PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
|
|
- Shinta Susanti Makmur
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DIPADU PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI PENYUSUNAN PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, PEMAHAMAN KONSEP, SIKAP SPIRITUAL, DAN KETERAMPILAN SISWA KELAS XI MIA 4 SMAN 6 MALANG Atika Firda, Mimien Henie Irawati, Siti Imroatul Maslikah Universitas Negeri Malang tikafirda.always@gmail.com; mimien.henie.fmipa@um.ac.id; siti.imroatul.fmipa@um.ac.id ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, pemahaman konsep, sikap spiritual, dan keterampilan siswa kelas XI MIA 4 SMAN 6 Malang melalui implementasi model Team Assisted Individualization dipadu Problem Based Learning disertai penyusunan portofolio. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen yang digunakan adalah tes kemampuan berpikir kritis, lembar observasi, tes sikap spiritual, tes akhir siklus, dan rubrik penilaian portofolio. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan TAI dipadu PBL dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis sebesar 23,4% dari siklus I 75,5% menjadi 93,2% pada siklus II. Ketuntasan belajar pemahaman konsep meningkat sebesar 61,3% dari 52,9% pada siklus I menjadi 85,3% pada siklus II. Sikap spiritual meningkat 12,3% dari siklus I 75,1% menjadi 84,3% pada siklus II. Keterampilan meningkat sebesar 9,2% dari siklus I 85,1% menjadi 92,9% pada siklus II. Kata Kunci: Team Assisted Individualization, Problem Based Learning, portofolio, kemampuan berpikir kritis, pemahaman konsep, sikap spiritual, keterampilan ABSTRACT: This research s aim is to improve critical thinking skills, concepts understanding, spiritual attitudes, and skills of students XI MIA 4 class of SMAN 6 Malang through the model implementation of Team Assisted Individualization and Problem Based Learning with portfolio forming. This research is Classroom Action Research (PTK) with two cycles. Each cycle consists of four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The Instrument used in this research was a critical thinking skillstest, observation sheets, spiritual attitudes test, the cyclefinal test, and portfolio assessment rubric. The Data were analyzed descriptively. The results of this research indicates that the application of TAI and PBL can improve critical thinking skills by 23,4% from the first cycle of 75.5% to 93.2% in the second cycle. Mastery learning of concept understanding increased by 61.3% from 52.9% in the first cycle to 85.3% in the second cycle. Spiritual attitudes increased 12.3% from the first cycle of 75.1% to 84.3% in the second cycle. Skills increased by 9.2% from the first cycle of 85.1% to 92.9% in the second cycle. Keywords: Team Assisted Individualization, Problem Based Learning, portfolio, Critical thinking skills, concept understanding, spiritual attitudes, skill. Pembelajaran Biologi di era globalisasi sekarang menuntut siswa memiliki kecakapan dan kemampuan (skill) yang baik tidak hanya dalam bidang kognitif saja. Kurikulum 2013 yang diterapkan Pemerintah saat ini menekankan peran aktif siswa (student centered) dalam pembelajaran dengan harapan siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri melalui bimbingan dari guru guna mengasah 1
2 kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotornya. Pembelajaran Biologi yang banyak dijumpai di sekolah kenyataannya masih menerapkan teacher centered dengan guru bertindak sebagai pentransfer ilmu dan siswa dianggap sebagai penerima pengetahuan yang pasif. Akibatnya, siswa cenderung pasif, pembelajaran menjadi kurang bermakna, dan banyak aspek pembelajaran yang kurang dicapai oleh siswa. Hasil observasi ke SMAN 6 Malang di kelas XI MIA menunjukkan bahwa aspek kognitif, sikap terutama sikap spiritual, dan keterampilan siswa masih kurang dioptimalkan. Penilaian psikomotor yang dilakukan guru hanya pada saat praktikum saja tanpa memperhitungkan hasil karya siswa yang lain. Salah satu cara untuk menilai aspek psikomotor yang dapat menilai seluruh tugas siswa adalah melalui penilaian autentik dengan portofolio. Portofolio dasarnya menilai karya siswa secara individu dalam periode mata pelajaran tertentu (Sudaryono, 2012). Observasi juga menemukan bahwa siswa belum memahami mengenai perumusan masalah yang membuktikan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa masih kurang. Kemampuan berpikir kritis sangat dibutuhkan karena melalui pemikiran yang kritis, siswa mampu memecahkan persoalan yang ada melalui kerangka pikir rasional dan didasarkan pada fakta yang ada. Rokhman (2014) berpendapat bahwa berpikir kritis merupakan kemampuan memecahkan masalah melalui investigasi sehingga menghasilkan keputusan yang sangat rasional. Permasalahn yang telah diungkapkan di atas tentunya harus segera diatasi guna meningkatkan kualitas pembelajaran. Salah satu usaha yang dapat dilakukan guru adalah memilih model pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu model yang dapat digunakan adalah model pembelajaran kooperatif Team Asisted Individualization (TAI) yang dipadukan dengan Problem Based Learning (PBL). Slavin (2005) menyatakan bahwa model TAI adalah kombinasi dari pembelajaran kooperatif dengan pembelajaran individual. TAI diciptakan agar memudahkan siswa untuk belajar karena mengajarkan siswa saling bantu antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan kurang sehingga keduanya dapat menyelesaikan pembelajaran dengan seimbang, sedangkan melalui PBL siswa mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya melalui pemberian masalah kontekstual. Pemberian masalah dapat meningkatkan pola pikir kritis siswa dan memotivasi siswa untuk belajar. Siswa yang memiliki daya pikir kritis yang baik sejak dini mampu berpikiran lebih terbuka dan lebih luas untuk menghadapi berbagai tantangan dalam kehidupan. Perpaduan kedua model dilakukan mengingat setiap model memiliki kelebihan dan kekurangan yang dapat saling menutupi satu sama lain. Pengorganisasikan siswa yang sulit untuk belajar pada model TAI dapat ditutup dengan kelebihan PBL yaitu mampu memberikan tantangan kepada siswa untuk belajar. Sistem layaknya tutor sebaya dengan adanya saling bantu antara siswa yang lebih pintar dengan yang kurang pintar pada penerapan model TAI dapat menutupi kekurangan model PBL dalam meningkatkan minat dan anggapan bahwa masalah akan sulit diselesaikan akibat terbatasnya pengetahuan. Siswa akan belajar layaknya tutor sebaya melalui model TAI dipadu PBL dengan saling belajar antar siswa dengan harapan pemahaman konsep, sikap spiritual, dan keterampilan siswa akan meningkat, sedangkan melalui PBL siswa akan diberi permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan materi 2
