KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PERTIDAKSAMAAN EKSPONEN Fitri Kumalasari, Toto Nusantara, Cholis Sa dijah. Universitas Negeri Malang 1
|
|
- Hendri Halim
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PERTIDAKSAMAAN EKSPONEN Fitri Kumalasari, Toto Nusantara, Cholis Sa dijah 1,2,3 Universitas Negeri Malang 1 kumalafitrisari@gmail.com, 2 toto.nusantara.fmipa@um.ac.id, 3 cholis.sa dijah.fmipa@um.ac.id Abstrak Aljabar merupakan salah satu standar isi matematika sekolah (NCTM, 2000). Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 14 September 2015 terhadap hasil belajar siswa SMAN 6 Malang serta wawancara dengan guru matematika di sekolah tersebut, diperoleh informasi bahwa sebagian besar siswa masih banyak mengalami kesalahan dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aljabar, khususnya masalah pertidaksamaan eksponen. Namun, kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh siswa tersebut belum dideskripsikan berdasarkan jenis-jenis kesalahannya. Penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Kesalahan siswa dalam penelitian ini ditinjau dari jenis kesalahan yang diungkapkan oleh Elbrink (2008). Penelitian ini dilakukan pada siswa Kelas X SMAN 6 Malang yang telah menempuh materi pertidaksamaan eksponen. Subjek penelitian dipilih dengan mempertimbangkan jenis kesalahan yang dilakukan siswa ketika menyelesaikan masalah serta kemampuan komunikasi yang baik agar pengungkapan tentang hasil pekerjaan dapat dilakukan dengan baik. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen antara lain berupa kesalahan prosedural dan kesalahan dalam penyimbolan yang diantaranya adalah misgeneralization, misidentification, improper use of symbol, overspecialyzation, wrong interpretation of symbols, dan repair theory. Kata kunci: Kesalahan, Masalah, Pertidaksamaan Eksponen. PENDAHULUAN Aljabar merupakan salah satu standar isi matematika sekolah (NCTM, 2000). Hal-hal yang dilakukan oleh siswa ketika mempelajari aljabar merupakan salah satu topik yang banyak diteliti. Hal tersebut menjadi menarik untuk diteliti karena menurut Krismanto (2004) saat di SD siswa hanya mengenal simbol angka sebagai bilangan tertentu, sedangkan di SMP dan SMA siswa mulai mempelajari aljabar yang tidak hanya menggunakan simbol angka, tetapi juga simbol huruf yang sifatnya lebih abstrak. Selain itu, Kilpatrick, dkk (2001); Wu (2009); serta Kieran (2004) mengungkapkan bahwa ketika belajar aljabar, siswa terfokus pada hasil perhitungan bilangan tertentu padahal sebenarnya mereka harus memahami aspek relasi dari suatu operasi. Oleh karenanya siswa sering melakukan kesalahan ketika mempelajari aljabar (Wu, 2009). Kesalahan dalam matematika adalah penyimpangan solusi yang tepat dari suatu masalah, baik secara konsep maupun prosedur penyelesaian (Young & O Shea, 1981). Elbrink (2008) mengungkapkan bahwa dalam menyelesaikan masalah matematika siswa dimungkinkan melakukan tiga kesalahan, yaitu kesalahan perhitungan, kesalahan prosedural, dan kesalahan dalam penyimbolan. Lebih lanjut, Elbrink (2008) mengungkapkan bahwa kesalahan perhitungan muncul ketika siswa ceroboh dalam melakukan perhitungan pada saat menyelesaikan masalah matematika, sedangkan
2 kesalahan prosedural muncul ketika siswa tidak memahami langkah-langkah yang dilakukan dalam menyelesaikan masalah serta mengapa dan bagaimana proses penyelesaian masalah itu dapat diaplikasikan dalam penyelesaian masalah. Kesalahan dalam penyimbolan muncul ketika siswa salah dalam melakukan penyimbolan ketika menyelesaikan masalah (Elbrink, 2008). Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 14 September 2015 terhadap hasil belajar siswa SMAN 6 Malang serta wawancara dengan guru matematika di sekolah tersebut, diperoleh informasi bahwa sebagian besar siswa masih mengalami kesalahan dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aljabar, khususnya masalah pertidaksamaan eksponen. Hal ini terlihat dari beberapa kesalahan yang dilakukan oleh siswa kelas X MIA ketika diminta untuk menentukan himpunan selesaian dari 3 x2 3x+2 1. Berikut beberapa contoh jawaban siswa. Gambar 1 Hasil Pekerjaan Siswa Dari Gambar 1 tersebut terlihat bahwa siswa masih melakukan kesalahan prosedural dan kesalahan dalam penyimbolan. Kesalahan lain yang dilakukan oleh siswa ditunjukkan oleh Gambar 2 berikut. Gambar 2 Hasil Pekerjaan Siswa Berdasarkan beberapa jawaban siswa ditemukan bahwa masih banyak siswa yang melakukan kesalahan, baik berupa kesalahan prosedural maupun kesalahan dalam penyimbolan. Sehingga dalam penelitian ini, jenis kesalahan yang akan diteliti adalah jenis kesalahan prosedural dan kesalahan dalam peyimbolan. Elbrink (2008) mengklasifikasikan kesalahan prosedural menjadi empat jenis, yaitu: 1. Misidentification, kesalahan ini muncul ketika siswa salah dalam mengaplikasikan suatu algoritma pada suatu permasalahan. 2. Misgeneralization, kesalahan ini muncul ketika siswa salah dalam membuat generalisasi terhadap suatu konsep yang ada. Siswa mengira bahwa aturan umum adalah aturan yang terdapat pada beberapa contoh yang mereka ketahui, bukan aturan yang sebenarnya. 3. Repair theory, kesalahan ini muncul ketika siswa tidak memahami masalah yang diberikan, termasuk ketika siswa tidak memahami konsep yang berkaitan dengan masalah tersebut. 4. Overspecialization, kesalahan ini muncul ketika siswa salah dalam memberikan batasan prosedur. Sedangkan kesalahan dalam penyimbolan dikelompokkan menjadi dua jenis (Elbrink, 2008), yaitu:
3 1. Wrong Interpretation of Symbols, kesalahan ini muncul ketika siswa tidak mempunyai pemahaman konseptual yang baik sehingga siswa salah dalam menginterpretasi simbol. 2. Improper Use of Symbols, kesalahan ini muncul ketika siswa tidak memahami dengan baik apa maksud dari simbol yang digunakan sehingga siswa tidak tepat dalam menggunakan simbol tersebut. Berdasarkan uraian di atas, artikel ini mendeskripsikan hasil penelitian yang berjudul Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Eksponen. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen ditinjau dari kesalahan prosedural dan kesalahan dalam penyimbolan yang dilakukan. MATERI Suatu pertanyaan merupakan suatu masalah hanya jika seseorang tidak mempunyai aturan tertentu yang segera dapat digunakan untuk menemukan solusi dari pertanyaan tersebut (Hudojo, 2003). Sebenarnya, suatu pertanyaan merupakan masalah atau tidak bergantung kepada individu dan waktu, artinya suatu pertanyaan merupakan masalah bagi seorang siswa, tetapi mungkin bukan merupakan masalah bagi siswa yang lain (Hudojo, 2003). Lebih lanjut Hudojo (2003) mengungkapkan bahwa syarat suatu masalah bagi seorang siswa adalah pertanyaan yang dihadapkan haruslah dapat dimengerti oleh siswa tersebut, namun pertanyaan itu merupakan tantangan baginya untuk menjawab. Menurut Suherman (2003), suatu masalah biasanya memuat suatu situasi yang mendorong seseorang untuk menyelesaikannya akan tetapi seseorang tersebut tidak tahu secara langsung apa yang harus dikerjakan untuk menyelesaikannya. Suatu soal matematika dikatakan sebagai suatu masalah jika soal tersebut menarik siswa untuk menyelesaikannya dan dalam penyelesaiannya menuntut siswa untuk menggunakan gabungan beberapa konsep matematika yang telah dipelajari (Suherman, 2003). Kesalahan (error) dalam matematika adalah penyimpangan dari solusi yang tepat dari suatu masalah, baik secara konsep maupun prosedur penyelesaiannya (Young & O Shea, 1981). Lannin, dkk (2007) menyatakan bahwa kesalahan yang dilakukan siswa dalam belajar matematika bukanlah sesuatu yang harus dihindari, karena dari kesalahan tersebut dapat diketahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. Pape (2004) mengklasifikasi kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan masalah dalam dua kelompok, yaitu: 1. Reading related errors, yaitu kesalahan yang terkait dengan membaca masalah. Kesalahan ini muncul dari suatu kesalahan atau ketidakmampuan dalam menginterpretasi masalah. 