PERBANDINGAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DAN DENGAN PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA

Transkripsi

1 0 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DAN DENGAN PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 03 MALANGGATEN, KEBAKKRAMAT, KARANGANYAR Naskah Publikasi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar UMI MAJIDAH A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2

3

4 2 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DAN DENGAN PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 03 MALANGGATEN, KEBAKKRAMAT, KARANGANYAR Umi Majidah A ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) ada tidaknya perbedaan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam dengan penggunaaan media animasi dan dengan penggunaan media gambar, dan 2) hasil belajar yang lebih baik antara penggunaan media animasi dan penggunaan media gambar. Penilitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif eksperimen. Populasi siswa yang diteliti adalah siswa kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat, sampel penelitian ini menggunakan sampel populasi yakni seluruh siswa kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji-t dan uji regresi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam antara siswa yang diajarkan dengan media animasi dan yang diajarkan dengan media gambar, terbukti dari hasil uji-t dengan nilai t hitung = 5,082> t tabel = 2,0687. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media animasi lebih baik daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan media gambar, terbukti dari rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media animasi sebesar 84,83 sedangkan siswa yang diajarkan dengan menggunakan media gambar sebesar 70,17. Dari segi pengaruh peningkatan hasil belajar, pembelajaran dengan media animasi menyebabkan peningkatan hasil belajar sebesar 0,343 setiap unitnya. Sedangkan pada pembelajaran dengan menggunakan media gambar hanya menyebabkan peningkatan hasil belajar sebesar 0,126 setiap unitnya. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media animasi lebih baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, sehingga media animasi dapat digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Kata kunci: Hasil Belajar, Animasi, Gambar

5 3 A. PENDAHULUAN Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki peranan penting dalam membentuk pemahaman siswa terhadap dirinya sendiri. Banyak materi dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang sulit diajarkan jika hanya disampaikan dengan metode ceramah saja. Disinilah pentingnya penggunaan media pembelajaran. Pemilihan media perlu disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Mc. Connel (dalam Arif S. Sadiman 2011: 84) mengatakan bila media itu sesuai, pakailah, If the Medium Fits, Use it. Dengan adanya media maka siswa dapat dengan mudah menangkap materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Terdapat berbagai macam media pembelajaran misalnya media animasi dan media gambar. Media animasi dan media gambar sama-sama dipercaya dapat menarik perhatian siswa. Namun, siswa mungkin akan lebih tertarik dengan media animasi karena media tersebut masih jarang digunakan dalam proses pembelajaran. Media animasi dan media gambar ini diharapkan dapat meningkatan motivasi dan perhatian siswa, sehingga berbanding lurus dengan hasil belajar siswa. Dalam hal ini peneliti memilih untuk mengadakan penelitian di SD Negeri 03 malanggaten, Kebakkramat, Karanganyar. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti laksanakan di SD Negeri 03 Malanggaten kelas IV yang berjumlah 24 orang, siswa cenderung tidak memperhatikan dan sebagian asyik mengobrol tanpa memperhatikan guru. Disini terlihat sekali bahwa motivasi siswa dalam belajar Ilmu Pengetahuan Alam sangat kurang. Selain itu ada beberapa siswa yang menganggap bahwa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam merupakan mata pelajaran yang sulit, sehingga menimbulkan rasa enggan untuk berpartisipasi aktif. Rasa enggan tersebut dapat menghambat proses pembelajaran yang berlangsung. Menurut Muhibbin Syah (dalam Samino dan Saring 2012: 21), belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Sedangkan untuk pengertian

6 4 hasil belajar menurut Anni, dkk (2004: 4) hasil belajar merupakan perilaku yang diperoleh setelah mengalami aktivitas pembelajaran. Dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa, guru perlu menggunakan media pembelajaran yang tepat. Media animasi dan media gambar merupakan media pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu guru dalam memberikan pelajaran kepada siswa. Media animasi cenderung menampilkan gambar yang bergerak-gerak sedangkan media gambar hanya menampilkan gambar mati atau diam. Penggunaan media animasi dan media gambar dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran yang disajikan. Namun, apakah benar bahwa dengan menggunakan media animasi atau media gambar hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa akan menjadi lebih baik? Apakah media animasi dan media gambar berkualitas sama? Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin mengadakan penelitian mengenai Perbandingan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam dengan Penggunaan Media Animasi dan dengan Penggunaan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten, Kebakkramat, Karanganyar. Tujuan yang ingin dicapai adalah: 1) Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam dengan penggunaan media animasi dan dengan penggunaan media gambar pada siswa kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten, Kebakkramat, Karanganyar. 2) Untuk mengetahui hasil belajar manakah yang lebih baik antara penggunaan media animasi dan penggunaan media gambar pada siswa kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat, Karanganyar. B. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat Karanganyar yang merupakan upaya untuk mengetahui hasil belajar IPA yang manakah yang lebih baik, antara penggunaan media animasi dan media gambar pada siswa kelas IV. Sampel penelitian ini adalah siswa Kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat Karanganyar. Waktu