3 3 respirasi dan ekskresi dengan harapan kemampuan berpikir kritis siswa juga akan meningkat. METODE Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus. Masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu planning, acting, observing, dan reflecting. Peneliti berperan sebagai perencana dan pelaksana kegiatan PTK dengan dibantu oleh dua observer dari mahasiswa Biologi Universitas Negeri Malang. Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Pebruari- April 2016 di kelas XI MIA 4 SMAN 6 Malang yang terletak di Jalan Mayjen Sungkono No.58 Kedungkandang Malang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 4 SMAN 6 Malang semester genap tahun ajaran 2015/2016 berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Data yang digunakan dalam penelitian antara lain keterlaksanaan model TAI dipadu PBL, kemampuan berpikir kritis siswa, pemahaman konsep siswa, sikap spiritual siswa, dan keterampilan yang akan dinilai menggunakan teknik portofolio. Data berupa deskripsi kualitatif yang diambil dari keadaan pembelajaran yang sebenarnya yang mencakup kualitas pembelajaran, yaitu berupa keadaan pada awal pembelajaran, saat berlangsungnya proses pembelajaran, hingga setelah diberikannya tindakan. Teknik pengumpulan data selama proses penelitian melalui observasi, tes, dan catatan lapangan. HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan, diketahui bahwa seluruh aspek mulai dari kemampuan berpikir kritis, pemahaman konsep, sikap spiritual, dan keterampilan siswa mengalami peningkatan selama pembelajaran mulai siklus I hingga siklus II. Keterlaksanaan Model TAI dipadu PBL Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan siswa pada siklus I dan II dicatat dalam lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran TAI dipadu PBL oleh guru dan siswa untuk melihat kesesuaiannya dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun sebelumnya. Keterlaksanaan pembelajaran TAI dipadu PBL oleh guru mengalami peningkatan sebesar 4,6% dari siklus I 90,5% dan meningkat menjadi 94,7% pada siklus II. Keterlaksanaan pembelajaran TAI dipadu PBL oleh siswa mengalami peningkatan sebesar 5,2% dari siklus I sebesar 89,7% dan meningkat menjadi 94,2% pada siklus II. Kemampuan Berpikir Kritis Data kemampuan berpikir kritis diperoleh dari hasil tes kemampuan berpikir kritis yang dilaksanakan pada akhir siklus. Kemampuan berpikir kritis yang diukur ada empat indikator, yaitu merumuskan masalah, menganalisis masalah, menentukan dasar pengambilan keputusan, dan menarik kesimpulan. Berdasarkan analisis data diketahui bahwa keempat indikator kemampuan berpikir kritis mengalami peningkatan. Peningkatan tersebut terjadi dari siklus I ke siklus II dengan diuraikan sebagai berikut: (1) kemampuan merumuskan masalah meningkat sebesar 18,9%
4 4 dari 78,4% menjadi 93,2%, (2) kemampuan menentukan dasar pengambilan keputusan meningkat sebesar 18,1% dari 81,4% menjadi 96,1%, (3) kemampuan menganalisis masalah meningkat sebesar 55,1% dari 58,8% menjadi 91,2%, (4) kemampuan menarik kesimpulan meningkat sebesar 10,6% dari 83,4% menjadi 91,2%. Peningkatan paling signifikan terjadi pada indikator menganalisis masalah dengan taraf peningkatan sebesar 55,1%, namun keseluruhan kemampuan berpikir kritis secara umum mengalami peningkatan sebesar 23,4% dari 75,5% menjadi 93,2%. Pemahaman Konsep Data pemahaman konsep siswa diperoleh dari soal tes yang dilaksanakan pada akhir siklus I dan akhir siklus II. Keberhasilan pemahaman konsep ditunjukkan dengan persentase ketuntasan pemahaman konsep siswa secara klasikal. Ketuntasan pemahaman konsep siswa pada siklus I diperoleh sebesar 52,9% dan meningkat pada siklus II menjadi sebesar 85,3% dengan taraf peningkatan sebesar 61,3%. Sikap Spiritual Data sikap spiritual siswa diperoleh dari soal tes sikap spiritual yang dilaksanakan pada akhir siklus I dan II. Keberhasilan sikap spiritual siswa ditunjukkan dengan persentase ketuntasan secara klasikal. Sikap spiritual siswa pada siklus I diperoleh sebesar 75,1% dan meningkat pada siklus II menjadi sebesar 84,3% dengan taraf peningkatan sebesar 12,3%. Keterampilan Data keterampilan siswa diperoleh dari penilaian portofolio siswa berdasarkan rubrik penilaian portofolio yang mencakup kelengkapan komponen dan isi masing-masing komponen. Kelengkapan komponen mengalami peningkatan sebesar 9,1% dari 8,8% menjadi 9,6%. Isi komponen juga mengalami kenaikan sebesar 9,2% dari 76,3% menjadi 83,3%. Keseluruhan penilaian portofolio dijumlahkan antara kelengkapan dengan isi portofolio didapatkan data nilai keterampilan siswa yang meningkat dari siklus I 85,1% menjadi 92,9% pada siklus II dengan kenaikan sebesar 9,2%. PEMBAHASAN TAI dipadu PBL terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Penerapan model TAI dipadu PBL dalam pembelajaran pembelajaran memberikan permasalahan yang bersifat kontekstual yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai konteks pembelajaran bagi siswa agar dapat membantu mengasah kemampuan berpikir kritis, keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan yang esensial dari mata pelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model TAI dipadu PBL dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dari siklus I ke siklus II. Hal tersebut ditunjukkan oleh peningkatan hasil tes akhir siklus I dari 75,5% menjadi 93,2% pada siklus II dengan peningkatan sebesar 23,4%. Peningkatan juga terjadi di keempat indikator berpikir kritis, mulai dari kemampuan merumuskan masalah, menentukan dasar pengambilan keputusan, menganalisis masalah, serta menarik kesimpulan.
