PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SUB-TEMA POTENSI DAN SEBARAN SUMBER DAYA ALAM INDONESIA PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SUB-TEMA POTENSI DAN SEBARAN SUMBER DAYA ALAM INDONESIA PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Geografi Diajukan Oleh: BENI PRANOTO A PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN 2015 i

2

3

4

5 MOTTO Seluruh negara di dunia Islam tidak dapat kita bebaskan dari penjajahan orang-orang salib secara militer kecuali dengan mengangkat bendera jihad fi sabilillah (Usamah bin Ladin) Sabegja-begjane kang lali, isih begja kang eling lan waspada Jika ingin menolong orang lain, jangan memberi mereka ikan tetapi berikan kail dan ajarkan mereka memancing Keberanian melahirkan kekuatan, ketakutan melahirkan kelemahan, maka bencilah rasa takut Veni-Vidi-Vici Saya datang-saya lihat-saya menang (Julius Caesar) Semua butuh pengorbanan meskipun harus dibayar dengan uang, keringat, dan darah v

6 PERSEMBAHAN Dengan Bismillah saya memulainya, dan dengan Alhamdulillah saya mengakhirinya. Alhamdulillah saya ucapkan, atas terselesaikannya tugas akhir selama saya menempuh pendidikan di bangku perkuliahan selama 4 tahun di UMS. Syukur tak terhingga skripsi ini terselesaikan, dengan segala perjuangan yang ada. Tidak lupa ucapan terimakasih atas semua doa, dukungan, kesabaran dan kebersamaannya membantu terselesaikannya skripsi. Tanpa mereka, skripsi ini tidak ada apa apanya, saya persembahkan kepada: 1. Sebagai tanda bukti, hormat dan rasa terimakasih yang tiada terhingga saya persembahkan karya kecil ini kepada kedua orang tua tercinta bapak Sri Rejeki dan Ibu Parni yang setiap selalu sabar mendukung secar moril maupun finansial. 2. Keluarga besar di Jatipuro yang selalu memberikan semangat maupun doa. 3. Terimakasih atas kasih sayang, perhatian serta kesabaran yang telah memberikanku semangat dan inspirasi dalam menyelesaikan skripsi ini Fitri Nur Hidayati. 4. Keluarga Besar GEOCA. Terima kasih untuk kebersamaannya. Terima kasih atas doa dan dukungannya, semoga kebaikan kalian senantiasa mendapatkan pahala dari Allah SWT. Aamiin. vi

7 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SUB-TEMA POTENSI DAN SEBARAN SUMBER DAYA ALAM INDONESIA PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Beni Pranoto, A , Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kriteria kebutuhan bahan ajar, model bahan ajar dan keefektifan bahan ajar pada tema potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta. Penelitian menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dan statistik deskriptif. Pengembangan bahan ajar menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan ( Research and Development) model Dick & Carey (2001). Metode pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan angket. Instrumen penelitian meliputi angket kebutuham siswa dan guru, ahli materi dan ahli desain buku serta hasil pengembangan yang berupa instrumen penilaian buku pengembangan. Validitas soal untuk validasi instrumen penilaian siswa. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS 21. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh hasil penelitian dan pengembangan bahan ajar menunjukkan hasil sangat baik karena terlihat bahwa kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata (mean) pretest 60,12 dengan standar deviasi 12,477 dan setelah mendapat perlakuan (Produk bahan ajar hasil pengembangan) memperoleh nilai rata-rata (mean )postest rata-rata 66,02 dengan standar deviasi 15,512 menunjukkan bahwa nilai probabilitas (sig.) 0,000. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa korelasi antara nilai pre-test dan post-test berhubungan secara nyata karena nilai probabilitas < 0,05. Oleh karena probabilitas 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak, yang berarti hasil pretest dan hasil postest adalah tidak sama atau berbeda nyata. Kata kunci: pengembangan bahan ajar, sumber daya alam. vii

