresentasikannya. Setelah itu guru memberikan penjelasan terkait jawaban tersebut. Penutup 1 (10 menit) 1. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini. Misalkan: Dari cerita/ permasalahan yang telah kita cari pemecahan masalahnya, dapat kita simpulkan bahwa dapat kita pahami mengenai bunga, yaitu merupakan jasa berupa uang yang diberikan oleh pihak peminjam kepada pihak yang meminjamkan modal atas persetujuan bersama. 2. Guru memberikan tugas (PR) yang terdapat pada lembar kegiatan siswa Guru menginformasikan kepada siswa bahwa kegiatan selanjutnya ialah belajar mengenai diskon (potongan). Pendahuluan 2 (5 menit ) Apersepsi: Memberikan contoh suatu permasalahan kepada siswa tentang potongan harga dari suatu pembelian. Misalkan: Toko baju di pusat perbelanjaan seperti mall biasanya menawarkan sebuah diskon. Diskon yang diberikan oleh toko tersebut ialah supaya para pengunjung tertarik untuk membeli baju di toko tersebut. Motivasi : Dari contoh suatu permasalahan pembelian akan memotivasi siswa karena merupakan persoalan dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan: dapat mengetahui serta memahami diskon (potongan). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu: Melalui lembar kegiatan siswa 3, diharapkan siswa:

83 1. Menentukan besarnya diskon dari suatu harga barang 2. Menentukan persentase diskon dari suatu harga barang Kegiatan inti 2 (40 menit) Mengamati 1) Siswa melakukan pengamatan terhadap lembar kegiatan siswa yang telah dibagikan, yang meliputi permasalahan dalam kehidupan seharihari terkait potongan harga pada suatu pembelian. Terdapat 2 permasalahan dalam LKS terkait cerita hadiah sepeda untuk Putri dan tas untuk Alif. Menanya 1) Siswa termotivasi untuk mempertanyakan terkait diskon. Apabila siswa tidak bertanya, maka guru memberikan pertanyaan pancingan. Misalkan: Bagaimana cara untuk menentukan harga suatu barang yang memiliki diskon. Mengasosiasi 2) Siswa menuliskan informasi yang diperoleh dari permasalahan ada lembah kegiatan siswa 3. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Menalar 3) Siswa menyelesaikan permasalahan dari lembar kegiatan siswa 3. Memeriksa Kembali 4) Siswa memeriksa kembali jawaban serta penyelesaian yang mereka dapatkan. Hal ini untuk memastikan apakah langkah yang mereka gunakan serta perhitungan yang mereka dapatkan telah sepenuhnya benar. Menyimpulkan 5) Siswa memberikan kesimpulan terhadap pemecahan masalah yang didapatkan dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Kemudian salah satu siswa mempresentasikannya. Setelah itu guru memberikan penjelasan terkait jawaban tersebut. Penutup 2 (5 menit)

84 1. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini. Misalkan: Dari cerita/ permasalahan yang telah kita cari pemecahan masalahnya, dapat kita simpulkan bahwa dapat kita pahami mengenai diskon, yaitu merupakan potongan harga yang diberikan oleh penjual terhadap suatu barang. Biasanya dilakukan untuk menjadi alat pemikat pembeli akan barang tersebut. 2. Guru memberikan tugas (PR) yang terdapat pada lembar kegiatan siswa 3. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang akan membahas tentang pajak. Pertemuan Ketiga Pendahuluan (20 menit ) Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Guru mengecek tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu guru meminta salah satu siswa untuk mengerjakan di depan. Kemudian guru memeriksa jawaban siswa tersebut dan membahasnya di kelas. Apersepsi: Memberikan contoh suatu permasalahan kepada siswa tentang pajak. Misalkan: Dengan mengenalkan kepada siswa mengenai PBB yaitu pajak bumi bangunan. Jadi setiap orang yang memiliki bangunan, contoh: rumah, maka ia wajib untuk membayar pajak yaitu pajak PBB. Motivasi : Dari contoh suatu permasalahan pajak akan memotivasi siswa karena merupakan persoalan dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan: dapat mengetahui serta memahami pajak. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu: Melalui lembar kegiatan siswa 4, diharapkan siswa dapat: 1. Menentukan besarnya pajak yang harus dibayarkan dari suatu persoalan terkait pajak 2. Menentukan persentase dari persoalan tentang pajak 3. Memecahkan masalah terkait dengan permasalahan pembayaran pajak. Kegiatan inti (50 menit) Mengamati

85 1. Siswa melakukan pengamatan terhadap lembar kegiatan siswa yang telah dibagikan, yang meliputi permasalahan dalam kehidupan seharihari terkait pembayaran pajak. Terdapat 2 permasalahan dalam LKS terkait cerita membeli sepeda motor baru dan toko batik Ibu Ani. Menanya 2. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan terkait pembayaran pajak. Apabila siswa tidak bertanya, maka guru memberikan pertanyaan pancingan. Misalkan: Bagaimana cara menentukan banyaknya uang yang harus dibayarkan untuk pajak yang diberikan. Mengasosiasi 3. Siswa menuliskan informasi yang diperoleh dari permasalahan ada lembah kegiatan siswa 4. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Menalar 4. Siswa menyelesaikan permasalahan dari lembar kegiatan siswa 4. Memeriksa Kembali 5. Siswa memeriksa kembali jawaban serta penyelesaian yang mereka dapatkan. Hal ini untuk memastikan apakah langkah yang mereka gunakan serta perhitungan yang mereka dapatkan telah sepenuhnya benar. Menyimpulkan 6. Siswa memberikan kesimpulan terhadap pemecahan masalah yang didapatkan dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Kemudian salah satu siswa mempresentasikannya. Setelah itu guru memberikan penjelasan terkait jawaban tersebut. Penutup (10 menit) 1. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini. Misalkan: Dari cerita/ permasalahan yang telah kita cari pemecahan masalahnya, dapat kita simpulkan bahwa dapat kita pahami mengenai pajak, yaitu merupakan Pajak adalah besaran nilai suatu barang atau jasa yang wajib dibayarkan oleh masyarakat kepada Pemerintah. Besarnya pajak diatur oleh peraturan

86 perundang-undangan sesuai dengan jenis pajak. Dalam transaksi jual beli terdapat jenis pajak yang harus dibayar oleh pembeli, yaitu Pajak Pertambahan Nilai (PPN). Ada pula pajak yang terkait dengan transaksi jual beli yaitu pajak UMKM (Usaha Mikro Kecil dan Menengah). 2. Guru memberikan tugas (PR) dari lembar kegiatan siswa Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang akan membahas tentang netto, bruto dan tara. Pertemuan Keempat Pendahuluan (20 menit ) Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Guru mengecek tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu guru meminta salah satu siswa untuk mengerjakan di depan. Kemudian guru memeriksa jawaban siswa tersebut dan membahasnya di kelas. Apersepsi: Memberikan contoh suatu permasalahan kepada siswa tentang produk makanan kemasan. Misalkan: dalam makanan kemasan yang beredar di toko, minimarket, dsb tentunya memiliki informasi mengenai berat kemasan tersebut. Hal tersebut untuk menginformasikan kepada pembeli mengenai bobot dari makanan kemasan tersebut. Motivasi : Dari contoh suatu permasalahan produk makanan kemasan akan memotivasi siswa karena merupakan persoalan dalam kehidupan seharihari, misalnya: dapat mengetahui serta memahami netto, bruto dan tara. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu: Melalui lembar kegiatan siswa 5, diharapkan siswa dapat: 1. Memahami hubungan antara, bruto, neto, dan tara 2. Menentukan besarnya bruto, neto dan tara dari persoalan suatu produk Kegiatan inti (50 menit) Mengamati 1. Siswa melakukan pengamatan terhadap lembar kegiatan siswa yang telah dibagikan, yang meliputi permasalahan dalam kehidupan sehari-

87 hari terkait netto, bruto dan tara. Terdapat 2 permasalahan dalam LKS terkait cerita misteri roti Rana dan berhemat dengan memilih minyak goreng. Menanya 2. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan terkait netto, bruto dan tara. Apabila siswa tidak bertanya, maka guru memberikan pertanyaan pancingan. Misalkan: Bagaimana cara menentukan bruto dari suatu barang jika diketahui netto dan tara dari barang tersebut. Mengasosiasi 3. Siswa menuliskan informasi yang diperoleh dari permasalahan ada lembah kegiatan siswa 5. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Menalar 4. Siswa menyelesaikan permasalahan dari lembar kegiatan siswa 5. Memeriksa Kembali 5. Siswa memeriksa kembali jawaban serta penyelesaian yang mereka dapatkan. Hal ini untuk memastikan apakah langkah yang mereka gunakan serta perhitungan yang mereka dapatkan telah sepenuhnya benar. Menyimpulkan 6. Siswa memberikan kesimpulan terhadap pemecahan masalah yang didapatkan dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Kemudian salah satu siswa mempresentasikannya. Setelah itu guru memberikan penjelasan terkait jawaban tersebut. Penutup (10 menit) 1. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini. Misalkan: Dari cerita/ permasalahan yang telah kita cari pemecahan masalahnya, dapat kita simpulkan bahwa dapat kita pahami mengenai netto, bruto dan tara. Istilah Netto diartikan sebagai berat dari suatu benda tanpa pembungkus benda tersebut. Netto juga dikenal dengan istilah berat bersih. Istilah Bruto diartikan sebagai berat dari suatu benda bersama pembungkusnya. Bruto juga dikenal dengan

88 istilah berat kotor. Istilah Tara diartikan sebagai selisih antara bruto dengan neto. 2. Guru memberikan tugas (PR) dari lembar kegiatan siswa Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang akan ada ulangan harian.

