APPENDICES. 2. The results of the open ended questionnaires I. 3. The results of the open ended questionnaires II
|
|
|
- Sukarno Kusnadi
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 APPENDICES 1. Questionnaires for the students 2. The results of the open ended questionnaires I 3. The results of the open ended questionnaires II 4. List of Table 5. The interview with the students 6. The result of the interview with the teachers 7. Observation Schedule 8. The materials use
2 DAFTAR KUESTIONER UNTUK PARA SISWA Nama : Kelas : Jenis Kelamin : Asal Sekolah : Petunjuk : 1. Sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan mengenai nama, jenis kelamin, dan asal sekolah. 2. Bacalah terlebih dahulu setiap pertanyaan sebelum menjawab. 3. Setiap pertanyaan hanya boleh diisi dengan satu jawaban. Cara menjawabnya yaitu dengan melingkari huruf yang ada di depan pilihan jawaban. 4. Jawablah setiap pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya / sejujurnya. 5. Tanyakanlah hal-hal yang kurang jelas kepada pengawas.
3 Jawablah pertanyaan dengan memberi tanda (X). 1. Apakah anda tertarik dengan pelajaran bahasa Inggris? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 2. Apakah anda tertarik dengan pelajaran mendengarkan atau listening? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 3. Apakah anda tertarik dengan pelajaran menggunakan LKS dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 4. Apakah anda cukup tertarik dengan gambar-gambar yang ada di LKS? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik
4 5. Apakah anda tertarik dengan pelajaran menggunakan lagu dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 6. Apakah anda tertarik bila mendengarkan lagu dengan menggunakan bahasa Inggris? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 7. Apakah guru yang ada sudah memuaskan dalam memberikan pelajaran mendengarkan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 8. Apakah tenaga pengajar yang ada dalam menerangkan sudah memuaskan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan
5 9. Apakah jawaban yang diberikan oleh guru anda sudah memuaskan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 10. Apakah guru anda sudah memuaskan dalam memantau pelajaran mendengarkan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 11. Apakah jawaban yang diberikan guru anda bila ada pertanyaan sudah memuaskan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 12. Apakah penggunaan laboratorium bahasa secara maximal sudah membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu
6 13. Apakah situasi aktivitas yang ada sudah membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu 14. Apakah dengan adanya laboratorium bahasa membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu 15. Apakah dengan adanya pelajaran mendengarkan membantu anda dalam memahami bahasa Inggris secara keseluruhan? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu 16. Apakah dengan materi yang ada membuat anda sudah bermanfaat dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat bermanfaat b. Bermanfaat c. Kurang bermanfaat d. Tidak bermanfaat sama sekali
7 17. Apakah anda tertarik dengan materi pendukung yang berikan dalampelajaran mendengarkan? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 18. Apakah guru anda sering menggunakan lagu-lagu dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 19. Apakah dalam pelajaran mendengarkan sering digunakan gambar-gambar? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 20. Apakah dalam pelajaran mendengarkan sering digunakan diagram? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah
8 21. Apakah guru anda sering memberikan variasi dengan bahan lain (mendengarkan lagu-lagu yang tidak ada dalam buku) dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 22. Apakah guru anda sering memberilan kesempatan kepada anda untuk bertanya dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 23. Apakah sebelum pelajaran mendengarkan dimulai guru anda sering bercerita terlebih dahulu tentang sesuatu? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 24. Apakah guru anda sering mengulang instruksi atau perintah dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah
9 25. Apakah guru anda sering mengevaluasi (menyampaikan secara keseluruhan kekurangan) pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 26. Apakah guru anda sering memberikan koreksi apabila ada kesalahan dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 27. Apakah sebelum pelajaran mendengarkan dimulai guru anda sering mengingat pelajaran yang telah diterima? a. Sangat sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 28. Apakah teknik yang digunakan guru anda dalam pelajaran mendengarkan sudah baik? a. Sangat baik b. Baik c. Kurang baik d. Tidak baik
10 29. Apakah teknik yang diterapkan dalam pelajaran bahasa Inggris sudah baik? a. Sudah baik b. Baik c. Kurang baik d. Tidak baik
11 Jawablah pertanyaan dibawah ini: 1. Kesulitan apa yang anda hadapi dalam pelajaran mendengarkan atau listening? a. Percakapan yang terlalu panjang dalam pelajaran mendengarkan b. Percakapan yang terlalu cepat dalam pelajaran mendengarkan c. Kata-kata yang sulit dipahami d. Percakapan yang terjadi dalam situasi yang ramai e. Pelajaran yang membosankan f. Susah berkonsentrasi g. (Sebutkan yang lain bila ada). h... Alasan :.. 2. Saran apa yang bisa anda berikan untuk meningkatkan kualitas pelajaran mendengarkan? a. Jam pelajaran yang di tambah b. Cara mengajar yang tidak membosankan c. Materi yang diperbanyak d. (Sebutkan yang lain bila ada) e.. Alasan:
12 THE RESULTS OF THE OPEN ENDED QUESTIONNAIRES I Percentage (%) ,71 52,34 53, ,3 17,76 19, ,74 3,74 I.A I.B I.C I.D I.E I.F I.G I.H Answers Notes : A. Lengthy conversations B. Fast conversations C. Difficult words D. Conversations with noisy backgrounds E. Boring lessons F. Bad English G. Difficult to concentrate H. Limited vocabulary
13 The difficulties faced N % Total A. Lengthy conversation % 35 B. Fast conversation % 56 C. Difficult words % 57 D. Conversation with noisy backgrounds % 26 E. Boring lessons % 19 F. Bad English % 4 G. Difficult to concentrate % 21 H. Limited vocabulary % 4
14 THE RESULTS OF THE OPEN ENDED QUESTIONNAIRES II ,55 Percentage (%) , , ,48 3,74 3,74 3,74 3,74 0 II.A II.B II.C II.D II.E II.F II.G II.H Answers Notes : A. Adding time for listening classes B. Making the teaching of listening more interesting C. Adding materials D. Adding facilities E. Using more songs F. Using step by step techniques G. Nice teachers H. Using games
15 Students suggestions N % Total A. Adding the time for listening class % 25 B. Making the teaching of listening more interesting % 68 C. Adding materials % 8 D. Adding facilities % 4 E. Using more songs % 13 F. Using step by step technique % 4 G. Nice teachers % 4 H. Using games % 4