5 Kemampuan berpikir kritis siswa pada indikator merumuskan masalah mengalami peningkatan sebesar 18,9% dari 78,4% pada siklus I menjadi 93,2% pada siklus II. Kegiatan guru melalui sintaks pembentukan kelompok heterogen dan orientasi permasalahan dapat melatih siswa untuk merumuskan permasalahan melalui penyajikan masalah di LKS dan meminta siswa menuliskan rumusan masalah serta melakukan pembimbingan selama diskusi terkait perumusan masalah, sesuai dengan Saputro dan Gunansyah (2013) yang menyatakan bahwa cara untuk membawa siswa agar dapat merumuskan masalah adalah dengan membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka-teki sehingga menantang siswa untuk berpikir dan memecahkannya. Indikator penentuan dasar pengambilan keputusan meningkat sebesar 18,1% dari siklus I 81,4% menjadi 96,1% pada siklus II. Melalui penerapan model TAI-PBL, siswa dilatih untuk mengambil dasar keputusan yang tepat dan sesuai guna pemecahan masalah melalui sintaks pembelajaran pengorganisasian untuk belajar. Tahap ini guru membimbing siswa untuk mendefinisikan permasalahan sehingga siswa dapat lebih mudah untuk menentukan keputusan manakah yang tepat sebagai dasar untuk memecahkan masalah dari berbagai sumber. Dasar keputusan yang diambil oleh siswa akan menjadi kunci bagi pemecahan masalah. Hal ini sesuai dengan Albertch dalam Ramalisa (2013) bahwa seseorang dikatakan kritis dalam pemecahan masalah apabila orang tersebut mampu mengambil keputusan, memprioritaskan dan memilih gagasan, ide, pengetahuan atau jawaban diantara pilihan yang diketahui. Kemampuan siswa dalam menganalisis masalah mengalami peningkatan sebesar 55,1% dari 58,8% pada siklus I menjadi 91,2% pada siklus II. Sintaks pembelajaran TAI dipadu PBL yang dapat melatih siswa dalam menganalisis masalah adalah pembentukan kelompok heterogen serta pada investigasi mandiri dan kelompok. Pembentukan kelompok heterogen menyebabkan terjadi interaksi siswa sehingga siswa dapat saling bertukar pikiran untuk mencari pemecahan masalah dengan lebih banyak sumber dan sudut pandang, tidak hanya dari satu pemikiran saja. Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan mengalami peningkatan sebesar 10,6% dari siklus I 83,4% dan pada siklus II menjadi 92,2%. Penerapan model TAI dipadu PBL, siswa telah dilatih untuk memberikan kesimpulan, baik selama diskusi pada tahap investigasi masalah, tahap presentasi hasil kerja, serta pada penutup pembelajaran. Penarikan kesimpulan mengarahkan siswa untuk mengambil keputusan akhir yang tepat setelah melalui kegiatan menganalisis permasalahan. Murti (2009) menguatkan pula bahwa tahapan berpikir kritis meliputi kemampuan untuk menarik kesimpulan dan generalisasi yang bisa dipertanggungjawabkan. Seluruh tahap penerapan model TAI dipadu PBL telah mengajarkan kepada siswa untuk mulai berproses selama pembelajaran dengan pemberian permasalahan kontekstual yang membuat siswa berpikir secara kritis dalam mencari penyebab permasalahan, sehingga kemampuan berpikir kritisnya akan terlatih dengan adanya peningkatan pada semua aspek kemampuan berpikir kritis yang diteliti pada siklus I ke siklus II. 5
6 6 TAI dipadu PBL terhadap Pemahaman Konsep Siswa Hasil analisis data yang telah dilakukan menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa mengalami peningkatan sebesar 61,3% dari siklus I 52,9% menjadi sebesar 85,3% pada siklus II. Pemahaman konsep yang diteliti merupakan aspek kognitif dari siswa. Penerapan model TAI dipadu PBL sebagai model pembelajaran yang kooperatif, mengharuskan siswa saling bekerjasama menyelesaikan tugas yang diberikan, sejalan dengan Prasasti (2015) bahwa melalui kerja kelompok siswa menjadi lebih mudah dalam berbagi pengetahuan dan bersama-sama saling membantu menemukan konsep. Aktifitas layaknya tutor sebaya akan saling bantu antaranggota kelompok, setelah sebelumnya mereka belajar secara individu dapat membantu meningkatkan pemahaman konsep mereka. Kegiatan pembelajaran pada penerapan model TAI dipadu PBL memudahkan siswa memahami konsep melalui pemaparan masalah, pengumpulan informasi dari berbagai rujukan, saling diskusi antarteman, bantuan secara individual yang diberikan oleh guru, mengkomunikasikan hasil diskusi melalui kegiatan presentasi, serta mengutarakan kembali konsep yang dipahami dengan menggunakan bahasa sendiri dan memberikan kesimpulan akhir. TAI dipadu PBL terhadap Sikap Spiritual Siswa Sikap spiritual siswa mengalami peningkatan sebesar 12,3% dari siklus I 75,1% ke siklus II menjadi 84,3%. Perpaduan model TAI dipadu PBL merupakan salah satu model pembela-jaran menggunakan pendekatan saintifik yang mampu meningkatkan sikap spiritual siswa melalui diskusi kelompok yang menyajikan fenomena pada sistem respirasi dan ekskresi yang terdapat dalam LKS siswa. Siswa secara individu dan juga kelompok dapat tergugah dan menyadari bahwa sebagai hamba harus selalu mensyukuri ciptaan-nya. Pengintegrasiaan sikap spiritual yang diterapkan melalui model pembelajaran TAI dipadu PBL dalam langkah pembelajaran dilakukan dalam setiap tahapan, mulai dari kegiatan pendahuluan, inti, hingga penutup. Pengintegrasian sikap spiritual selama pembelajaran penting guna membentuk pribadi siswa yang berakhlaq mulia. Penyajian masalah terkait dengan kehidupan sehari-hari yang menunjukkan kebesaran ciptaan Allah dapat menggugah siswa untuk mengagumi dan mensyukuri segala yang