89 J. Penilaian 1. Sikap sosial a. Teknik Penilaian: Observasi/ Pengamatan b. Bentuk Instrumen: Check list c. Kisi-kisi: No. Aspek yang dinilai 1. Rasa ingin tahu 2. Tanggung jawab individu d. Instrumen: Lampiran E Ketrampilan a. Teknik Penilaian: Observasi/ Pengamatan b. Bentuk Instrumen: Check list c. Kisi-kisi dan Instrumen: Lampiran E Pengetahuan a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis b. Bentuk Instrumen: Uraian c. Kisi-kisi: Lampiran E.6. d. Instrumen: Lampiran E.7. e. Kunci Jawaban: Lampiran E.8. K. Program Tindak Lanjut a. Siswa yang memperoleh nilai KD mengikuti program remedial b. Siswa yang memperoleh nilai KD mengikuti program pengayaan Mengetahui Guru Mata Pelajaran..., Mahasiswa/ Peneliti NIP.... NIM....

90 LEMBAR KEGIATAN SISWA Nama : No. Absen : Kelas :

91 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Kata Pengantar Puji Syukur penulis panjatkan kehadiran Alloh SWT, karena atas ijin dan kuasa-nya Lembar Kegiatan Siswa (LKS) matematika dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa ini dapat terselesaikan. Sholawat serta salam semoga dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW sebagai suri tauladan dalam menuntut ilmu. LKS matematika dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi aritmetika sosial ini, disusun dengan harapan agar siswa secara dini mengenal matematika yang terjadi di permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan aritmetika sosial. Sehingga siswa termotivasi untuk mempelajari Aritmetika Sosial dan dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalahnya. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan arahan dan saran dalam penyusunan LKS. Semoga LKS ini dapat membantu siswa untuk mempelajari materi aritmetika sosial dan memotivasi siswa sehingga mereka aktif dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalahnya. Yogyakarta, Maret 2017 Jeni Dwi Prasetyo A R I T M E T I K A S O S I A L 2

92 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Petunjuk Penggunaan LKS dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial ini terdiri dari 5 bagian dengan materi per bagian sebagai berikut: 1. Lembar Kegiatan Siswa 1 membahas tentang untung, rugi dan impas 2. Lembar Kegiatan Siswa 2 membahas tentang bunga tunggal 3. Lembar Kegiatan Siswa 3 membahas tentang diskon 4. Lembar Kegiatan Siswa 4 membahas tentang pajak 5. Lembar Kegiatan Siswa 5 membahas tentang bruto, netto dan tarra Setiap bagian LKS terdiri dari beberapa kolom petunjuk sebagai berikut: Sekilas Informasi: berisi tentang materi yang perlu diketahui siswa untuk memahami setiap topik pembelajaran. Ayo Mengamati: merupakan ajakan kepada siswa untuk mengamati cerita/ permasalahan yang tersaji pada lembar kegiatan siswa dengan baik. Ayo Menanya: merupakan ajakan kepada siswa untuk bertanya akan hal yang ingin diketahui siswa serta berisi pertanyaan pancingan yang dapat memotivasi siswa untuk bertanya. Ayo Menggali Informasi: merupakan ajakan kepada siswa untuk menuliskan hal-hal yang telah diketauhi dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Ayo Menalar: merupakan ajakan kepada siswa untuk mencari/ menemukan penyelesaian dari cerita/ permasalahan yang tersaji. Ayo Cek Kembali: merupakan ajakan kepada siswa untuk melihat kembali akan langkah yang telah digunakan serta perhitungan yang didapatkan apakah telah sepenuhnya benar. Ayo Simpulkan: merupakan ajakan kepada siswa untuk menyimpulkan tentang pemecahan masalah yang didapatkan sehingga dapat menemukan konsep dari topik pembelajaran tersebut. Ayo Presentasikan: merupakan ajakan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil pemecahan masalahnya di depan kelas. Latihan Soal: merupakan bentuk tindak lanjut dari pembelajaran sebagai pendalaman agar siswa lebih memahami materi. A R I T M E T I K A S O S I A L 3

93 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 DAFTAR ISI Kata Pengantar... 2 Petunjuk Penggunaan... 3 Daftar Isi... 4 Peta Konsep... 5 Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran... 6 LKS 1: Untung, Rugi dan Impas... 8 LKS 2: Bunga Tunggal LKS 3: Diskon LKS 4: Pajak LKS 5: Bruto, Netto dan Tara Daftar Pustaka A R I T M E T I K A S O S I A L 4

94 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 A R I T M E T I K A S O S I A L 5

95 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Kompetensi & Tujuan Pembelajaran A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar 3.11 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara). C. Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa mendapatkan informasi yang terkait dengan artimetika sosial Siswa memahami hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi Siswa dapat menentukan besarnya bunga dari persoalan simpan pinjam Siswa dapat menentukan besarnya diskon dari suatu harga barang Siswa dapat menentukan besarnya pajak yang harus dibayarkan dari suatu persoalan terkait pajak Siswa dapat memahami hubungan antara, bruto, neto, dan tara A R I T M E T I K A S O S I A L 6

96 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/ Siswa dapat memecahkan masalah terkait dengan artimetika sosial baik melalui tanya jawab, diskusi, atau, presentasi Siswa dapat menentukan persentase keuntungan, atau kerugian Siswa dapat menentukan persentase bunga dari persoalan simpan pinjam Siswa dapat menentukan presentase diskon dari suatu barang Siswa dapat menentukan persentase dari persoalan tentang pajak Siswa dapat menentukan besarnya bruto, neto dan tara dari persoalan suatu produk D. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama Melalui lembar kegiatan siswa 1, diharapkan siswa dapat: 1. Memahami hubungan antara penjualan, pembelian, untung, dan rugi 2. Menentukan persentase keuntungan atau kerugian 3. Memecahkan masalah terkait dengan persoalan jual beli. Pertemuan Kedua Melalui lembar kegiatan siswa 2, diharapkan siswa dapat: 1. Menentukan besarnya bunga dari persoalan bunga pinjam 2. Menentukan persentase bunga dari persoalan bunga pinjam 3. Memecahkan masalah terkait dengan permasalahan simpan pinjam. Melalui lembar kegiatan siswa 3, diharapkan siswa: 1. Menentukan besarnya diskon dari suatu harga barang 2. Menentukan persentase diskon dari suatu harga barang Pertemuan Ketiga Melalui lembar kegiatan siswa 4, diharapkan siswa dapat: 1. Menentukan besarnya pajak yang harus dibayarkan dari suatu persoalan terkait pajak 2. Menentukan persentase dari persoalan tentang pajak 3. Memecahkan masalah terkait dengan permasalahan pembayaran pajak. Pertemuan Keempat Melalui lembar kegiatan siswa 5, diharapkan siswa dapat: 1. Memahami hubungan antara, bruto, neto, dan tara 2. Menentukan besarnya bruto, neto dan tara dari persoalan suatu produk A R I T M E T I K A S O S I A L 7

97 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Sekilas Info Keuntungan akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan lebih besar dari nilai beli barang tersebut. Kerugian akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan lebih kecil dari nilai beli barang tersebut. Impas akan diperoleh oleh seseorang (pedagang) apabila nilai jual suatu barang yang ia dapatkan sama dengan dari nilai beli barang tersebut. Bacalah dengan cermat cerita dibawah ini supaya kamu memahami topik pembelajaran pada hari ini! Ayo Mengamati Warung Sembako Ibu Hani calongurusekolahdasar.wordpress.com Ibu Hani merupakan pemilik warung sembako. Setiap minggunya, Ibu Hani membeli sembako di pasar pusat sebesar Rp ,00 untuk dijual di warung sembakonya. Pada minggu pertama Ibu Hani mendapatkan hasil penjualan sembako di tokonya sebesar Rp ,00. Pada minggu kedua Ibu Hani mendapatkan hasil penjualan sembako di tokonya sebesar Rp ,00. A R I T M E T I K A S O S I A L 8