16 LIST OF TABLES Table 1. Students Interest in English Students interest in English Table 2. Students Interest in Listening Students interest in listening Table 3. Students Interest in Listening by Using Task Activities (LKS) Students interest in listening by using Task Activities (LKS) Table 4. Students Interest in Using Pictures in the Task Activities (LKS) Students interest in using pictures in the Task Activities (LKS) Table 5. Students Interest in Songs Taught in Listening Classes Students interest in songs taught in listening classes
17 Table 6. Students Interest in Listening to English Songs in General Students interest in listening to English songs in general Table 7. Students Satisfaction with Teachers Performance in Listening Classes Students satisfaction with teachers performance in listening classes Table 8. Students Satisfaction with their Teachers Explanation in Listening Classes Students satisfaction with their teachers explanation in listening classes Table 9. Students Satisfaction with the Teachers Answers in Listening Classes Students satisfaction with the teachers answers in listening classes
18 Table 10. Students Satisfaction with their Teachers Observation in Listening Classes Students satisfaction with teachers observation in listening classes Table 11. Students Satisfaction with the Teachers Answers if there are Questions in the Listening Classes Students satisfaction with the teachers answers if there are questions in the listening classes Table 12. The usefulness of the Language Laboratory to the Students The usefulness of the Language laboratory to the students Table 13. The Usefulness of the Activities Held in Listening Classes The usefulness of the activities held in listening classes
19 Table 14. The Role of the Language Laboratory in Helping the Students to Learn English The role of the language laboratory in helping the students to learn English Table 15. The Role of Listening Classes in Helping the Students to Understand English The role of listening class in helping the students to understand English Table 16. The Used of the Materials in Listening Classes The Used of the materials in listening classes Table 17. The Use of the Supporting Materials in Listening Classes The use of the supporting materials in listening classes
20 Table 18. Teachers Frequency in Using Songs in Listening Classes Teachers frequency in using songs in listening classes Table 19. The Use of Pictures in Listening Classes The use of pictures in listening classes Table 20. The Use of Diagrams in Listening Classes The use of the diagram in listening classes Table 21. Teachers Frequency in Giving Variation in Listening Classes Teachers frequency in giving variation in listening classes Table 22. Teachers Frequency in Giving the Students Chances to Ask Questions in Listening Classes Teachers frequency in giving the students chances to ask question in listening classes
21 Table 23. Teachers Frequency in Doing Brainstorming Before Teaching Listening Classes Teachers frequency in doing brainstorming before teaching listening classes Table 24. Teachers Frequency in Repeating Instructions in Listening Classes Teachers frequency in repeating instructions in listening classes Table 25. Teachers Frequency in Evaluating Listening Classes Teachers frequency in evaluating listening classes Table 26. Teachers Frequency in Giving Correction in Listening Classes Teachers frequency in giving correction in listening classes
22 Table 27. Teachers Frequency in Reviewing the Last Lesson in Listening Classes Teachers frequency in reviewing the last lesson in listening classes Table 28. The Techniques Used in Listening Classes in Helping the Students to Learn English The techniques used in listening classes in helping the students to learn English Table 29. The Importantce of the Techniques Used in Listening Classes The importantce of the techniques used in listening classes
23 Wawancara dengan siswa Hari : Waktu : Tempat : Siswa yang diwawancara : Nama : Kelas : Pertanyaan : 1. Menurut anda apakah pembelajaran bahasa Inggris dengan cara mendengarkan sudah efektif? Jawaban: 2. menurut anda apakah materi yang ada sudah sesuai dengan perkembangan belajar secara umum? Jawaban: 3. Menurut anda apakah aktifitas(contoh: koreksi yang benar dari guru) yang terjadi dalam proses belajar mengajar dalam pelajaran mendengarkan sudah cukup membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban: 4. Menurut anda apakah teknik(dengan menggunakan LKS dan lagu-lagu) yang digunakan dalam proses belajar mengajar dalam pelajaran mendengarkan sudah cukup membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban: 5. Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam pelajaran mendengarkan? Jawaban:
24 The Result of The Interview with The Teachers Wawancara dengan guru SMU pada mata pelajaran mendengarkan Hari : Selasa, 8 agustus 2005 Waktu : Tempat SMU : Laboratorium Bahasa : St. Louise (Mrs. Rosa) Pertanyaan 1 Apakah menurut bapak/ibu metode yang digunakan dalam mengajar listening membantu siswa dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban : Menurut saya iya, karen saya mengajar kelas satu yang mungkin ada yang baru pertama kali dan kebetulan ini baru kelas yang pertama kali yang ada buat mereka, saya rasa siswa cukup tertarik dengan listening karena mereka menemukan suasana baru daripada mata pelajaran yang lain. Tapi hal ini saya rasa bukan hanya untuk kelas satu saja karena saya mengajar kelas yang lain juga dan mereka semua tertarik. Untuk pertemuan yang pertama ini saya cenderung memberikan teori sebagai perkenalan. Pertanyaan 2 Apakah fasilitas laboratorium yang ada sudah cukup baik? Jawaban : Belum cukup saya rasa, meskipun disini ada laboratorium bahasa tetapi karena kadang ada kerusakan dengan tape jadi siswa kadang terganggu. Memang disini masih perlu perbaikan-perbaikan.
25 Pertanyaan 3 Bagaimana dengan materi yang diberikan, apakah sudah sesuia dengan kurikulum yang ada? Jawaban : Iya karena mengacu pada kurikulum baru, saya menggunakan kaset dari LKS khusus dari MGMP Pertanyaan 4 Bagaimana dengan aktifitas yang diajarkan, apakah sudah cukup variatif? Jawaban : Aktivitas yang ada barusan tadi belum variatif karena baru kelas satu dan pertemuan yang pertama kali, siswa masih banyak menemukan kendala karena belum terampil, tetapi ini tidak berlaku bagi kelas-kelas yang lain. Mungkin kelas-kelas berikutnya tidak karena sudah terbiasa. Tadi aktivitas saya tambah dengan mendengarkan musik. Pertanyaan 5 Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam mengajarkan bahasa Inggris dengan metode mendengarkan? Jawaban : Jika iya, apa alasannya: Jika tidak, apa alasannya: karena saya kembalikan lagi pada anak-anak. Pertanyaan 6 Cukup puaskah anda dengan fasilitas, materi dan pretasi murid? Jawaban : Untuk fasilitas lumayan bagus tapi masih perlu perbaikan, kalau buat materi sudah bagus dan untuk prestasi murid juga sudah bagus. Untuk perbaikan pada materi perlu ditambah terus karena berkembang.