7 5 penelitian dibagi menjadi tiga tahap yaitu: a) Tahap perencanaan, tahap perencanaan meliputi pengajuan judul, penyusunan dan pengajuan proposal, mengajukan ijin penelitian, serta penyusunan instrumen dan perangkat penelitian. Tahap ini dilaksanakan pada bulan November-Desember 2012, b) Tahap Pelaksanaan, Pada tahap ini peneliti akan melaksanakan penelitian pada awal Januari 2013, dan c) Tahap Penyelesaian, Pada tahap ini terdiri dari proses analisis data dan penyusunan laporan penelitian, yang dimulai pada pertengahan Januari-Februari Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, karena penelitian digunakan untuk membandingkan dua hasil belajar dengan dua media yang berbeda yaitu media animasi dan media gambar. Sampel penelitan Variabel bebas (Variabel X) pada penelitian ini adalah Variabel X 1 : penggunaan media gambar dalam pembelajaran IPA dan Variabel X 2 : penggunaan media animasi dalam pembelajaran IPA. Sedangkan variabel terikat (Variabel Y) pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat tahun ajaran 2012/2013. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode dokumentasi, metode ini digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai jumlah siswa yang akan dijadikan objek pengamatan. Tes ialah seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapat jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka (S. margono 2010: 170). Tes diberikan sesudah perlakuan pada sampel. Untuk memperoleh hasil penelitian yang bisa dipertanggungjawabkan maka harus menggunakan instrumen yang baik. Untuk memperoleh instrumen yang baik tersebut perlu diujicobakan terlebih dahulu. Tes diujicobakan pada siswa kelas V SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat. Setelah tes diujicobakan, selanjutnya dianalisis validitas dan reliabilitas. Uji validitas menggunakan rumus point biserial, sedangkan untuk uji reliabilitas menggunakan rumus K-R 20.

8 6 Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas, uji homogenitas, uji-t dan uji regresi mengenai pengaruh X 1 -Y dan pengaruh X 2 -Y. 1. Uji Normalitas Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui normal tidaknya suatu distribusi data. (Muhidin dan Maman, 2011: 73). Uji normalitas yang digunakan adalah uji normalitas dengan Liliefors Test. 2. Uji Homogenitas Uji homogenitas yang digunakan adalah uji homogenitas variansi. Uji homogenitas variansi digunakan untuk memnbandingkan dua buah peubah bebas. Kriteria uji yang digunakan adalah dua buah distribusi dikatakan memiliki penyebaran yang homogeny apabila nilai hitung F lebih kecil dari nilai tabel F dengan α tertentu dan dk 1 = (n 1-1) dan dk 2 = (n 2-1). Rumus uji statistik yang digunakan adalah: 2 2 Dengan S 1 untuk varians yang besar sebagai pembilang dan S 2 untuk varians yang kecil sebagai penyebut. Dengan demikian nilai hitung F adalah hasil pembagian varians yang besar dengan varians yang kecil. (Ruseffendi dalam Muhidin dan Maman 2011: 84). 3. Uji-t Uji-t yang digunakan adalah uji-t berpasangan. Uji ini digunakan untuk menguji ada tidaknya perbedaan mean untuk dua sampel yang berpasangan. Perhitungan uji ini menggunakan rumus: Dengan D untuk mean dari perbedaan nilai yang berpasangan, Sd untuk deviasi standar dari D dan n untuk banyaknya pasangan. Dengan

9 7 kriteria Jika t hitung < t tabel, maka Ho diterima sedangkan Jika t hitung > t tabel, maka Ho ditolak. 4. Uji Regresi Uji regresi digunakan untuk menelaah hubungan antara dua variabel atau lebih, terutama untuk menelusuri pola hubungan yang modelnya belum diketahui dengan sempurna, atau untuk mengetahui bagaimana variansi dari beberapa variabel independen mempengaruhi variabel dependen dalam suatu fenomena yang kompleks (Muhidin dan Maman 2011: 187). Regresi sederhana bertujuan untuk mempelajari hubungan antara dua variabel. Model regresi sederhana adalah Ŷ = a + bx, dimana Ŷ adalah variabel tak bebas (terikat), X adalah variabel bebas, a adalah penduga bagi intersap (α), b adalah penduga bagi koefisien regresi (β), dan α, β adalah parameter yang nilainya tidak diketahui sehingga diduga menggunakan ststistik sampel (Muhidin dan Maman 2011: 188). Rumus yang dapat digunakan untuk mencari a dan b adalah: C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uji coba instrumen diberikan kepada kelas V SD Negeri 03 malanggaten yang berjumlah 19 orang. Untuk uji validitas pada post test, dari 15 item soal, item soal yang valid adalah item soal nomor 1, 2, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14 dan 15. Sedangkan item soal yang tidak valid adalah nomor 3, 4, 6, 7 dan 10. Dengan demikian maka item soal yang dinyatakan valid berjumlah 10 soal. Untuk uji validitas pada tes hasil belajar yang berjumlah 30 item soal, item soal yang dinyatakan valid berjumlah 25 yaitu item soal nomor 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, dan 30. Sedangkan item soal yang tidak valid adalah nomor 2, 6, 14, 19, dan 21