2. Mathematics errors, yaitu kesalahan matematika. Kesalahan ini akan muncul jika terjadi ketidakpahaman terhadap hubungan-hubungan dalam matematika. Kesalahankesalahan ketika menyelesaikan masalah misalnya terkait dengan prosedur penyelesaian masalah tersebut. Elbrink (2008) menyatakan bahwa kesalahan siswa yang mungkin muncul dalam menyelesaikan masalah matematika adalah kesalahan perhitungan (calculating errors), kesalahan prosedural (procedural errors), dan kesalahana dalam penyimbolan (Symbols error). Kesalahan perhitungan muncul ketika siswa ceroboh dalam melakukan perhitungan pada saat menyelesaikan masalah matematika, kesalahan prosedural terjadi bukan hanya karena kecerobohan, tetapi juga terjadi karena mereka tidak mempunyai pemahaman konseptual yang baik dalam matematika, sedangkan kesalahan dalam penyimbolan muncul karena siswa salah dalam melakukan penyimbolan ketika
4 menyelesaikan masalah (Elbrink, 2008). Lebih lanjut, Elbrink (2008) mengemukakan bahwa kesalahan prosedural muncul ketika siswa tidak memahami langkah-langkah yang dilakukan, serta mengapa dan bagaimana proses penyelesaian masalah itu dapat diaplikasikan dalam penyelesaian masalah. Beberapa jenis kesalahan prosedural yang diungkapkan oleh Elbrink (2008) adalah sebagai berikut. 1. Misidentification, kesalahan ini muncul ketika siswa salah mengaplikasikan suatu algoritma pada suatu permasalahan. 2. Misgeneralization, kesalahan ini muncul ketika siswa salah dalam membuat generalisasi terhadap suatu konsep yang ada. Siswa mengira bahwa aturan umum adalah aturan yang terdapat pada beberapa contoh yang mereka ketahui, bukan aturan yang sebenarnya. 3. Repair theory, kesalahan ini muncul ketika siswa tidak memahami masalah yang diberikan, termasuk ketika siswa tidak memahami konsep yang berkaitan dengan masalah tersebut. 4. Overspecialization, kesalahan ini muncul ketika siswa salah dalam memberikan batasan prosedur. Sedangkan kesalahan dalam penyimbolan dikelompokkan menjadi dua jenis (Elbrink, 2008), yaitu: 1. Wrong Interpretation of Symbols, kesalahan ini muncul ketika siswa tidak mempunyai pemahaman konseptual yang baik sehingga siswa salah dalam menginterpretasi simbol. 2. Improper Use of Symbols, kesalahan ini muncul ketika siswa tidak memahami dengan baik apa maksud dari simbol yang digunakan sehingga siswa tidak tepat dalam menggunakan simbol tersebut. Dalam penelitian ini, yang dimaksud dengan masalah pertidaksamaan eksponen adalah soal matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan eksponen yang telah ditempuh siswa pada kelas X semester gasal, yang dalam penyelesaiannya menggunakan gabungan beberapa konsep matematika yang telah dipelajari. Sedangkan kesalahan dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen pada penelitian ini ditinjau dari kesalahan prosedural dan kesalahan dalam penyimbolan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen, dengan merujuk pada pendapat Elbrink (2008). METODE PENELITIAN Penelitian ini berjenis kualitatif deskriptif. Penelitian ini akan mendeskripsikan kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen. Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri yang didukung dengan instrumen lembar tugas yang berkaitan dengan masalah pertidaksamaan eksponen. Dalam hal ini peneliti merupakan perencana, pelaksana pengumpul data, analisis, penafsir data, dan akhirnya menjadi pelopor hasil penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 6 Malang pada semester genap tahun pelajaran 2015/. Dipilihnya sekolah ini karena sekolah ini memiliki siswa dengan beragam karakteristik, dalam hal kemampuan akademik, kemampuan ekonomi, latar belakang sosial maupun gender. Dengan adanya karakteristik siswa tersebut, peneliti dapat menggali lebih dalam mengenai kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen. Pada penelitian ini, yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA. Subjek penelitian yang dipilih adalah siswa yang sudah mempelajari materi pertidaksamaan eksponen, dengan alasan bahwa materi tersebut masih tersimpan dalam memori mereka. Subjek penelitian dipilih dengan mempertimbangkan jenis
5 kesalahan yang dilakukan siswa ketika menyelesaikan masalah, serta kemampuan komunikasi siswa agar pengungkapan hasil pekerjaan yang telah dilakukan dapat dilakukan dengan baik. Pada penelitian ini, peneliti memberikan dua masalah untuk diselesaikan oleh seluruh siswa di salah satu kelas X MIA yang ada di sekolah tersebut. Berikut ini adalah masalah yang diberikan. Masalah 1 : Tentukan himpunan selesaian dari pertidaksamaan 5 2x x Masalah 2 : Tentukan himpunan selesaian dari pertidaksamaan ( 1 x2 1 2 ) 3 > ( 1 x 1 64 ) Siswa diminta untuk menyelesaikan masalah secara individu dengan menuliskan langkah-langkah kerja secara jelas. Setelah itu peneliti memeriksa pekerjaan siswa dan mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dengan guru matematika di kelas tersebut. Siswa yang belum dapat menjawab dengan benar untuk semua atau salah satu masalah yang diberikan dipertimbangkan untuk dijadikan subjek penelitian. Sedangkan siswa yang sudah dapat menjawab dengan benar untuk semua masalah yang diberikan tidak dijadikan sebagai subjek penelitian. Peneliti memilih subjek penelitian dengan cara mengelompokkan seberapa banyak jenis kesalahan yang dilakukan selama mengerjakan masalah tersebut. Siswa yang melakukan satu atau dua jenis kesalahan dikatakan sebagai siswa dengan tingkat kesalahan rendah, siswa yang melakukan tiga atau empat jenis kesalahan dikatakan siswa dengan tingkat kesalahan sedang, sedangkan siswa dengan tingkat kesalahan tinggi adalah siswa yang melakukan lebih dari empat jenis kesalahan. Kesalahan pada penelitian ini merujuk pada Elbrink (2008), yaitu kesalahan perhitungan, kesalahan prosedural, dan kesalahan penyimbolan. Pada penelitian ini, peneliti memfokuskan penelitian pada jenisjenis kesalahan prosedural dan kesalahan dalam penyimbolan. Siswa yang terpilih menjadi subjek penelitian kemudian diwawancarai. Wawancara yang dilakukan kepada subjek penelitian bertujuan untuk memperjelas, mendalami masalah atau mengklarifikasi apa yang dikemukakan oleh subjek penelitian. Oleh karena itu wawancara yang digunakan adalah wawancara yang tak terstruktur. Pada wawancara tak terstruktur, pertanyaan disesuaikan dengan keadaan dan ciri yang unik dari responden (Subanji, 2011). Pada penelitian ini, proses analisis data menggunakan alur analisis data Miles dan Hubberman yaitu: 1) mereduksi data, 2) menyajikan data, dan 3) menarik kesimpulan (Sugiyono, 2008). HASIL PENELITIAN Penelitian ini mendeskripsikan kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen. Instrumen penelitian yang telah divalidasi diberikan kepada 30 siswa kelas X MIA untuk dikerjakan. Selain didasarkan pada tingkat kesalahan, kemampuan komunikasi juga dipertimbangkan dalam pemilihan subjek penelitian. Tabel 1 berikut merupakan paparan jumlah siswa berdasarkan tingkat kesalahan prosedural dan penyimbolan dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen serta kemampuan komunikasi yang dimilikinya.