26 Wawancara dengan guru SMU pada mata pelajaran mendengarkan Hari : Rabu, 9 agustus 2005 Waktu : Tempat SMU : Laboratorium Bahasa : Sedes Saphientiae (Mrs. Kristianti) Pertanyaan 1 Apakah menurut bapak/ibu metode yang digunakan dalam mengajar listening membantu siswa dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban : Sudah lumayan tapi belum cukup, karena disini masih banyak dibutuhkan film-film, kaset-kaset dengan pertanyaan-pertanyaan yang tidak tertera. Ini akan membuat siswa lebih kreatif. Pertanyaan 2 Apakah fasilitas laboratorium yang ada sudah cukup baik? Jawaban : Menurut saya sudah cukup bagus, karena ruangan ini baru direnovasi dan mendapat fasilitas-fasilitas yang diperlukan seperti tape, tv, dan lain-lain. Pertanyaan 3 Bagaimana dengan materi yang diberikan, apakah sudah sesuai dengan kurikulum yang ada? Jawaban : Iya sudah cukup baik. Materi yang ada sudah cukup membuat siswa aktif karena disertai gambar-gambar. Dengan gambar mereka bisa menerka, hal itu yang membuat mereka kreatif. Materi juga sudah sesuai kurikulum atau KBK.
27 Pertanyaan 4 Bagaimana dengan aktifitas yang diajarkan, apakah sudah cukup variatif? Jawaban : Sudah cukup dengan lagu dan tanya-jawab.ini biar siswa tidak bosan. Pertanyaan 5 Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam mengajarkan bahasa Inggris dengan metode mendengarkan? Jawaban : Jika iya, apa alasannya: Jika tidak, apa alasannya: Saya tidak mengalami kesulitan karena masih kelas dua, jadi agak mudah. Pertanyaan 6 Cukup puaskah anda dengan fasilitas, materi dan pretasi murid? Jawaban : Untuk fasilitas danmateri saya sudah cukup puas, prestasi murid juga saya sudah cukup bangga karena saya juga dibantu peran oleh guru-guru yang lain. Untuk perbaikan : materi yang harus terus dikembangkan.
28 Wawancara dengan guru SMU pada mata pelajaran mendengarkan Hari : Kamis, 10 agustus 2005 Waktu : Tempat SMU : Laboratorium Bahasa : Theresiana (Mr. Andreas) Pertanyaan 1 Apakah menurut bapak/ibu metode yang digunakan dalam mengajar listening membantu siswa dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban : Sangat membantu, karena apabila siswa sudah merasa bisa maka para siswa akan suka dan mereka akan terlibat secara langsung. Pertanyaan 2 Apakah fasilitas laboratorium yang ada sudah cukup baik? Jawaban : Saya rasa sudah cukup baik. Pertanyaan 3 Bagaimana dengan materi yang diberikan, apakah sudah sesuia dengan kurikulum yang ada? Jawaban : Sudah, sudah sesuai dengan kurikulum karena saya mengajar pada kelas 3 maka materi yang saya ajarkan lebih mengacu pada materi ujian nasional dengan sasaran kelulusan. Dan juga saya memberikan materi kepada para siswa yang mendorong mereka lebih kreatif.
29 Pertanyaan 4 Bagaimana dengan aktifitas yang diajarkan, apakah sudah cukup variatif? Jawaban : Saya berusaha menerapkan aktifitas yang kreatif tapi yang mengarah dominan ke listening, aktifitas juga saya terapkan dalam bentuk-bentuk lain misalnya cenderung ke praktek. Pertanyaan 5 Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam mengajarkan bahasa Inggris dengan metode mendengarkan? Jawaban : Jika iya, apa alasannya: Jika tidak, apa alasannya: tidak karena saya harus bisa menuasai anakanak dan selama ini tidak ada masalah. Pertanyaan 6 Cukup puaskah anda dengan fasilitas, materi dan pretasi murid? Jawaban : Fasilitas belum, kalau materi perlu adanya penambahan dan untuk prestasi murid juga belum terlalu menonjol. Untuk perbaikan : Adanya penambahan materi yang berkelanjutan.
30 OBSERVATION SCHEDULLE SMU ST. LOUISE OBSERVATION SCHEDULE I OBSERVATION SCHEDULE I ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. All instructions were clear 2. The class understood what was wanted at all times 3. Every student was involved at some point 4. Students were interested in the lesson 5. The teacher made sure all students understood 6. Materials and learning activities were appropriate 7. Class atmosphere was positive 8. The pacing of the lesson was appropriate 9. There was enough variety in the lesson 10. There was the right amount of teacher talk
31 11. Error correction and feedback were appropriate 12. There was genuine communication 13. Teacher was skilled at organising group work 14. Explanation of points of language were clear
32 OBSERVATION SCEDULE II OBSERVATION SCHEDULE II ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. How well do you think the tasks provided by you measured up to the following criteria for good language-learning tasks? After 20 minutes After 40 minutes (a) They encouraged attention to authentic data (b) They addressed the real-world needs of learnes (c) They allowed for flexible approaches to doing the tasks (d) They allowed for different solutions depending on different learner skills (e) They asked for input from learners (f) They involved interaction in solving the tasks (g) They encouraged learners to evaluate the tasks (h) They challenged but did not threaten the learners (i) They offered opportunities to talk about language use (j) They helped learners to discover new learning problems and solve them (k) They promoted information sharing (l) They encouraged learners to reflect critically about language and learning (m) They offered a high return to effort put in 2. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would carry out in real life? 3. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would only carry out in the language classroom? Sources : Nunan, David Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge; Cambridge University Press.
33 OBSERVATION SCHEDULE SMU SEDES SAPHIENTIEA OBSERVATION SCHEDULE I OBSERVATION SCHEDULE I ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. All instructions were clear 2. The class understood what was wanted at all times 3. Every student was involved at some point 4. Students were interested in the lesson 5. The teacher made sure all students understood 6. Materials and learning activities were appropriate 7. Class atmosphere was positive 8. The pacing of the lesson was appropriate 9. There was enough variety in the lesson 10. There was the right amount of teacher talk
34 11. Error correction and feedback were appropriate 12. There was genuine communication 13. Teacher was skilled at organising group work 14. Explanation of points of language were clear
35 OBSERVATION SCHEDULE II OBSERVATION SCHEDULE II ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. How well do you think the tasks provided by you measured up to the following criteria for good language-learning tasks? After 20 minutes After 40 minutes a. They encouraged attention to authentic data b. They addressed the real-world needs of learnes c. They allowed for flexible approaches to doing the tasks d. They allowed for different solutions depending on different learner skills e. They asked for input from learners f. They involved interaction in solving the tasks g. They encouraged learners to evaluate the tasks h. They challenged but did not threaten the learners i. They offered opportunities to talk about language use j. They helped learners to discover new learning problems and solve them k. They promoted information sharing l. They encouraged learners to reflect critically about language and learning m. They offered a high return to effort put in 2. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would carry out in real life? 3. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would only carry out in the language classroom? Sources : Nunan, David Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge; Cambridge University Press.
