PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY DENGAN LKS

Transkripsi

1 PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY DENGAN LKS Irene Sofyani Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar matematika siswa melalui model pembelajaran Course review horay dengan LKS. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi dan metode tes, instrumen penelitian menggunakan lembar observasi dan lembar tes. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah nilai rata-rata, persentase minat dan ketuntasan secara klasikal. Hasil penelitian pada siklus I diperoleh minat belajar siswa sebesar 44,73%. Sedangkan prestasi belajar matematika siswa pada siklus I diperoleh rata-rata 53,16 dengan persentase ketuntasannya 42,10%. Dalam hal ini minat belajar maupun prestasi belajar matematika siswa belum mencapai indikator keberhasilan, sehingga perlu dilaksanakan siklus II. Pada siklus II diperoleh minat belajar siswa sebesar 81,58%, prestasi belajar matematika siswa pada siklus II diperoleh rata-rata 69,47 dengan persentase ketuntasannya 94,74%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Course Review Horay dengan LKS dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar matematika di kelas V SD Negeri Murtirejo tahun ajaran 2012/2013. Kata kunci: minat, prestasi belajar, model pembelajaran, Course Review Horay PENDAHULUAN Keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran banyak tergantung pada kesiapan dan cara belajar yang dilakukan oleh siswa. Oleh karena itu guru harus merancang pembelajaran agar siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang diharapkan akan dapat menjadikan suatu kegiatan yang dapat menfasilitasi minat belajar siswa, sehingga dapat menarik perhatian siswa pada pembelajaran, dengan demikian siswa akan sungguh-sungguh dalam belajar. 104

2 Menurut Getzel dalam Suryanto (2009:3.46) minat adalah suatu disposisi yang terorganisir melalui pengalaman yang mendorong seseorang untuk memperoleh objek khusus, aktifitas, pemahaman, dan ketrampilan untuk tujuan perhatian atau pencapaian. Minat tidak dibawa sejak lahir melainkan diperoleh kemudian, dengan kata lain minat dapat ditumbuhkan dan dikembangkan pada diri seseorang anak. Menurut Slameto (2010:180) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar atau kegiatan. Minat belajar yang telah dimiliki siswa merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar. Adapun indikator minat dalam penelitian ini yaitu: perhatian, rasa senang/suka, ketertarikan. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada waktu pembelajaran matematika di kelas V SD Negeri Murtirejo, peneliti menemukan kurangnya minat belajar siswa terlihat beberapa identifikasinya adalah siswa kurang aktif ketika pelajaran matematika, siswa hanya mendengarkan penjelasan guru saja karena masih menggunakan metode ceramah, sikap siswa yang terkesan malasmalasan dalam menerima pelajaran matematika, siswa terlihat ramai, siswa berbicara dengan temannya ketika pelajaran matematika berlangsung, siswa malu bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan. Prestasi belajar matematika siswa juga masih dalam kriteria rendah, terlihat dari hasil nilai ulangan harian matematika bahwa siswa yang tuntas belajar kurang dari 50%. Menurut Karso (2008:1.39) matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasi, sifat-sifat atau teori-teori dibuat secara deduktif berdasarkan kepada unsur yang tidak didefinisikan, aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan kebenarannya. Dengan mempelajari matematika diharapkan agar siswa mampu menghadapi perubahan keadaan di dunia yang selalu berkembang, melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur, dan efektif. 105

3 Untuk mengatasi masalah yang terjadi di kelas V SD Negeri Murtirejo guru perlu menggunakan salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar, menurut Supriyono (2012:4) diantaranya: senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok. Model pembelajaran yang dirasa tepat yaitu model pembelajaran Course Review Horay untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar matematika. Course Review Horay merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang dikhususkan untuk menguji kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang telah dipelajari baik dalam mempelajari matematika yang dilakukan secara berkelompok. Model pembelajaran ini juga dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan karena terdapat unsur permainannya yakni jika salah satu kelompok menjawab pertanyan dari guru dengan benar maka kelompok tersebut harus berteriak hore. Model ini juga dapat menarik perhatian, rasa keingintahuan, membangkitkan semangat siswa mengikuti pembelajaran. Model ini cocok digunakan pada pembelajaran matematika dengan menggunakan LKS di kelas V SD Negeri Murtirejo Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2012/2013, karena penggunaan LKS dapat membantu siswa dalam memahami materi yang dipelajari. Jika dalam pembelajaran matematika guru menerapkan model pembelajaran Course Review Horay dengan menggunakan LKS maka diharapkan minat dan prestasi belajar matematika siswa akan meningkat. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah PTK (penelitian tindakan kelas) yang dilaksanakan selama 6 bulan di kelas V SD Negeri Murtirejo Kebumen tahun ajaran 2012/2013 dalam II siklus. Adapun langkah-langkah tindakan persiklus pada penelitan ini sebagai berikut: perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), refleksi (reflecting). Tahap akhir dari setiap siklus pada penelitian ini yaitu diberi tes untuk mengukur prestasi belajar matematika. 106

