BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Classroom Action Research (CAR). Peneliti menerapkan desain penelitian model

Transkripsi

1 36 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Metode Penelitian Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas atau Classroom Action Research (CAR). Peneliti menerapkan desain penelitian model Kemmis dan Mc Taggart yang dikembangkan dari pemikiran Kurt Lewin (penggagas awal penelitian tindakan). Penelitian terdiri dari dua siklus dan setiap siklus terdiri dari empat langkah, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun siklus tersebut dapat digambarkan sebagai berikut ini:

2 37 Refleksi Peningkatan aktivitas guru dan siswa belum optimal sehingga perlu dilakukan perbaikan. Perencanaan Menyusun rencana dan strategi pembelajaran SIKLUS I Pengamatan Ada beberapa siswa yang belum bisa menerima siswa lain dalam kelompok, belum mengerjakan tugas, belum memberi dukungan terhadap teman, dan nilainya berada di bawah KKM. Perencanaan Menyusun rencana dan strategi pembelajaran dengan lebih jelas Pelaksanaan/Tindakan Kegiatan pembelajaran menerapkan metode Teams Game Turnamens (TGT) dengan pokok bahasan membukukan jurnal umum ke buku besar. Refleksi Peningkatan aktivitas guru dan siswa sudah optimal sehingga metode pembelajaran TGT sudah sesuai dengan pokok bahasan membukukan jurnal umum ke buku besar SIKLUS II Pelaksanaan/Tindakan Melaksanakan kegiatan pembelajaran menerapkan metode Teams Game Turnamens (TGT) yang sudah diperbaiki dengan pokok bahsan membukukan jurnal umum ke buku besar Pengamatan Jumlah siswa yang belum bisa menerima siswa lain dalam kelompok, belum mengerjakan tugas, belum memberi dukungan terhadap teman, dan nilainya berada di bawah KKM berkurang Skema 3.1. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas

3 Tempat dan Waktu Penelitian a. Tempat Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Salatiga yang beralamat di Jalan Nakula Sadewa 1/3, Kembang Arum, Salatiga. b. Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada bulan September tahun c. Jadwal Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan rencana jadwal sebagai berikut. Tabel 3.1. Jadwal Penelitian pada kelas X Kompetensi Keahlian Pemasaran 2 SMK Negeri 1 Salatiga Semester 1 Tahun Ajaran 2011/2012 Siklus I Pertemuan ke Hari Tanggal Jam ke- Keterangan 1 Selasa 20 September 2011 I-III 3 2 Selasa 27 September 2011 I-III 3 Siklus II Pertemuan ke Hari Tanggal Jam ke- Keterangan 1 Selasa 4 Oktober 2011 I-III 3 2 Selasa 25 Oktober 2011 I-III 3

4 Kondisi Awal Subyek yang Diteliti Subyek penelitian adalah siswa kelas X Kompetensi Keahlian Pemasaran 2 SMK Negeri 1 Salatiga. Siswa kelas ini terdiri dari 36 siswa yang semua siswanya adalah perempuan, yang memiliki perbedaan kondisi ekonomi, hasil belajar, dan latar belakang keluarga. Kondisi awal subyek digunakan untuk memperoleh informasi tentang kondisi siswa dan proses belajar mengajar. Hasil observasi pembelajaran di kelas X Kompetensi Keahlian Pemasaran 2 SMK Negeri 1 Salatiga pada hari Selasa jam pelajaran pertama pokok bahasan membukukan jurnal umum ke buku besar menunjukan saat awal pelajaran siswa duduk dengan tenang dan memperhatikan penjelasan dari guru. Hal ini tidak berlangsung lama karena beberapa siswa mulai tidak memperhatikan guru. Ada sepuluh siswa melakukan kegiatan seperti mengobrol dengan teman sebangku, mencorat-coret buku, dan bercermin. Hal ini membuat situasi kelas menjadi gaduh. Guru mencoba mengatasi keadaan kelas yang gaduh dengan memberikan beberapa pertanyaan tentang materi yang diterangkan. Hanya tujuh siswa yang bisa menjawab pertanyaan. Lima siswa diantaranya mempunyai tempat duduk saling berdekatan. Tiga dari lima siswa dapat menjawab pertanyaan karena mendapatkan dukungan dari teman didekatnya. Hasil observasi juga menunjukan ketika guru memberikan pertanyaan Selain itu dari daftar nilai tes pada standar kompetensi menerapkan prinsip-prinsip profesional bekerja dengan kompetensi dasar memahami pengetahuan dasar