36 OBSERVATION SCHEDULE SMU THERESIANA OBSERVATION SCHEDULE I OBSERVATION SCHEDULE I ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. All instructions were clear 2. The class understood what was wanted at all times 3. Every student was involved at some point 4. Students were interested in the lesson 5. The teacher made sure all students understood 6. Materials and learning activities were appropriate 7. Class atmosphere was positive 8. The pacing of the lesson was appropriate 9. There was enough variety in the lesson 10. There was the right amount of teacher talk
37 11. Error correction and feedback were appropriate 12. There was genuine communication 13. Teacher was skilled at organising group work 14. Explanation of points of language were clear
38 OBSERVATION SCEDULE II OBSERVATION SCHEDULE II ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. How well do you think the tasks provided by you measured up to the following criteria for good language-learning tasks? After 20 minutes After 40 minutes a. They encouraged attention to authentic data b. They addressed the real-world needs of learnes c. They allowed for flexible approaches to doing the tasks d. They allowed for different solutions depending on different learner skills e. They asked for input from learners f. They involved interaction in solving the tasks g. They encouraged learners to evaluate the tasks h. They challenged but did not threaten the learners i. They offered opportunities to talk about language use j. They helped learners to discover new learning problems and solve them k. They promoted information sharing l. They encouraged learners to reflect critically about language and learning m. They offered a high return to effort put in 2. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would carry out in real life? 3. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would only carry out in the language classroom? Sources : Nunan, David Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge; Cambridge University Press.
Perpustakaan Unika APPENDICES
APPENDICES APPENDIX 1 DAFTAR ANGKET UNTUK PARA MURID ANGKET A Petunjuk : 1. Bacalah terlebih dahulu setiap pertanyaan dengan teliti sebelum menjawabnya. 2. Setiap pertanyaan hanya boleh diisi dengan satu
1. The Teachers Questionnaire (in Indonesia) Kuisioner untuk Guru
Appendices 116 1. The Teachers Questionnaire (in Indonesia) No : Sekolah : Tanggal Pengisian : Bacalah petunjuk sebelum mengisi! Pilihan: Kuisioner untuk Guru 1. Saya tidak pernah melakukannya 2. Saya
TEACHING ENGLISH TO PLAYGROUP PUPILS THROUGH FUN ACTIVITIES AT KIDDIELAND PLAYGROUP
TEACHING ENGLISH TO PLAYGROUP PUPILS THROUGH FUN ACTIVITIES AT KIDDIELAND PLAYGROUP A Thesis Presented as a Partial Fulfillment of the Requirement to Obtain the Sarjana Degree in the English Letters Study
By SRI SISWANTI NIM
READING COMPREHENSION IN NARRATIVE TEXT OF THE TENTH GRADE STUDENTS OF MA NAHDLATUL MUSLIMIN UNDAAN KUDUS TAUGHT BY USING IMAGINATIVE READING MATERIALS IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 By SRI SISWANTI NIM.
KOMUNIKASI EFEKTIF. presented by : M Anang Firmansyah
KOMUNIKASI EFEKTIF presented by : M Anang Firmansyah KOMUNIKASI EFEKTIF * Pada komunikasi personal/kelompok Audience mampu memahami pesan yang dikirim oleh Komunikator.setuju/tidak dg pesan. * Pada komunikasi
A DESCRIPTIVE STUDY ON THE USE OF SONG AS A TECHNIQUE OF TEACHING VOCABULARY AT ELEMENTARY SCHOOL A THESIS
A DESCRIPTIVE STUDY ON THE USE OF SONG AS A TECHNIQUE OF TEACHING VOCABULARY AT ELEMENTARY SCHOOL A THESIS by Brigittha Desi Arianie Student Number : 01.80.0014 ENGLISH LETTERS STUDY PROGRAMME FACULTY
The Correlation between Creative Teaching Method and Students Interest. in Teaching Learning Process at English Education Department of
71 Appendix 1: Original Questionnaire The Correlation between Creative Teaching Method and Students Interest in Teaching Learning Process at English Education Department of Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
KEMAMPUAN MENDENGARKAN LAGU BERBAHASA INGGRIS PADA SISWA KELAS X SMA ISLAMIC CENTRE DEMAK PADA TAHUN AJARAN 2006/2007
KEMAMPUAN MENDENGARKAN LAGU BERBAHASA INGGRIS PADA SISWA KELAS X SMA ISLAMIC CENTRE DEMAK PADA TAHUN AJARAN 2006/2007 Oleh SRI SUMARMI NIM: 2000-32-104 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PENDIDIKAN
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL GARIS SINGGUNG LINGKARAN BERDASARKAN ANALISIS NEWMAN PADA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEC.
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL GARIS SINGGUNG LINGKARAN BERDASARKAN ANALISIS NEWMAN PADA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEC.MLARAK Oleh: Ihda Afifatun Nuha 13321696 Skripsi ini ditulis untuk
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR RASIONAL SISWA KELAS VIII-F SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR RASIONAL SISWA KELAS VIII-F SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012 OLEH EKO BUDIONO K4308085 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
2013 PENERAPAN METODE KERJA KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PADA ANAK DIDIK
ABSTRAK Marlina, 2013. Penelitian ini berangkat dari permasalahan kurangnya prestasi belajar siswa pada pokok bahasan operasi hitung bilangan bulat SDN Paniis Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten Sumedang
APPENDIX 1. Teacher s Observation Rubric. (First Meeting)
APPENDIX 1 Teacher s Observation Rubric (First Meeting) No Teacher s Activities Alway s 1 Prepares the material Occasio nally Rarely Never 2 Gives the clear instruction of how to do the activity 3 Helps
Kepada Yth, Bapak/ Ibu guru bahasa Inggris Saat ini, saya sedang mengadakan penelitian yang berhubungan dengan Linguistik
Kepada Yth, Bapak/ Ibu guru bahasa Inggris Saat ini, saya sedang mengadakan penelitian yang berhubungan dengan Linguistik yang merupakan bagian dari materi yang diajarkan di Fakultas Sastra, Unika Soegijapranata.