98 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Pada minggu ketiga Ibu Hani mendapatkan hasil penjualan sembako di tokonya sebesar Rp ,00. Bantulah Ibu Hani untuk menentukan presentase keuntungan atau kerugian yang diperoleh Ibu Hani pada penjualan sembako di warung sembakonya pada minggu pertama, kedua dan ketiga! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada gurumu terkait cerita warung sembako Ibu Hani yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai kondisi untung, rugi, maupun impas. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana cara menentukan persentase keuntungan atau kerugian yang didapatkan oleh Ibu Hani pada minggu ketiga? Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa-apa yang diketahui dari cerita warung sembako Ibu Hani. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan presentase keuntungan atau presentase kerugian yang diperoleh Ibu Hani dalam penjualan di toko sembakonya tersebut. A R I T M E T I K A S O S I A L 9

99 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita warung sembako Ibu Hani telah terpecahkan? Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita warung sembako Ibu Hani. A R I T M E T I K A S O S I A L 10

100 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Bacalah dengan cermat cerita dibawah ini supaya kamu memahami topik pembelajaran pada hari ini! Ayo Mengamati Bela s Cake bp.blogspot.com Bela memiliki usaha rumahan sebagai pembuat kue ulang tahun. Bela mempromosikan usaha kue ulang tahunnya melalui situs jual beli online dan sosial media. Harga dari pemesanan satu kue ulang tahunnya adalah Rp ,00. Setiap harinya Bela mendapatkan pesanan sebanyak 2 kue. Apabila modal yang Bela gunakan untuk membeli keperluan membuat kue untuk satu bulan (30 hari) sebesar Rp ,00. Bantulah Bela untuk menghitung penghasilannya selama satu bulan! Serta apakah Bela mendapatkan keuntungan ataukah kerugian dalam penjualan kuenya tersebut? Serta tentukanlah berapa nilai keuntungan atau kerugiannya tersebut! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada gurumu terkait cerita Bela s Cake yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai kondisi untung, rugi, maupun impas. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana cara menentukan apakah Bela memperoleh keuntungan atau kerugian dari penjualan kuenya tersebut? A R I T M E T I K A S O S I A L 11

101 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita Bela s Cake. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan keuntungan atau kerugian yang diperoleh Bela dalam penjualan kuenya tersebut. Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita Bela s Cake telah terpecahkan? A R I T M E T I K A S O S I A L 12

102 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita Bela s Cake. A R I T M E T I K A S O S I A L 13

103 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Latihan Soal Supaya kamu lebih memahami tentang keuntungan, kerugian serta impas kerjakan permasalahan dibawah ini sebagai pekerjaan rumah kamu! 1. Harga pembelian pensil per buah Rp 2.000,00. Jika pensil tersebut dijual dengan mendapatkan untung Rp 100,00 tiap pensilnya, maka harga penjualan untuk 3 lusin pensil adalah 2. Pak Fajar adalah seorang pedagang buah-buahan. Pada suatu hari pak Fajar membeli buah semangka dari seorang petani sebanyak 20 buah dengan harga seluruhnya Rp ,00. Berat rata-rata setiap semangka adalah 2 kg. Esok harinya pak Fajar menjual semangka tersebut di pasar dengan harga Rp ,00 per kg. Ternyata di hari tersebut ada 3 semangka yang busuk dan tidak bisa dijual. Bantulah pak Fajar menentukan besar keuntungan atau kerugian yang diperolehnya, apabila semangka yang masih segar seluruhnya terjual, serta tentukanlah berapa presentase keuntungan atau kerugiannya! 3. Ibu Nita merupakan penjual sayur di pasar induk. Setiap harinya ia menjual sayuran tersebut di pasar. Ibu Nita membeli sayuran untuk dijual di pasar tersebut dari petani. Sayuran yang dibeli Ibu Nita ialah cabai sebanyak 2 kg seharga Rp ,000. Sayur bayam 5 ikat seharga Rp ,00. Terong sebanyak 4 kg seharga Rp Ibu Nita ingin memperoleh keuntungan 20% dari penjualan setiap sayurnya. Bantulah Ibu Nita untuk menentukan harga dari cabai per 1 kg, bayam per 1 ikat, dan terong per 1 kg! A R I T M E T I K A S O S I A L 14

104 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Sekilas Info Bunga adalah imbalan jasa untuk penggunaan uang atau modal yg dibayar pada waktu tertentu berdasarkan ketentuan atau kesepakatan, umumnya dinyatakan sebagai persentase dari modal pokok. Bunga dapat juga diartikan sebagai pendapatan atas setiap investasi modal. Dalam dunia ekonomi sebenarnya terdapat bunga majemuk dan bunga tunggal. Namun bunga yang akan dibahas ialah hanya bunga tunggal saja. Sehingga apabila ada istilah bunga pada materi ini, yang dimaksud ialah bunga tunggal. Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai bunga tunggal. Ayo Mengamati Tabungan Indra bp.blogspot.com Indra adalah siswa yang rajin menabung. Setiap Indra mendapatan uang saku, Indra selalu menyimpan uang sakunya tersebut untuk di tabung. Setelah dihitung, uang Indra telah terkumpul sebanyak Rp ,00. Indra ingin memiliki buku tabungan pelajar, sehingga Indra menyimpan uangnya tersebut di A R I T M E T I K A S O S I A L 15

105 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 bank. Setelah empat bulan, Indra ingin menabung lagi dengan uang yang baru dikumpulkannya. Saat Indra mengecek uangnya di bank, ternyata uang Indra telah menjadi Rp ,00. Bantulah Indra dalam menentukan presentase bunga yang didapatkan Indra dari bank tersebut setiap bulannya! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada gurumu terkait cerita tabungan Indra yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai bunga tunggal. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana cara untuk menentukan presentase bunga? Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita tabungan Indra. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan presentase bunga yang didapatkan oleh Indra pada setiap bulannya. A R I T M E T I K A S O S I A L 16

106 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita tabungan Indra telah terpecahkan? Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita tabungan Indra. A R I T M E T I K A S O S I A L 17

107 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai bunga tunggal. Ayo Mengamati Tabungan Anisa bangkusekolah.com Anisa adalah siswi yang rajin menabung. Anisa telah mempunyai uang di celengannya sebesar Rp ,00. Pada suatu hari Anisa menyimpan uang tersebut dikoperasi. Koperasi tersebut memberikan bunga sebesar 6% pertahun. Setelah 8 bulan Anisa ingin mengambil uang tersebut untuk membeli sepeda. Bantulah Anisa untuk menghitung uang yang akan Anisa dapatkan dari koperasi tersebut! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada guru kamu terkait cerita tabungan Anisa yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai bunga tunggal. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana menentukan bunga per bulan apabila diketahui besarnya bunga per tahun? A R I T M E T I K A S O S I A L 18

108 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita tabungan Anisa. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menghitung uang yang akan Anisa dapatkan dari koperasi tersebut. Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita tabungan Anisa telah terpecahkan? A R I T M E T I K A S O S I A L 19

109 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita tabungan Anisa. A R I T M E T I K A S O S I A L 20

110 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Latihan Soal Supaya kamu lebih memahami tentang bunga tunggal kerjakan permasalahan dibawah ini sebagai pekerjaan rumah kamu! 1. Bapak Gilang ingin membuka warung makan masakan padang. Usaha warung makan bapak Gilang tersebut membutuhkan modal yang cukup banyak, namun bapak Gilang tidak memiliki cukup uang untuk memulai usaha tersebut. Oleh karena itu bapak Gilang ingin meminjam uang dari bank. Ada 2 bank yang dapat meminjamkan bapak Gilang uang dengan jumlah yang sama namun berbeda banyaknya bunga yang diberikan. Bank pertama memberikan bunga 0,5% perbulannya. Bank kedua memberikan bunga 5% setiap tahunnya. Bantulah bapak Gilang untuk memilih bank mana yang harus beliau pilih! Berikanlah alasanmu! 2. Bapak Tama membeli mobil pada sebuah dealer mobil. Bapak Tama membeli mobil tersebut dengan mencicil nya selama 2 tahun. Harga dari mobil tersebut ialah Rp ,00. Karena Bapak Tama membeli mobil tersebut dengan mencicil, maka Bapak Tama wajib membayarkan bunga setiap tahunnya sebesar 5%. Bantulah Bapak Tama untuk menghitung berapa banyak jumlah uang yang beliau harus bayarkan untuk mencicil mobil tersebut setiap bulannya. A R I T M E T I K A S O S I A L 21

