BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 19 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Adapun jenis metode dalam penelitian ini yaitu metode eksperimen kuasi (quasi experiment research) merupakan metode penelitian yang menguji hipotesis. Metode eksperimen kuasi berbentuk hubungan sebab akibat melalui manipulasi variabel bebas (independent) dan menguji perubahan yang diakibatkan oleh pemanipulasian tadi. Penelitian ini dilaksanakan pada satu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kedua kelompok kelas ini diberi perlakuan berbeda. Kelompok eksperimen diberi perlakuan dengan model experiential learning, sedangkan kelompok kontrol tidak diberi perlakuan khusus. B. Rancangan Penelitian Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonequivalent Control Group Design. Rancangan ini hampir sama dengan Prates-Pascates control group design, hanya pada rancangan ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2012, hlm. 79). Alasan dipilihnya nonequivalent control group design adalah karena pada penelitian ini terdapat kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebagai pembanding. Desain ini juga hanya diberlakukan pada kelas yang akan dijadikan kelas eksperimen dan kelas kontrol, bukan peserta didik yang dipilih secara acak. Nonequivalent Control Group Design ditunjukkan sebagai berikut. Rancangan Nonequivalent Control Group Design O 1 X O 2 (Eksperimen) O 3 O 4 (Kontrol) (Sugiyono, 2012, hlm. 79)

2 20 Keterangan: O1 O2 O3 O4 X : Prates kelas eksperimen : Pascates kelas eksperimen : Prates kelas kontrol : Pascates kelas kontrol : Perlakuan pembelajaran yang dilakukan pada kelas eksperimen dengan model experiential learning --- : Subjek tidak dikelompokkan secara acak C. Partisipan Partisipan merupakan pihak-pihak yang ikut berperan atau membantu jalannya penelitian. Pihak yang telah membantu peneliti dalam melakukan penelitian, yaitu penilai. Peran tim penilai yaitu menilai hasil kemampuan menulis teks laporan hasil observasi yang telah peserta didik kerjakan. Tim penilai dalam penelitian ini berjumlah tiga orang. Tim penilai dipilih karena memiliki pengetahuan mengenai teks termasuk tentang menulis teks laporan hasil observasi dan kesediannya membantu peneliti dalam penelitian ini. Tiga orang penimbang itu yaitu, Himmah Rahmawati (peneliti sekaligus mahasiswa tingkat akhir jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia), Hilda Nurul Mawaddah, M.Pd. (Pendidik Bahasa dan Sastra Indonesia), dan Leni Setia Haryani (mahasiswa tingkat akhir jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia). D. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X SMA Negeri 115 Jakarta tahun ajaran 2015/2016. Penulis memilih populasi tersebut karena peserta didik kelas X SMA Negeri 115 Jakarta dituntut untuk dapat memproduksi teks laporan hasil observasi sesuai karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. Populasi terdiri atas enam kelas, yaitu kelas X MIPA 1, X MIPA 2, X MIPA 3, X IPS 1, X IPS 2, dan X IPS 3. Sehingga peserta didik kelas

3 21 X SMA Negeri 115 Jakarta berjumlah 202 peserta didik. Adapun data masingmasing kelas beserta jumlah peserta didik di setiap kelasnya adalah sebagai berikut. Tabel 3.1 Populasi Penelitian Populasi Jumlah Jumlah Laki-Laki Perempuan Keseluruhan X MIPA X MIPA X MIPA X IPS X IPS X IPS Sampel Peneliti akan mengambil sampel dalam penelitian ini secara purposif (purposive sampling) hingga akan ditentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol, serta bertujuan untuk mengambil sampel yang digunakan apabila sampel yang diteliti telah memiliki karakteristik tertentu, sehingga tidak mungkin diambil sampel lain yang tidak memenuhi karakteristik yang telah ditetapkan. Sampel penelitian ini, yaitu kelas X MIPA 1 dan X MIPA 2 di SMA Negeri 115 Jakarta tahun ajaran 2015/2016. Tabel 3.2 Sampel Penelitian Jumlah Jumlah Sampel Laki-Laki Perempuan Keseluruhan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

4 22 E. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu instrumen tes dan instrumen nontes. Adapun instrumen tes yang digunakan yaitu lembar tes kemampuan menulis teks laporan hasil observasi peserta didik yang berupa tes awal (prates) dan tes akhir (pascates). Sedangkan instrumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu lembar angket dan instrumen perlakuan. Berikut ini penjelasan instrumen-instrumen tersebut. 1. Instrumen Tes Tes kemampuan peserta didik dilakukan dua kali, yaitu tes awal (prates) dan tes akhir (pascates). Kedua tes tersebut dilakukan untuk mengetahui perkembangan kemampuan peserta didik dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Tes awal (prates) diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan awal peserta didik dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Tes awal dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta didik yang berkaitan dengan kompetensi atau bahan ajar yang akan dipelajarinya (Nurgiyantoro, 2013, hlm. 112). Hasil tes awal dapat digunakan untuk menilai keberhasilan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Tes awal dilakukan sebelum peserta didik mengalami proses pembelajaran di kelas. Tes akhir dilaksanakan pada kedua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen mendapat perlakuan model experiential learning dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi, sedangkan kelas kontrol tidak mendapat perlakuan tersebut. Pada kelas eksperimen, tes akhir bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik setelah mendapat perlakuan. Setelah itu, hasil tes akhir pada kelas eksperimen akan dibandingkan dengan hasil tes akhir kelas kontrol yang tidak mendapat perlakuan. Berikut ini adalah lembar tes awal dan tes akhir kemampuan peserta didik menulis teks laporan hasil observasi. Tabel 3.3 Instrumen Penelitian Tes Awal dan Tes Akhir Petunjuk:

5 23 1. Tulislah nama lengkap dan kelas di bagian kiri atas pada kertas yang sudah disediakan! 2. Waktu mengerjakan selama 30 menit! 3. Tulisan harus rapi, bersih, dan terbaca! 4. Gunakan bahasa Indonesia dengan benar! Soal: Tulislah sebuah teks laporan hasil observasi dengan ketentuan sebagai berikut. 1) Judul teks laporan hasil observasi adalah salah satu dari tema berikut ini: a. Lingkungan b. Makhluk Hidup 2) Panjang teks laporan hasil observasi minimal tiga paragraf; 3) Penilaian meliputi aspek: a. Isi Teks Laporan Hasil Observasi b. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi c. Ciri Teks Laporan Hasil Observasi d. Kalimat Teks Laporan Hasil Observasi e. Mekanik Teks Laporan Hasil Observasi Kunci Jawaban Kelestarian Lingkungan Hidup Lingkungan adalah sesuatu yang ada di sekitar manusia yang dapat memengaruhi kehidupan manusia. Lingkungan hidup adalah kesatuan ruang dengan benda dan kesatuan makhluk hidup termasuk manusia yang terlibat di dalamnya. Manusia harus menyadari bahwa lingkungan merupakan sarana pengembangan hidup yang harus dijaga kelestariannya. Dalam lingkungan hidup terdapat ekosistem, yaitu tatanan unsur lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh menyeluruh dan saling memengaruhi dalam membentuk keseimbangan, stabilitas, dan produktivitas lingkungan hidup. Lingkungan hidup dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu: unsur hayati (biotik), unsur sosial budaya, dan unsur fisik (abiotik). Unsur hayati (biotik), yaitu unsur

6 24 lingkungan hidup yang terdiri dari makhluk hidup seperti manusia, hewan, tumbuhan, jasad renik. Unsur sosial budaya, yaitu lingkungan sosial dan budaya yang dibuat oleh manusia berupa sistem nilai, gagasan, dan keyakinan dalam perilaku sebagai makhluk sosial. Unsur fisik (abiotik), yaitu unsur lingkungan hidup yang terdiri dari makhluk tidak hidup seperti tanah, air, iklim, udara, dan lain sebagainya. Dari hasil pengamatan yang dilakukan di lingkungan sekitar, masalah lingkungan disebabkan oleh dua faktor: a. Ulah manusia Kerusakan lingkungan dapat disebabkan oleh limbah industri (pabrik), penebangan hutan, pembakaran hutan, perdagangan, dan pembasmian hewan liar yang dilindungi. b. Faktor alam Kerusakan alam disebabkan oleh pengaruh cuaca, iklim, sifat alam, dan faktor alam lainnya, seperti gunung meletus, banjir bandang, gempa bumi, kekeringan, dan lain sebagainya. Lingkungan hidup harus dijaga kelestariannya sampai dunia ini berakhir. Siapapun wajib menjaga keindahan dan kenyamanannya. Jangan sampai lingkungan ini hancur karena ulah manusia. Meskipun dalam suatu pemerintahan terdapat peraturan tentang pelestarian lingkungan, tapi masih banyak manusia yang belum sadar bahwa pelestarian lingkungan merupakan kewajiban manusia. Hal ini sangat penting, karena generasi berikutnya akan ikut merasakan hidup di bumi. Manusia tidak boleh memberikan beban lingkungan kepada generasi selanjutnya, tetapi mereka tetap harus diajarkan mengenai manfaat menjaga lingkungan. 2. Lembar Angket Lembar angket digunakan untuk mengetahui tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi menggunakan model experiential learning. Lembar angket digunakan setelah peneliti menerapkan

7 25 model experiential learning. Berikut ini adalah format angket yang digunakan dalam penelitian ini. Tabel 3.4 Lembar Angket Peserta Didik Nama : Kelas : Hari, Tanggal : Petunjuk: Berilah tanda ( ) pada jawaban Ya atau Tidak sesuai dengan pembelajaran yang telah dilakukan! No. Pertanyaan Ya Tidak 1. Apakah kamu pernah menulis teks laporan hasil observasi? 2. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam menulis teks laporan hasil observasi? 3. Apakah pembelajaran dengan melakukan observasi atau pengamatan ke luar sekolah dapat membantu dalam menulis teks laporan hasil observasi? 4. Apakah pembelajaran dengan melakukan observasi ke lapangan lebih berkesan dan mudah dipahami? 5. Apakah pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi dengan model experiential learning terasa lebih bermakna? 3. Instrumen Perlakuan Instrumen perlakuan berisi skenario pembelajaran yang di dalamnya terdapat langkah-langkah perlakuan model experiential learning. Hal tersebut bertujuan untuk memberikan gambaran yang jelas dan rinci mengenai penerapan model experiential learning dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Perlakuan yang dilakukan dalam penelitian ini berjumlah dua kali

8 26 perlakuan yang menerapkan model experiential learning. Instrumen perlakuan dalam penelitian ini, antara lain sebagai berikut. Tabel 3.5 RPP Kelas Eksperimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Satuan Pendidikan : SMA Negeri 115 Jakarta Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pokok : Teks Laporan Hasil Observasi Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (2x Pertemuan) A. Kompetensi Inti 1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