8 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Alkhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan petunjuk-nya dan tak lupa sholawat serta salam tercurah pada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan judul PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SUB- TEMA POTENSI DAN SEBARAN SUMBER DAYA ALAM INDONESIA PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh dua orang pelaku, yaitu guru dan siswa. Proses pembelajaran yang dilakukan guru terkadang lebih memilih untuk menggunakan metode konvensional, yang terlihat lebih praktis dan mudah tanpa adanya penggunaan strategi pembelajaran yang lebih menunjang. Pembelajaran yang berlangsung kurang menarik dan terkesan membosankan berdampak pada tidak efektifnya siswa pada proses pembelajaran. Perlu adanya penggunaan strategi yang dapat meningkatkan keaktifan dan efektivitas peserta didik dalam menerima pelajaran. Penulis menyadari bahwa selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada : 1. Bapak Drs. Suharjo, M.S. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Bapak M. Musiyam, MTP. selaku pembimbing skripsi. viii

9 3. Bapak/Ibu Dosen FKIP GEOGRAFI Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan ilmunya kepada penulis. 4. Ibu Dra. Dwiyani Prastiyanti selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 6 Surakarta dan Inka Dwi Fitriana Sari S.Pd. selaku guru mata pelajaran IPS SMP Muhammadiyah 6 Surakarta. 5. Keluarga besar yang tak henti-hentinya selalu mendukung dan membantu, terutama kedua orang tua yang selalu berdoa untuk keberhasilan penulis. 6. Teman-teman angkatan 2011 FKIP GEOGRAFI UMS. 7. Teman-teman Geoca (Geography of class A) Tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang memberikan dukungan dan pemikirannya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, meskipun masih ada kekurangan-kekurangan yang ditemukan dalam penulisan skripsi ini. Kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini berguna untuk kita semua. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, 20 Oktober 2015 Penulis ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... MOTTO... PERSEMBAHAN... ABSTRAK... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... Halaman i ii iii iv v vi vii viii x xii xv xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 G. Spesifikasi Produk BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka x

11 B. Kerangka Berfikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Populasi C. Metode Penelitian D. Desain Penelitian E. Model Pengembangan F. Teknik Pengumpulan Data G. Instrumen Penelitian H. Validitas I. Teknik Analisis Data J. Desain Eksperimen K. Teknik Uji Prasyarat Analisis L. Langkah-langkah Pengembangan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian B. Analisis Data Awal C. Hasil Penelitian dan Pengembangan D. Langkah Penelitian dan Pengembangan E. Hasil Eksperimen F. Pembahasan Produk BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Waktu Kegiatan Penelitian Tabel 3.2 Kriteria Respon Siswa Tabel 4.1 Hasil Analisis Buku Paket IPS Kelas VII Tabel 4.2 Hasil Produk Pengembangan Bahan Ajar Tabel 4.3 Profil Instrumen Penilaian Tabel 4.4 Validitas Instrumen Penilaian Tabel 4.5 Kisi-Kisi Butir Soal Yang Telah Valid Tabel 4.6 Reliability Statistics Tabel 4.7 Hasil Instrumen Kebutuhan Siswa Aspek Materi Tabel 4.8 Kriteria Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Aspek Materi Tabel 4.9 Hasil Instrumen Kebutuhan Siswa Aspek Bahasa Tabel 4.10 Kriteria Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Aspek Bahasa Tabel 4.11 Hasil Instrumen Kebutuhan Siswa Aspek Penyajian Tabel 4.12 Kriteria Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Aspek Penyajian 61 Tabel 4.13 Hasil Instrumen Kebutuhan Siswa Aspek Grafika Tabel 4.14 Kriteria Kebutuhan Siswa Terhadap Bahan Ajar Aspek Grafika.. 64 Tabel 4.15 Hasil Instrumen Kebutuhan Guru Aspek Materi Tabel 4.16 Kriteria Kebutuhan Guru Terhadap Bahan Ajar Aspek Materi Tabel 4.17 Hasil Instrumen Kebutuhan Guru Aspek Penyajian xii