6 Tabel 1 Paparan Jumlah Siswa berdasarkan Tingkat Kesalahan dan Kemampuan Komunikasi Salah Benar Jawaban siswa 30 0 Tingkat Rendah Sedang Tinggi - Kesalahan Kemampuan Baik Kurang Baik Kurang Baik Kurang - Komunikasi Berdasarkan tabel di atas, dipilih tiga siswa yang dijadikan sebagai subjek penelitian dengan kriteria Subjek 1 (S1) merupakan siswa dengan tingkat kesalahan rendah, Subjek 2 (S2) merupakan siswa dengan tingkat kesalahan sedang, dan Subjek 3 (S3) merupakan siswa dengan tingkat kesalahan tinggi. Selanjutnya akan dideskripsikan kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen. 1. Deskripsi Kesalahan S1 dalam Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Eksponen Berikut eksponen. hasil pekerjaan S1 dalam menyelesaikan masalah 1 pertidaksamaan Gambar 3 Hasil Pekerjaan S1 dalam Menyelesaikan Masalah 1 Berdasarkan jawaban yang ditulis S1 dalam menyelesaikan masalah, nampak bahwa langkah-langkah yang dituliskan sudah jelas. S1 sudah tepat dalam menentukan bentuk umum pertidaksamaan kuadrat yang bersesuaian dengan pertidaksamaan eksponen yang diberikan, baik dengan menggunakan permisalan, menerapkan sifat eksponen dengan tepat, serta melakukan operasi aljabar dalam penyederhanaannya. S1 juga sudah dapat memfaktorkan dengan tepat pertidaksamaan kuadrat yang ditemukannya. Namun S1 masih belum tepat dalam menentukan himpunan selesaian yang memenuhi pertidaksamaan kuadrat yang ditemukan. S1 melakukan kesalahan prosedural berupa misidentification karena salah dalam mengaplikasikan algoritma ketika ia menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan kuadrat. S1 menganggap bahwa menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan kuadrat sama dengan menentukan himpunan selesaian persamaan kuadrat. S1 juga melakukan kesalahan dalam penyimbolan berupa improper use of symbols karena S1 menggunakan tanda ketika memfaktorkan bentuk pertidaksamaan kuadrat. Berikut hasil pekerjaan S1 serta cuplikan wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada S1 terkait hal tersebut.
7 Improper use of symbols Misidentification Gambar 4 Jawaban S1 ketika Menentukan Himpunan Selesaian Pertidaksamaan Kuadrat Peneliti : Coba jelaskan jawabanmu pada masalah no.1 S1 : Ini kan mencari yang memenuhi pertidaksamaan eksponen ini Bu. Jadi saya misalkan dulu Peneliti : Dimisalkan bagaimana maksudnya? S1 : Misalnya kan saya jadikan, terus yang pangkat nya berarti dibagi. Misalkan itu sebagai, jadinya Peneliti : Iya, terus? S1 : Terus nya dibiarkan, berarti dibagi Bu Peneliti : Iya, setelah itu? S1 : Kemudian saya kalikan semua Bu. Lalu dikalikan lagi. Jadi ketemu pertidaksamaannya itu. Saya faktorkan jadinya ketemu. Jadi ketemunya atau Peneliti : Jadi, nilai yang memenuhi pertidaksamaan kuadrat yang mana? S1 : dan Bu Kesalahan S1 dalam menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan kuadrat yang bersesuaian dengan pertidaksamaan eksponen mengakibatkan S1 melakukan kesalahan juga dalam menentukan himpunan selesaian dari masalah pertidaksamaan eksponen yang diberikan. Tidak hanya itu, S1 juga belum menuliskan himpunan selesaian pertidaksamaan eksponen secara eksplisit. Berikut jawaban S1 ketika menentukan selesaian pertidaksamaan eksponen. Gambar 5 Jawaban S1 dalam Menentukan Himpunan Selesaian Ketika menyelesaikan masalah 2 pertidaksamaan eksponen, S1 telah mengetahui apa yang ditanyakan dan apa yang diketahui dari masalah tersebut. S1 juga sudah mampu menemukan ekuivalensi pertidaksamaan eksponen dengan baik. Hal ini terlihat pada hasil pekerjaan S1 sebagai berikut.
8 Gambar 6 Hasil Pekerjaan S1 dalam Menyelesaikan Masalah 2 S1 dapat menerapkan sifat dasar pertidaksamaan eksponen dengan baik ketika menyelesaikan masalah 2 yang diberikan, yaitu dengan menggunakan basis a > 1. Bahkan S1 dapat menentukan dengan tepat pertidaksamaan kuadrat yang bersesuaian dengan pertidaksamaan eksponen yang diberikan. Gambar 7 Hasil Pekerjaan S1 dalam Menentukan Pertidaksamaan Kuadrat Namun ketika menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan kuadrat yang ditemukan, S1 masih melakukan kesalahan. Hal ini mengakibatkan S1 masih kurang tepat dalam menentukan himpunan selesaian dari masalah pertidaksamaan eksponen yang diberikan. S1 masih melakukan misidentification dan improper use of symbols ketika menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan tersebut. Improper use of symbols dilakukan ketika S1 menggunakan tanda = ketika memfaktorkan bentuk pertidaksamaan kuadrat. Sedangkan misidentification dilakukan karena S1 menganggap mencari himpunan selesaian pertidaksamaan kuadrat sama dengan mencari himpunan selesaian persamaan kuadrat. Berikut hasil pekerjaan S1 ketika menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan eksponen yang diberikan.
9 Improper use of symbols Misidentification Gambar 8 Hasil Pekerjaan S1 dalam Menentukan Himpunan Selesaian 2. Deskripsi Kesalahan S2 dalam Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Eksponen Pada saat menyelesaikan masalah 1 pertidaksamaan eksponen, S2 telah mengetahui apa yang ditanyakan dan apa yang diketahui dari masalah tersebut. Walaupun demikian, S2 masih banyak melakukan kesalahan prosedural dalam proses pengerjaannya. Tidak hanya itu, S2 terlihat mengalami banyak keraguan dalam menyelesaikan masalah tersebut. Hal ini terlihat pada hasil pekerjaan S2 yang terdapat banyak coretan. Pada awal pengerjaan masalah yang diberikan, S2 berniat untuk melakukan permisalan. Namun, karena ragu S2 mengurungkan niatnya tersebut. Kemudian S2 mencoba menyelesaikan masalah tersebut dengan langsung menggunakan pangkat pertidaksamaan eksponen. Setelah itu S2 menggunakan garis bilangan dan menuliskan himpunan selesaian sebagai solusi dari masalah 1. Kesalahan prosedural yang dilakukan oleh S2 dalam menyelesaikan masalah 1 diantaranya adalah overspecialization, misgeneralization, serta wrong interpretation of symbols. Overspecialization dilakukan oleh S2 karena S2 menganggap bahwa semua bentuk petidaksamaan eksponen dengan basis yang sama dapat langsung menggunakan pangkatnya untuk menemukan himpunan selesaiannya. Wrong interpretation of symbols dilakukan S2 ketika S2 salah dalam melakukan operasi aljabar, yaitu ketika mengalikan bentuk 2x 2 1 dengan x Sedangkan misgeneralization dilakukan oleh S2 ketika S2 salah dalam menentukan himpunan selesaian yang memenuhi. S2 tidak mengecek kembali apakah himpunan yang S2 temukan memenuhi atau tidak, karena S2 menganggap bahwa x yang ditemukan selalu menjadi himpunan selesaiannya. Berikut hasil pekerjaan S2 beserta cuplikan wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada S2. Wrong Interpretation of Symbol Overspecialization Misgeneralization Gambar 9 Hasil Pekerjaan S2 dalam Menyelesaikan Masalah 1 Peneliti : Menurutmu masalah 1 ini masalah tentang apa? S2 : Masalah eksponen Bu. Pertidaksamaan eksponen
10 Peneliti : Kamu tahu apa yang ditanyakan? S2 : Himpunan selesaiannya Bu. Mencari nilai x Peneliti : Oke, coba sekarang beri penjelasan tentang jawabanmu S2 : Soalnya tentukan himpunan selesaian dari 5 2x x Jawaban saya 2x 2 1 saya kalikan dengan x Peneliti : Itu dapatnya dari mana? S2 : Saya ambil atasnya. Soalnya ini kan sama-sama 5 (menunjuk basis). Kan kalo sama diambil pangkatnya saja Peneliti : ooo.. seperti itu. Terus? Overspecialization S2 : Terus setelah itu saya jumlahkan yang bisa saya jumlahkan. Jadi 2x 3x HP = {x 2 x 3, x R} Peneliti : HP nya darimana? S2 : Ini Bu (menunjuk garis bilangan) x nya kan ketemu 2 sama 3 Pada saat menyelesaikan masalah 2 pertidaksamaan eksponen, S2 masih mengalami kesalahan prosedural dan kesalahan dalam penyimbolan karena S2 masih belum memahami beberapa sifat eksponen dengan baik. S2 melakukan wrong interpretation of symbols dengan mengubah bentuk 1 menjadi 2. Kesalahan dalam 2 penyimbolan tersebut mengakibatkan S2 mengalami kesalahan dalam menentukan pertidaksamaan kuadrat yang bersesuaian dengan pertidaksamaan eksponen yang diberikan. Kesalahan lain yang dilakukan oleh S2 adalah misidentification, yaitu ketika S2 salah dalam menerapkan sifat dasar pertidaksamaan eksponen. Misgeneralization dilakukan oleh S2 ketika S2 menganggap bahwa himpunan selesaian dari pertidaksamaan eksponen yang memenuhi adalah x = 1 atau x = 2 tanpa mengecek kembali apakah nilai x tersebut memenuhi pertidaksamaan yang diberikan atau tidak. S2 menganggap bahwa nilai x yang didapatkan selalu menjadi himpunan selesaian yang memenuhi pertidaksamaan yang diberikan. Masalah 2 yang diberikan oleh peneliti adalah Tentukan himpunan selesaian dari ( 1 x2 1 ) 3 > ( )x 1. Sedangkan hasil pekerjaan S2 adalah sebagai berikut. Misidentification Wrong interpretation of symbols Gambar 10 Hasil Pekerjaan S2 dalam Menyelesaikan Masalah 2 Misgeneralization