diciptakan Allah. Murdiono (2010) menyebutkan bahwa salah satu cara menginternalisasikan nilai-nilai religius pada siswa adalah melalui analisis masalah atau kasus, sehingga siswa akan mendapatkan nilai positif serta keteladanan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-harinya. TAI dipadu PBL disertai Penyusunan Portofolio terhadap Keterampilan Siswa Keterampilan siswa pada penelitian ini diakses menggunakan teknik penilaian portofolio. Aspek portofolio yang diteliti mencakup kelengkapan dokumen serta isi komponen portofolio yang didalamnya mencakup aspek keterampilan kognitif dan juga motorik. Berdasarkan hasil analisis data keterampilan dengan teknik portofolio, ketuntasan keterampilan siswa secara klasikal meningkat sebesar 9,2% dari siklus I 85,1% dan pada siklus II mencapai 92,9% dengan kategori sangat baik.
7 7 Guru menilai perkembangan siswa selama pembelajaran melalui dokumen yang dikumpulkan dalam bentuk portofolio, yang dinilai melalui rubrik portofolio yang mengarah pada keterampilan siswa baik dari segi kognitif dan motorik siswa. Keterampilan kognitif dilihat berdasarkan dokumen yang menyangkut aspek kognitif, sedangkan keterampilan motorik siswa dinilai pada saat kegiatan praktikum dan tugas yang membutuhkan kerja secara fisik, seperti pembuatan poster. Portofolio yang disusun mencegah agar karya siswa selama pembelajaran tidak terbuang percuma akan tetapi dapat dikumpulkan dan masuk dalam dokumen hasil kekayaan intelektual siswa. Portofolio yang disusun siswa akan diakses nilai keterampilannya oleh guru dengan cara melihat sejauh mana kemampuan siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan dan juga kinerja siswa selama pembelajaran. Sesuai dengan Arifin (2013) yang mengungkapkan bahwa dalam dunia pendidikan, portofolio dapat digunakan guru untuk melihat perkembangan siswa dari waktu ke waktu berdasarkan kumpulan hasil karya sebagai bukti dari suatu kegiatan pembelajaran yang di dalamnya terdapat pengetahuan, keterampilan, maupun sikap dan nilai. PENUTUP Kesimpulan Kesimpulan penelitian yang dapat diambil berdasarkan paparan data dan pembahasan yang telah diuraikan antara lain penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization dipadu Problem Based Learning disertai penyusunan portofolio di kelas XI MIA 4 SMAN 6 Malang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sebesar 23,4% dari siklus I ke siklus II dengan disertai peningkatan pada keempat indikator berpikir kritis yang diteliti, pemahaman konsep siswa meningkat sebesar 61,3% dari siklus I ke siklus II, sikap spiritual siswa sebesar 12,3% dari siklus I ke siklus II, serta keterampilan siswa meningkat sebesar 9,2% dari siklus I ke siklus II. Saran Berdasarkan simpulan yang telah diuraikan, saran untuk penelitian selanjutnya antara lain sebagai berikut. Manajemen waktu dalam pembelajaran dengan penerapan model Team Assisted Individualization dipadu Problem Based Learning harus dikelola dengan baik, Guru harus mampu mengintegrasikan sikap spiritual selama pembelajaran sejak dini, Penggunaan teknik penilaian portofolio oleh guru sebaiknya mulai diterapkan dalam pembelajaran. DAFTAR RUJUKAN Arifin, Z Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Murdiono, M Strategi Internalisasi Nilai-nilai Moral Religius dalam Proses Pembelajaran di Perguruan Tinggi, (Online), ( diakses tanggal 26 Mei 2016
8 Murti, B Berpikir Kritis, (Online), ( criticalthinking.pdf), diakses tanggal 23 Mei 2016 Prasasti, P.A.T Efektivitas Model Problem Based Learning (PBL) Disertai Fishbone Diagram (FD) untuk Memberdayakan Kemampuan Menganalisis. Premiere Educandum, (Online), 5 (2): , (e-journal. ikippgrimadiun.ac.id/index.php/jpe/article/download/), diakses tanggal 16 Mei 2016 Ramalisa, Y Proses Berpikir Kritis Siswa SMA Tipe Kepribadian Thinking dalam Memecahkan Masalah Matematika. Jurnal Edumatika, (Online), 3: 1: 1-6, diakses tanggal 16 Mei 2016 Rokhman, A.Y Perbandingan Model Pembelajaran PBL dan Problem Solving terhadap Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi Pelestarian Lingkungan Hidup Siswa Kelas XI IPS MAN 3 Malang. Skripsi tdak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang. Saputro, R.D., Gunansyah, R Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis melalui Model Pembelajaran Inkuiri pada Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar, ( diakses tanggal 2 Juni 2016 Slavin, R. E Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Formula Media. Sudaryono Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu 8
Hannaning dkk : Penerapan pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan
1 PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SUB POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK SISWA KELAS VIII-7 SMP NEGERI 1 KREMBUNG SIDOARJO SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN
Lebih terperinciPendidikan Geografi, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Keywords: model of problem based learning, critical thinking
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS GEOGRAFI SISWA SMA Nike Nur Fitriana 1 Yuswanti Ariani Wirahayu 2, Purwanto 3 Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Malang
Lebih terperinciMENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
50 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) Yunie Nurhazannah SMP Negeri 21 Pontianak E-mail: yunienurhazannah@gmail.com
