PENGEMBANGAN LKS MATEMATIKA KONTEKSTUAL TERINTEGRASI DENGAN NILAI-NILAI KEISLAMAN

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN LKS MATEMATIKA KONTEKSTUAL TERINTEGRASI DENGAN NILAI-NILAI KEISLAMAN SKRIPSI Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan EKO PRASTOWO PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 Abstrak Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development yang bertujuan untuk menghasilkan produk LKS dan kevalidan LKS matematika materi aritmatika sosial melalui pendekatan kontekstual terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Proses pengembangan ini menggunakan model 4-D yang ditemukan oleh Thiagarajan, dan Semmel & Semmel yang terdiri dari empat tahapan yaitu tahap Pendefinisian (Define), Tahap Perancangan (Design), Tahap Pengembangan (Develop),dan tahap Penyebaran (Dessiminate). Pada tahap pengembangan (Develop) telah dihasilkan LKS Matematika materi aritmatika sosial melalui pendekatan kontekstual terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman di sekolah menengah pertama. Tingkat kevalidan dari LKS mendapat kategori valid dan layak untuk diujicobakan dengan nilai rata-rata dari ketiga validator adalah 4,21, respon guru terhadap LKS mendapat kategori baik yaitu sebesar 4,2 dan rata-rata keseluruhan sebanyak 86,96% sedangkan respon siswa terhadap LKS memberikan respon positif. LKS Matematika materi aritmatika sosial melalui pendekatan kontekstual terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman layak digunakan dalam proses pembelajaran. Kata kunci : LKS, Pendekatan Kontekstual, nilai-nilai keislaman, dan model pengembangan 4-D v

6 ABSTRACT It is a Reasearch and development study aimed to produce product and validity mathematic student workbook social arithmetic through integrated contextual approach of Islamic values. In the development process the researcher use 4-D model that discovered by Thiagarajan, and semmel consisting four steps covering defining, designing, developing and disseminating. Develop step resulted mathematic student workbook social arithmetic through integrated contextual approach of Islamic values in Junior High School. Validity level of this book was valid and worthy to test with average score 4.21 from these three validators, teacher response toward the workbook was good category; it was 4,2 and total average score was 86,96% whereas students response toward students workbook gave positive. The workbook is worthy to use in learning process. Keywords : Students workbook, contextual Approach, Islamic Value, and 4-D Development Model vi

7 MOTTO Dan janganlah kamu mengikuti apa-apa yang tidak kamu tahu tentang ilmunya (pengetahuan), pendengaranmu, penglihatanmu dan hatimu akan dimintai pertanggungjawaban (Q.S Al-Isro : 36) Barang siapa mendengar dengan telinga, maka ia akan menjadi tukang cerita. Barang siapa memperhatikan dengan hatinya, maka ia akan mendapatkan banyak ilmu (manfaat). Dan barang siapa memberi nasehat dengan perbuatannya maka sesungguhnya ia adalah orang yang memberi petunjuk. (Imam Syafi i) Tegas tapi tidak kasar, lembut tapi tidak lemah (Eko Prastowo) vii

8 PERSEMBAHAN Karya ini saya persembahkan untuk : Bapak Taukhid dan Ibu Fuji Astuti yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan untuk keberhasilan dan cita citaku Adik-adikku Setyo dwi Nugroho dan Firda Mayasari yang selalu mendoakan kakak Seluruh keluarga besarku yang tak henti mendoakan kesuksesanku viii

9 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan kasih sayang yang begitu besar kepada semua makhluknya. Sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada tauladan terbaik kita Nabi Muhammad SAW. Sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Pengembangan LKS Matematika Kontekstual Terintegrasi dengan Nilai-nilai Keislaman. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu prasyarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan dan kerjasama dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H. Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto 2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 3. Eka Setyaningsih, M.Si., Ketua Program Studi Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 4. Drs. H. Kusno, M.Pd., selaku dosen Pembimbing yang telah meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta doa dalam penyusunan skripsi ini. 5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi peneliti selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. ix