11 3. Deskripsi Kesalahan S3 dalam Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Eksponen Pada saat menyelesaikan masalah 1 pertidaksamaan eksponen, S3 telah mengetahui apa yang ditanyakan dan apa yang diketahui dari masalah tersebut. Walaupun demikian, S3 masih banyak melakukan kesalahan dalam pengerjaannya. Hal ini terlihat pada langkah awal ketika S3 mencoba menyelesaikan masalah tersebut. S3 langsung mengalikan koefisien pertidaksamaan eksponen dengan basis dari pertidaksamaan eksponen yang diberikan. Hal ini berarti S3 melakukan kesalahan dalam penyimbolan berupa wrong interpretation of symbols. Berikut hasil pekerjaan S3. Wrong Interpretation of Symbol Gambar 11 Hasil Pekerjaan S3 dalam Menyelesaikan Masalah 1 Langkah yang dilakukan S3 selanjutnya adalah melakukan operasi aljabar untuk menyederhanakan bentuk pertidaksamaan eksponen tersebut. Dalam hal ini, langkah yang dilakukan S3 juga masih belum tepat. S3 mengelompokkan pangkat dari pertidaksamaan eksponen dengan basis baru. Hal ini menunjukkan bahwa S3 melakukan kesalahan prosedural berupa repair theory. Setelah itu, S3 melakukan operasi aljabar hingga ia menemukan nilai x yang ia anggap sebagai solusi dari masalah yang diberikan. Berikut hasil pekerjaan S3 pada masalah 1 dan cuplikan wawancara antara peneliti dengan S3. Improper of symbols Repair Theory Wrong Interpretation of Symbol Misgeneralization Gambar 12 Hasil Pekerjaan S3 dalam Menyelesaikan Masalah 1 Peneliti : Apakah kamu tahu masalah 1 ini masalah tentang apa? S3 : Masalah pertidaksamaan eksponen Peneliti : Bagaimana cara kamu menyelesaikan masalah tersebut? S3 : Mencari x nya Bu Peneliti : Nilai x pada masalah ini dapat disebut sebagai apa? S3 : Mmmm.. himpunan selesaian Bu Peneliti : Iya, coba sekarang beri penjelasan tentang jawaban kamu S3 : Pertama saya kalikan 6 dengan 5 hasilnya 30. Setelah itu 5 saya pindah ke sebelah kanan. Saya kelompokkan yang ada pangkatnya. Peneliti : Lalu? Kenapa di baris ke-4 ini menjadi 25? S3 : Iya Bu, kan 5 2 kan 25. Terus ini saya jadikan satu Bu pangkatnya. Berarti kan x Peneliti : Terus kamu bagi sehingga hasilnya 1? 5 S3 : Ibu benar sekali Peneliti : Berarti himpunan selesaiannya apa? S3 : Ya x 1 ini Bu 5 Misgeneralization
12 Pada saat menyelesaikan masalah 2 pertidaksamaan eksponen, S3 telah mengetahui apa yang ditanyakan dan yang diketahui. S3 juga dapat menggunakan beberapa sifat eksponen untuk menemukan ekuivalensi pertidaksamaan eksponen. Hal ini terlihat pada hasil pekerjaan S3 sebagai berikut. Gambar 4.13 Hasil Pekerjaan S3 dalam Menyelesaikan Masalah 2 Namun, S3 masih kurang tepat dalam menerapkan sifat dasar pertidaksamaan eksponen. S3 melakukan pencoretan terhadap basis yang berada pada ruas kiri pertidaksamaan dan pangkat 1 pada ruas sebelah kanan. S3 menganggap bahwa bilangan 2 yang sama pada ruas kanan dan ruas kiri dapat dilakukan percoretan. Hal ini terlihat dari jawaban S3 sebagai berikut. Wrong Interpretation of Symbol Repair theory Gambar 4.14 Hasil Pekerjaan S3 dalam Menentukan Ekuivalensi Pertidaksamaan Eksponen Kesalahan dalam menentukan ekuivalensi pertidaksamaan eksponen tentunya berakibat pada langkah yang dilakukan S3 selanjutnya ketika menyelesaikan masalah 2. Pada langkah selanjutnya, ketika S3 mencari pertidaksamaan kuadrat yang bersesuaian dengan pertidaksamaan eksponen yang diberikan, S3 menghilangkan basis 2 yang terletak pada ruas sebelah kanan. Selain itu, S3 juga masih kurang tepat dalam melakukan operasi aljabar. Berikut adalah jawaban S3 serta cuplikan wawancara antara peneliti dengan S3 terkait masaalah tersebut. Symbolic Errors Misidentification Gambar 4.15 Hasil Pekerjaan S3 dalam Menentukan Pertidaksamaan Kuadrat yang Bersesuaian Peneliti : Setelah kamu menghilangkan basisnya, selanjutnya kamu menentukan apa? S3 : Dikalikan Bu. Dijadikan satu ruas Peneliti : Bagaimana caranya?
13 Misgeneralization Prosiding Seminar Nasional dan Call for Paper ke-2 S3 : Sebelah kiri x 2 1 lalu dikurangi 6x x + 6 dari perkalian 6 dengan x 1. Terus dibagi 3 semua soalnya ini tadi x2 1 3 Peneliti : Lha terus 2 yang berada pada ruas sebelah kanan? S3 : Nah itu Bu, biasanya kalau basisnya sudah hilang tidak ada pangkat lagi. Ini ada pangkatnya jadi saya juga bingung. Jadinya langsung saya hilangkan. Peneliti : Setelah itu apa yang kamu lakukan? S3 : Yang bisa dicoret, dicoret. Jadi hasilnya x 2 6x + 1. Ini tidak bisa difaktorkan Bu. Jadi saya mentok disini. Tidak tahu x nya yang memenuhi berapa. PEMBAHASAN Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat dilihat bahwa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen, siswa dengan tingkat kesalahan rendah cenderung melakukan kesalahan ketika menentukan himpunan selesaian dari pertidaksamaan kuadrat yang bersesuaian dengan pertidaksamaan eksponen yang diberikan. Siswa dengan tingkat kesalahan rendah cenderung melakukan kesalahan dengan menganggap bahwa menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan kuadrat, sama dengan menentukan himpunan selesaian persamaan kuadrat. Dalam hal ini, menurut Elbrink(2008) siswa sedang melakukan kesalahan pada jenis misidentification dan improper of symbols. Berdasarkan tingkat kesalahan yang telah diungkapkan oleh Elbrink (2008), siswa dengan tingkat kesalahan sedang yang cenderung melakukan kesalahan dalam menentukan ekuivalensi pertidaksamaan eksponen yang disebabkan karena kurangnya pemahaman siswa tentang konsep eksponen termasuk melakukan kesalahan pada jenis overspecialization, misgeneralization, serta wrong interpretation of symbols. Siswa dengan tingkat kesalahan tinggi cenderung melakukan kesalahan jenis repair theory, improper of symbols, wrong interpretation of symbols, serta misgeneralization. Kesalahan-kesalahan tersebut cenderung disebabkan karena siswa kurang memahami konsep yang berhubungan dengan pertidaksamaan eksponen sehingga siswa melakukan kesalahan ketika menerapkan sifat eksponen serta sifat dasar pertidaksamaan eksponen. KESIMPULAN Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan eksponen cenderung dikarenakan oleh kesalahan prosedural dan kesalahan dalam penyimbolan, diantaranya adalah misidentification, improper use of symbols, wrong interpretation of symbols, overspecialization, misgeneralization, symbol error, serta repair theory. Kesalahan-kesalahan ini muncul karena kurangnya pemahaman siswa tentang konsep eksponen, sifat dasar pertidaksamaan eksponen, serta cara menentukan himpunan selesaian pertidaksamaan kuadrat yang bersesuaian dengan pertidaksamaan eksponen yang diberikan. DAFTAR PUSTAKA Elbrink, Megan Analyzing and Addressing Common Mathematical Errors in Secondary Education. B. S. Undergraduate Mathematics Exchange, Vol.5, No.1. Hudojo, Herman Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang. Kieran, C Algebraic Thinking in the Early Grades: What Is It? The Mathematics Educator. Vol 8, No.1. Kilpatrick, dkk. Adding It Up: Helping Children Learn Methematics. Washington, DC: National Academy Press.