Lebih terperinciOleh: Rahmat Yulianto, Fakultas Ilmu Pendidikan, Abstrak
Meningkatkan Kemampuan Berpikir... (Rahmat Yulianto) 1 MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING SISWA KELAS IV SDN I KEPUHSARI,
Lebih terperinciAnnisa Rachma 1, Sunarmi 2, Murni Saptasari 3. Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA IPA KELAS VIII D SMP NEGERI 22 MALANG Annisa Rachma 1, Sunarmi 2, Murni Saptasari
Lebih terperinciSyifa ur Rokhmah. Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Negeri Malang
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI PADA SISWA KELAS XI IPS 2 MAN MOJOKERTO KABUPATEN MOJOKERTO Syifa ur Rokhmah Jurusan
Lebih terperinciPENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION
UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 3, November 2014 PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION Meizha Istiqomah
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION MATA PELAJARAN PKN SD KOTA TEBING TINGGI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION MATA PELAJARAN PKN SD 167648 KOTA TEBING TINGGI Sabaria Haloho Guru SD Negeri 167648 Kota Tebing Tinggi Surel : sabaria.haloho@gmail.com
Lebih terperinciPENERAPAN TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN BLABAK 1 KANDAT KEDIRI
Tersedia secara online EISSN: 2502-471X Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Volume: 1 Nomor: 9 Bulan September Tahun 2016 Halaman: 1869 1873 PENERAPAN TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PROBING PROMPTING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 1 BANGKINANG BARAT TAHUN AJARAN 2011/2012
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR IPA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER PADA SISWA KELAS V SDN 26 PASAMAN
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR IPA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER PADA SISWA KELAS V SDN 26 PASAMAN Mira Maryulis 1, Erman Har 1, Edrizon 1. 1 Program Studi Pendidikan Guru
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus Siswa Kelas XI IPS 2 di SMA Negeri Arjasa Semester Genap
Lebih terperinciUni Harnika 1), Chumdari 2), Hasan Mahfud 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Selamet Riyadi 449 Surakarta 1)
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PADA SISWA SEKOLAH DASAR Uni Harnika 1), Chumdari 2), Hasan Mahfud 3) PGSD
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MERINGKAS ISI BUKU CERITA Ikhsan Akbari 1), Muhammad Shaifuddin 2), Sadiman
Lebih terperinciFatma Kumala 1, Sehatta Saragih 2, Nahor Murani Hutapea 3 No. Hp.
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII 3 SMP NEGERI 4 TAPUNG Fatma Kumala 1, Sehatta Saragih 2, Nahor Murani
Lebih terperinciMuhammad Mifta Fausan, Penerapan Strategi Numbered 154
PENERAPAN STRATEGI NUMBERED HEAD TOGETHER DALAM SETTING MODEL PEMBELAJARAN STAD IMPLEMENTATION OF NUMBERED HEAD TOGETHER STRATEGY IN SETTING STAD MODEL LEARNING Muhammad Mifta Fausan 1 1 Program Studi
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE PERTUKARAN KELOMPOK IMPROVING STUDENT S LEARNING OUTCOMES WITH EXCHANGE GROUPS METHODS
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE PERTUKARAN KELOMPOK IMPROVING STUDENT S LEARNING OUTCOMES WITH EXCHANGE GROUPS METHODS Anik Andriyani SMA Negeri 2 Jember Email: andria83@ymail.com ABSTRAK
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PESAWAT SEDERHANA DI SMP
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PESAWAT SEDERHANA DI SMP Nuria, Edy Tandililing, Hamdani Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Untan Pontianak Email:
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO PADA PEMBELAJARAN PKn DI SD NEGERI 22 LUBUK MINTURUN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO PADA PEMBELAJARAN PKn DI SD NEGERI 22 LUBUK MINTURUN Wegga Maulina 1, Nurharmi 2, Yulfia Nora 1 1 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciAnna Hartati MTs Negeri Barabai Abstract
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISION (STAD) PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS IX H DI MTsN BARABAI KABUPATEN HULU SUNGAI
Lebih terperinciTersedia online di EDUSAINS Website: EDUSAINS, 7 (2), 2015,
Tersedia online di EDUSAINS Website: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains EDUSAINS, 7 (2), 2015, 202-208 Research Artikel PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU METODE
Lebih terperinciMeningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Mail Handling dengan Penerapan Model Pembelajaran Time Token Arends
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Mail Handling dengan Penerapan Model Pembelajaran Time Token Arends Budi Kurniawan SMKN 2 Blitar E-mail: iewan.budhi@gmail.com, budi.padp.2008@um.ac.id
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education ISSN: Vol. 4, No. 2, pp , May 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK ASAM BASA KELAS XI MIA SMAN 2 MAGETAN IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
Lebih terperinciIMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
OPEN ACCESS MES (Journal of Mathematics Education and Science) ISSN: 2579-6550 (online) 2528-4363 (print) Vol. 2, No. 2. April 2017 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW)
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Teisda Manurung SMP Negeri 1 Secanggang, kab. Langkat Abstract: The purpose of this study is to