111 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Sekilas Info Saat kita pergi ke toko, minimarket, supermarket, atau tempattempat jualan lainnya kadang kita menjumpai tulisan diskon 10%, diskon 20%, ataupun diskon 50%. Secara umum, diskon merupakan potongan harga yang diberikan oleh penjual terhadap suatu barang. Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai diskon (potongan). Ayo Mengamati Hadiah Sepeda untuk Putri vivacycle.com Pada suatu hari Ayah Putri ingin membelikan hadiah kepada Putri sebuah sepeda di toko sepeda. Sepeda yang ingin dibeli tertera seharga Rp ,00. Toko sepeda tersebut memberikan diskon harga yaitu sebesar 10 %. Bantulah Ayah Putri untuk menghitung uang yang harus dibayarkan oleh Ayah Putri untuk membeli sepeda tersebut? A R I T M E T I K A S O S I A L 22

112 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Menanya Coba tanyakan kepada guru kamu terkait cerita hadiah sepeda untuk Putri yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai diskon. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana cara menentukan harga suatu barang yang memiliki diskon? Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita hadiah sepeda untuk Putri. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan harga yang harus dibayarkan oleh Ayah Putri! A R I T M E T I K A S O S I A L 23

113 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita hadiah sepeda untuk Putri telah terpecahkan? Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita hadiah sepeda untuk Putri. A R I T M E T I K A S O S I A L 24

114 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai diskon (potongan). Ayo Mengamati Tas untuk Alif pabriktasbandung.com Pada suatu hari Alif dibelikan tas oleh Ibunya. Di tas tersebut tertulis harga Rp ,00. Ternyata toko tersebut memberikan diskon, sehingga Ibu Alif hanya diminta membayar sebesar Rp ,00. Bantulah Alif untuk menentukan berapa potongan harga (diskon) yang diberikan toko tas tersebut! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada guru kamu terkait cerita tas untuk Alif yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai bunga tunggal. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana menentukan presentase diskon dari harga yang dibayarkan jika diketahui harga yang tertera? Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita tas untuk Alif. A R I T M E T I K A S O S I A L 25

115 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan presentase diskon yang didapatkan oleh Alif. Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita tabungan Alif telah terpecahkan? Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait tas untuk Alif. A R I T M E T I K A S O S I A L 26

116 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Latihan Soal Supaya kamu lebih memahami tentang diskon (potongan) kerjakan permasalahan dibawah ini sebagai pekerjaan rumah kamu! 1. Sebuah toko memberikan diskon 20% untuk baju dan 15% untuk tas. Tina membeli sebuah baju dengan tertera harga Rp ,00 dan sebuah tas dengan tertera harga Rp ,00. Berapa jumlah uang yang harus dibayar oleh Tina untuk pembelian baju dan tas tersebut? 2. Suatu hari Ridwan diminta tolong ibunya untuk membeli tepung beras serta minyak goreng oleh ibunya. Ridwan adalah anak yang patuh sehingga ia langsung mengiyakan permintaan ibunya tersebut. Ridwan diberi uang sebanyak Rp ,00. Kemudian, Ridwan membelinya di salah satu minimarket dekat rumahnya. Kebetulan ada diskon untuk tepung beras dengan harga Rp ,00 sebesar 7% dan minyak goreng dengan harga Rp ,00 sebesar 4%. Bantulah Ridwan untuk menentukan berapa kembalian yang seharusnya ia dapatkan dari uang yang ia bayarkan untuk membeli tepung beras serta minyak goreng tersebut! A R I T M E T I K A S O S I A L 27

117 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Sekilas Info Pajak adalah besaran nilai suatu barang atau jasa yang wajib dibayarkan oleh masyarakat kepada Pemerintah. Besarnya pajak diatur oleh peraturan perundangundangan sesuai dengan jenis pajak. Dalam transaksi jual beli terdapat jenis pajak yang harus dibayar oleh pembeli, yaitu Pajak Pertambahan Nilai (PPN). Pajak Pertambahan Nilai (PPN) adalah pajak yang harus dibayarkan oleh pembeli kepada penjual atas konsumsi/pembelian barang atau jasa. Penjual tersebut mewakili pemerintah untuk menerima pembayaran pajak dari pembeli untuk disetorkan ke kas negara. Biasanya besarnya PPN adalah 10% dari harga jual. Jenis pajak berikutnya yang terkait dengan transaksi jual beli yaitu pajak UMKM (Usaha Mikro Kecil dan Menengah). Besarnya Pajak UMKM sebesar 1% dari nilai omzet. Omzet adalah jumlah uang hasil penjualan barang dagangan tertentu selama suatu masa jual (satu hari/satu bulan/satu tahun) Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai pajak pertambahan nilai. Ayo Mengamati Membeli Sepeda Motor Baru solopos.com Suatu toko sepeda motor menjual salah satu motornya seharga Rp ,00. Pada suatu hari motor tersebut akan dibeli oleh Bapak Bowo. Sepeda motor tersebut dikenai pajak sebesar 10%. Karena Bapak Bowo taat A R I T M E T I K A S O S I A L 28

118 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 membayar pajak maka bapak Bowo akan membayar sepeda motor tersebut beserta pajaknya. Bantulah bapak Bowo dalam menentukan uang yang harus dibayarkan oleh Bapak Bowo (termasuk pajak)! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada gurumu terkait cerita membeli sepeda motor baru yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai pajak. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana cara menentukan banyaknya uang yang harus dibayarkan untuk pajak yang diberikan? Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita membeli sepeda motor baru. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan harga yang harus dibayarkan oleh Bapak Bowo! A R I T M E T I K A S O S I A L 29

119 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita membeli sepeda motor baru telah terpecahkan? Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita membeli sepeda motor baru. A R I T M E T I K A S O S I A L 30

120 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai pajak UMKM. Ayo Mengamati Toko Batik Ibu Ani grosirrumahan.com Ibu Ani merupakan penjual baju batik disalah satu toko batik di pasar pusat. Ada berbagai macam batik yang dijual di toko Ibu Ani. Toko Ibu Ani juga ramai dikunjungi oleh pengunjung pasar pusat. Setiap harinya omset penjualan Ibu Ani sebesar Rp ,00. Karena Ibu Ani taat dalam membayar pajak maka Ibu Ani akan membayar pajak UMKM. Bantulah Ibu Ani untuk menentukan berapa pajak UMKM yang harus dibayarkan Ibu Ani dalam waktu 1 bulan (30 hari)! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada guru kamu terkait cerita toko batik Ibu Ani yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai pajak UMKM. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana menentukan banyaknya pajak yang dibayarkan untuk 1 bulan? A R I T M E T I K A S O S I A L 31

121 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat diketahui dari cerita toko batik Ibu Ani. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan banyaknya pajak UMKM yang harus dibayarkan oleh Ibu Ani. Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita toko batik Ibu Ani telah terpecahkan? A R I T M E T I K A S O S I A L 32

122 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita toko batik Ibu Ani. A R I T M E T I K A S O S I A L 33

123 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Latihan Soal Supaya kamu lebih memahami tentang pajak kerjakan permasalahan dibawah ini sebagai pekerjaan rumah kamu! 1. Pada suatu hari Ibu Novi ingin membayarkan pajak untuk kendaraannya yaitu sepeda motor. Diketahui pajak kendaraan bermotor ialah 0,5% dari harga beli motor tersebut. Motor Ibu Novi dibel seharga Rp ,00. Berapakah uang yang harus dibayarkan Ibu Novi untuk membayar pajak tersebut? 2. Bapak Ihsan adalah salah satu nasabah bank Sejahtera yang rajin menabung dan memiliki saldo yang cukup banyak di bank tersebut. Bank Sejahtera memberikan beberapa hadiah kepada nasabahnya, namun pajak dari hadiah tersebut ditanggung oleh pemenang. Pemenang hadiah ini ditentukan melalui undian. Ternyata Bapak Ihsan memenangkan hadiah utama, yaitu sebuah mobil. Hadiah mobil tersebut merupakan mobil keluaran terbaru dengan harga Rp ,00. Karena pajak hadiah ditanggung oleh pemenang, maka bapak Ihsan harus membayar pajak tersebut. Diketahui pajak yang harus dibayarkan ialah sebesar 12%. Bantulah bapak Ihsan untuk menentukan berapakah uang yang harus beliau keluarkan untuk membayar pajak tersebut? A R I T M E T I K A S O S I A L 34