5 40 akuntansi pada pokok bahasan membukukan jurnal umum ke buku besar semester satu tahun pelajaran 2010/2011 di SMK Negeri 1 Salatiga sebanyak 25 (dua puluh lima) siswa dari 36 (tiga puluh enam) siswa berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu sebesar 76, Prosedur Penelitian Siklus I A. Perencanaan 1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kompetensi yang dicapai. Tahap perencanaan tindakan setelah mengetahui informasi tentang siswa adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (lampiran 1, halaman 85). RPP disusun sesuai dengan menggunakan metode pembelajaran Teams Game Tournamens (TGT) pada pokok bahasan Membukukan Jurnal Umum ke Buku Besar. 2. Membuat lembar observasi yang terdiri dari: - Lembar kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran yang diamati dari jumlah siswa yang membawa buku paket, buku catatan, dan perlengkapan tulis (lampiran 4, halaman 102). - Lembar pengamatan aktivitas siswa yang menunjang pelaksanaan pembelajaran dengan metode kooperatif TGT dibuat untuk mengetahui sejauhmana interaksi siswa selama kegiatan belajar mengajar (lampiran 6, halaman 104).

6 41 - Lembar pengamatan aktivitas guru yang digunakan untuk mengetahui aktivitas guru selama menggunakan metode kooperatif tipe TGT (lampiran 7, halaman 108 ). 3. Menyiapkan daftar kelompok untuk tim (lampiran 2, halaman 100). Siswa di kelas X Kompetensi Pemasaran 2 SMK Negeri 1 Salatiga dibagi menjadi enam kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari enam siswa. Setiap kelompok terdiri dari siswa yang memiliki hasil belajar, latar belakang keluarga, dan etnis yang berbeda. 4. Menyiapkan daftar penempatan siswa dam meja turnamen (lampiran 3, halaman 101). Siswa pada tahap turnamen dibagi kedalam enam meja turnamen. Setiap meja turnamen terdiri dari enam siswa. Pengelompokan dilakukan berdasarkan hasil belajar siswa. Siswa yang memiliki hasil belajar baik akan ditempatkan pada meja turnamen bersama siswa yang hasil belajarnya baik, begitupula dengan siswa yang hasil belajarnya sedang dan kurang baik. 5. Menyiapkan kartu yang berisi nomor soal untuk game dan turnamen. Kartu dibuat dengan penomoran yang terdapat pada nomor soal. Nomor soal yang digunakan adalah nomor 1 sampai nomor Menyusun dan mempersiapkan soal-soal untuk tim, game, dan turnamen (lampiran 10, halaman 113) beserta kunci jawabannya (lampiran 11, halaman 115).

7 42 Soal terdiri dari 30 nomor yang dibahas dalam kelompok, kemudian nomor 1smapi 12 digunakan untuk game dan nomor 13 sampai 30 digunakan untuk turnamen. 7. Menyusun dan mempersiapkan soal-soal untuk kuis atau tes (lampiran 12, halaman 125) beserta kunci jawabannya (lampiran 13, halaman 127). Soal terdiri dari 30 nomor yang dikerjakan siswa secara individu. 8. Menyiapkan sertifikat penghargaan. Sertifikat penghargaan diberikan kepada siswa dengan kriteria Tim Super, Tim Sangat Baik, dan Tim Baik (lampiran 18, halaman 140). Perolehan kriteria tim diperoleh dengan menggunakan teknik penilaian game dan turnamen yang diakumulasikan (lampiran 14, 15, dan 16, halaman 136, 137, dan 138). 9. Menyiapkan kisi-kisi wawancara (lampiran 8, halaman 111). 10. Menyiapkan lembar angket tanggapan siswa (lampiran 9, halaman 112). B. Tindakan Tindakan dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan sesuai RPP siklus 1 dengan model pembelajaran tipe TGT. Tahap pelaksanaan dalam pembelajaran kooperatif metode TGT meliputi: Pertemuan 1 1. Kegiatan Awal (10 menit) Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi 2. Kegiatan Inti (110 menit) a. Presentasi di kelas

8 43 Guru menerangkan materi Membukukan Jurnal Umum ke Buku Besar b. Tahap belajar dalam kelompok (team) - Siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya masingmasing. - Siswa bertugas untuk mempelajari materi pelajaran secara berkelompok. c. Tahap game Game dimainkan di atas meja dengan enam orang siswa yang masingmasing mewakili tim yang berbeda. d. Tahap Turnamen Turnamen dilakukan setiap akhir sesi pembelajaran. Siswa dalam satu kelas di bagi dalam meja-meja akademik. Setiap meja akademik terdiri dari beberapa orang siswa yang memiliki kemampuan akademik yang relatif sama tetapi mewakili kelompok-kelompok yang berbeda. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru membubarkan kelompok kemudian membahas bersama siswa tentang kesulitan yang dialami selama pembelajaran. Pertemuan 2 1. Kegiatan Awal (10 menit) Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi.