9 27 B. Kompetensi Dasar 1.2. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, menganalisa informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan Memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. 2. Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. 3. Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. 4. Memproduksi teks laporan hasil observasi. D. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini, peserta didik mampu: 1. Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. 2. Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. 3. Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. 4. Memproduksi teks laporan hasil observasi. E. Materi Pembelajaran 1. Struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. (terlampir) 2. Karakteristik teks laporan hasil observasi. (terlampir)

10 28 3. Langkah-langkah penulisan teks laporan hasil observasi. (terlampir) F. Model Pembelajaran Model Pembelajaran Tahap Pembelajaran : Experiential learning : Experience, Share, Process, Generalize, Apply G. Media dan Sumber Belajar Media Pembelajaran: 1. Contoh teks laporan hasil observasi 2. Laptop dan LCD 3. Buku Teks Bahasa Indonesia Sumber Belajar : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kemendikbud. 2. Kosasih, E. (2014). Jenis-jenis teks: Analisis fungsi, struktur, dan kaidah serta langkah penulisannya dalam mata pelajaran bahasa Indonesia SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya. H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1) Peserta didik merespons salam dan 10 menit pertanyaan dari pendidik berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2) Peserta didik dan pendidik bertanya jawab tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat,

11 29 Inti dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4) Peserta didik memerhatikan penjelasan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. 1) Langkah Experience a. Peserta didik membaca intensif contoh teks laporan hasil observasi yang berkenaan dengan pengalaman yang berjudul Kelestarian Lingkungan Hidup. b. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi tersebut. c. Peserta didik mengidentifikasi karakteristik teks laporan hasil observasi tersebut. d. Peserta didik melakukan pengamatan di luar sekolah dengan kelompoknya masing-masing. e. Peserta didik mendaftar topik-topik penting yang terdapat dalam tempat yang dikunjungi. 2) Langkah Share c. Peserta didik mengemukakan struktur dan kaidah yang terdapat dalam teks laporan hasil observasi tersebut. d. Peserta didik mengemukakan karakteristik yang terdapat dalam teks laporan hasil observasi 70 menit

12 30 tersebut. e. Peserta didik mengemukakan pengalaman pribadi mengenai pengalaman berdasarkan dengan tema Lingkungan atau Makhluk Hidup. f. Peserta didik mengemukakan pengalaman pribadi mengenai pengalamannya mengamati objek di luar sekolah. 3) Langkah Process a. Peserta didik melakukan diskusi dengan teman ataupun pendidik apabila kesulitan dalam menentukan struktur, kaidah, dan karakteristik teks laporan hasil observasi. b. Peserta didik saling bertukar pikiran dalam menentukan struktur, kaidah, dan karakteristik teks laporan hasil observasi. c. Peserta didik berdiskusi tentang klasifikasi kegiatan pengmatan di luar sekolah dan aspek yang dilaporkan dengan saling menghargai pendapat teman dan bahasa yang santun. d. Peserta didik menanyakan langkahlangkah dalam menulis teks laporan hasil observasi dengan pendidik. 4) Langkah Generalize a. Peserta didik menyusun struktur,

13 31 kaidah, dan karakteristik teks tersebut menjadi satu kesatuan yang padu. b. Peserta didik menyimpulkan kegiatan pengamatan dengan jujur dan bertanggung jawab. c. Peserta didik menyusun kerangka laporan sesuai dengan struktur teks laporan hasil observasi secara urut dengan teliti dan bertanggung jawab. 5) Langkah Apply a. Peserta didik mampu menuliskan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi dengan tuntas. b. Peserta didik mampu menuliskan karakteristik teks laporan hasil observasi dengan tuntas. c. Peserta didik secara berkelompok mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi suatu teks laporan hasil observasi yang padu dengan bahasa yang baik dan benar. Penutup 1) Peserta didik dan pendidik menyimpulkan materi pembelajaran. 2) Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari. 3) Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran berikutnya. 10 menit

14 32 Pertemuan Kedua Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1) Peserta didik merespons salam dan 10 menit pertanyaan dari pendidik berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2) Peserta didik dan pendidik bertanya jawab tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4) Peserta didik memerhatikan penjelasan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. Inti 1) Langkah Experience 70 menit a. Peserta didik melakukan pengamatan di sekitar sekolah. b. Peserta didik mendaftar topik-topik penting yang terdapat di sekolah. 2) Langkah Share a. Peserta didik mengemukakan pengalaman pribadi mengenai pengalamannya yang didapat dari lingkungan. 3) Langkah Process a. Peserta didik berdiskusi dengan

15 33 teman ataupun pendidik dalam menuangkan gagasannya. b. Peserta didik saling bertukar pengalaman dalam menulis teks laporan hasil observasi. 4) Langkah Generalize a. Peserta didik menyusun semua pengalamannya menjadi satu kesatuan yang utuh. 5) Langkah Apply a. Peserta didik secara individual mampu menulis teks laporan hasil observasi dengan tuntas. Penutup 1) Peserta didik dan pendidik menyimpulkan materi pembelajaran. 2) Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran berikutnya. 10 menit I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Penilaian Proses No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian Instrumen Penilaian 1. Religius Pengamatan Proses Lembar 2. Jujur Pengamatan 3. Disiplin 4. Tanggung Jawab 5. Proaktif Ket. Hasil Penilaian no. 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi guru agama & PKn

16 34 2. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. Memproduksi teks laporan hasil observasi. Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen Tes tulis Tes uraian 1. Bacalah dengan saksama teks yang berjudul Kelestarian Lingkungan Hidup kemudian tentukan struktur dan kaidah teks tersebut! Tes tulis Tes uraian 2. Jelaskan karakteristik teks tersebut! Tes tulis Tes uraian 3. Jelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi! Tes tulis Portofolio 4. Buatlah sebuah teks laporan hasil observasi yang bertemakan Lingkungan atau Makhluk Hidup dengan memerhatikan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi! Pedoman penskoran Aspek Skor Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1 SKOR MAKSIMAL 5 Aspek Skor Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan.