Lebih terperinciNoorhafizah dan Rahmiliya Apriyani
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) KOMBINASI MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS IV SDN SUNGAI MIAI 5 BANJARMASIN Noorhafizah
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN. Oleh RANTI EFRIZAL NPM
ARTIKEL PENELITIAN PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMBELAJARAN IPA DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING DI SD NEGERI 37 ALANG LAWEH PADANG Oleh RANTI EFRIZAL NPM 1210013411035 PROGRAM
Lebih terperinciC. Melawati. et. al. JRPK Vol. 4 No. 1 Desember 2014
ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN KERJA SAMA SISWA PADA PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) Cyntia Melawati, Maria Paristiowati, Suhartono
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN TATA HIDANG DENGAN MODEL STAD DI SMKN 1 BAGOR NGANJUK
Peningkatan Hasil Belajar... (Supriyani) 1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN TATA HIDANG DENGAN MODEL STAD DI SMKN 1 BAGOR NGANJUK Oleh: Penulis 1 : Supriyani Penulis 2 : Prihastuti Ekawatiningsih,
Lebih terperinciEconomic Education Analysis Journal
EEAJ 3 (3) (2014) Economic Education Analysis Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PERUBAHAN NILAI TUKAR RUPIAH TERHADAP VALUTA ASING SERTA HASIL
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAHAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAHAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION Aldila Kurniati 1), Retno Winarni 2), MG. Dwijiastuti 3) PGSD
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
JURNAL PEDAGOGIA ISSN 2089-3833 Volume. 5, No. 1, Februari 2016 PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MELALUI LESSON STUDY (LS) UNTUK MENINGKATKAN
Lebih terperinciNurul Umamah, Marjono dan Erly Nurul Hidayah
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENILAIAN PRODUK UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SEJARAH PESERTA DIDIK KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 GAMBIRAN Nurul Umamah, Marjono dan
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI DI SMP
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI DI SMP ARTIKEL PENELITIAN Oleh : ULLY FAKHRUNI NIM : F15111023 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
Lebih terperinciPenerapan Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Entrepreneurship
Fanggi Ananta Tirtana, Penerapan Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Penerapan Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. memiliki kemampuan atau skill yang dapat mendorongnya untuk maju dan terus
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Memasuki abad ke 21 persaingan dan tantangan di semua aspek kehidupan semakin besar. Teknologi yang semakin maju dan pasar bebas yang semakin pesat berkembang mendorong
Lebih terperinciPENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL LEARNING CYCLE (PEMBELAJARAN BERSIKLUS) PADA SISWA SEKOLAH DASAR
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL LEARNING CYCLE (PEMBELAJARAN BERSIKLUS) PADA SISWA SEKOLAH DASAR Ayu Fajar Hartatik 1, Siti Kamsiyati 2, Sularmi 3 PGSD FKIP Universitas
Lebih terperinciPENERAPAN SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS DALAM UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU MENERAPKAN MODEL STAD
PENERAPAN SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS DALAM UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU MENERAPKAN MODEL STAD Suciono Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan, kab. Langkat Abstract: This study aims to determine whether
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN KALIMAT UTAMA DALAM PARAGRAF Rahmatyas Reana Mardiningsih. 1), Sukarno
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA DI KELAS V
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA DI KELAS V Luki Puspitasari¹, Suhartono², Ngatman³ PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Kepodang
Lebih terperinciMODEL GROUP INVESTIGATION
Jurnal Florea Volume 3 No 1, April 2016 MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) DIPADU PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BEKERJA ILMIAH DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA KELAS X-A1 SMAN 2
Lebih terperinciPendidikan Biologi Volume 4, Nomor 1 Januari 2012 Halaman
Pendidikan Biologi Volume 4, Nomor 1 Januari 2012 Halaman 106-116 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS X5 SMA N 6 SURAKARTA
Lebih terperinciMENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI, DAN TRANSPORTASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI, DAN TRANSPORTASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING Riky Indra Prihantoro 1), Siti Istiyati 2), Hartono 3) PGSD
Lebih terperinciUNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015
UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI
Lebih terperinciMENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS X IPA 1 SMA NEGERI 1 MARABAHAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS X IPA 1 SMA NEGERI 1 MARABAHAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY Berlinda Agustina AS, Muhammad Arifuddin Jamal, Sarah Miriam Program Studi
Lebih terperinciKata Kunci: aktivitas belajar siswa, hasil belajar siswa, pendidikan matematika, teori Bruner dalam metode diskusi kelompok.