RADEN RARA VIVY KUSUMA ARDHANI
ABSTRAK RADEN RARA VIVY KUSUMA ARDHANI: Keefektifan Pembelajaran dengan Pendekatan Bottom-up dan Top-down dalam Pemahaman Membaca Teks Bahasa Inggris Siswa Kelas VIII SMP N 3 Yogyakarta. Tesis. Yogyakarta:
PEMBELAJARAN KEMAMPUAN GERAK DASAR
PEMBELAJARAN KEMAMPUAN GERAK DASAR State of Victoria, Department of Education (1996). Fundamental motor skills: A manual for classroom teacher. Melbourne: Community Information Service. (4-8) Back Next
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
SATUAN ACARA PERKULIAHAN Nama Mata Kuliah : English for Elementary School (GD 321) Program : S1 PGSD Reguler Konsentrasi : Bahasa Inggris Semester : V (Lima) Bobot SKS : 3 Disusun Oleh: Winti Ananthia,
CHAPTER III RESULT OF THE STUDY. 1. The problems faced by the tenth grade students of SMK YP SEI. PALANGKA RAYA in using letter s/es as plural nouns
54 CHAPTER III RESULT OF THE STUDY A. The Result of Test 1. The problems faced by the tenth grade students of SMK YP SEI PALANGKA RAYA in using letter s/es as plural nouns Analyzing was used as the basic
ABSTRACT BOARD GAME AS A TEACHING AID IN TEACHING CITIZENSHIP EDUCATION IN THE ELEMENTARY SCHOOL. Submitted by Clarissa Fareta NRP
ABSTRACT BOARD GAME AS A TEACHING AID IN TEACHING CITIZENSHIP EDUCATION IN THE ELEMENTARY SCHOOL Submitted by Clarissa Fareta NRP 0964158 One of the aims of Pendidikan Kewarganegaraan (Citizenship Education)
Group Investigation Group Investigation Artinya :...Dan sesunggugnya kalau Kami perintahkan kepada mereka, Bunuhlah dirimu atau keluarlah kamu dari kampong halamanmu, niscaya mereka tidak akan melakukannya
KUESIONER. 3. Jawaban Anda untuk keperluan penelitian,tidak akan mempengaruhi nilai Anda dan akan dirahasiakan.
NAMA : KUESIONER PETUNJUK PENGISIAN : 1. Bacalah pertanyaan pada lembar yang disediakan, kemudian pilihlah SALAH SATU jawaban yang paling sesuai dengan keadaan yang Anda rasakan. Khusus pada bagian III,
CHAPTER IV CONCLUSION AND SUGGESTION A. CONCLUSION. 1. The English teaching-learning process that I did
CHAPTER IV CONCLUSION AND SUGGESTION A. CONCLUSION Based on the explanation in the chapter III, it can be concluded as the following. 1. The English teaching-learning process that I did During the job
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERUPA MODUL PADA MATERI STATISTIKA UNTUK SMA KELAS XI. Erni Murniati 1,
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERUPA MODUL PADA MATERI STATISTIKA UNTUK SMA KELAS XI Erni Murniati 1, 1) Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas
Alternatif Pembelajaran. Mengamati 1. Menanggapi gambar 2. Menonton video tentang. 3. Membaca daftar ekspresi kebahasaan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Menganalisis struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
Week 2. Teaching Program Pengembangan Program Pengajaran Fisika
Week 2 Development of Physics Teaching Program Pengembangan Program Pengajaran Fisika Dra. Mitri Irianti,MSi. BASIC SKILLS OF TEACHING Keterampilan Dasar Mengajar 1. Skill in opening and closing the lessons
ACTIVE LEARNING. Harsono Bagian Pendidikan Kedokteran / Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada
ACTIVE LEARNING Harsono Bagian Pendidikan Kedokteran / Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada Tut wuri andayani Ki Hadjar Dewantara: Tut wuri andayani berarti mengikuti di belakang dengan
KOMUNIKASI EDUKATIF DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KEARSIPAN KELAS XI KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK BHAKTI KARYA 1 MAGELANG ABSTRAK Oleh: Brigitta Indriani
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user ii
commit to user perpustakaan.uns.ac.id ABSTRACT Ika Larastuti. K2205011. THE IMPLEMENTATION OF BRAINSTORMING ACTIVITIES IN IMPROVING STUDENTS VOCABULARY MASTERY (A CLASSROOM ACTION RESEARCH ON THE EIGHTH
Lesson 36: Infinitive 1. Lesson 36: Kata Kerja Infinitif 1
Lesson 36: Infinitive 1 Lesson 36: Kata Kerja Infinitif 1 Reading (Membaca) My dream is to live in New York. (Impianku adalah tinggal di New York.) I would like to learn more about your country! (Saya
ABSTRAK. Kaca kunci: lesson study, profesionalisme guru
ABSTRAK Anita Krisnawati: Evaluasi Kegiatan Lesson Study dalam Program SISTTEMS untuk Peningkatan Profesionalisme Guru. Tesis. Yogyakarta: Program Pasca sarjana, universitas Negeri Yogyakarta, 2009. Penelitian
TINJAUAN KESULITAN GURU DALAM KEGIATAN LABORATORIUM PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP NEGERI SEKECAMATAN LUBUK ALUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN E JURNAL
TINJAUAN KESULITAN GURU DALAM KEGIATAN LABORATORIUM PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP NEGERI SEKECAMATAN LUBUK ALUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN E JURNAL NUR AFIPAH NIM. 08010293 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
APPENNDIX A FLOWCHART
APPENNDIX A FLOWCHART Causes: 1. I did not have creativity in teaching. 2. The three of five students tend to talk much. Problem: I had difficulty in keeping the attention of the three of 3 rd grader and
ABSTRAK. masalah penelitian ini adalah: (1) apakah penerapan metode TPR yang. metode TPR dalam Kegiatan Belajar dan Mengajar (KBM) mengenai kosakata
ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan kemampuan berbahasa Inggris siswa yang belum maksimal secara tertulis maupun lisan. Rumusan masalah penelitian ini adalah: (1) apakah penerapan
Perspektif Pendidikan dan Keguruan, Vol V, No. 10, Oktober 2014 ISSN
MENGGUNAKAN STRATEGI ROLE PLAY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BELAJAR GEOGRAFI PADA POKOK BAHASAN CUACA DAN IKLIM UNTUK SISWA KELAS X.5 SMA NEGERI 1 SALO (Using Role PlayStrategyto Improvethe Students Abilityin
Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR MAHASISWA PADA PRAKTIK MICROTEACHING DITINJAU DARI KEAKTIFAN DALAM ORGANISASI MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI TAHUN AJARAN 2016/2017 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA Disusun
Experiential Learning pada Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris
Experiential Learning pada Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Agrissto Bintang Aji Pradana 1 *, Athia Fidian 2 1 PGSD/FKIP, Universitas Muhammadiyah 2 Keperawatan/FIKES, *Email: agrisstobintang@ummgl.ac.id
Appendix 1. Checklists of Evaluation. Title of textbook : Fun with English Date of evaluation : No Aspects Theories Questions Criteria
Appendix 1 Checklists of Evaluation Title of textbook : Fun with English Date of evaluation : Grade / Semester : XI / 2 March 31, 2017 No Aspects Theories Questions Criteria yes no 1 Aims and Specifying
SILABUS & SAP. Nama Mata Kuliah : Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini (UD 400) Program : S1 PGPAUD Semester : IV (Empat) Bobot SKS : 2 (Dua)
SILABUS & SAP Nama Mata Kuliah : Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini (UD 400) Program : S1 PGPAUD Semester : IV (Empat) Bobot SKS : 2 (Dua) Disusun Oleh: Dra. Charlotte Ambat Harun, M.Pd. NIP 195403021979022001
ABSTRAK. Kata Kunci : Kooperatif, Make A Match, dan Hasil Belajar Bahasa Inggris,.