14 Krismanto, A Aljabar. Yogyakarta: PPPG Matematika, (online), ( diakses 24 Nopember Lanin, J. K., Barker, D. D. Townsend, B. E How Student View The General Nature of Their Error. Journal of Education Student Mathematics, Vol.66, No.1 (pp.43-59). NCTM Principles and Standard for School Mathematics. Reston: NCTM. Pape, S. J Middle School Children s Problem Solving Behaviour: A Cognitive Analysis from a Reading Comprehension Perspective. Journal for Research Mathematics Education, Vol.35, No.3 (pp ). Subanji Teori Berpikir Pseudo Penalaran Kovariasional. Malang: Universitas Negeri Malang. Sugiyono Model Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Suherman, dkk Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Wu, H From Arithmetic to Algebra. Slightly Edited Version of a Presentation at the University of Oregon, (online), ( diakses 22 Januari Young, R & O Shea, T Errors in Children s Subtraction. Cognitive Science. 5(2):
PENELUSURAN KESALAHAN SISWA DAN PEMBERIAN SCAFFOLDING DALAM MENYELESAIKAN BENTUK ALJABAR
PENELUSURAN KESALAHAN SISWA DAN PEMBERIAN SCAFFOLDING DALAM MENYELESAIKAN BENTUK ALJABAR Ria Rahmawati Pratamasari Mahasiswa Universitas Negeri Malang Subanji Dosen Matematika FMIPA Universitas Negeri
Lebih terperinciKESALAHAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PERSAMAAN KUADRAT. Universitas Negeri Malang 1
KESALAHAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PERSAMAAN KUADRAT Tyas Pramukti Kirnasari 1, A. R. As ari 2, Santi Irawati 3 1, 2, 3 Universitas Negeri Malang 1 kirnasari@yahoo.com, 2 abdur.rahman.fmipa@um.ac.id,
Lebih terperinciDEFRAGMENTING STRUKTUR BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PERTIDAKSAMAAN EKSPONEN
Tersedia secara online ISSN: 2502-471X Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Volume: 1 Nomor: 2 ulan ebruari Tahun 2016 Halaman: 246 255 RMNTIN STRUKTUR RPIKIR SISW LM MNYLSIKN MSLH PRTIKSMN
Lebih terperinciAnalisis Kesalahan Siswa Dilihat dari Skema Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika AYU ISMI HANIFAH
Analisis Kesalahan Siswa Dilihat dari Skema Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika AYU ISMI HANIFAH Fakultas Teknik, Universitas Islam Lamongan E-mail : ayuismihanifah@gmail.com Abstrak : Penyelesaian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pada tanggal 19 Januari NCTM, Algebra, diakses dari
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika selama ini memiliki perhatian khusus dalam upaya menjadikan siswa siap menghadapi masa depan. Pelajaran matematika memberikan konstruk berfikir yang sistematis
Lebih terperinciANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENERAPKAN ATURAN EKSPONEN
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENERAPKAN ATURAN EKSPONEN Ristina Wahyuni, Subanji, Sisworo Universitas Negeri Malang aristina@smkn11malang.sch.id ABSTRAK : Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
Lebih terperinciPROSES BERPIKIR ARITMETIKA DAN BERPIKIR ALJABAR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA
PROSES BERPIKIR ARITMETIKA DAN BERPIKIR ALJABAR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA Erry Hidayanto Jurusan Matematika FMIPA UM erryhidayantoum@gmail.com Abstrak: Soal cerita merupakan salah satu bentuk
Lebih terperinciANALISIS KESALAHAN MAHASISWA CALON GURU MATEMATIKA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PROGRAM LINIER
ANALISIS KESALAHAN MAHASISWA CALON GURU MATEMATIKA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PROGRAM LINIER Sri Irawati Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Madura Alamat : Jalan Raya Panglegur 3,5 KM
Lebih terperinciKAJIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA (HASIL TAHAPAN PLAN SUATU KEGIATAN LESSON STUDY MGMP SMA)
KAJIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA (HASIL TAHAPAN PLAN SUATU KEGIATAN LESSON STUDY MGMP SMA) Tri Hapsari Utami Abstract: This article discusses a design of mathematics learning at what
Lebih terperinciJURNAL ANALISIS KESALAHAN PROSEDURAL SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL BENTUK AKAR KELAS X SMK TI PELITA NUSANTARA TAHUN AJARAN 2016/2017
JURNAL ANALISIS KESALAHAN PROSEDURAL SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL BENTUK AKAR KELAS X SMK TI PELITA NUSANTARA TAHUN AJARAN 2016/2017 AN ANALYSIS OF STUDENTS PROCEDURAL ERROR IN PROBLEM SOLVING OF ROOT
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. teknologi tidak dapat kita hindari. Pengaruh perkembangan ilmu pengetahuan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Di era globalisasi ini, perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tidak dapat kita hindari. Pengaruh perkembangan ilmu pengetahuan dapat kita rasakan
Lebih terperinciDESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MAHASISWA PADA MATA KULIAH STATISTIK PENDIDIKAN
Jurnal Euclid, vol.2, No.2, p.263 DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MAHASISWA PADA MATA KULIAH STATISTIK PENDIDIKAN Fitrianto Eko Subekti, Reni Untarti, Malim Muhammad Pendidikan Matematika FKIP
Lebih terperinciKelengkapan Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Persamaan Nilai Mutlak
SEMINAR MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2017 Kelengkapan Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Persamaan Nilai Mutlak M-68 Muhammad Rawal 1, Jafar 2. Guru SMA Negeri 8 Kendari, Mahasiswa S2 Pendidikan
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian 1. Deskripsi Data Subjek A a. Soal Nomor 1 Hasil jawaban subjek A dalam menyelesaikan soal nomor 1 dapat dilihat di halaman lampiran.