10 8 Uji reliabilitas dilaksanakan setelah soal-soal yang tidak valid dikeluarkan, dengan demikian diperoleh hasil r hitung untuk post test sebesar 0,942. Sedangkan hasil r hitung untuk tes hasil belajar sebesar 0,940. Nilai-nilai tersebut dibandingkan dengan nilai r tabel, r tabel dicari pada signifikansi 0,05 dengan jumlah data (n) 19, maka didapat r tabel sebesar 0,456. Karena nilai pada soal post test dan tes hasil belajar mendapatkan r hitung > r tabel, maka item kedua soal tersebut reliabel. Rata-rata hasil belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan media gambar adalah sebesar 70,17. Sedangkan rata-rata hasil belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan media animasi adalah sebesar 84,83. Dengan demikian maka pembelajaran dengan menggunakan media animasi memberikan peningkatan hasil belajar sebesar 14,66 poin. Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas, diketahui bahwa kedua data sampel adalah berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama (homogen). Nilai X 1 (Post test dengan media gambar) dinyatakan berdistribusi normal karena nilai probabilitas X 1 (0,083) > 0,05. Sedangkan nilai X 2 (Post test dengan media animasi) dinyatakan berdistribusi normal karena nilai probabilitas X 2 (0,075) > 0,05. Untuk nilai Y (dengan media gambar) dinyatakan berdistribusi normal karena nilai probabilitas Y (0,200) > 0,05. Sedangkan untuk nilai Y (dengan media animasi) dinyatakan berdistribusi normal karena nilai probabilitas Y (0,066) > 0,05. Pada uji homogenitas F tabel yang digunakan adalah F 0,05; 23, 23 = 2,01. Dua buah distribusi dikatakan memiliki penyebaran yang homogen apabila nilai hitung F lebih kecil dari nilai tabel. Untuk nilai post test didapatkan F hitung = 1,07. Karena F hitung < F tabel maka varians pada post test (X 1 dan X 2 ) dinyatakan homogen. Sedangkan nilai tes hasil belajar didapatkan F hitung = 1,90. Karena F hitung < F tabel maka varians pada tes hasil belajar (Y (dengan media gambar) dan Y (dengan media animasi)) dikatakan homogen. Dari hasil uji-t, diperoleh t hitung > t tabel (5,082 > 2,0687) yang berarti ada perbedaan hasil belajar IPA dengan penggunaan media animasi dan

11 9 dengan penggunaan media gambar pada siswa kelas IV SD Negeri 03 Malanggaten Kebakkramat Karanganyar. Setelah dilakukan uji regresi tentang pengaruh X 1 terhadap Y dan pengaruh X 2 terhadap Y, dibuktikan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar menyebabkan kenaikan skor hasil belajar sebesar 0,126 unit pada konstanta 62,588, dengan persamaan regresi Ŷ= 62, ,126 X 1. Sedangkan pembelajaran dengan menggunakan media animasi menyebabkan kenaikan skor hasil belajar sebesar 0,343 unit pada konstanta 63,845 dengan persamaan regresi Ŷ= 63, ,343 X 2. Hal tersebut membuktikan bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media animasi lebih baik daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media gambar. D. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis dari data yang diperoleh dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Hasil belajar pada pembelajaran dengan menggunakan media animasi dan dengan pembelajaran menggunakan media gambar memiliki varians yang sama (homogen). 2. Ada perbedaan hasil belajar siswa pada materi sifat, perubahan dan kegunaan benda antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan media animasi dan dengan siswa yang diajarkan dengan media gambar. 3. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media animasi lebih besar daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media gambar. Rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan media animasi adalah 84,83 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan media gambar adalah 70, Penggunaan media animasi dalam pembelajaran IPA dapat memberikan pengaruh yang lebih besar daripada penggunaan media gambar. Penggunaan media gambar menyebabkan kenaikan skor hasil belajar

12 10 sebesar 0,126 unit pada konstanta 62,588 dengan persamaan regresi Ŷ= 62, ,126 X 1. Sedangkan penggunaan media animasi menyebabkan kenaikan skor hasil belajar sebesar 0,343 unit pada konstanta 63,845 dengan persamaan regresi Ŷ= 63, ,343 X Penggunaan media animasi dan media gambar sama-sama dapat meningkatkan hasil belajar, walaupun peningkatan hasil belajar terbesar didapatkan dengan penggunaan media animasi. E. DAFTAR PUSTAKA Anni, Catharina T. dkk Psikologi Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES. Margono, S Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Muhidin, Sambas Ali dan Maman Abdurahman Analisis Korelasi, Regresi, dan Jalur dalam Penelitian (Dilengkapi Aplikasi Program SPSS). Bandung: CV. Pustaka Setia. Sadiman, Arief S. dkk Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers. Samino dan Saring Marsudi Layanan Bimbingan Belajar Pedoman Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Surakarta: Fairuz Media.