ABSTRAK Skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik Kelas IV SDN I Tertek Tulungagung. Ini ditulis oleh
ABSTRAK. Kata Kunci: Scramble, Hasil Belajar, Bahasa Inggris
ABSTRAK Anggraini, Oktavia. Penerapan Metode Pembelajaran Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik Kelas III MI Thoriqul Huda Kromasan Ngunut Tulungagung. Pendidikan Guru
To provide maximum practice within controlled but realistic and contextualized framework To build confidence in using new language. Important Features
Presentation Practice Production Purpose To give ss to realize the usefulness and relevance of a new language item To present the meaning and form To check understanding Important Features Clear, motivating,
Penulis 1 : Fathimah Nur Zahroh ( ) Penulis 2 : Dr. Endang Mulyatiningsih Abstrak
PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA KELAS X BOGA PADA MATA PELAJARAN MELAKUKAN PERSIAPAN PENGOLAHAN (MPP) MELALUI METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH DI SMK NEGERI 1 KALASAN Penulis 1 : Fathimah Nur Zahroh (09511241029)
TEACHING READING BY COMBINING CLICK AND CLUNK AND 3H (HERE, HIDDEN, IN THE HEAD) STRATEGY AT SENIOR HIGH SCHOOL. Oleh : *) NUR ANISA
TEACHING READING BY COMBINING CLICK AND CLUNK AND 3H (HERE, HIDDEN, IN THE HEAD) STRATEGY AT SENIOR HIGH SCHOOL Oleh : *) NUR ANISA **) Dona Alicia, Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
THE EFFCT OF TEACHERS PROFESSIONAL COMPETENCE CIVIC EDUCATION TO INTEREST STUDEN LEARNING SMPN IN KECAMATAN BONJOL
THE EFFCT OF TEACHERS PROFESSIONAL COMPETENCE CIVIC EDUCATION TO INTEREST STUDEN LEARNING SMPN IN KECAMATAN BONJOL Hijir Kurniati1, Muslim1, Hendrizal1 1Program Pancasila The Educational and citizenship
المفتوح العضوية المفتوح العضوية
ABSTRAK Skripsi dengan judul Identifikasi Komunikasi Matematis Peserta Didik pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Pendekatan Open-Ended Kelas VII SMPN 1 Ngantru Kab. Tulungagung Tahun 2016/2017
Dina Safitri, Masjudin, Eliska Juliangkary Pendidikan Matematika, FPMIPA IKIP Mataram
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI GARIS DAN SUDUT SISWA KELAS VII SMPN 1 UTAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Dina Safitri, Masjudin, Eliska
Abstrak. i Universitas Kristen Maranatha
Abstrak Studi deskriptif mengenai achievement goal orientation pada mahasiswa yang sedang mengontrak mata kuliah PPLK di Universitas "X" Bandung. Penelitian ini bertujuan untuk memeroleh gambaran mengenai
SKRIPSI. Oleh: Khoirul Muna. K
PENERAPAN PEMBELAJARAN THINK PAIR AND SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI PADA SISWA KELAS VIII-B SMP IT NUR HIDAYAH SURAKARTA TAHUN AJARAN 2009/2010 SKRIPSI Oleh:
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN USIA DINI Studi Pada Taman Kanak-kanak Bethany School Salatiga
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN USIA DINI Studi Pada Taman Kanak-kanak Bethany School Salatiga Tesis Diajukan kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan untuk Memperoleh Gelar
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu upaya dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang memiliki keahlian dan keterampilan sesuai tuntutan pembangunan bangsa, dimana
By: Elfira Fibriani Student Number: Approved by:
A thesis on Students Language Anxiety in English Lesson and Students Expectation to Cope with the Language Anxiety: A Study at the First Year Students of SMA 6 Semarang By: Elfira Fibriani Student Number:
MATERIAL EVALUATION CHECKLIST
CHAPTER VII: Read the Nature MATERIAL EVALUATION CHECKLIST NO CRITERIA INDICATORS 1 LEARNING OBJECTIVE (Byrd, 2001) 2 LANGUAGE SKILLS 1995) CHECKLIST YES NO Do the aims of the textbook correspond closely
Dwi Ratnasari Dewi SMP Negeri 11 Madiun
PENGGUNAAN METODE PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA TENTANG LINGKARAN DI KELAS VIII A SMPN 11 MADIUN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Dwi Ratnasari Dewi SMP Negeri
( ). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
ABSTRAK Hilman Tsabat Hidayah (125010022). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TIPE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
IMPLEMENTASI MODEL QUANTUM LEARNING PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS (Studi Kasus Di SMA Negeri 1 Grobogan)
IMPLEMENTASI MODEL QUANTUM LEARNING PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS (Studi Kasus Di SMA Negeri 1 Grobogan) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi
Uji ketergunaan formal pada antarmuka atmalib (perpustakaan digital Universitas Katolik Atma Jaya, Jakarta)
Universitas Indonesia Library >> UI - Tesis (Membership) Uji ketergunaan formal pada antarmuka atmalib (perpustakaan digital Universitas Katolik Atma Jaya, Jakarta) Deskripsi Lengkap: http://lib.ui.ac.id/abstrakpdfdetail.jsp?id=73652&lokasi=lokal
PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING
1 PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE PAIR CHECK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP NERGERI 5 KUBUNG KABUPATEN SOLOK Tiva Rahmadayanti 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
NUR AFNI SIN
THE EFFECT OF USING TEXT MAPPING STRATEGY TOWARDS STUDENTS READING COMPREHENSION ON NARRATIVE TEXT OF THE SECOND YEAR STUDENTS AT MA DARUL ULUM TANDUN ROKAN HULU Thesis Submitted as a Partial Fulfillment
RICKY CAHYO PAMUNGKAS A
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS X SMK TEKNOSA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 PUBLIKASI ILMIAH Disusun sebagai
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) (PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL) I Made Sujana FKIP Universitas Mataram
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) (PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL) I Made Sujana FKIP Universitas Mataram Mengapa Perlu Pembaharuan Pendidikan? Fakta menunjukkan bahwa hasil pendidikan kita belum memuaskan
PEMAKAIAN MEDIA SCRABBLED DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOSAKATA KALIMAT DAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI
PEMAKAIAN MEDIA SCRABBLED DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOSAKATA KALIMAT DAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI Sigit Widiyarto 1, Nia Damayanti 2, Aster Pujaning Ati 3 1,3 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas
PENINGKATAN KEMAMPUAN LISTENING COMPREHENSION MELALUI STRATEGI TOP-DOWN DAN BOTTOM-UP
JURNAL PEDAGOGIA ISSN 2089-3833 Volume. 5, No. 2, Agustus 2016 PENINGKATAN KEMAMPUAN LISTENING COMPREHENSION MELALUI STRATEGI TOP-DOWN DAN BOTTOM-UP PENDAHULUAN Di Indonesia mata pelajaran Bahasa Inggris
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU Desi Fitria 1, Pebriyenni 1, Asrul Thaher 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ABSTRACT. Keywords: Creative Problem Solving Learning Model, Open-Ended Approach, Results Learning.