1 Pendahuluan Penerapan Teori Bruner dalam Metode Diskusi Kelompok untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pokok Bahasan Keliling dan Luas Persegi dan Persegi Panjang Siswa Kelas III SDN Kemuningsari
Lebih terperinciRiwa Giyantra *) Armis, Putri Yuanita **) Kampus UR Jl. Bina Widya Km. 12,5 Simpang Baru, Pekanbaru
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA 6 SMA NEGERI 5 PEKANBARU Riwa Giyantra *) Armis,
Lebih terperinciKata Kunci: metode inkuiri, kemampuan berpikir kritis, hasil belajar, kegiatan ekonomi
1 Penerapan Metode Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Kelas VA Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Kegiatan Ekonomi di SDN Kepatihan 06 Jember (Implementation of
Lebih terperinciUNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014
UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII/D SMP N 1 KRETEK BANTUL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP
Lebih terperinciPENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD. Sutanti, Siti Istiyati, Djaelani
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD Sutanti, Siti Istiyati, Djaelani PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta. e-mail:
Lebih terperinciSTRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR JURNAL. Oleh DIAH NURAINI MUNCARNO DARSONO
1 STRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR JURNAL Oleh DIAH NURAINI MUNCARNO DARSONO FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2014
Lebih terperinciPENERAPAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA JURNAL. Oleh NI KOMANG MEGASARI SARENGAT MUNCARNO
PENERAPAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA JURNAL Oleh NI KOMANG MEGASARI SARENGAT MUNCARNO FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA MATERI STRUKTUR DASAR AKUNTANSI DI SMA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA MATERI STRUKTUR DASAR AKUNTANSI DI SMA JURNAL ILMIAH Oleh SILVIADIANA NIM F01108011 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciJurnal Pena Sains Vol. 3, No. 2, Oktober 2016 p-issn: e-issn:
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 7 BANGKALAN PADA PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISION (STAD) R Ida Wahyuni 1 dan Eka Evriani
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PERBANDINGAN SKALA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS- ACHIEVMENT DIVISIONS (STAD)
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PERBANDINGAN SKALA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS- ACHIEVMENT DIVISIONS (STAD) Isnita Lastyarini, Usada, Siti Kamsiyati PGSD FKIP Universitas Sebelas
Lebih terperinciPUBLIKASI ILMIAH AFRINA NUR BAITI A
PENINGKATAN PENGUASAAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PENILAIAN PORTOFOLIO BERBASIS LESSON STUDY DI SMP MUHAMMADIYAH 1 KARTASURA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA PUBLIKASI
Lebih terperinciMENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI REDOKS
QUANTUM, Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, Vol. 8, No.1, 2017, 43-51 43 MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI REDOKS Improving Students
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES SISWA KELAS II B
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES SISWA KELAS II B Hermansyah Trimantara 1 STKIP PGRI Metro Lampung iman13herman@yahoo.com ABSTRACT This
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Ira Purwaningsih Ach. Amirudin 1, Yusuf Suharto 2 Prodi Pendidikan Geografi,
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN. oleh. RiaParamita NPM
ARTIKEL PENELITIAN PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SDN 11 KURAO PAGANG PADANG oleh RiaParamita
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SDN 1 Madajaya kelas IV
21 BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SDN 1 Madajaya kelas IV pada semester I (ganjil) Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa 38
Lebih terperinciMENINGKATKAN PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION DI SDN 05 PADANG PASIR KOTA PADANG
MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION DI SDN 05 PADANG PASIR KOTA PADANG Novi Harista Putri 1, M. Nursi 2, Hendrizal 1 1 Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KERJA ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X MIA-2 SMA N 6 MALANG
1 PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KERJA ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X MIA-2 SMA N 6 MALANG Suhartik Wahyuni ¹, Dwi Haryoto², Sumarjono³, 1 Mahasiswa
Lebih terperinciRahayu 6, Chumi Z F 7, Ika L R 8
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN MASALAH SOSIAL PADA SISWA KELAS IV SDN JATISARI 02 JEMBER Rahayu
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TGT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 BOCOR
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TGT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 BOCOR Gatot Prayitno 1, Suripto 2, Chamdani 3 PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Kepodang 67A
Lebih terperinciPendahuluan. Asyiyah et al., Penerapan Pembelajaran Berbasis Multikultural dengan Model Kooperatif Time Token...
5 Penerapan Pembelajaran Berbasis Multikultural dengan Model Kooperatif Time Token untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Sosial Peserta Didik pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XII IPS 1 SMAN
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS KETERAMPILAN MENULIS WACANA DESKRIPSI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS KETERAMPILAN MENULIS WACANA DESKRIPSI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS XI LUKIS 1 SMK NEGERI 3 KASIHAN BANTUL
Lebih terperinciAkbar et al., Peningkatan Minat dan Hasil Belajar...
1 Peningkatan Minat dan Hasil Belajar IPA Pokok Bahasan Energi Panas dan Bunyi Melalui Penerapan Metode Eksperimen pada Siswa Kelas IV B MI Muhammadiyah Sidorejo Tahun Pelajaran 2013/2014 (Increased interest
Lebih terperinciPrakoso et al., Peningkatan Keterampilan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar IPA Biologi...ister
1 Peningkatan Keterampilan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar IPA Biologi Melalui Penerapan Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi dengan Media Gambar Pada Mata Pelajaran IPA Biologi (Sub Materi Pokok
Lebih terperinciPENERAPAN INKUIRI TERBIMBING PADA HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS VII A SMPN 3 TANJUNG DALAM KONSEP EKOSISTEM
KONSTRUKTIVISME, Vol. 8, No. 1, Januari 2016 PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING PADA HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS VII A SMPN 3 TANJUNG DALAM KONSEP EKOSISTEM Almira Ulimaz Program Studi Pendidikan Biologi
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (JURNAL) Oleh INDAH SURIYANA SYAIFUDDIN LATIF SUGIMAN
1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (JURNAL) Oleh INDAH SURIYANA SYAIFUDDIN LATIF SUGIMAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDARLAMPUNG 2014 2
Lebih terperinciBELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENDEKATAN GUIDED DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS XE SMA NEGERI1 TANJUNGSARI, GUNUNG KIDUL TAHUN AJARAN 2012/2013
UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014 BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENDEKATAN GUIDED DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS XE SMA NEGERI1 TANJUNGSARI, GUNUNG KIDUL TAHUN AJARAN 2012/2013
Lebih terperinciPENERAPAN TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR JURNAL. Oleh MEYLISA EFRILIYANTI SARENGAT SITI RACHMAH SOFIANI
PENERAPAN TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR JURNAL Oleh MEYLISA EFRILIYANTI SARENGAT SITI RACHMAH SOFIANI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
Lebih terperinciSherli Malinda, Nyoman Rohadi dan Rosane Medriati
PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA KONSEP USAHA DAN ENERGI DI KELAS X MIPA.3 SMAN 10 BENGKULU Sherli Malinda, Nyoman Rohadi dan Rosane
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS X-9 SMA BATIK I SURAKARTA SKRIPSI Oleh: META NUR INDAH SARI K4308020
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI IMPLEMENTASI
Peningkatan Aktivitas dan... (Dwi Wahyuningsih& Singgih Murwani) 65 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI IMPLEMENTASI MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER PADA SISWA
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU Desi Fitria 1, Pebriyenni 1, Asrul Thaher 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH HASIL PENELITIAN PENERAPAN MODEL KOOPERATIF STAD MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PASSING CONTROL SEPAKBOLA
ARTIKEL ILMIAH HASIL PENELITIAN PENERAPAN MODEL KOOPERATIF STAD MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PASSING CONTROL SEPAKBOLA Oleh I Gusti Agung Gede Darma Putra NIM 0816011167 JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. kelas (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas adalah
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan
Lebih terperinciDesi Suryaningsih et al., Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan...