17 35 Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1 SKOR MAKSIMAL 5 Aspek Skor Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1 SKOR MAKSIMAL 5 Jenis No Teks 1. Teks Laporan Hasil Observasi Aspek Penilaian Isi Struktur Teks Ciri Kalimat Teks Teks Mekanik 30 pernyataan umum/klasifikasi anggota dan aspek yang dilaporkan Jakarta, Agustus 2015 Peneliti, Himmah Rahmawati NIM LAMPIRAN LEMBAR PENGAMATAN LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

18 36 Mata Pelajaran Kelas/ Semester : X/1 : Bahasa Indonesia Tahun Ajaran : 2015/2016 Waktu pengamatan : 8 x 45 menit Indikator : Perkembangan sikap berbahasa yang diamati; religius, jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif. Panduan Penskoran SKOR KUALITAS DESKRIPSI 2 Kurang BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas. 3 Sedang MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, tetapi masih sedikit dan belum konsisten. 4 Baik MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai konsisten. 5 Sangat Baik MK (mulai konsisten/membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaika tugas secara terus-menerus dan konsisten. Bubuhkan tanda cek ( ) pada kolom sesuai hasil pengamatan. Nama Aspek Sikap yang Dinilai No. Peserta didik Religius Jujur Disiplin Tanggung Jawab N MATERI 1. Struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi Proaktif Jumlah Skor

19 37 A. Struktur teks laporan hasil observasi Definisi umum, menjelaskan objek yang diobservasi, baik itu tentang karakteristik, keberadaan, kebiasaan, pengelompokan, dan berbagai aspek lainnya. Deskripsi per bagian, menjelaskan aspek-aspek tertentu dari objek yang diobservasi. Deskripsi manfaat, menjelaskan kegunaan dari paparan tema yang dinyatakan sebelumnya. B. Kaidah teks laporan hasil observasi Banyak menggunakan kata benda atau peristiwa umum sebagai objek utama pemaparannya. Benda-benda yang dimaksud dapat berupa gunung, sungai, keadaan penduduk, peristiwa banjir, bencana alam, dan peristiwa budaya. Banyak menggunakan kata kerja material atau kata kerja yang menunjukkan tindakan suatu benda, binatang, manusia, atau peristiwa. Banyak menggunakan kopula, yakni kata adalah, merupakan, yaitu. Katakata itu digunakan dalam menjelaskan pengertian atau konsep. Banyak menggunakan kata yang menyatakan pengelompokan, perbedaan, atau persamaan. Banyak menggunakan kata yang menggambarkan sifat atau perilaku benda, orang, atau suatu keadaan. Ini berkaitan dengan kepentingan di dalam memaparkan suatu objek dengan sejelas-jelasnya. Banyak menggunakan kata-kata teknis (istilah ilmiah) berkaitan dengan tema (isi) teks. Hal ini terkait dengan sifat laporan itu sendiri yang pada umumnya merupakan teks yang bersifat keilmuan. Banyak melesapkan kata yang mengatasnamakan penulis (bersifat impersonal). Kata-kata seperti saya, kami, penulis, dan peneliti sering digantikan oleh bentuk kalimat pasif. 2. Karakteristik teks laporan hasil observasi

20 38 Teks yang bertujuan memberikan pengetahuan atau informasi mengenai objek tertentu. Objek yang dimaksud seperti keadaan alam, perilaku sosial, kondisi budaya, benda, dan sejenisnya, sehingga suatu objek dapat digambarkan dengan kata-kata secara jelas. Dengan demikian, pembaca dapat memperoleh gambaran umum tentang suatu objek, baik itu berupa suasana alam, pelaksanaan kegiatan, keberadaan organisasi, ataupun yang lainnya. Teks laporan hasil observasi menyajikan fakta-fakta tentang keadaan peristiwa, tempat, benda, atau orang. Bersifat global atau universal. Data yang disampaikan dalam teks laporan hasil observasi harus bersifat umum. Tidak ada kesimpulan dari penulis. Hal ini bertujuan agar data yang disajikan tetap bersifat fakta bukan opini. 3. Langkah penulisan teks laporan hasil observasi. Melakukan pengamatan atau observasi lapangan dengan kriteria objek menarik dan dikuasai. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi laporan. Menyusun kerangka laporan, yakni dengan menomori topik-topik itu sesuai dengan urutan yang diketahui. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi suatu teks yang padu. Tabel 3.6 RPP Kelas Kontrol RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Satuan Pendidikan Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran : SMA Negeri 115 Jakarta : Bahasa Indonesia

21 39 Materi Pokok Alokasi Waktu : Teks Laporan Hasil Observasi : 8 x 45 menit (2x Pertemuan) A. Kompetensi Inti 1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.2. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, menganalisa informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