ABSTRAK Skripsi dengan judul Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) menggunakan Pendekatan Open-Ended Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 1 Pogalan
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA Retno Muji Lestari 1), Amir 2), Hadiyah 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas
ABSTRAK. Universitas Kristen Maranatha
ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui derajat self-efficacy belief pada siswa kelas XI. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan teknik survey dan pengambilan data melalui kuesioner.
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING ( PBL) TERHADAP KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 14 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: SISWANTO K4308054 FAKULTAS KEGURUAN
Kata kunci: CALL, motivasi, keterampilan berbicara
ABSTRAK PENERAPAN CALL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KEMAMPUAN BERBICARA DALAM BAHASA INGGRIS SISWA KELAS XI SMK N KUBU BANGLI TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Perkembangan teknologi pendidikan yang memanfaatkan
PENINGKATAN KESADARAN SISWA TERHADAP LINGKUNGAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS BERITA DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR DI KELAS TESIS
PENINGKATAN KESADARAN SISWA TERHADAP LINGKUNGAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS BERITA DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR DI KELAS TESIS Diajukan Kepada Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah
ABSTRAK. Kata kunci: Kreativitas Guru PAI, Metode Pembelajaran
ABSTRAK Skripsi dengan judul Kreativitas Guru PAI dalam Penggunaan Metode Pembelajaran untuk Meningkatkan Pemahaman Materi pada Peserta Didik di SMPN 1 Ngantru ini ditulis oleh Zahro un Nurkumala, NIM.
PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS X SMA NEGERI 1 PADANG CERMIN KABUPATEN PESAWARAN
PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS X SMA NEGERI 1 PADANG CERMIN KABUPATEN PESAWARAN (TESIS) OLEH: HOTRAN SITUMORANG PROGRAM PASCASARJANA TEKNOLOGI
PENERAPAN LINUX TERMINAL SERVER PROJECT (LTSP) PADA LABORATORIUM KOMPUTER SEKOLAH. ( Studi kasus Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Bandung) Skripsi
PENERAPAN LINUX TERMINAL SERVER PROJECT (LTSP) PADA LABORATORIUM KOMPUTER SEKOLAH ( Studi kasus Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Bandung) Skripsi untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai Gelar Sarjana
AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI DALAM PRAKTIKUM STUDI KASUS DI LABORATORIUM PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI DALAM PRAKTIKUM STUDI KASUS DI LABORATORIUM PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TESIS Diajukan Kepada
TABLE OF CONTENTS.. APPROVAL PAGE... DECLARATION... ACKNOWLEDGMENT ABSTRACT.. LIST OF TABLES... LIST OF FIGURE. LIST OF APPENDICES xii
TABLE OF CONTENTS APPROVAL PAGE... DECLARATION... PREFACE. ACKNOWLEDGMENT ABSTRACT.. TABLE OF CONTENTS.. LIST OF TABLES... LIST OF FIGURE. i ii iii iv v vi x xi LIST OF APPENDICES xii CHAPTER I: INTRODUCTION.
Kata Kunci : Bahan Ajar Berbasis Audio, Keterampilan Mendengarkan, Cerita Bahasa Jawa
Widyaningrum, Heny Kusuma. Pengembangan Bahan Ajar Mendengarkan Cerita Bahasa Jawa Berbasis Audio untuk Siswa Kelas IV SD Islam Terpadu Ahmad Yani Malang. Skripsi, Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra,
catatan lapangan, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan mencakup reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
ABSTRAK Skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Peserta Didik Kelas III MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol
STUDENTS INTEREST IN LISTENING CLASSES AND THE TECHNIQUES USED IN LISTENING CLASSES IN SOME SENIOR HIGH SCHOOLS IN SEMARANG
STUDENTS INTEREST IN LISTENING CLASSES AND THE TECHNIQUES USED IN LISTENING CLASSES IN SOME SENIOR HIGH SCHOOLS IN SEMARANG A Thesis Presented as a partial Fulfillment of the Requirement to Obtain the
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SEMESTER GANJIL SMAN 1 KALIREJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SEMESTER GANJIL SMAN 1 KALIREJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Wahyudi Nyoto Suseno Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah
ABSTRAK. Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair And Share (TPS), Guru Al-Quran Hadits, Aktivitas Belajar
ABSTRAK Skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair And Share (TPS) Guru Al-Quran Hadits Dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik di MI Thoriqul Huda Kromasan
belajar siswa karena siswa dengan mudah memahami pelajaran, Faktor pendukung penggunaan media pembelajaran, siswa di smart class sangat aktif, sarana
ABSTRAK Skripsi dengan judul Penggunaan Media Pembelajaran PAI dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Smart Class (Kelas Unggulan) di SMP Negeri 3 Kota Kediri ini ditulis oleh Vivi Nuraini, pembimbing
Lesson 02: Self-Introduction (Part II) Pelajaran 02: Perkenalan Diri (Bagian II)
Lesson 02: Self-Introduction (Part II) Pelajaran 02: Perkenalan Diri (Bagian II) Pelajaran 02: Kamu akan melanjutkan untuk mempelajari bagaimana memperkenalkan dirimu. Selamat belajar! Step 1 (Tahap 1)
Tesis. Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN
KEMAMPUAN MEMAHAMI BACAAN BAHASA INGGRIS MAHASISWA SETARA PROGRAM DIPLOMA SATU Kasus : Studi Korelasi Penguasaan Kosakata, Motivasi Berprestasi, dan Persepsi tentang Kompetens Instruktur dengan Kemampuan
UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DENGAN STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KAUMAN
UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DENGAN STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KAUMAN Oleh : ANGGELA MELAWATI 12321575 Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian
TEACHER S PERCEPTION ON THE 2013 CURRICULUM IN SMK PGRI 1 MEJOBO KUDUS. By NOOR HIDAYAH NIM
TEACHER S PERCEPTION ON THE 2013 CURRICULUM IN SMK PGRI 1 MEJOBO KUDUS By NOOR HIDAYAH NIM 200832068 DEPARTMENT OF ENGLISH EDUCATION FACULTY OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION UNIVERSITY OF MURIA KUDUS
PENINGKATAN KEMAMPUAN PRA-MEMBACA KATA PADA ANAK KELOMPOK B TK PUSIDE MUSI MELALUI MEDIA PERMAINAN KARTU HURUF
PENINGKATAN KEMAMPUAN PRA-MEMBACA KATA PADA ANAK KELOMPOK B TK PUSIDE MUSI MELALUI MEDIA PERMAINAN KARTU HURUF Oleh: Amalia Nur Fitriya cimel549@gmail.com TK Puside Musi Talaud Abstrak Penelitian ini bertujuan
Surianti Ajriah 1, Edrizon 1, Ira Rahmayuni Jusar 1. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta.