13 Tabel 4.18 Kriteria Kebutuhan Guru Terhadap Bahan Ajar Aspek Penyajian 68 Tabel 4.19 Hasil Instrumen Kebutuhan Guru Aspek Bahasa Tabel 4.20 Kriteria Kebutuhan Guru Terhadap Bahan Ajar Aspek Bahasa Tabel 4.21 Hasil Instrumen Kebutuhan Guru Aspek Grafika Tabel 4.22 Kriteria Kebutuhan Guru Terhadap Bahan Ajar Aspek Grafika Tabel 4.23 Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Aspek Materi Tabel 4.24 Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Aspek Bahasa Tabel 4.25 Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Aspek Penyajian Tabel 4.26 Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Aspek Grafika Tabel 4.27 Hasil Analisis Validasi Ahli Desain Bahan Ajar Aspek Materi Tabel 4.28 Hasil Analisis Validasi Ahli Desain Bahan Ajar Aspek Bahasa Tabel 4.29 Hasil Analisis Validasi Ahli Desain Bahan Ajar Aspek Penyajian 74 Tabel 4.30 Hasil Analisis Validasi Ahli Desain Bahan Ajar Aspek Grafika Tabel 4.31 Hasil Revisi Bahan Ajar Tabel 4.32 Hasil Respon Siswa Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Materi. 77 Tabel 4.33 Hasil Respon Siswa Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Bahasa 78 Tabel 4.34 Hasil Respon Siswa Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Penyajian 79 Tabel 4.35 Hasil Respon Siswa Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Grafika 80 Tabel 4.36 Hasil Respon Guru Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Materi.. 81 Tabel 4.37 Hasil Respon Guru Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Bahasa. 82 Tabel 4.38 Hasil Respon Guru Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Penyajian 82 xiii

14 Tabel 4.39 Hasil Respon Guru Terhadap Produk Bahan Ajar Aspek Grafika. 83 Tabel 4.40 Rata-Rata Nilai UTS Tabel 4.41 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Uji Kolmogorov-Smirnov Tabel 4.42 Uji Normalitas Kelas Kontrol Uji Kolmogorov-Smirnov Tabel 4.43 Descriptive Statistics Pada Kelas Eksperimen Tabel 4.44 Test Statistics Pada Kelas Eksperimen Tabel 4.45 Paired Samples Statistics Pada Kelas Kontrol Tabel 4.46 Paired Samples Correlations Pada Kelas Kontrol Tabel 4.47 Paired Samples Test Pada Kelas Kontrol xiv

15 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Diagram alir langkah model pengembangan Dick dan Carey Gambar 2.2 Kerangka Berfikir Gambar 3.1 Model Pengembangan Pendekatan Sistem Dick & Carey Gambar 3.3 Langkah-langkah Pengembangan Produk Bahan Ajar Gambar 4.1 Grafik Kebutuhan Siswa Aspek Materi Gambar 4.2 Grafik Kebutuhan Siswa Aspek Bahasa Gambar 4.3 Grafik Kebutuhan Siswa Aspek Penyajian Gambar 4.4 Grafik Kebutuhan Siswa Aspek Grafika xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Kebutuhan Ajar Siswa... Lampiran 2 Kebutuhan Ajar Guru... Lampiran 3 Penilaian Ahli Buku Ajar... Lampiran 4 Penilaian Ahli Materi Ajar... Lampiran 5 Validasi Instrumen Penilaian... Lampiran 6 Hasil Validasi Instrumen Penilaian... Lampiran 7 Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar... Lampiran 8 Respon Guru Terhadap Bahan Ajar... Lampiran 9 Daftar Nilai Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 6 Surakarta Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen... Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol... Lampiran 12 Hasil Penilaian Pretest dan Posttest... Lampiran 13 Uji Normalitas... Lampiran 14 Uji Reliabilitas... Lampiran 15 Uji Komparasi... Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian... Lampiran 17 Peta Administrasi SMP Muhammadiyah 6 Surakarta... xvi