22 Memproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. 2. Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. 3. Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. 4. Memproduksi teks laporan hasil observasi. D. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini, peserta didik mampu: 1. Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. 2. Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. 3. Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. 4. Memproduksi teks laporan hasil observasi. E. Materi Pembelajaran 1. Struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. (terlampir) 2. Karakteristik teks laporan hasil observasi. (terlampir) 3. Langkah-langkah penulisan teks laporan hasil observasi. (terlampir) F. Model Pembelajaran Model Pembelajaran : Kooperatif Metode Pembelajaran : Diskusi, Ceramah, Tanya Jawab, Penugasan G. Media dan Sumber Belajar Media Pembelajaran: 1. Contoh teks laporan hasil observasi 2. Laptop dan LCD

23 41 3. Buku Teks Bahasa Indonesia Sumber Belajar : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kemendikbud. 2. Kosasih, E. (2014). Jenis-jenis teks: Analisis fungsi, struktur, dan kaidah serta langkah penulisannya dalam mata pelajaran bahasa Indonesia SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya. H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1) Peserta didik merespon Inti salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2) Peserta didik dan pendidik bertanya jawab tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4) Peserta didik memerhatikan penjelasan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. MENGAMATI 1) Peserta didik membaca teks tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. 2) Peserta didik mencermati uraian yang 10 menit 70 menit

24 42 berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. MENANYA 3) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. MENGEKSPLOR 4) Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. MENGASOSIASIKAN 5) Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. 6) Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. MENGOMUNIKASIKAN 7) Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. 8) Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas. 9) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.

25 43 Penutup 1) Peserta didik dan pendidik menyimpulkan materi pembelajaran. 2) Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari. 3) Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran berikutnya. 10 menit Pertemuan Kedua Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1) Peserta didik merespon Inti salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2) Peserta didik dan pendidik bertanya jawab tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4) Peserta didik memerhatikan penjelasan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. MENGAMATI 1) Peserta didik mengamati dan membaca teks laporan yang berjudul Makhluk di Bumi Ini dengan teliti dan bertanggung jawab. 2) Peserta didik memperhatikan pembagian 10 menit 70 menit

26 44 struktur teks laporan yang terdiri atas klasifikasi binatang langka dan aspek yang dilaporkan dengan teliti dan bertanggung jawab. 3) Peserta didik mengamati karakteristik teks laporan hasil observasi. 4) Peserta didik memerhatikan video yang ditayangkan tentang kegiatan karnaval. 5) Peserta didik mendaftar topik-topik penting yang terdapat dalam tayangan. MENANYA 6) Peserta didik berdiskusi tentang klasifikasi binatang langka dan aspek yamg dilaporkan dengan saling menghargai pendapat teman dan bahasa yang santun. 7) Peserta didik berdiskusi tentang karakteristik yang terdapat dalam teks tersebut. 8) Peserta didik berdiskusi tentang klasifikasi kegiatan karnaval dan aspek yamg dilaporkan dengan saling menghargai pendapat teman dan bahasa yang santun. 9) Peserta didik menanyakan langkahlangkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. MENGEKSPLOR 10) Peserta didik menyimpulkan Makhluk di

27 45 Bumi Ini dengan jujur dan bertanggung jawab. 11) Peserta didik menata ulang teks yang belum runtut sehingga menjadi teks yang tertata secara urut dengan teliti dan bertanggung jawab. 12) Peserta didik menyimpulkan kegiatan karnaval dengan jujur dan bertanggung jawab. 13) Peserta didik menyusun kerangka laporan sesuai dengan struktur teks laporan hasil observasi secara urut dengan teliti dan bertanggung jawab. MENGASOSIASIKAN 14) Peserta didik secara individual menulis ulang teks laporan tentang Makhluk di Bumi Ini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks dengan bahasa yang baik dan benar. 15) Peserta didik secara individual mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi suatu teks laporan hasil observasi yang padu dengan bahasa yang baik dan benar. MENGOMUNIKASIKAN 16) Peserta didik menampilkan hasil kerja berupa teks laporan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks di majalah

28 46 dinding kelas dengan jujur dan bertanggung jawab. 17) Peserta didik menampilkan hasil kerja berupa teks laporan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks di majalah dinding kelas dengan jujur dan bertanggung jawab. Penutup 1) Peserta didik dan pendidik menyimpulkan materi pembelajaran. 2) Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari. 3) Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran berikutnya. 10 menit I. Penilaian Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Penilaian Proses No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian Instrumen Penilaian 1. Religius Pengamatan Proses Lembar 2. Jujur Pengamatan 3. Disiplin 4. Tanggung Jawab 5. Proaktif Ket. Hasil Penilaian no. 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi guru agama & PKn 2. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen Tes tulis Tes uraian 1. Bacalah dengan saksama teks yang berjudul Makhluk di Bumi Ini kemudian tentukan struktur dan kaidah teks

29 47 Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi. Memproduksi teks laporan hasil observasi. tersebut! Tes tulis Tes uraian 2. Jelaskan karakteristik teks tersebut! Tes tulis Tes uraian 3. Jelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi! Tes tulis Portofolio 4. Buatlah sebuah teks laporan hasil observasi yang bertemakan Lingkungan atau Makhluk Hidup dengan memerhatikan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi! Pedoman penskoran Aspek Skor Menentukan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi. Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1 SKOR MAKSIMAL 5 Aspek Skor Menjelaskan karakteristik teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan. Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1 SKOR MAKSIMAL 5 Aspek Skor Menjelaskan langkah-langkah dalam menulis teks laporan hasil observasi.