124 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Sekilas Info Istilah Netto diartikan sebagai berat dari suatu benda tanpa pembungkus benda tersebut. Netto juga dikenal dengan istilah berat bersih. Misal dalam bungkus suatu snack tertuliskan netto 300 gram. Ini bermakna bahwa berat snack tersebut tanpa plastik pembungkusnya adalah 300 gram. Istilah Bruto diartikan sebagai berat dari suatu benda bersama pembungkusnya. Bruto juga dikenal dengan istilah berat kotor. Misal, dalam suatu kemasan snack tertuliskan bruto adalah 350 gram. Ini berarti bahwa berat snack dengan pembungkusnya adalah 350 gram Istilah Tara diartikan sebagai selisih antara bruto dengan netto. Misal diketahui pada bungus snack tertuliskan bruto tertuliskan 350 gram, sedangkan nettonya adalah 300 gram. Ini berarti bahwa taranya adalah 50 gram atau secara sederhana berat pembungkus dari snack tersebut tanpa isinya. Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai netto, bruto, dan tara. Ayo Mengamati Misteri Roti Rana balekemas.files.wordpress.com Pada suatu hari Rana pergi ke minimarket untuk membeli roti. Rana menemukan pada bungkus roti tersebut tertulis berat bersih: 126 gram. Diketahui A R I T M E T I K A S O S I A L 35

125 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 tara dari roti tersebut adalah 1,5%. Bantulah Rana untuk mengetahui Bruto dari roti yang dibeli oleh Rana tersebut! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada guru kamu terkait cerita misteri roti Rana yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai netto, bruto dan tara. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana cara menentukan bruto dari suatu barang jika diketahui netto dan tara dari barang tersebut? Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita misteri roti Rana. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk menentukan bruto dari roti yang dibeli oleh Rana! A R I T M E T I K A S O S I A L 36

126 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita misteri roti Rana telah terpecahkan? Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita misteri roti Rana. A R I T M E T I K A S O S I A L 37

127 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Marilah kita cermati permasalahan berikut supaya kita memahami mengenai netto, bruto, dan tara. Ayo Mengamati Berhemat dengan Memilih Minyak Goreng bp.blogspot.com Pada suatu hari Ibu Wahyu akan membuat ayam goreng. Ternyata persediaan minyak gorengnya habis. Kemudian Ibu Wahyu menyuruh putrinya Anggun untuk membeli minyak goreng tersebut di mini market. Saat Anggun akan membeli minyak goreng ia melihat ada banyak macam minyak goreng dengan berbagai ukuran. Pada minyak goreng A tertulis berat bersih 460 ml dengan harga Rp ,00. Pada minyak goreng B tertulis berat bersih 1000 ml dengan harga Rp ,00 Pada minyak goreng C tertulis berat bersih 1540 ml dengan harga Rp ,00. Ibu Wahyu meminta Anggun untuk membeli minyak goreng sebanyak 2 L. Ibu Wahyu meminta Anggun untuk pintar dalam membeli minyak goreng serta mengingatkannya bahwa Ibu Wahyu sedang berhemat. Bantulah Anggun untuk memilih minyak goreng sesuai permintaan ibu Wahyu! Ayo Menanya Coba tanyakan kepada guru kamu terkait cerita berhemat dengan memilih mniyak goreng yang telah kamu amati. Hal ini supaya kamu dapat lebih memahami mengenai netto, bruto dan tara. Dari cerita tersebut mungkin kamu ingin mengetahui hal lain terkait topik pembelajaran hari ini. Misalkan: Bagaimana cara memilih minyak goreng yang sesuai permintaan Ibu Wahyu? A R I T M E T I K A S O S I A L 38

128 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Menggali Infromasi Coba kamu tuliskan apa saja yang dapat kamu ketahui dari cerita berhemat dengan memilih minyak goreng.. Ayo Menalar Dari yang sudah kamu ketahui tersebut, cobalah kamu tentukan bagaimana cara untuk memilih minyak goreng sesuai permintaan ibu Wahyu. A R I T M E T I K A S O S I A L 39

129 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Ayo Cek Kembali Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu cek kembali apakah langkah yang kamu gunakan serta perhitungan yang kamu dapatkan telah sepenuhnya benar! Serta apakah permasalahan terkait cerita berhemat dengan memilih minyak goreng telah terpecahkan? Ayo Simpulkan Dari jawaban yang telah kamu temukan, cobalah kamu untuk memberikan kesimpulan dari pemecahan masalah yang telah kamu dapatkan! Ayo Presentasikan Selanjutnya ayo presentasikan jawaban kamu di depan kelas. Tunjukkan ke teman sekelasmu bahwa kamu dapat menyelesaikan permasalahan terkait cerita berhemat dengan memilih minyak goreng. A R I T M E T I K A S O S I A L 40

130 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 Latihan Soal Supaya kamu lebih memahami tentang netto, bruto dan tara kerjakan permasalahan dibawah ini sebagai pekerjaan rumah kamu! 1. Berat bruto dari sekarung kacang kedelai adalah 70 kg. Jika taranya adalah 3%, maka berapa berat netto 10 karung kacang kedelai adalah? 2. Bapak Rudi adalah juragan beras. Ia membeli beras yang telah dikemas dalam karung dalam jumlah yang banyak. Di setiap karung beras tertulis Bruto: 25 kg. Diketahui tara dari karung beras tersebut adalah 0,5%. Bapak Rudi membeli beras sebanyak 45 karung. Bapak Rudi ingin menjualnya dengan mengecernya. Bantulah bapak Rudi untuk menentukan banyaknya netto dari seluruh beras yang telah beliau beli, supaya beliau tidak rugi dalam menjualnya! A R I T M E T I K A S O S I A L 41

131 LEMBAR KEGIATAN SISWA MATEMATIKA SMP VII/2 DAFTAR PUSTAKA Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2013). Matematika SMP/ MTs Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2016). Matematika SMP/ MTs Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud. Suswanto DTK, dkk. (2015). Detik-Detik Plus Surabaya: Pustaka Tanah Air. A R I T M E T I K A S O S I A L 42

132 Lampiran G Lampiran G.1 RPP Buatan Guru Lampiran G.2 LKS Buatan Guru Lampiran G.3 Hasil Observasi Pembelajaran

133 Scanned by CamScanner

134 Scanned by CamScanner

135 Lampiran G.2

136

137

138 Scanned by CamScanner

139 Scanned by CamScanner

140 Scanned by CamScanner

141 Scanned by CamScanner

142 Scanned by CamScanner

143 Lampiran H Lampiran H.1 Contoh Pretest Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran H.2 Contoh Posttest Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran H.3 Perbaikan terhadap Instrumen dari Dosen Ahli Lampiran H.4 Penilaian RPP dan LKS oleh Bapak Musthofa Lampiran H.5 Penilaian RPP dan LKS oleh Bapak Ilham Rizkianto Lampiran H.6 Perbaikan terhadap RPP dan LKS dari Dosen Ahli Lampiran H.7 Contoh Pekerjaan Siswa di LKS

144 Scanned by CamScanner

145 Scanned by CamScanner

146 Scanned by CamScanner

147 Scanned by CamScanner

148 Scanned by CamScanner

149 Scanned by CamScanner

150 Scanned by CamScanner

151 Scanned by CamScanner

152 Scanned by CamScanner

153 Scanned by CamScanner

154 Scanned by CamScanner

155 Scanned by CamScanner

156 Scanned by CamScanner

157 Scanned by CamScanner

158 Scanned by CamScanner

159 Scanned by CamScanner

160 Scanned by CamScanner

161 Scanned by CamScanner

162 Scanned by CamScanner

163 Scanned by CamScanner

164 Scanned by CamScanner

165 Scanned by CamScanner

166 Scanned by CamScanner

167 Scanned by CamScanner

168 Scanned by CamScanner

169 Scanned by CamScanner

170 Scanned by CamScanner

171 Scanned by CamScanner

172 Scanned by CamScanner

173 Scanned by CamScanner

174 Scanned by CamScanner

175 Scanned by CamScanner

176 Scanned by CamScanner

177 Scanned by CamScanner

178 Scanned by CamScanner

179 Scanned by CamScanner

180 Scanned by CamScanner

181 Scanned by CamScanner

182 Scanned by CamScanner

183 Scanned by CamScanner

184 Scanned by CamScanner

185 Scanned by CamScanner

186 Scanned by CamScanner

187 Scanned by CamScanner

188 Scanned by CamScanner

189 Lampiran H.6 No Rekap Hasil Penilian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) oleh Dosen Ahli Butir Penilaian Validator 1 Validator 2 Ratarata tiap butir Klarifikasi tiap butir Rata-rata tiap aspek Klarifikasi tiap aspek Aspek Identitas 4,67 Sangat Baik 1 Kejelasan identitas (nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu) Sangat Baik 2 Kelengkapan identitas (kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran) Sangat Baik 3 Kecukupan alokasi waktu Baik Aspek Indikator dan Tujuan Pembelajaran 3,3 Cukup 4 Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) 5 2 3,5 Baik 5 Perumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi 6 Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran yang dapat diamati/ diukur 5 2 3,5 Baik 5 2 3,5 Baik 7 Indikator pencapaian kompetensi mampu Cukup mewakili kompetensi yang diharapkan 8 Tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan Cukup Aspek Pemilihan Materi 3,92 Baik