Lebih terperinciANALISIS KESULITAN SISWA SMK CITRA MEDIKA SUKOHARJO DALAM MENYELESAIKAN SOAL BENTUK AKAR DAN ALTERNATIF PEMECAHANNYA
ANALISIS KESULITAN SISWA SMK CITRA MEDIKA SUKOHARJO DALAM MENYELESAIKAN SOAL BENTUK AKAR DAN ALTERNATIF PEMECAHANNYA Dyah Ayu Sulistyarini Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret rinidyahayu@gmail.com
Lebih terperinciPROSES SCAFFOLDING BERDASARKAN DIAGNOSIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PERTIDAKSAMAAN KUADRAT DENGAN MENGGUNAKAN MAPPING MATHEMATICS
PROSES SCAFFOLDING BERDASARKAN DIAGNOSIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PERTIDAKSAMAAN KUADRAT DENGAN MENGGUNAKAN MAPPING MATHEMATICS Yusi Hartutik, Subanji, dan Santi Irawati SMK Negeri 1
Lebih terperinci(universal) sehingga dapat dipahami oleh orang lain.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu yang penting dalam kehidupan, yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan lainnya, seperti ilmu alam, sosial dan teknologi. Matematika erat
Lebih terperinciDIAGNOSIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL SERTA UPAYA MENGATASINYA MENGGUNAKAN SCAFFOLDING
DIAGNOSIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL SERTA UPAYA MENGATASINYA MENGGUNAKAN SCAFFOLDING Budi Santoso, Toto Nusantara, dan Subanji E-mail:
Lebih terperinciKEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL MENGGUNAKAN MASALAH OPEN ENDED
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL MENGGUNAKAN MASALAH OPEN ENDED Mukhammad Nastahwid 1), Edy Bambang Irawan 2), Hery Susanto 3) 1,2,3) Pendidikan
Lebih terperinciKemampuan Number Sense Siswa Sekolah Menengah Pertama Kelas VII pada Materi Bilangan
Prosiding SI MaNIs (Seminar Nasional Integrasi Matematika dan Nilai Islami) Vol.1, No.1, Juli 2017, Hal. 270-277 p-issn: 2580-4596; e-issn: 2580-460X Halaman 270 Kemampuan Number Sense Siswa Sekolah Menengah
Lebih terperinciANALISIS KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPLDV) DAN SCAFFOLDING- NYA BERDASARKAN ANALISIS KESALAHAN NEWMAN
Analisis Kesalahan Menyelesaikan... (Puspita Rahayuningsih&Abdul Qohar) 109 ANALISIS KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPLDV) DAN SCAFFOLDING- NYA BERDASARKAN ANALISIS
Lebih terperinciKEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS MENYELESAIKAN SOAL OPEN-ENDED MENURUT TINGKAT KEMAMPUAN DASAR MATERI SEGIEMPAT DI SMP
KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS MENYELESAIKAN SOAL OPEN-ENDED MENURUT TINGKAT KEMAMPUAN DASAR MATERI SEGIEMPAT DI SMP Anggun Rizky Putri Ulandari, Bambang Hudiono, Bistari Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciJurnal Mitra Pendidikan (JMP Online)
Jurnal Mitra Pendidikan (JMP Online) URL : http://e-jurnalmitrapendidikan.com JMP Online Vol 1, No. 10, 995-1006. 2017 Kresna BIP. ISSN 2550-481 ANALISIS KELANCARAN PROSEDURAL SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Lebih terperinciKOMPETENSI STRATEGIS MATEMATIS SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN OSBORN DI KELAS VII.D SMP NEGERI 51 PALEMBANG
KOMPETENSI STRATEGIS MATEMATIS SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN OSBORN DI KELAS VII.D SMP NEGERI 51 PALEMBANG Sicilia Firaisti 1) Yusuf Hartono 2) Cecil Hiltrimartin 3) Pendidikan Matematika, FKIP
Lebih terperinciUniversitas Muhammadiyah Surakarta 1) 2) Kata Kunci: memantau dan mengevaluasi; merencana; metakognitif
ANALISIS METAKOGNITIF SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH APLIKASI DERET TAK HINGGA Ari Fitria Nurul Ni mah 1), Masduki 2) 1) Mahasiswa Pendidikan Matematika, 2) Dosen Pendidikan Matematika, FKIP Universitas
Lebih terperinciDESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DITINJAU DARI RASA PERCAYA DIRI MAHASISWA. Oleh :
Jurnal Euclid, vol.3, No.1, p.430 DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DITINJAU DARI RASA PERCAYA DIRI MAHASISWA Oleh : Fitrianto Eko Subekti, Anggun Badu Kusuma Pendidikan Matematika, FKIP Universitas
Lebih terperinciIDENTIFIKASI KESALAHAN SISWA MENGGUNAKAN NEWMAN S ERROR ANALYSIS (NEA) PADA PEMECAHAN MASALAH OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR
IDENTIFIKASI KESALAHAN SISWA MENGGUNAKAN NEWMAN S ERROR ANALYSIS (NEA) PADA PEMECAHAN MASALAH OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR Desy Yusnia 1), Harina Fitriyani 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Lebih terperinciPENGEMBANGAN WORKBOOK
PENGEMBANGAN WORKBOOK BERBAHASA INGGRIS MATERI LINGKARAN UNTUK PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN METODE PENEMUAN TERBIMBING BAGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 4 MALANG Ivatus Sunaifah dan Cholis Sa dijah Guru Matematika
Lebih terperinciAbstrak. Kata Kunci: Analisis Kesalahan, Prosedur Newman
Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Pecahan Kelas IV SD Indri Istiqomah, Nelly Zakiyah (138620600031, 138620600203/8/PGSD-A1) S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Lebih terperinciDESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
ZUHROTUNNISA AlphaMath DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MTs. NEGERI BOJONG PADA MATERI STATISTIKA Oleh: Zuhrotunnisa Guru Matematika MTs. Negeri Rakit 1 Banjarnegara cipits@gmail.com ABSTRACT
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. Berdasarkan hasil penelitian pada bab IV, peneliti mengetahui hasil atau
BAB V PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian pada bab IV, peneliti mengetahui hasil atau jawaban dari rumusan masalah yang telah disusun sebelumnya yaitu tentang bagaimana tingkat kemampuan pemecahan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) (BSNP,
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) (BSNP, 2006: 388), dijelaskan bahwa tujuan diberikannya mata pelajaran matematika di sekolah adalah agar peserta
Lebih terperinciANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA SPLDV BERDASARKAN LANGKAH PENYELESAIAN POLYA
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA SPLDV BERDASARKAN LANGKAH PENYELESAIAN POLYA Shofia Hidayah Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Negeri Malang shofiahidayah@gmail.com
Lebih terperinciAnalisis Kesalahan Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam Menyelesaikan Soal Pertidaksamaan Pada Mata Kuliah Kalkulus I
Analisis Kesalahan Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam Menyelesaikan Soal Pertidaksamaan Pada Mata Kuliah Kalkulus I Ana Rahmawati Unipdu Jombang : anarahmawati@mipa.unipdu.ac.id Submitted : 08-05-2017,
Lebih terperinciBAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN
BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Pada bab ini akan dipaparkan hasil analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika berdasarkan langkah Polya ditinjau dari minat
Lebih terperinciANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN DAN IDENTITAS TRIGONOMETRI BERDASARKAN KRITERIA WATSON DI KELAS X SMA AL-AZHAR PALU
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN DAN IDENTITAS TRIGONOMETRI BERDASARKAN KRITERIA WATSON DI KELAS X SMA AL-AZHAR PALU Miftha Huljannah Email: mifthajn37@gmail.com Gandung Sugita
Lebih terperinciKONSEP ALJABAR YANG TERLUPAKAN
KONSEP ALJABAR YANG TERLUPAKAN Eka Nurmala Sari Agustina Prodi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Sidoarjo (eka_agustina_15_09@yahoo.co.id / eka.agustina.15@gmail.com) Abstrak Penyelesaian soal matematika
Lebih terperincimatematika PEMINATAN Kelas X PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN EKSPONEN K13 A. PERSAMAAN EKSPONEN BERBASIS KONSTANTA
K1 Kelas X matematika PEMINATAN PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN EKSPONEN TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan memiliki kemampuan berikut. 1. Memahami bentuk-bentuk persamaan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan matematika merupakan salah satu unsur utama dalam. mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hakikatnya matematika
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan matematika merupakan salah satu unsur utama dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hakikatnya matematika berkedudukan sebagai ilmu
Lebih terperinciANALISIS KESULITAN SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATEMATIKA PADA SISWA SMP
ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATEMATIKA PADA SISWA SMP Sulistiyorini [1], Nining Setyaningsih [2] 1) Mahasiswa Progdi Pendidikan Matematika, FKIP 2) Dosen Progdi Pendidikan
Lebih terperinciBERPIKIR SECARA ALJABAR PADA ANAK PRA SEKOLAH. Rusdiana Sudirman
1 BERPIKIR SECARA ALJABAR PADA ANAK PRA SEKOLAH Rusdiana Email: ana_diana183@yahoo.com Sudirman Email: sudirman.fmipa@um.ac.id Abstract: This paper is written to describe critical thinking form of children
Lebih terperinciSEPTIANA RATNANINGSIH
JURNAL Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Robin Problem Possing (2R2P) Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Pemahaman Konsep Matematika Pada Materi SPLDV Siswa Kelas VIII SMPN
Lebih terperinciSTRATEGI GENERALISASI POLA GEOMETRIS CALON MAHASISWA BARU PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA STKIP PGRI PASURUAN TAHUN AJARAN 2017/2018