30 48 Jawaban sempurna 5 Jawaban kurang sempurna 3 Jawaban tidak sempurna 1 SKOR MAKSIMAL 5 Jenis No Teks 1. Teks Laporan Hasil Observasi Aspek Penilaian Isi Struktur Teks Ciri Kalimat Teks Teks Mekanik 30 pernyataan umum atau klasifikasi anggota dan aspek yang dilaporkan Jakarta, Agustus 2015 Peneliti, Himmah Rahmawati NIM LAMPIRAN LEMBAR PENGAMATAN LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/ Semester : X/1 Tahun Ajaran : 2015/2016 Waktu pengamatan : 8 x 45 menit Indikator : Perkembangan sikap berbahasa yang diamati; religius, jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif.

31 49 Panduan Penskoran SKOR KUALITAS DESKRIPSI 2 Kurang BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas. 3 Sedang MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, tetapi masih sedikit dan belum konsisten. 4 Baik MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai konsisten. 5 Sangat Baik MK (mulai konsisten/membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaika tugas secara terus-menerus dan konsisten. Bubuhkan tanda cek ( ) pada kolom sesuai hasil pengamatan. Nama Aspek Sikap yang Dinilai No. Peserta didik Religius Jujur Disiplin Tanggung Jawab N MATERI Proaktif Jumlah Skor 1. Struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi A. Struktur teks laporan hasil observasi Definisi umum, menjelaskan objek yang diobservasi, baik itu tentang karakteristik, keberadaan, kebiasaan, pengelompokan, dan berbagai aspek

32 50 lainnya. Deskripsi per bagian, menjelaskan aspek-aspek tertentu dari objek yang diobservasi. Deskripsi manfaat, menjelaskan kegunaan dari paparan tema yang dinyatakan sebelumnya. B. Kaidah teks laporan hasil observasi Banyak menggunakan kata benda atau peristiwa umum sebagai objek utama pemaparannya. Benda-benda yang dimaksud dapat berupa gunung, sungai, keadaan penduduk, peristiwa banjir, bencana alam, dan peristiwa budaya. Banyak menggunakan kata kerja material atau kata kerja yang menunjukkan tindakan suatu benda, binatang, manusia, atau peristiwa. Banyak menggunakan kopula, yakni kata adalah, merupakan, yaitu. Kata-kata itu digunakan dalam menjelaskan pengertian atau konsep. Banyak menggunakan kata yang menyatakan pengelompokan, perbedaan, atau persamaan. Banyak menggunakan kata yang menggambarkan sifat atau perilaku benda, orang, atau suatu keadaan. Ini berkaitan dengan kepentingan di dalam memaparkan suatu objek dengan sejelas-jelasnya. Banyak menggunakan kata-kata teknis (istilah ilmiah) berkaitan dengan tema (isi) teks. Hal ini terkait dengan sifat laporan itu sendiri yang pada umumnya merupakan teks yang bersifat keilmuan. Banyak melesapkan kata yang mengatasnamakan penulis (bersifat impersonal). Kata-kata seperti saya, kami, penulis, dan peneliti sering digantikan oleh bentuk kalimat pasif. 2. Karakteristik teks laporan hasil observasi Teks yang bertujuan memberikan pengetahuan atau informasi mengenai objek tertentu. Objek yang dimaksud seperti keadaan alam, perilaku sosial, kondisi budaya, benda, dan sejenisnya, sehingga suatu objek dapat digambarkan dengan kata-kata secara jelas. Dengan demikian, pembaca dapat memperoleh

33 51 gambaran umum tentang suatu objek, baik itu berupa suasana alam, pelaksanaan kegiatan, keberadaan organisasi, ataupun yang lainnya. Teks laporan hasil observasi menyajikan fakta-fakta tentang keadaan peristiwa, tempat, benda, atau orang. Bersifat global atau universal. Data yang disampaikan dalam teks laporan hasil observasi harus bersifat umum. Tidak ada kesimpulan dari penulis. Hal ini bertujuan agar data yang disajikan tetap bersifat fakta bukan opini. 3. Langkah penulisan teks laporan hasil observasi. Melakukan pengamatan atau observasi lapangan dengan kriteria objek menarik dan dikuasai. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi laporan. Menyusun kerangka laporan, yakni dengan menomori topik-topik itu sesuai dengan urutan yang diketahui. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi suatu teks yang padu. 4. Format Penilaian Format penilaian merupakan alat yang digunakan untuk pengumpulan data. Instrumen ini merupakan acuan dalam menilai tugas yang diberikan kepada peserta didik. Format penilaian digunakan untuk memudahkan peneliti dalam menilai lembar tes peserta didik pada kelas eksperimen dan kontrol. Lembar penilaian dilakukan agar penilaian yang dilakukan tersebut objektif. Berikut adalah aspek penilaian teks laporan hasil observasi. Tabel 3.7 Aspek Penilaian Tes Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi REKAPITULASI PENILAIAN KEGIATAN PESERTA DIDIK Aspek Penilaian Jenis (Skor Maksimal) No Teks Ciri Kalimat Isi Struktur Teks Mekanik Teks Teks

34 52 1. Teks Laporan Hasil Observasi 30 pernyataan umum/klasifikasi anggota dan aspek yang dilaporkan PROFIL PENILAIAN KEGIATAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI Nama : Judul : Tanggal : No. Aspek Penilaian Skor Kriteria Sangat baik: sangat menguasai topik tulisan; pengembangan ide pokok lengkap; relevan dengan topik yang dibahas; gagasan utama jelas. 1. ISI Baik: menguasai topik tulisan; ada pengembangan ide pokok, gagasan utama kurang jelas Cukup: penguasaan topik tulisan terbatas; pengembangan ide pokok cukup Kurang: tidak menguasai topik tulisan; tidak relevan dengan topik yang dibahas Sangat baik: struktur teks lengkap dan implementasi dari pernyataan umum dan aspek yang dilaporkan jelas Baik: struktur teks lengkap tetapi implementasi STRUKTUR dari pernyataan umum dan aspek yang dilaporkan TEKS kurang jelas Cukup: struktur teks lengkap; pernyataan umum dan aspek yang dilaporkan tidak terimplementasikan.