190 9 Materi yang disajikan sesuai dengan tujuan Baik pembelajaran 10 Materi yang disajikan dapat mencakup indikator 4 3 3,5 Baik dan tujuan pembelajaran 11 Materi pembelajaran disajikan secara runtut Baik 12 Materi yang akan dipelajari siswa ditulis secara Baik jelas 13 Materi sesuai dengan karakteristik siswa Baik 14 Materi sesuai dengan kebutuhan dan Baik kemampuan siswa Aspek Pemilihan Pendekatan dan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah 15 Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran Baik berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan tujuan pembelajaran 16 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis Baik masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) mendorong tercapainya tujuan pembelajaran 17 Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran Baik berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan materi ajar Aspek Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis 4 Baik 3,67 Baik

191 Masalah 18 Mengorientasikan siswa pada masalah pada Baik kegiatan mengamati 19 Mengorganisasikan siswa untuk belajar pada Baik kegiatan menanya 20 Membimbing penyelidikan individual ataupun 4 3 3,5 Baik kelompok pada kegiatan mengasosiasi 21 Mengembangkan dan menyajikan hasil 4 3 3,5 Baik pemecahan masalah pada kegiatan menalar 22 Mengevaluasi dan menganalisis proses serta 4 3 3,5 Baik hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali. 23 Menemukan konsep dari hasil pemecahan 4 3 3,5 Baik masalah pada kegiatan menyimpulkan Aspek Sumber Belajar dan Penilaian Hasil Belajar 24 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan Baik tujuan pembelajaran 25 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan 4 3 3,5 Baik metode pembelajaran berbasis masalah 26 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator Cukup pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran 27 Mencantumkan prosedur penilaian Baik 28 Mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian Baik 3,7 Baik

192 Rekap Hasil Penilian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) oleh Dosen Ahli No Butir Peniliaian Validator Validator Rata-rata Klarifikasi Rata-rata Klarifikasi 1 2 tiap butir tiap butir tiap aspek tiap aspek Aspek Kesesuaian LKS dengan syarat didaktik 3,7 Baik 1 Memperhatikan perbedaan individu 4 3 3,5 Baik 2 Permasalahan yang disajikan menuntun siswa 4 3 3,5 Baik dalam proses penemuan konsep 3 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong 4 3 3,5 Baik siswa agar lebih percaya diri dalam menyampaikangagasannya 4 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong Baik siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri 5 Permasalahan yang disajikan dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa 4 3 3,5 Baik Aspek Kesesuaian LKS dengan syarat konstruksi 3,6 Baik 6 Penggunaan struktur kalimat benar dan jelas Baik 7 Bahasa mudah dipahami 4 3 3,5 Baik 8 Bahasa atau kalimat yang digunakan efisien dan Cukup efektif 9 Kalimat yang digunakan komunikatif dan 4 3 3,5 Baik interaktif 10 Kesesuaian pertanyaan yang digunakan dengan tingkat kemampuan siswa Baik Aspek Kesesuaian LKS dengan syarat teknis 3,75 Baik 11 Ketepatan jenis huruf dan ukurannya 4 3 3,5 Baik

193 12 Ketepatan ilustrasi Baik 13 Kejelasan serta kebermanfaatan gambar Baik 14 Desain atau tampilan LKS menarik Baik 15 Menyediakan cukup ruang untuk siswa menuliskan jawaban 4 3 3,5 Baik 16 Daya tarik perhatian dan pembangkit minat belajar 4 3 3,5 Baik Aspek Kesesuaian Materi 3,93 Baik 17 Materi sesuai dengan kompetensi inti dan Baik kompetensi dasar 18 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Baik 19 Kebenaran substansi materi pembelajaran dalam 4 3 3,5 Baik LKS 20 Kelengkapan materi yang disajikan Baik 21 Materi sesuai dengan kebutuhan siswa Baik 22 Materi dalam LKS menambah wawasan bagi 4 3 3,5 Baik siswa 23 Materi sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa 5 4 4,5 Baik Aspek Kesesuaian LKS dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah 3,75 Baik 24 Kegiatan pembelajaran diarahkan sesuai sintaksis Cukup pembelajaran berbasis masalah 25 Kesesuaian petunjuk atau informasi pendukung Baik dengan materi yang disajikan 26 Permasalahan yang disajikan mendorong rasa Baik ingin tahu siswa 27 Permasalahan yang disajikan dapat mempersiapkan siswa dalam menghadapai masalah dalam kehidupan sehari-hari Baik

194

195 Scanned by CamScanner

196 Scanned by CamScanner

197 Scanned by CamScanner

198 Scanned by CamScanner

199 Scanned by CamScanner

200 Scanned by CamScanner

201 Scanned by CamScanner

202 Scanned by CamScanner

203 Scanned by CamScanner

204 Scanned by CamScanner

205 Scanned by CamScanner

206 Scanned by CamScanner

207 Scanned by CamScanner

208 Scanned by CamScanner

209 Scanned by CamScanner

210 Scanned by CamScanner

211 Scanned by CamScanner

212 Scanned by CamScanner

213 Scanned by CamScanner

214 Scanned by CamScanner

215 Scanned by CamScanner

216 Lampiran H.9 LEMBAR PENILAIAN Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Yogyakarta Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : VII B/ 2 Tahun Pelajaran : 2016/ Nilai Pretest No. Nama Siswa Nilai 1 Adhiba Daffa Purnama 64 2 Aida Musumi M Angelica Prameswari 89 4 Anggita Putri M Annisa Risqi Dewi I Aulia Arifa Abdan 82 7 Billy Benrick N Catherine Canina C Chakra Nayotama A Desti Balqis Alimah Dimas Khalid S. J Faiq Azzany Prasta Fitra Kyan Tegar Hafidh Husna Haliza Zahira Hillary Denting P Katarina Dewi Kristy Langit Lintang R Laurencia Lintang A.P Lawrence Garth A Maylafansa Mahayuni Mohammad Daffa N M. Falah Naufal Moreno Bintang M Nahlia Riska P Naufal Awidha S Nicolas Evan H Oryzativa Tabina Z.P Rafta Farrel AL F Safira Salsabila Sekar Ajiningsih 82 Rata-Rata Nilai 76,06

217 2. Nilai Sikap Berikan tanda checklis ( ) pada kolom berikut sesuai hasil pengamatan. Tanggung Jawab Rasa Ingin Tahu No. Nama Siswa Individu KB B SB KB B SB 1 Adhiba Daffa Purnama 2 Aida Musumi M. 3 Angelica Prameswari 4 Anggita Putri M. 5 Annisa Risqi Dewi I. 6 Aulia Arifa Abdan 7 Billy Benrick N. 8 Catherine Canina C. 9 Chakra Nayotama A. 10 Desti Balqis Alimah 11 Dimas Khalid S. J. 12 Faiq Azzany Prasta 13 Fitra Kyan Tegar 14 Hafidh Husna 15 Haliza Zahira 16 Hillary Denting P. 17 Katarina Dewi Kristy 18 Langit Lintang R. 19 Laurencia Lintang A.P. 20 Lawrence Garth A. 21 Maylafansa Mahayuni 22 Mohammad Daffa N. 23 M. Falah Naufal 24 Moreno Bintang M. 25 Nahlia Riska P. 26 Naufal Awidha S. 27 Nicolas Evan H. 28 Oryzativa Tabina Z.P. 29 Rafta Farrel AL F. 30 Safira Salsabila 31 Sekar Ajiningsih Keterangan: KB: Kurang baik, B : Baik, SB: Sangat Baik Keterangan : Hal yang dinilai Rasa ingin tahu a. Kurang baik, jika tidak mendengarkan dengan baik dan tidak berusaha untuk bertanya dalam proses pembelajaran b. Baik, jika telah mendengarkan dengan baik namun tidak berusaha untuk bertanya dalam proses pembelajaran. c. Sangat baik, jika telah mendengarkan dengan baik dan telah berusaha bertanya dalam proses pembelajaran. Tanggung jawab individu a. Kurang baik, jika menunjukkan sama sekali tidak mengerjakan tugasnya. b. Baik, jika mengerjakan tugas tetapi tidak selesai. c. Sangat baik, jika mengerjakan semua soal yang diberikan.