9 44 2. Kegiatan Inti (105 menit) a. Guru memberikan petunjuk dalam mengerjakan kuis/tes b. Siswa mengerjakan kuis/tes dan guru mengawasi jalannya tes. 3. Kegiatan Akhir (20 menit) a. Melakukan sesi tanya jawab tentang permasalahan yang dialami selama mengerjakan tes. b. Tahap penghargaan Penghargaan diberikan kepada kelompok yang mempunyai nilai sesuai kriteria yang ditentukan. Nilai merupakan rata-rata poin dari hasil game dan turnamen yang merupakan nilai untuk mengevaluasi kemajuan kelompok. C. Observasi Observasi yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung merupakan upaya untuk mengamati kesiapan siswa dalam kegiatan belajar mengajar dan perubahan tingkah laku atau aktifitas guru dan siswa. Perubahan tingkah laku ini menunjukkan reaksi terhadap tindakan yang diberikan dengan menggunakan pembelajaran tipe TGT. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui apakah selama proses belajar mengajar sesuai dengan skenario dalam RPP. Penelitian ini melibatkan tiga observer yaitu peneliti sendiri, satu guru akuntansi dan satu guru pemasaran SMK Negeri 1 Salatiga yaitu Slamet, S.Pd dan Amar Ma ruf Fakhurudin, S.Pd. M.M.

10 45 Aspek-aspek yang diamati melalui lembar observasi pada guru dan siswa meliputi aktivitas yang didalamnya terdapat unsur toleransi, ketrampilan sosial, dan motivasi (lampiran 6 dan 7, halaman 104 dan 108). Tahap observasi tidak hanya untuk melakukan pengamatan terhadap kesiapan dan aktivitas dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar saja namun juga mengamati hasil belajar siswa yang dilakukan dengan memberikan tes atau kuis. D. Refleksi Pada tahap ini berisi kegiatan menganalisis sejauhmana tindakan yang telah dilakukan. Hasil pengamatan dan hasil tes dianalisis untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan yang terjadi pada siklus I dan merencanakan tindakan berikutnya pada siklus I. Refleksi dilakukan untuk: 1. Mengetahui keberhasilan pembelajaran. 2. Ketepatan pemilihan materi dengan metode pembelajaran. 3. Mengetahui kekuarangan-kekurangan sehingga dapat sebagai masukan pada siklus berikutnya Siklus II A. Perencanaan Tahap ini dilakukan untuk memperbaiki refleksi siklus pertama karena pada siklus pertama masih belum dapat menjawab kerisauan guru. Informasi yang diperoleh dari refleksi siklus pertama merupakan data yang digunakan untuk

11 46 membuat perencanaan siklus kedua. Perencanaan yang dilakukan pada siklus II sama seperti perencanaan yang digunakan pada siklus I. B. Tindakan Guru kembali melakukan tindakan seperti siklus I sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan sesuai RPP dengan model pembelajaran tipe TGT yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir dengan menekankan pada perbaikan di tahap-tahap yang masih kurang optimal. C. Observasi Observer harus mengamati jalannya pembelajaran apakah sudah sesuai dengan skenario RPP, sama halnya dengan siklus I. Aspek-aspek yang diamati melalui lembar observasi pada guru dan siswa meliputi aktivitas yang didalamnya terdapat unsur toleransi, ketrampilan sosial, dan motivasi. Observasi juga dilakukan terhadap hasil belajar siswa dengan cara memberikan tes atau kuis. D. Refleksi Tahap ini dilakukan dengan menganalisis kembali hasil pengamatan dan hasil tes pada siklus II. Jika tujuan pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan dan sesuai dengan target maka penelitian dianggap berhasil. Refleksi pada siklus II dilakukan untuk mengetahui seberapa besar keberhasilan pembelajaran dengan metode TGT dengan pokok bahasan membukukkan jurnal umum ke buku besar di kelas X Kompetensi Keahlian Pemasaran SMK Negeri 1 Salatiga.

12 Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data menngunakan enam teknik yaitu teknik tes, observasi, angket, catatan lapangan, wawancara tidak terstruktur, dan dokumentasi. 1. Teknik Tes Tes dilakukan setipa akhir siklus yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa di akhir pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Teknik tes yang digunakan penulis adalah tes tertulis. Tes tertulis berupa pertanyaan-pertanyaan yang harus dikerjakan siswa secara tertulis dan individual. Melalui tes tertulis ini, penulis dapat: a. Mengetahui hasil belajar siswa terhadap materi pembelajaran b. Keberhasilan atau kekurangberhasilan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan penulis. 2. Teknik Observasi Observasi digunakan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran apakah telah sesuai dengan skenario atau tidak dan mengetahui hambatanhambatan dalam pembelajaran. Observasi dilakukan oleh guru dan peneliti. Observasi terhadap guru yang mengajar berfungsi sebagai alat kontrol, apakah guru tersebut telah melakukan tindakan sesuai dengan perencanaan, sedangkan observasi siswa dapat berfungsi untuk mendapatkan informasi tentang aktivitas dan kemajuan siswa.