10 6. H. Sugeng, S.Ag selaku Kepala SMP Muhammadiyah 3 Purwokerto yang telah memberikan ijin dan keleluasaan selama proses penelitian. 7. Ratna sari, S.Pd. Guru Matematika di kelas VII yang telah banyak memberikan bantuan selama proses penelitian. 8. Bapak dan ibu guru SMP Muhammadiyah 3 Purwokerto yang telah ikut membantu dalam penulisan skripsiku 9. Ustadz-ustadzah LPPI UMP yang senantiasa memberi dukungan dan motivasi terhadap keberlangsungan skripsiku. 10. Teman-teman seperjuangan, pendidikan matematika angkatan 2012 yang telah memberikan bantuan dan semangat selama penyusunan skripsi ini. 11. Immawan-immawati seperjuangan di IMM KIP, PC IMM Banyumas yang sungguh luar biasa dalam memberikan support. 12. Ikhwan-akhwat LDK AL-Kahfi UMP dan teman-teman IRMADAH yang sungguh luar biasa dalam memberikan support terhadap saya dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Peneliti berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan perkembangan ilmu pendidikan. Purwokerto, 18 Januari 2017 Peneliti Eko Prastowo x

11 DAFTAR ISI Halaman Judul...i Halaman Persetujuan...ii Halaman Pengesahan...iii Halaman Orisinalitas...iv Abstrak...v Motto...vii Persembahan...viii Kata Pengantar...ix Daftar Isi...xi Daftar Tabel...xiii Daftar Diagram...xiv Daftar Lampiran...xv BAB I Pendahuluan A. Latar Belakang Masalah...1 B. Rumusan Masalah...4 C. Tujuan Penelitian...5 D. Manfaat Penelitian...6 BAB II Tinjauan Pustaka A. Pendekatan Kontekstual...7 B. Nilai-Nilai Keislaman...12 xi

12 C. Bahan Ajar Kontekstual Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman...14 D. Model Pengembangan Thiagarajan...15 E. Lembar Kerja Siswa...24 BAB III Metode Penelitian A. Jenis Penelitian...29 B. Pengembangan LKS Pembelajaran...29 C. Validator...38 D. Instrumen Dan Metode Pengumpulan Data...39 E. Teknik Analisis Data...42 BAB IV Hasil dan Pembahasan A. Hasil Pengembangan LKS...46 B. Pembahasan...80 BAB V Simpulan dan Saran A. Simpulan...84 B. Saran...84 Daftar Pustaka...86 xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Kisi-kisi angket validasi...40 Tabel 3.2 Kisi-kisi angket respon siswa...42 Tabel 3.3 Kriteria validasi...43 Tabel 3.4 Kriteria analisis respon guru...44 Tabel 3.5 Kriteria analisis respon siswa...45 Tabel 4.1 Daftar validator...68 Tabel 4.2 Hasil validasi matematika...70 Tabel 4.3 Hasil validasi bahasa...73 Tabel 4.4 Hasil revisi LKS...74 Tabel 4.5 Jadwal kegiatan ujicoba...76 Tabel 4.6 Hasil angket respon guru...77 Tabel 4.7 Hasil angket respon siswa...78 xiii

14 DAFTAR DIAGRAM Diagram 2.1 Rancangan model pengembangan Thiagarajan, semmel and semmel...16 Diagram 3.1 modifikasi rancangan model pengembangan thiagarajan, semmel and semmel...30 Diagram 4.1 Peta konsep aritmatika soaial...54 Diagram 4.2 Analisis tugas menjelaskan pengertian untung dan rugi...55 Diagram 4.3 Analisis tugas menghitung nilai untung dan rugi...56 Diagram 4.4 Analisis tugas menentukan harga pembelian dan harga penjualan...57 Diagram 4.5 Analisis tugas menentukan prosentase untung dan rugi...58 Diagram 4.6 Analisis tugas menentukan harga pembelian dan harga penjualan berdasarkan prosentase untung dan rugi...59 Diagram 4.7 Analisis tugas menentukan besar nilai rabat, bruto, tara dan neto...60 Diagram 4.8 Analisis tugas bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi...61 Diagram 4.9 Hasil validasi LKS...81 Diagram 4.10 hasil angket respon guru...82 xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A : RPP...87 Lampiran B : Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Revisian Lampiran C : Angket Validasi Angket Respon Guru Angket Respon Siswa Lampiran D : Hasil Angket Validasi Hasil Angket Respon Guru Hasil Angket Respon Siswa Lampiran E Pilihan Jawaban Siswa Lampiran F Surat-Surat Dokumentasi xv