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED DI SD N 14 SIGUNTUR MUDA KABUPATEN PESISIR SELATAN Surianti Ajriah 1, Edrizon 1, Ira Rahmayuni Jusar
Developing a Set of Song and Game-Based English Learning Tasks for Kindergarten Students. Windiatmi Nury Supriyanti
38 Developing a Set of Song and Game-Based English Learning Tasks for Kindergarten Students Windiatmi Nury Supriyanti Abstract: The aim of this research is to develop a set of song and game-based English
Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Matematika materi
ABSTRAK Skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V MI Al Irsyad Karangbendo
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN DATAR SKRIPSI
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN DATAR SKRIPSI WILHELMINA ALUS 131 11 113 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
Learning Style Inventory Form. Respond to each statement by giving cross mark (x) in the appropriate space after each statement below.
Appendix 1 : Learning Style Inventory Learning Style Inventory Form Respond to each statement by giving cross mark (x) in the appropriate space after each statement below. No. Often Sometimes Seldom 1.
PENERAPAN ALAT PERAGA MONTESSORI UNTUK MENGIDENTIFIKASI MINAT BELAJAR SISWA KELAS 3 SD PADA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN EMPAT DIGIT
Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Terapannya 2016 p-issn : 2550-0384; e-issn : 2550-0392 PENERAPAN ALAT PERAGA MONTESSORI UNTUK MENGIDENTIFIKASI MINAT BELAJAR SISWA KELAS 3 SD PADA MATERI PENJUMLAHAN
Aplikasi Acak Huruf dengan Matriks 3x3
1 Aplikasi Acak Huruf dengan Matriks 3x3 Stephanie Chandra 1, Rika Perdana Sari 2 & Memen Akbar 3 1 Program Studi Sistem Informasi Politeknik Caltex Riau, Pekanbaru 28265, email:vanni_est@yahoo.com 2 Program
PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM BERBICARA BAHASA INGGRIS MENGGUNAKAN CLL DAN CLT
PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM BERBICARA BAHASA INGGRIS MENGGUNAKAN CLL DAN CLT Dede Surahman Universitas Pendidikan Indonesia dsurahman15@yahoo.com Abstrak Berdasarkan data lapangan. penggunaan
PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN TATA BAHASA INGGRIS (ENGLISH GRAMMAR) BERBASIS WEB SKRIPSI WINDA HAFILIA
PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN TATA BAHASA INGGRIS (ENGLISH GRAMMAR) BERBASIS WEB SKRIPSI WINDA HAFILIA 061401019 PROGRAM STUDI S1 ILMU KOMPUTER DEPARTEMEN ILMU KOMPUTER FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
PERANCANGAN SISTEM INFORMASI PEMBAYARAN ADMINISTRASI SEKOLAH PADA SMK N 1 ENAM LINGKUNG. Bayu Rahmadiyus, Arnita 1), Rini Widyastuti 2)
PERANCANGAN SISTEM INFORMASI PEMBAYARAN ADMINISTRASI SEKOLAH PADA SMK N 1 ENAM LINGKUNG Bayu Rahmadiyus, Arnita 1), Rini Widyastuti 2) 1 Program Studi Teknik Elektro FTI Universitas Bung Hatta Padang 2
mengungkapkan gagasan-gagasan matematis secara tulisan atau lisan, menggunakan pendekatan bahasa matematis untuk menyatakan informasi matematis, mengg
ABSTRAK Skripsi dengan judul Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Materi Komposisi Fungsi di MA Al-Hikmah Langkapan
ABSTRAK. Kata Kunci: Mind Mapping, Kosakata Bahasa Jawa
ABSTRAK Skripsi dengan judul Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jawa Peserta Didik Kelas V SDN Tunge 2 Wates Kediri ini ditulis oleh Lu lu il Maknun,
MODULE 1 GRADE XI VARIATION OF EXPRESSIONS
MODULE 1 GRADE XI VARIATION OF EXPRESSIONS Compiled by: Theresia Riya Vernalita H., S.Pd. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran
TINJAUAN KESIAPAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM IPA DI SMP NEGERI SE- KECAMATAN PALEMBAYAN KABUPATEN AGAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ARTIKEL ILMIAH
TINJAUAN KESIAPAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM IPA DI SMP NEGERI SE- KECAMATAN PALEMBAYAN KABUPATEN AGAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ARTIKEL ILMIAH SEFTI MURNI NIM.06010034 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Skripsi. Oleh: Dwi Listiawan X
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII D SMP NEGERI 22 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Skripsi Oleh: Dwi Listiawan X4306022 FAKULTAS
Rahasia Cermat & Mahir Menguasai Akuntansi Keuangan Menengah (Indonesian Edition)
Rahasia Cermat & Mahir Menguasai Akuntansi Keuangan Menengah (Indonesian Edition) Hery Hery Click here if your download doesn"t start automatically Rahasia Cermat & Mahir Menguasai Akuntansi Keuangan Menengah