13 48 Lembar observasi terdiri dari dua bagian, yaitu: a. Lembar observasi terhadap siswa dengan model TGT (lampiran 6, halaman 104). b. Lembar observasi terhadap guru dengan model TGT (lampiran 7, halaman 108). 3. Angket Pemberian angket kepada siswa digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penggunaan metode kooperatif TGT dalam pembelajaran. Agket diberikan satu kali setelah pembelajaran pada akhir siklus dengan berisi seperangkat pertanyaan tertulis kepada siswa untuk dijawabnya (lampiran 9, halaman 112). 4. Catatan Lapangan Catatan lapangan digunakan untuk mencatat data yang tidak bisa masuk ke dalam lembar observasi. 5. Wawancara Tidak Terstruktur Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk mencari tau kesan siswa dan guru tentang metode pembelajaran tipe TGT (lampiran 8, halaman 111) 6. Teknik Dokumentasi Dokumentasi berupa foto digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh dari observasi. Dokumentasi foto dapat memberikan gambaran secara lebih nyata mengenai kegiatan kelompok siswa dan menggambarkan suasana kelas ketika aktivitas belajar berlangsung.

14 Teknik Analisis Data Penelitian tindakan kelas, ada dua jenis data yang dapat dikumpulkan oleh peneliti, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. 1. Data kuantitatif dapat dianalisis secara diskriptif misalnya mencari persentase keberhasilan belajar. a. Data hasil observasi dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut: % Pencapaian = Σ Skor yang diperoleh X100% Skor maksimum b. Data hasil tes dapat dihitung dengan mengguanakan rumus sebagai berikut: Nilai = Σ Skor yang dijawab benar X 100% Skor maksimum c. Nilai yang diperoleh dari hasil observasi merupakan hasil belajar psikomotorik dan afektif. d. Hasil observasi dapat dihitung dengan keberhasilan kelas yaitu persentase siswa yang tuntas sesuai dengan indikator keberhasilan dihitung dengan rumus : % ketuntasan belajar siswa = siswa yang tuntas belajar X 100 % Banyaknya siswa dalam satu kelas

15 50 2. Data kualitatif Data kualitatif digunakan untuk menganalisis data-data non tes, yaitu data observasi, data angket dan data wawancara. Data observasi dan angket digunakan untuk siswa yang mengalami kesulitan dalam wawancara. Sedangkan data wawancara pada penelitian ini bertujuan untuk mengatasi siswa yang mengalami kesulitan dalam proses belajar mengajar. Data kualitatif dapat dianalisis dengan reduksi data, penyajian teks dan penarikan kesimpulan. a. Reduksi data (data reduction) Reduksi data merupakan penyederhanaan data yang telah diperoleh dari observasi, angket dan wawancara. Data yang didapat dirangkum dan dipilih sesuai dengan tema yang ada. Data reduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah dalam pengumpulan data. b. Penyajian data (data display) Setelah dilakukan penyederhanaan (direduksi) maka langkah selanjutnya yaitu mendisplay data. Data display dilakukan dengan cara menyajikan hasil data dalam bentuk kalimat dan tabel. c. Penarikan kesimpulan (conclusion drawing) Tahap terakhir yaitu kesimpulan dari data yang telah disederhanakan dan disajikan.

16 Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan proses dikatakan berhasil bila: a. Rata-rata aktivitas belajar siswa dan guru sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan 80%. b. Nilai pada toleransi, keterampilan sosial dan motivasi siswa sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan empat atau kategori baik. Toleransi ditandai dengan siswa menerima siswa lain dengan latar belakang dan kondisi yang beragam pada tugas yang sama dan belajar untuk saling menghargai pendapat siswa lain. Keterampilan sosial ditandai dengan siswa berdikusi dan bekerja sama dalam pembelajaran, mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan berkomunikasi dengan siswa lain. Motivasi ditandai dengan siswa memberikan dukungan kepada siswa lain dalam pembelajaran dan membangun kerjasama dalam tim. Indikator keberhasilan belajar dalam penelitian ini adalah apabila siswa mencapai ketuntasan belajar. Siswa dikatakan mencapai tuntas belajar kognitif apabila siswa mampu menguasai kompetensi atau tujuan pembelajaran yang mengacu pada KKM yang telah ditetapkan sekolah, yaitu untuk ketuntasan individu sebesar 76,7, sedangkan ketuntasan klasikal adalah 75% dari jumlah siswa yang mengikuti tes.