134 Jurnal Ilmiah Edukasi & Sosial, Volume 8, Nomor 2, September 2017, hlm. 134 138 STRATEGI GENERALISASI POLA GEOMETRIS CALON MAHASISWA BARU PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA STKIP PGRI PASURUAN TAHUN
Lebih terperinciPEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN KELANCARAN PROSEDURAL SISWA DALAM OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
PEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN KELANCARAN PROSEDURAL SISWA DALAM OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Asmida, Sugiatno, Asep Nursangaji Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Untan, Pontianak
Lebih terperinciPEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VIII E SMP TAMANSISWA MALANG
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VIII E SMP TAMANSISWA MALANG Febriyanti Emilia Imam Supeno Lathiful Anwar Jurusan
Lebih terperinciP - 51 DIAGNOSIS KESALAHAN SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH FAKTORISASI BENTUK ALJABAR
P - 51 DIAGNOSIS KESALAHAN SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH FAKTORISASI BENTUK ALJABAR Lia Ardian Sari Universitas Pendidikan Indonesia lauragazebo@yahoo.co.id Abstrak Data utama
Lebih terperinciDESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MTs. NEGERI BOJONG PADA MATERI STATISTIKA. Zuhrotunnisa ABSTRAK
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MTs. NEGERI BOJONG PADA MATERI STATISTIKA Zuhrotunnisa Guru Matematika MTs. Negeri Rakit 1 Banjarnegara cipits@gmail.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mengembangkan potensi dan kreativitasnya melalui kegiatan belajar. Oleh
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Interaksi belajar mengajar yang baik adalah guru sebagai pengajar tidak mendominasi kegiatan, tetapi membantu menciptakan kondisi yang kondusif serta memberikan
Lebih terperinciKEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMK BERGAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMK BERGAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT Hikmah Maghfiratun Nisa 1, Cholis Sa dijah 2, Abd Qohar 3 1 Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas
Lebih terperinciPage 11. Jurnal Silogisme: Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Oktober 2016, Vol. 1, No.1. ISSN: Abstract
Analisis Kesalahan Siswa Kelas VIII SMP Pada Materi Aljabar serta Proses Scaffolding-nya Annisa Nur Ramadhani 1, Ipung Yuwono 2, Makbul Muksar 3 Universitas Negeri Malang nisa_mathematic@yahoo.com Abstract
Lebih terperinciGeometri Ruang di Perguruan Tinggi: Kesalahan Mahasiswa Menyelesaikan Soal Berdasarkan Prosedur Newman
SEMINAR MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2017 M-64 Geometri Ruang di Perguruan Tinggi: Kesalahan Mahasiswa Menyelesaikan Soal Berdasarkan Prosedur Newman Mega Eriska Rosaria Purnomo 1, Isnaeni
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1 Khoerul Umam, Makalah Pengajaran Matematika 2012, diakses dari
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Aljabar merupakan salah satu materi penting yang ada dalam matematika. Aljabar merupakan bahasa simbol sehingga dalam mempelajari aljabar siswa harus memiliki pemahaman
Lebih terperinciKECAKAPAN MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING
KECAKAPAN MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING Adi Asmara Prodi Pendidikan Matematika FKIP UMB Email: asmaraadi@gmail.com Abstrak Pembelajaran matematika dengan pemahaman memerlukan
Lebih terperinciPEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI TINGKAT KEMAMPUAN DASAR MATEMATIKA
1 PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI TINGKAT KEMAMPUAN DASAR MATEMATIKA Widya Septi Prihastuti, Bambang Hudiono, dan Ade Mirza Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Untan Email: wwidyasp@yahoo.com
Lebih terperinciSTUDI KASUS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI DATAR DI SMP
STUDI KASUS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI DATAR DI SMP Cindy Indra Amirul Fiqri 1, Gatot Muhsetyo 2, Abd. Qohar 3 1 Mahasiswa Pascasarjana Pendidikan
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN PENALARAN MATEMATIS MAHASISWA TINGKAT IV MATERI SISTEM BILANGAN KOMPLEKS PADA MATA KULIAH ANALISIS KOMPLEKS
September 2017 Vol. 1, No. 2, Hal. 228 ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN PENALARAN MATEMATIS MAHASISWA TINGKAT IV MATERI SISTEM BILANGAN KOMPLEKS PADA MATA KULIAH ANALISIS KOMPLEKS Ika Wahyuni 1), Nurul
Lebih terperinciKESALAHAN PENALARAN DALAM PEMBUKTIAN MASALAH STRUKTUR ALJABAR
KESALAHAN PENALARAN DALAM PEMBUKTIAN MASALAH STRUKTUR ALJABAR Mohamad Waluyo 1), Christina Kartika Sari 2) 1,2 Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta Email: 1 Mohammad.Waluyo@ums.ac.id,
Lebih terperinciTugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Proses Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Masalah Matematika Materi Simetri Dan Pencerminan Uci Nur Azizah (Uci Nur Azizah/148620600021/6/ PGSD B1) S-1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo ucinurazizah21@gmail.com
Lebih terperinciDisusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata 1 pada Jurusan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL BERDASARKAN TEORI POLYA PADA SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 7 SURAKARTA TAHUN 2017/2018 Disusun sebagai salah satu syarat
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MENGGUNAKAN STRATEGI WRITING TO LEARN PADA SISWA SMP 4
ISSN 2442-3041 Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1, No. 2, Mei - Agustus 2015 STKIP PGRI Banjarmasin MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MENGGUNAKAN STRATEGI WRITING TO LEARN
Lebih terperinciPEMBELAJARAN INKUIRI DALAM MENUMBUHKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM MENUMBUHKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Nurul Farida 1, Rina Agustina 2 1,2 Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Alamat: Jl Ki Hajar Dewantara 15
Lebih terperinciSTRATEGI SOLUSI DALAM PEMECAHAN MASALAH POLA BILANGAN PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PONTIANAK. Nurmaningsih. Abstrak. Abstract
STRATEGI SOLUSI DALAM PEMECAHAN MASALAH POLA BILANGAN PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PONTIANAK Nurmaningsih Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP-PGRI Pontianak, Jalan Ampera No. 88 Pontianak e-mail:
Lebih terperinciPEMAHAMAN INSTRUMENTAL DAN RELASIONAL MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH TURUNAN
PEMAHAMAN INSTRUMENTAL DAN RELASIONAL MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH TURUNAN Sebti Mardiana 1, Susiswo 2, Erry Hidayanto 2 1 Mahasiswa Pascasarjana Universitas Negeri Malang 2 Dosen Pascasarjana
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN
BAB IV HASIL PENELITIAN Pada BAB IV ini, peneliti akan mendeskripsikan dan menganalisis data tentang kemampuan berpikir matematis siswa berdasarkan Shafer dan Foster dalam memecahkan masalah aljabar ditinjau
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1 The National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), Principles and Standards
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) menyatakan bahwa pembelajaran matematika di sekolah dari jenjang pendidikan dasar hingga kelas XII memerlukan standar
Lebih terperinciKESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN PERMASALAHAN PERBANDINGAN SENILAI DAN BERBALIK NILAI
KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN PERMASALAHAN PERBANDINGAN SENILAI DAN BERBALIK NILAI Meliyana Raharjanti, Toto Nusantara, Sri Mulyati Universitas Negeri Malang meliyana2007@gmail.com, toto.nusantara.fmipa@um.ac.id,
Lebih terperinciPENINGKATAN KECAKAPAN MATEMATIKA PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN MELALUI PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH NASKAH PUBLIKASI
PENINGKATAN KECAKAPAN MATEMATIKA PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN MELALUI PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH (PTK Pembelajaran Matematika Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Kartasura Tahun
Lebih terperinciKata Kunci: Pohon Matematika, Berpikir kreatif
PENERAPAN PEMBELAJARAN POHON MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN DATAR SEGITIGA DAN SEGIEMPAT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VII-5 SMP NEGERI 13 BALIKPAPAN Arfiana Herawati, Toto Nusantara,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. matematika di sekolah memiliki tujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran matematika yang diberikan di sekolah, memberikan sumbangan penting bagi siswa dalam mengembangkan kemampuan dan memiliki peranan strategis dalam upaya
Lebih terperinciASSESMEN PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SEKOLAH Oleh: Drs. Endang Mulyana M.Pd.
ASSESMEN PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SEKOLAH Oleh: Drs. Endang Mulyana M.Pd. A. Pendahuluan Tujuan utama asesmen dalam matematika sekolah adalah untuk mengembangkan kecakapan matematika bagi semua siswa.