1 Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Pada Pokok Bahasan Persamaan Garis Lurus Kelas VIII C SMP Negeri 13 Jember Semester Ganjil Tahun Ajaran
Lebih terperinciKeywords: Mathematics Learning Outcomes, Cooperative Learning, Numbered Heads, Classroom Action Research.
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KEPALA BERNOMOR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR METEMATIKA SISWA PADA MATERI BILANGAN PECAHAN DI KELAS VII MTs MUHAMMADIYAH DURI Muhammad Silmi Kaffah, Zuhri.
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK, TALK, WRITE
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK, TALK, WRITE Burhanuddin, Syamswisna, Reni Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNTAN Pontianak
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI TEKNIK EXAMPLES NON EXAMPLES
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI TEKNIK EXAMPLES NON EXAMPLES Ika Kurnia Putri 1), Sutijan 2), Samidi 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Ir. Sutami 36 A, Surakarta 57616 e-mail:
Lebih terperinciIMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR Aliffah Fajarwati
Lebih terperinciPENERAPAN GUIDED INQUIRY
PENERAPAN GUIDED INQUIRY DISERTAI MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh : PURWO ADI NUGROHO K 4308109
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI 003 KOTO PERAMBAHAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI 003 KOTO PERAMBAHAN Nurhaidah, Japet Ginting, Suhermi Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciRahmawati et al., Metode Problem Solving...
Penerapan Metode Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Pokok Bahasan Menghargai Keputusan Bersama Di SD Darul Hikmah
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION OUTDOOR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IVA SDN BANDUNGREJOSARI 2 MALANG
PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION OUTDOOR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IVA SDN BANDUNGREJOSARI 2 MALANG Nury Yuniarsih & Yulianti Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Universitas
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI FUNGSI KOMPOSISI DAN FUNGSI INVERS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V-A DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DI SD NEGERI 09 KAYU ARO KOTA PADANG
ARTIKEL PENELITIAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V-A DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DI SD NEGERI 09 KAYU ARO KOTA PADANG OLEH: RAHMA OKTAVIA NPM. 1110013411055 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciOleh: Asih Pressilia Resy Armis Zuhri D ABSTRACT
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI TEKNIK KOMPUTER JARINGAN (TKJ) 2 SMK NEGERI 2 PEKANBARU
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIII, No.2, Tahun 2015 Chellyana Kusuma Wardani & Siswanto 89-96
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR THE IMPLEMENTATION OF NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) COOPERATIVE LEARNING TO IMPROVE LEARNING
Lebih terperinciPremiere Educandum Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran
Premiere Educandum Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran PE Premiere Educandum 7(1) 87 94 Juni 2017 Copyright 2017 PGSD Universitas PGRI Madiun P ISSN: 2088-550/E ISSN: 2528-517 Available at: http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/pe
Lebih terperinciAmelia dan Syahmani. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Melalui Pendekatan Scientific 32
Amelia dan Syahmani. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Melalui Pendekatan Scientific 32 MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC
Lebih terperinciMENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN MODUL DALAM MATERI LARUTAN PENYANGGA
QUANTUM, Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, Vol.7, No.1, April 2016, hlm. 19-26 19 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN MODUL DALAM MATERI LARUTAN
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 15 BULUKUMBA
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 15 BULUKUMBA Hari Aningrawati Bahri* ABSTRACT This research is Classroom Action
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR JURNAL. Oleh DITA ERWIDIYA RAPANI HERMAN TARIGAN
PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR JURNAL Oleh DITA ERWIDIYA RAPANI HERMAN TARIGAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI ROTATING TRIO EXCHANGE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI ROTATING TRIO EXCHANGE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII A PADA SUB POKOK BAHASAN KELILING DAN LUAS BANGUN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT
Lebih terperinciRosdiani SMA Negeri I Sigli Jl. Banda Aceh-Medan, Tijue Kabupaten Pidie Abstrak
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 12, Volume 6 Nomor 1, Juni 2014, hal 28-33 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI-IPA2 PADA
Lebih terperinciKey Word : Students Math Achievement, Realistic Mathematics Education, Cooperative Learning Model of STAD, Classroom Action Research.
1 PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VIII 6 SMP NEGERI 20 PEKANBARU Andita
Lebih terperinci