4 Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Murtirejo tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 19 orang yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi dan metode tes. Metode observasi digunakan untuk mengukur minat belajar siswa persiklus terdiri dari 10 pertanyaan yang sama setiap siklusnya dan sebagai observer aktif adalah guru kelas V. Metode tes digunakan untuk mengukur prestasi belajar matematika siswa berupa soal esai yang terdiri dari 4 soal pada siklus I dan 5 soal Pada siklus II yang dilaksanakan pada akhir setiap siklus. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah mengunakan ratarata untuk menghitung prestasi belajar matematika siswa sedangkan persentase ketuntasan belajar siswa dengan menggunakan perhitungan klasikal. Perhitungan minat belajar setiap siswa diperoleh dari hasil pengisian lembar observasi oleh guru melalui pengamatan yang dilakukannya selama pembelajaran, sedangkan persentase minat belajar keseluruhan siswa dihitung secara klasikal. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam pelaksanaan tindakan baik siklus I maupun siklus II peneliti sebagai guru dan pengamat aktif guru kelas V. Sebelum pelaksanaan siklus I peneliti membuat rencana pembelajaran, membuat alat peraga untuk menjelaskan materi, membuat lembar LKS, membuat lembar observasi, membuat soal untuk evaluasi. Pada awal pembelajaran guru memberikan salam, mengabsensi siswa, guru menyiapkan kondisi kelas untuk belajar. Kemudian guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, lalu menjelaskan model pembelajaran Course Review Horay yang akan digunakan dalam pembelajaran. Selanjutnya guru mengingatkan kembali tentang sifat-sifat kubus dan balok. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang anggotanya sesuai dengan keinginan siswa, kemudian membagi LKS ke setiap kelompok. 107

5 Dari hasil penelitian pada siklus I yang dilaksanakan dalam tiga pertemuan Penilaian kelompok diperoleh dari banyaknya kelompok menyerukan hore ketika menjawab pertanyaan dari guru dengan benar. Dimana nilai tertinggi diperoleh kelompok 3 pada pertemuan I dan kelompok 2 pada pertemuan II dengan poin 9, sedangkan nilai terendah baik pertemuan I dan II diperoleh kelompok 4 dengan poin 5 pada pertemuan I dan poin 6 pada pertemuan II. Sedangkan minat belajar siswa diperoleh sebesar 44,73%. Prestasi belajar matematika siswa diperoleh dari nilai rata-rata siswa dalam menyelesaikan soal evaluasi I yakni sebesar 53,16 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 42,10%, dengan nilai tertinggi 80 dan terendah 20. Dari hasil data minat dan prestasi belajar matematika siswa siklus I belum mencapai indikator keberhasilan dan juga masih ada kekurangan diantaranya: guru kurang jelas dalam menyampaikan tujuan model pembelajaran yang digunakan, ini mengakibatkan siswa merasa bingung apa yang harus dilakukan dengan adanya perubahan pada model pembelajaran. Siswa juga dimotivasi agar lebih aktif dalam pembelajaran, agar lebih berani menjawab pertanyaan guru dan tidak takut jawabannya salah. Untuk meningkatkan keoptimalan kerja sama siswa dalam kelompok juga diadakan perubahan dalam pembentukan kelompok. Maka langkah perbaikan pada siklus II sebagai berikut: guru menyampaikan semua tujuan model pembelajaran yang akan digunakan dengan jelas. Penyampaian tujuan model pembelajaran yang akan dilaksanakan sangat penting bagi siswa, karena dapat meningkatkan kesiapan siswa dalam menerima dan memahami apa yang harus dilakukan dalam pembelajaran, semua anggota kelompok diminta menjelaskan hasil penemuannya dalam mengerjakan LKS agar semua siswa aktif terlibat dalam kegiatan belajar. Selain itu agar kerja sama siswa dalam kelompok lebih optimal, sebaiknya diadakan pergantian anggota kelompok. Pada siklus II juga dilaksanakan dalam tiga pertemuan dengan materi kesebangunan dan simetri. Kegiatan sebelum siklus sama seperti siklus I, 108

6 sedangkan tindakan awal pada siklus II sama seperti siklus I dengan perubahan langkah-langkah untuk memperbaiki pembelajaran. Dari hasil penelitian pada siklus II diperoleh Penilaian kelompok dari banyaknya kelompok menyerukan hore ketika menjawab pertanyaan dari guru dengan benar. Dimana nilai tertinggi diperoleh kelompok 1 pada pertemuan I dan kelompok 5 pada pertemuan II dengan poin 9, sedangkan nilai terendah pada pertemuan I diperoleh kelompok 2 dengan poin 6 sedangkan pada pertemuan II diperoleh kelompok 3 dengan poin 6. Sedangkan minat belajar siswa diperoleh sebesar 81,58%. Prestasi belajar matematika siswa diperoleh dari nilai rata-rata siswa dalam menyelesaikan soal evaluasi II yakni sebesar 69,47 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 94,74%, dengan nilai tertinggi 90 dan terendah 45. Dari hasil data minat dan prestasi belajar matematika siswa pada siklus II telah mencapai indikator keberhasilan maka tindakan penelitian dihentikan pada siklus II. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil data minat dan prestasi belajar matematika pada siklus I dan siklus II dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Course Review Horay dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar matematika siswa di kelas V SD Negeri Murtirejo Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2012/2013 pada pokok bahasan menentukan jaring-jaring bangun sederhana serta kesebangunan dan simetri. Guru kelas V maupun guru matematika dapat menggunakan model pembelajaran Course Review Horay dengan menggunakan LKS terutama dalam materi pokok geometri. DAFTAR PUSTAKA Karso, dkk Pendidikan Matematika 1. Jakarta: Universitas Terbuka. Slameto Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. 109

7 Supriyono Mengenal Tugas Akhir Program. Salatiga: Widya Sari Press. Suryanto, Adi Evaluasi pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. 110