35 53 3. CIRI TEKS 4. KALIMAT TEKS 5. MEKANIK 7 9 Kurang: struktur teks tidak lengkap Sangat baik: menyajikan fakta-fakta hasil observasi sangat jelas; menggunakan kata-kata sebenarnya bukan imajinatif; menggambarkan objek yang diteliti Baik: menyajikan fakta-fakta hasil observasi sangat jelas; terdapat kata-kata imajinatif; menggambarkan objek yang diteliti Cukup: menyajikan fakta-fakta hasil observasi kurang jelas; banyak terdapat kata-kata imajinatif; kurang menggambarkan objek yang diteliti. 7 9 Kurang: tidak menyajikan fakta-fakta hasil observasi Sangat baik: sangat menguasai tata bahasa, penggunaan kalimat lugas, jelas, efektif, dan makna jelas Baik: kalimat sederhana, lugas, dan jelas; pilihan kata kurang efektif; ada kesalahan penulisan tetapi tidak mengaburkan makna Cukup: penggunaan kalimat kurang lugas dan efektif; makna kalimat membingungkan. 7 9 Kurang: tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai Sangat baik: menguasai aturan penulisan; penggunaan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf benar. 7 8 Baik: terdapat kesalahan aturan penulisan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf.

36 Cukup: banyak terdapat kesalahan aturan penulisan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf. 1 3 Kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tidak terbaca. (Diadaptasi dari buku guru Bahasa Indonesia SMA Kelas X Kemdikbud 2013 dan Dr. Kunandar) Hasil penilaian dihitung dengan rumus: Nilai = Pemerole han skor Skor maksimal x 100 F. Prosedur Penelitian Penelitian ini memiliki tahap-tahap yang terdiri dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. Adapun uraian dari tahap-tahap tersebut sebagai berikut. 1. Tahap Persiapan Tahap persiapan merupakan tahap sebelum peneliti melakukan penelitian. Tahap persiapan mencakup hal-hal sebagai berikut. a. Melakukan perizinan untuk penelitian dengan memberikan surat izin penelitian yang dikeluarkan oleh fakultas ke sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian. b. Menyusun instrumen untuk pengumpulan data. c. Menentukan waktu pelaksanaan penelitian dan berkonsultasi dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia. 2. Tahap Pelaksanaan Penelitian dilakukan di SMA Negeri 115 Jakarta dengan tahapan sebagai berikut. a. Tes Awal (prates)

37 55 Peneliti melakukan tes awal pada masing-masing sampel (kelas eksperimen dan kelas kontrol) dengan menggunakan tes yang sama. Tes awal bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menulis teks laporan hasil observasi sebelum dilakukan perlakuan dan sebagai pembanding dalam peningkatan hasil belajar peserta didik setelah diberikan perlakuan. b. Perlakuan Perlakuan diberikan terhadap kelas eksperimen dengan menggunakan model experiential learning, sedangkan untuk kelas kontrol tidak diberikan perlakuan model experiential learning, melainkan menggunakan model kooperatif. c. Tes Akhir (pascates) Peneliti melakukan tes akhir terhadap kelas eksperimen dan kontrol dengan menggunakan tes yang sama. Tes ini bertujuan untuk mengetahui hasil kemampuan peserta didik dalam menulis teks laporan hasil observasi setelah diberikan perlakuan. 3. Tahap Akhir Tahap ini data yang telah diperoleh akan diolah dan dianaliasis. Adapun uraian dari tahap tersebut sebagai berikut. a. Tahap Analisis Data Tahap ini menganalisis skor kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tahapan ini menggunakan rumus statistik. b. Uji Normalitas dan Homogenitas Uji normalitas data dilakukan untuk menentukan apakah hasil tes awal dan tes akhir pada kelas eksperimen dan kontrol berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas variansi data dilakukan untuk menentukan keseragaman data tes awal dan tes akhir pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. c. Uji Hipotesis Tahap ini berisi penarikan kesimpulan untuk menerima atau menolak hipotesis berdasarkan hasil pengolahan data. d. Penarikan Kesimpulan Pada tahap ini penarikan simpulan penelitian dilakukan berdasarkan uji hipotesis.