218 3. Nilai Ketrampilan Berikan tanda checklis ( ) pada kolom berikut sesuai hasil pengamatan. No. Nama Siswa KT T ST 1 Adhiba Daffa Purnama 2 Aida Musumi M. 3 Angelica Prameswari 4 Anggita Putri M. 5 Annisa Risqi Dewi I. 6 Aulia Arifa Abdan 7 Billy Benrick N. 8 Catherine Canina C. 9 Chakra Nayotama A. 10 Desti Balqis Alimah 11 Dimas Khalid S. J. 12 Faiq Azzany Prasta 13 Fitra Kyan Tegar 14 Hafidh Husna 15 Haliza Zahira 16 Hillary Denting P. 17 Katarina Dewi Kristy 18 Langit Lintang R. 19 Laurencia Lintang A.P. 20 Lawrence Garth A. 21 Maylafansa Mahayuni 22 Mohammad Daffa N. 23 M. Falah Naufal 24 Moreno Bintang M. 25 Nahlia Riska P. 26 Naufal Awidha S. 27 Nicolas Evan H. 28 Oryzativa Tabina Z.P. 29 Rafta Farrel AL F. 30 Safira Salsabila 31 Sekar Ajiningsih Keterangan: KT: Kurang terampil, T : Terampil, ST : Sangat terampil Keterangan : Hal yang dinilai a. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan membuat pemodelan matematika terkait kehidupan sehari-hari serta mencari penyelesaiannya. b. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan membuat pemodelan matematika terkait kehidupan sehari-hari serta mencari penyelesaiannya. c. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan membuat pemodelan matematika terkait kehidupan sehari-hari serta mencari penyelesaiannya.

219 4. Nilai Posttest No. Nama Siswa Nilai 1 Adhiba Daffa Purnama 96 2 Aida Musumi M Angelica Prameswari 82 4 Anggita Putri M Annisa Risqi Dewi I Aulia Arifa Abdan 96 7 Billy Benrick N Catherine Canina C Chakra Nayotama A Desti Balqis Alimah Dimas Khalid S. J Faiq Azzany Prasta Fitra Kyan Tegar Hafidh Husna Haliza Zahira Hillary Denting P Katarina Dewi Kristy Langit Lintang R Laurencia Lintang A.P Lawrence Garth A Maylafansa Mahayuni Mohammad Daffa N M. Falah Naufal Moreno Bintang M Nahlia Riska P Naufal Awidha S Nicolas Evan H Oryzativa Tabina Z.P Rafta Farrel AL F Safira Salsabila Sekar Ajiningsih 93 Rata-Rata Nilai 93,77 Mengetahui, Yogyakarta, April 2017 Guru Peneliti Innayatus Sholihah NIP. Jeni Dwi Prasetyo NIM

220 Lampiran I Lampiran I.1 Contoh Hasil Pengamatan Observer Lampiran I.2 Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Pretest Lampiran I.3 Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Posttest Lampiran I.4 Analisis Respon Guru terhadap RPP Lampiran I.5 Penilaian Respon Guru terhadap RPP Lampiran I.6 Analisis Respon Guru terhadap LKS Lampiran I.7 Penilaian Respon Guru terhadap LKS Lampiran I.8 Analisis Respon Siswa terhadap LKS Lampiran I.9 Contoh Penilaian Respon Siswa terhadap LKS

221 Scanned by CamScanner

222 Scanned by CamScanner

223 Scanned by CamScanner

224 Scanned by CamScanner

225 Lampiran I.2 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Pretest No. Nilai Nama Siswa A B C 1 Adhiba Daffa Purnama 71,43 64, Aida Musumi M. 85,71 78,57 71,43 3 Angelica Prameswari 85,71 71,43 71,43 4 Anggita Putri M. 78,57 71,43 64,29 5 Annisa Risqi Dewi I. 64,29 57,14 57,14 6 Aulia Arifa Abdan 85,71 78,57 78,57 7 Billy Benrick N. 85,71 78,57 64,29 8 Catherine Canina C. 85,71 78,57 78,57 9 Chakra Nayotama A. 78,57 71,43 64,29 10 Desti Balqis Alimah 85,71 78,57 78,57 11 Dimas Khalid S. J. 85,71 78,57 78,57 12 Faiq Azzany Prasta 71,43 64,29 57,14 13 Fitra Kyan Tegar 85,71 78,57 78,57 14 Hafidh Husna 71,43 64, Haliza Zahira 85,71 78,57 78,57 16 Hillary Denting P. 85,71 78,57 71,43 17 Katarina Dewi Kristy 85,71 85,71 78,57 18 Langit Lintang R. 71,43 64, Laurencia Lintang A.P. 85,71 85,71 78,57 20 Lawrence Garth A. 85,71 85,71 78,57 21 Maylafansa Mahayuni 85,71 85,71 78,57 22 Mohammad Daffa N. 78,57 71,43 64,29 23 M. Falah Naufal 64, ,71 24 Moreno Bintang M. 78,57 71,43 57,14 25 Nahlia Riska P. 85,71 78,57 78,57 26 Naufal Awidha S. 78,57 71,43 64,29 27 Nicolas Evan H. 71,43 64, Oryzativa Tabina Z.P. 85,71 78,57 78,57 29 Rafta Farrel AL F. 71,43 64, Safira Salsabila 85,71 85,71 85,71 31 Sekar Ajiningsih 85,71 78,57 78,57 Rata-Rata Nilai 80,41 73,96 67,74 Keterangan: A : Memahami masalah dan merencanakan pemecahan masalah. B : Membuat proses penyelesaian suatu masalah. C : Menjelaskan atau menginterpretasikan hasil sesuai permasalahan asal, serta memeriksa kebenaran hasil atau jawabannya.

226 Lampiran I.3 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Posttest No. Nilai Nama Siswa A B C 1 Adhiba Daffa Purnama ,86 92,86 2 Aida Musumi M Angelica Prameswari 92,86 78,57 78,57 4 Anggita Putri M. 92,86 85,71 85,71 5 Annisa Risqi Dewi I. 92,86 85,71 85,71 6 Aulia Arifa Abdan ,86 92,86 7 Billy Benrick N Catherine Canina C Chakra Nayotama A Desti Balqis Alimah Dimas Khalid S. J ,71 71,43 12 Faiq Azzany Prasta ,71 78,57 13 Fitra Kyan Tegar Hafidh Husna Haliza Zahira ,86 92,86 16 Hillary Denting P. 92,86 85,71 85,71 17 Katarina Dewi Kristy Langit Lintang R. 92,86 78,57 78,57 19 Laurencia Lintang A.P Lawrence Garth A ,86 92,86 21 Maylafansa Mahayuni Mohammad Daffa N. 92,86 78,57 78,57 23 M. Falah Naufal 92,86 85,71 85,71 24 Moreno Bintang M ,86 92,86 25 Nahlia Riska P Naufal Awidha S Nicolas Evan H Oryzativa Tabina Z.P Rafta Farrel AL F. 85,71 78,57 78,57 30 Safira Salsabila ,86 92,86 31 Sekar Ajiningsih ,86 78,57 Rata-Rata Nilai 97,93 92,86 91,70 Keterangan: A : Memahami masalah dan merencanakan pemecahan masalah. B : Membuat proses penyelesaian suatu masalah. C : Menjelaskan atau menginterpretasikan hasil sesuai permasalahan asal, serta memeriksa kebenaran hasil atau jawabannya.

227 Lampiran I.4 Rekap Hasil Penilaian Angket Respon Guru Terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No Kriteria Penilaian Nilai tiap Klarifikasi Rata-rata Klarifikasi butir tiap butir tiap aspek tiap aspek Aspek Identitas 5 Sangat Baik 1 Identitas RPP berupa nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu tercantum secara jelas. 5 Sangat Baik 2 Kelengkapan identitas RPP berupa kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran tercantum 5 Sangat Baik secara jelas. 3 Alokasi waktu pembelajaran sesuai dengan pencapaian kompetensi. 5 Sangat Baik Aspek Indikator dan Tujuan Pembelajaran 5 Sangat Baik 4 Rumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). 5 Sangat Baik 5 Rumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi. 5 Sangat Baik 6 Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat diamati/ diukur. 5 Sangat Baik 7 Rumusan indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan. 5 Sangat Baik 8 Rumusan tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan. 5 Sangat Baik Aspek Pemilihan Materi 4,67 Sangat Baik 9 Materi yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran. 5 Sangat Baik 10 Materi yang disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan pembelajaran. 4 Baik 11 Materi pembelajaran disajikan secara runtut. 5 Sangat Baik

228 12 Materi pembelajaran disajikan secara jelas. 5 Sangat Baik 13 Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan karakteristik siswa. 4 Baik 14 Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan siswa. 5 Sangat Baik Aspek Pemilihan Pendekatan dan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah 15 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan 5 Sangat Baik menyimpulkan) sesuai dengan tujuan pembelajaran. 16 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan 5 Sangat Baik menyimpulkan) mendorong tercapainya tujuan pembelajaran. 17 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan 5 Sangat Baik menyimpulkan) sesuai dengan materi pembelajaran. Aspek Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah 18 Kegiatan awal dari kegiatan inti dimulai dari suatu permasalahan pada kegiatan mengamati. 5 Sangat Baik 19 Kegiatan inti memfasilitasi siswa agar dapat untuk belajar dengan baik. 5 Sangat Baik 20 Kegiatan inti memfasilitasi kegiatan siswa dalam melakukan penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi. 5 Sangat Baik 21 Kegiatan inti menunjukkan proses pengembangan dan penyajian hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar. 5 Sangat Baik 22 Kegiatan inti menunjukkan proses mengevaluasi dan menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali. 5 Sangat Baik 23 Kegiatan inti menunjukkan proses penemuan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan. 5 Sangat Baik 5 Sangat Baik 5 Sangat Baik

229 Aspek Sumber Belajar dan Penilaian Hasil Belajar 4,8 Sangat Baik 24 Sumber belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 5 Sangat Baik 25 Sumber belajar sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa. 4 Baik 26 Teknik penilaian yang disusun sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. 5 Sangat Baik 27 Prosedur penilaian mudah digunakan. 5 Sangat Baik 28 Kisi-kisi dan rubrik penilaian mudah dipahami. 5 Sangat Baik

230 Scanned by CamScanner

231 Scanned by CamScanner

232 Scanned by CamScanner

233 Scanned by CamScanner

234 Lampiran I.6 Rekap Hasil Penilaian Angket Respon Guru Terhadap Lembar Kegiatan Siswa (LKS) No Kriteria Penilaian Nilai tiap Klarifikasi Rata-rata Klarifikasi butir tiap butir tiap aspek tiap aspek Aspek Kesesuaian LKS dengan syarat didaktik 5 Sangat Baik 1 LKS dapat digunakan oleh setiap siswa. 5 Sangat Baik 2 LKS menekankan proses penemuan konsep, bukan merupakan materi yang langsung diberikan 5 Sangat Baik 3 Permasalahan yang tersaji dalam LKS dapat mendorong siswa untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan gagasannya. 5 Sangat Baik 4 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong serta memotivasi siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri 5 Sangat Baik 5 Permasalahan yang disajikan dapat menjadikan kemampuan pemecahan masalah siswa dapat meningkat. 5 Sangat Baik Aspek Kesesuaian LKS dengan syarat konstruksi 5 Sangat Baik 6 LKS menggunakan struktur kalimat yang benar dan jelas serta sesuai dengan tingkat pendidikan. 5 Sangat Baik 7 Bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami oleh siswa. 5 Sangat Baik 8 Bahasa atau kalimat yang digunakan dalam LKS efisien yaitu sederhana dan tidak membingungkan 5 Sangat Baik 9 Kalimat yang digunakan dalam LKS komunikatif dan interaktif. 5 Sangat Baik 10 Pertanyaan yang disajikan dalam LKS merupakan pertanyaan yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. 5 Sangat Baik Aspek Kesesuaian LKS dengan syarat teknis 5 Sangat Baik 11 Ilustrasi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan. 5 Sangat Baik 12 Gambar yang digunakan dalam LKS jelas dan bermakna. 5 Sangat Baik 13 Desain atau tampilan LKS secara keseluruhan menarik. 5 Sangat Baik 14 Terdapat ruang yang cukup dalam LKS sebagai tempat untuk siswa 5 Sangat Baik

235 menuliskan jawabannya. 15 LKS dapat menarik perhatian siswa sehingga mendorong minat belajar siswa. 5 Sangat Baik Aspek Kesesuaian Materi 4 Baik 16 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar. 5 Sangat Baik 17 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran Baik 4 yang telah dirumuskan sesuai indikator. 18 Materi yang disajikan dalam LKS merupakan wawasan yang baru bagi Baik 4 siswa. 19 Materi yang disajikan dalam LKS memuat semua materi yang terkandung Cukup 3 dalam Kompetensi Dasar. 20 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kebutuhan siswa. 4 Baik 21 Materi yang disajikan dalam LKS dapat memberikan tambahan wawasan Baik 4 baru bagi siswa. 22 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tingkat pengetahuan Baik 4 siswa yaitu dari mudah ke yang sulit. Aspek Kesesuaian LKS dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah 5 Sangat Baik 23 Kegiatan pembelajaran yang disajikan dalam LKS diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, 5 Sangat Baik mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan). 24 Petunjuk atau informasi pendukung yang ada dalam LKS sesuai dengan materi yang disajikan. 5 Sangat Baik 25 Permasalahan yang disajikan dalam LKS mendorong rasa ingin tahu siswa. 5 Sangat Baik 26 Permasalahan yang disajikan dalam LKS dapat mempersiapkan siswa untuk mengaplikasikan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. 5 Sangat Baik

236

237 Scanned by CamScanner

238 Scanned by CamScanner

239 Scanned by CamScanner

240 Scanned by CamScanner

241 Lampiran I.8 Rekap Hasil Penilian Angket Respon Siswa Terhadap LKS N o Kriteria Penilaian Aspek Keterbantuan 1 LKS ini membantu saya dalam mempelajari materi aritmetika sosial. 2 Kegiatan dan soal latihan dalam LKS membantu saya untuk Nilai Siswa ,4 Bai k ,3 Bai k Ra tarat a tia p but ir Kla rifi kasi tiap buti r Rat a- rat a tia p asp ek Kla rifi kasi tiap asp ek 4,1 Bai k

242 mengembangkan kemampuan matematika saya. 3 LKS membuat saya semangat dalam belajar. 4 Saya sangat sulit dalam memahami materi yang disampaikan pada LKS ini ,8 Bai k ,1 Bai k Aspek PBL 3,9 Bai k 5 LKS memuat masalah-masalah ,9 Bai k yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Aspek Kemudahan 4,1 Bai k

243 6 Soal cerita yang disajikan dalam LKS mudah untuk dipahami. 7 Soal cerita yang ada dalam LKS membuat saya tertarik untuk mencari penyelesaiannya. 8 Saya mampu membuat model matematika dari soal cerita yang ada pada LKS. 9 Saya mampu mencari penyelesaian masalah dari soal ,2 Bai k Bai k ,6 Bai k ,2 Bai k

244 cerita yang tersaji pada LKS. Saya dapat menyimpulkan konsep yang saya pelajari dari setiap kegiatan LKS. Saya sangat sulit dalam mengikuti setiap kegiatan pada LKS ini. LKS menjadikan saya dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah saya. Saya memahami manfaat ,8 Bai k ,3 Bai k ,2 Bai k Bai k

245 mempelajari materi aritmetika sosial melalui permasalahan di kehidupan seharihari yang tersaji dalam LKS. Setelah mempelajari materi aritmetika sosial dengan menggunakan LKS ini, saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam menghadapi ulangan/ ujian ,2 Bai k LKS ,1 Bai k

246 memfasilitasi saya untuk mengembangkan ide-ide saya terkait materi yang dipelajari. LKS menyajikan materi yang saling berkaitan. Saya sulit dalam memahami bahasa yang digunakan dalam LKS. Saya sulit dalam memahami petunjuk pembelajaran pada LKS ini ,1 Bai k ,2 Bai k ,2 Bai k Saya sulit dalam ,5 Bai k

247 membaca judul pada setiap LKS. Aspek Kemenarikan Ilustrasi ataupun gambar yang disajikan membuat saya lebih mudah memahami materi yang disajikan. Cover LKS menarik. Tampilan LKS tidak menarik dan membosankan sehingga saya malas dalam belajar ,8 Bai k ,5 Bai k ,1 Bai k 3,8 Bai k

248 Scanned by CamScanner

249 Scanned by CamScanner

250 Scanned by CamScanner

251 Scanned by CamScanner

252 Lampiran J Lampiran J.1 Surat Keterangan Validasi oleh Ibu Rosnawati Lampiran J.2 Surat Keterangan Validasi oleh Bapak Musthofa Lampiran J.3 Surat Keterangan Validasi oleh Bapak Ilham Rizkianto

253 Scanned by CamScanner

254 Scanned by CamScanner

255 Scanned by CamScanner

256 Lampiran K Lampiran K.1 Surat Ijin Observasi Lampiran K.2 Surat Ijin Penelitian dari Fakultas Lampiran K.3 Surat Ijin Penelitian dari Kedinasan Lampiran K.4 Surat Ijin Penelitian dari Kesbangpol

257 Scanned by CamScanner

258 Scanned by CamScanner

259 Scanned by CamScanner

260 Scanned by CamScanner