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR. A. Kajian Pustaka
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka 1. Masalah Masalah sebenarnya sudah menjadi hal yang tidak terpisahkan dalam kehidupan manusia. Masalah tidak dapat dipandang sebagai suatu
Lebih terperinciKomunikasi dalam Pembelajaran Matematika
Komunikasi dalam Pembelajaran Matematika Makalah Termuat pada Jurnal MIPMIPA UNHALU Volume 8, Nomor 1, Februari 2009, ISSN 1412-2318) Oleh Ali Mahmudi JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA
Lebih terperinciPENGEMBANGAN INSTRUMEN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MATHEMATICAL PROBLEM POSING SISWA SMA
Jurnal Euclid, Vol.4, No.1, p.636 PENGEMBANGAN INSTRUMEN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MATHEMATICAL PROBLEM POSING SISWA SMA Harry Dwi Putra Pendidikan Matematika, STKIP Siliwangi harrydp.mpd@gmail.com
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN
BAB IV HASIL PENELITIAN Pada bab IV dalam penelitian ini, peneliti akan memaparkan mengenai deskripsi data tentang profil lapisan pemahaman dan folding back siswa SMA dalam menyelesaikan soal logaritma
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. 1. Kesalahan siswa meliputi kesalahan konseptual dan prosedural
BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional 1. Kesalahan siswa meliputi kesalahan konseptual dan prosedural 2. Kesalahan konseptual meliputi: a. Salah dalam menentukan rumus atau teorema atau definisi
Lebih terperinciKECENDERUNGAN SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 1 ROWOKELE DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA
KECENDERUNGAN SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 1 ROWOKELE DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA Sabiis, Teguh Wibowo Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo e-mail: sabiis412@gmail.com
Lebih terperinciPROSES BERPIKIR MAHASISWA DALAM MENGKONSTRUKSI BUKTI MENGGUNAKAN INDUKSI MATEMATIKA BERDASARKANTEORI PEMEROSESAN INFORMASI
PROSES BERPIKIR MAHASISWA DALAM MENGKONSTRUKSI BUKTI MENGGUNAKAN INDUKSI MATEMATIKA BERDASARKANTEORI PEMEROSESAN INFORMASI BUADDIN HASAN E-mail: buaddin87@gmail.com Abstrak:Penelitian ini bertujuan untuk
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Nobonnizar, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bicara tentang matematika tidak lepas dari bagaimana kesan siswa terhadap matematika itu sendiri, banyak yang menyukainya tapi tidak sedikit pula yang tidak
Lebih terperinciANALISIS KESALAHAN PENYELESAIAN SOAL PROSEDURAL BENTUK PANGKAT BULAT DAN SCAFFOLDING
ANALISIS KESALAHAN PENYELESAIAN SOAL PROSEDURAL BENTUK PANGKAT BULAT DAN SCAFFOLDINGNYA Naeli Muslimatul Khanifah, Toto Nusantara Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Negeri Malang E-mail: Crazy.toen@gmail.com
Lebih terperinciKemampuan Komunikasi Dan Pemahaman Konsep Aljabar Linier Mahasiswa Universitas Putra Indonesia YPTK Padang
Kemampuan Komunikasi Dan Pemahaman Konsep Aljabar Linier Mahasiswa Universitas Putra Indonesia YPTK Padang Syelfia Dewimarni UPI YPTK Padang: Syelfia.dewimarni@gmail.com Submitted : 25-03-2017, Revised
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib dimuat dalam kurikulum pendidikan dasar sampai tingkat sekolah menengah. Dikarenakan matematika merupakan
Lebih terperinciTINJAUAN PUSTAKA. Komunikasi merupakan hal yang sangat penting bagi manusia. Komunikasi dapat
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Kemampuan Komunikasi Matematis Komunikasi merupakan hal yang sangat penting bagi manusia. Komunikasi dapat terjadi dalam berbagai konteks kehidupan termasuk dunia pendidikan. Wahyudin
Lebih terperinciProfesionalisme Guru/ Dosen Sains PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Magister Pendidikan Sains dan Doktor Pendidikan IPA FKIP UNS Surakarta,
Lebih terperinciPEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA Oleh Sendi Ramdhani Universitas Suryakancana Cianjur e-mail:sendiramdhani@yahoo.com
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsep Konsep merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan secara abstrak suatu obyek. Penggunaan konsep, diharapkan akan dapat menyederhanakan pemikiran dengan menggunakan
Lebih terperinciMeningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis melalui Pembelajaran berbasis Masalah
Suska Journal of Mathematics Education (p-issn: 2477-4758 e-issn: 2540-9670) Vol. 2, No. 2, 2016, Hal. 97 102 Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis melalui Pembelajaran berbasis Masalah Mikrayanti
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pengetahuan. Matematika juga berfungsi dalam ilmu pengetahuan, artinya selain
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan sumber dari segala disiplin ilmu dan kunci ilmu pengetahuan. Matematika juga berfungsi dalam ilmu pengetahuan, artinya selain tumbuh dan berkembang
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran TAI terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 Pengaruh Model Pembelajaran TAI terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA Dewi Nurrizki, Reviandari Widyatiningtyas,
Lebih terperinciFraenkel, J.R & Wallen, N. (1993). How to Design and Evaluate Research in Education. Singapore: Mc. Graw Hill.
100 DAFTAR PUSTAKA Alverman & Phelps (1998). Reading Strategies Scaffolding Student s Interactions with Texts Reciprocal Teaching [Online]. Tersedia: http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/promising/tips/rec.html.
Lebih terperinciPROSES BERPIKIR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BLITAR DALAM PEMECAHAN MASALAH HIMPUNAN DENGAN PEMBERIAN SCAFFOLDING
PROSES BERPIKIR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BLITAR DALAM PEMECAHAN MASALAH HIMPUNAN DENGAN PEMBERIAN SCAFFOLDING Prasis Indahwati, Subanji, Sisworo Mahasiswa S-2 Universitas Negeri Malang, Dosen Matematika
Lebih terperinciPEMAHAMAN KONSEPTUAL SISWA PADA MATERI PERTIDAKSAMAAN LINIER SATU VARIABEL DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
PEMAHAMAN KONSEPTUAL SISWA PADA MATERI PERTIDAKSAMAAN LINIER SATU VARIABEL DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Aryadi, Zubaidah, Sri Yanti Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Untan Email : ary.untan11@gmail.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Salah satu tujuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk mata
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Salah satu tujuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk mata pelajaran matematika di tingkat Sekolah Menengah Pertama adalah agar peserta didik memiliki
Lebih terperinciREPRESENTASI PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA OLEH SISWA SEKOLAH DASAR. Janet Trineke Manoy
Seminar Nasional Statistika IX Institut Teknologi Sepuluh Nopember, 7 November 2009 REPRESENTASI PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA OLEH SISWA SEKOLAH DASAR Janet Trineke Manoy Jurusan Matematika FMIPA Unesa
Lebih terperinciProses Metakognitif Siswa SMA dalam Pengajuan Masalah Geometri YULI SUHANDONO
Proses Metakognitif Siswa SMA dalam Pengajuan Masalah Geometri YULI SUHANDONO Email : mas.yulfi@gmail.com Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses metakognitif siswa dalam pengajuan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. analisis deskriptif. Berikut pembahasan hasil tes tulis tentang Kemampuan. VII B MTs Sultan Agung Berdasarkan Kemampuan Matematika:
BAB V PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan pada BAB IV, maka pada bab ini akan dikemukakan pembahasan hasil penelitian berdasarkan hasil analisis deskriptif. Berikut pembahasan
Lebih terperinciDIAGNOSIS KESALAHAN SISWA PADA MATERI FAKTORISASI BENTUK ALJABAR DAN SCAFFOLDINGNYA. Imam Safi i*, Toto Nusantara** Universitas Negeri Malang
DIAGNOSIS KESALAHAN SISWA PADA MATERI FAKTORISASI BENTUK ALJABAR DAN SCAFFOLDINGNYA. Email : imamput@gmail.com Imam Safi i*, Toto Nusantara** Universitas Negeri Malang ABSTRAK: Seorang guru memiliki kewajiban
Lebih terperinciKONSISTENSI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH FISIKA UNTUK URUTAN PERTANYAAN TERMODIFIKASI
KONSISTENSI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH FISIKA UNTUK URUTAN PERTANYAAN TERMODIFIKASI Lili Handayani, Yusuf Kendek dan Jusman Mansyur lilimunif@gmail.com Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. baik, peningkatan Sumber Daya Manusia (SDM) suatu bangsa akan terwujud.
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pendidikan merupakan dimensi utama dalam usaha menciptakan manusia yang berahlak, berpengetahuan dan berbudaya. Melalui sistem pendidikan yang baik, peningkatan Sumber
Lebih terperinciPOTENSI PENALARAN ADAPTIF MATEMATIS SISWA DALAM MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
K POTENSI PENALARAN ADAPTIF MATEMATIS SISWA DALAM MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Deni Suhendra, Sugiatno, dan Dede Suratman Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNTAN, Pontianak
Lebih terperinciBAGAIMANA MENGOPTIMALKAN OLIMPIADE MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR?
BAGAIMANA MENGOPTIMALKAN OLIMPIADE MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR? Fadjar Shadiq, M.App.Sc Widyaiswara PPPPTK Matematika Yogyakarta Munculnya Olimpiade Matematika
Lebih terperinci