38 56 G. Analisis Data Data yang harus diolah dalam penelitian ini ada dua jenis, yaitu data proses dan data hasil. Data proses berupa data subjektif yang didapatkan melalui angket dan observasi. Data-data tersebut lebih lanjut akan dideskriptifkan pada bab IV. Data hasil belajar pada penelitian ini berupa kemampuan menulis teks laporan hasil observasi yang dihasilkan melalui pemberian tes awal dan tes akhir. Tes awal (prates) dilaksanakan sebelum diberikan perlakuan, sedangkan tes akhir (pascates) dilaksanakan setelah diberikan perlakuan. Data-data ini akan dianalisis dengan menggunakan pedoman penilaian yang telah valid. Secara lengkap datadata hasil belajar tersebut akan diolah dengan langkah-langkah sebagai berikut. 1. Menilai dan menganalisis data tes awal dan akhir. 2. Menentukan skor tes awal dan tes akhir, kemudian menentukan nilai dengan rumus: Nilai skor = Pemerole han skor Skor maksimal x Mendeskripsikan hasil tes awal dan tes akhir. 4. Menghitung nilai rata-rata yang diperoleh dengan rumus: M = x n Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, maka langkah yang dilakukan selanjutnya adalah mengolah data dan menguji hipotesis. Data-data yang diperoleh akan diolah dengan menggunakan bantuan perangkat lunak (software) berupa program SPSS versi 20. Pengolahan kuantitatif dilakukan dengan menggunakan uji statistik terhadap hasil data tes awal dan tes akhir dari kelas eksperimen. Adapun langkah pengolahan data adalah sebagai berikut. 1. Uji Reliabilitas Antarpenimbang Hasil analisis data dilakukan oleh tiga orang penimbang. Uji reliabilitas dilakukan untuk menghindari adanya penilaian secara subjektif. Adapun

39 57 perhitungan reliabilitas antarpenimbang menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 20, berikut ini langkah-langkahnya. a. Masukan data nilai ke dalam kolom yang terdapat pada lembar kerja SPSS. b. Pilih analye scale realibility analysis. c. Pilih plots lalu centang normally plots with tests. d. Pilih continue lalu Ok. e. Kemudian nilai dicocokkan dengan tabel Guilford berikut. Tabel 3.8 Tabel Guilford untuk Reliabilitas Antarpenimbang Interval Koefisien Kriteria < dari 0,20 Tidak ada korelasi 0,20 0,40 Korelasi rendah 0,40 0,60 Korelasi sedang 0,60 0,80 Korelasi tinggi 0,80 0,90 Korelasi sangat tinggi 1,00 Korelasi sempurna (Subana, dkk, 2005, hlm. 104) 2. Uji Normalitas Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data yang dikumpulkan mengikuti dugaan distribusi normal atau tidak. Dalam uji normalitas data, terdapat teknik Kogmogorov-smirnov dan Shapiro-Wilks. Teknik Kogmogorov-smirnov merupakan uji normalitas untuk sampel dalam jumlah besar dengan taraf nyata α = 0,05 < nilai Sig, maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal. Sementara teknik Shapiro-Wilks merupakan uji normalitas data untuk sampel yang kecil dengan taraf nyata α = 0,05 < nilai Sig, maka dapat dikatakan pula bahwa data berdistribusi normal. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik Shapiro-Wilk, karena data penelitian kurang dari 50. Hipotesis pengujian uji normalitas adalah sebagai berikut: H 0 : data tes awal atau tes akhir kelas eksperimen atau kelas kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

40 58 H a : data prates atau pascates kelas eksperimen atau kelas kontrol berasal dari populasi yang tidak terdistribusi normal. Kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut: Jika Sig < α maka H 0 ditolak, dengan α = 0,05 Jika Sig α maka H 0 diterima, dengan α = 0,05 Uji normalitas prates dan pascates menggunakan taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Perhitungan normalitas prates dan pascates menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 20, berikut ini langkah-langkahnya. a. Masukan data nilai ke dalam kolom yang terdapat pada lembar kerja spss. b. Pilih analye descriptive statistics explore. c. Pada tab explore masukan data ke dalam dependent list. d. Pilih plots lalu centang normally plots with tests. e. Pilih continue lalu Ok. f. Setelah itu akan keluar data pengujian. Carilah tabel test of normality. 3. Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui seragam tidaknya variansi sampel-sampel yang diambil dari populasi yang sama. Uji homogenitas dilakukan peneliti karena peneliti bermaksud untuk melakukan generalisasi terhadap hasil penelitian yang data penelitiannya diambil dari dua kelompok terpisah dalam satu populasi. Penghitungan homogenitas dibantu dengan aplikasi SPSS versi 20. Langkah perhitungannya adalah sebagai berikut. a. Masukan data nilai ke dalam kolom yang terdapat pada lembar kerja SPSS. b. Urutkan nilai siswa berdasarkan kelasnya masing-masing. c. Pilih analye compare means one way Anova. d. Pada tab One-way Anova, masukkan VAR0001 ke dalam dependent list dan VAR0002 ke dalam factor. e. Pilih option centang homogenity of variance test f. Pilih continue ok. g. Setelah itu akan keluar data pengujian. Carilah tabel test of homogenity. h. Pada tabel tersebut akan ditunjukkan angka signifikansinya.

41 59 4. Uji Hipotesis Setelah data terbukti normal dan homogen berdasarkan hasil pengujian normalitas dan homogenitas sebagai tahap pengujian persyaratan analisis data, maka langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis dengan rumus uji-t (t-test). Peneliti menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 20. Uji-t dilakukan untuk menguji signifikansi perbedaan mean. Berikut adalah langkah-langkah dalam melakukan uji hipotesis. a. Masukan data nilai ke dalam kolom yang terdapat pada lembar kerja SPSS. b. Pilih analye compare means paired sample t-test. c. Pada tab Paired Sample T-test, masukkan data nilai prates ke dalam variabel 2 (V2) dan data nilai pascates ke dalam variabel 1 (V1) ok. d. Setelah itu akan keluar data pengujian. Carilah tabel paired sample test. e. Pada tabel tersebut akan ditunjukkan angka signifikansinya. Taraf signifikansi (α) < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima.