BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tabel 4.1. Data Sampel Penelitian. 1. Teknik Komputer Jaringan siswa. 2. Multimedia siswa

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat. Peneliti mengambil 126 siswa sebagai sampel penelitian dengan data sebagai berikut: Tabel 4.1 Data Sampel Penelitian No. Jurusan Jenis Kelamin L P Jumlah Siswa 1. Teknik Komputer Jaringan siswa 2. Multimedia siswa 3. Teknik Kontruksi Kayu siswa 4. Teknik Gambar Bangunan siswa Jumlah Siswa Tabel di atas menyajikan subjek penelitian dalam penelitian ini. Dapat dilihat dari tabel tersebut bahwa proporsi antara siswa laki-laki dan perempuan kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat hampir seimbang jumlahnya. Namun tiap kelasnya tidak semuanya memiliki proporsi yang seimbang. Di kelas X jurusan Teknik Komputer Jaringan, terdapat 14 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Proporsi ini masih dapat dikatakan seimbang. Di kelas X dengan jurusan Multimedia, proporsi antara 30

2 laki-laki dan perempuan cukup tidak seimbang, di mana hanya terdapat 9 siswa lakilaki, sedangkan siswa perempuan berjumlah 22 siswa. Sedangkan di kelas X jurusan Teknik Kontruksi Kayu, terdapat 28 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan. Proporsi ini dapat dikatakan sangat tidak seimbang. Di kelas X jurusan Teknik Gambar Bangunan, terdapat proporsi yang mendekati seimbang, yaitu 15 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Proporsi atau perbandingan jumlah siswa laki-laki dan perempuan per kelasnya tentu saja akan berpengaruh pada setiap interaksi yang terjadi antar siswa setiap harinya. 4.2 Pelaksanaan Penelitian Adapun jadwal pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Kegiatan Penelitian Mei Juni Juli Agustus Pengajuan judul dan penyusunan proposal Bimbingan proposal Penyusunan instrument Uji instrument Olah data hasil uji instrument Seminar proposal 31

3 Penelitian dan pengumpulan data penelitian Bimbingan skripsi Olah data hasil penelitian Intepretasi data dan penyusunan Bab IV-V Seminar skripsi Penelitian dilakukan pada hari Jumat tanggal 16 Juni 2016 untuk uji instrumen di kelas X otomotif SMK Kristen 2 Magelang. Sedangkan pengumpulan data penelitian dilakukan pada tanggal 28 Juli 2016 di kelas X SMK Negeri 2 Pringsurat dengan menyebarkan instrumen berupa skala kecerdasan sosial dan skala perilaku bullying. 4.3 Hasil Penelitian Analisis Deskriptif Kecerdasan Sosial Kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat Untuk menganalisis variabel secara deskriptif dilakukan dengan cara menjumlah seluruh skor yang didapatkan dari instrumen yang telah disebar. Data variabel kecerdasan sosial dengan 32 pernyataan dan jumlah responden 126 siswa. Pertama penulis harus menentukan nilai maksimum dan minimum dari analisis data terebut. Pengukuran variabel kecerdasan sosial ini menggunakan interval dengan rumus yaitu : 32

4 Skor tertinggi = 4 x 32 = 128 Skor terendah = 1 x 32 =32 Banyaknya Kategori = 4 I = skor tertinggi skor terendah I = I= 96 4 I= 24 banyak kategori Dengan interval 24, maka diperoleh kategori sebagai berikut: Sangat Tinggi = Tinggi = Sedang = Rendah = Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Sosial Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentase (%) Sangat Tinggi % Tinggi % Sedang % Rendah % Jumlah % 33

5 Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui rentang skor yang diperoleh antara Pada kategori sangat tinggi terdapat 5 siswa dengan persentase sebesar 4%. Kategori tinggi, sebanyak 44 siswa dengan persentase 35%. Kategori sedang sebanyak 72 siswa dengan persentase sebesar 57%. Kategori rendah sebanyak 5 siswa dengan presentase 4%. Dari data pada tabel diatas dapat dinyatakan bahwa sebagian besar siswa berada pada kategori sedang dalam kecerdasan sosial Analisis Deskriptif Perilaku Bullying Kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat Untuk menganalisis variabel secara deskriptif dilakukan dengan cara menjumlah seluruh skor yang didapatkan dari instrumen yang telah disebar. Data variabel perilaku bullying dengan 26 pernyataan dan jumlah responden 126 siswa. Pertama penulis harus menentukan nilai maksimum dan minimum dari analisis data terebut. rumus yaitu : Pengukuran variabel kecerdasan sosial ini menggunakan interval dengan Skor tertinggi = 4 x 26 = 104 Skor terendah = 1 x 26 = 26 Banyaknya Kategori = 4 I = skor tertinggi skor terendah I = banyak kategori I= 78 4 I= 19,5 34

6 Dengan interval 19,5 yang dibulatkan menjadi 20, maka diperoleh kategori sebagai berikut: Sangat Tinggi = Tinggi = Sedang = Rendah = Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Variabel Perilaku Bullying Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentase (%) Sangat Tinggi % Tinggi % Sedang % Rendah % Jumlah % Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui rentang skor yang diperoleh antara Pada kategori sangat tinggi terdapat 4 siswa dengan persentase sebesar 3%. Kategori tinggi, sebanyak 52 siswa dengan persentase 41%. Kategori sedang sebanyak 67 siswa dengan persentase sebesar 53%. Kategori rendah terdapat 3 siswa 35

7 dengan presentase sebesar 3%. Dari data pada tabel diatas dapat dinyatakan bahwa sebagian besar siswa berada pada kategori sedang dalam perilaku bullying. 4.4 Analisis Korelasi Tehnik korelasi yang digunakan dalam penelitian ini berupa analisis korelasi Kendall Tau. Adapun hasil analisis dapat dikaji sebagai berikut : Tabel 4.5 Korelasi Antara Kecerdasan Sosial Dengan Perilaku Bullying Correlations kecerdasan_sos ial perilaku_bullyin g Correlation Coefficient ** kecerdasan_sosial Sig. (2-tailed)..000 Kendall's tau_b N Correlation Coefficient.497 ** perilaku_bullying Sig. (2-tailed).000. N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Berdasakan hasil analisis di atas, diperoleh nilai signifikan atau sig. (2-tailed sebesar ( < ) yang artinya ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan sosial dengan perilaku bullying. Sedangkan korelasi antara kecerdasan sosial dengan perilaku bullying adalah sebesar 0,497 yang berarti bahwa ada korelasi yang positif antara kecerdasan sosial dengan perilaku bullying. Dengan kata lain, semakin tinggi tingkat kecerdasan sosial siswa, maka akan semakin tinggi pula 36

8 tingkat perilaku bullying. Begitu pula sebaliknya, jika tingkat kecerdasan sosial siswa rendah, maka tingkat perilaku bullying juga akan semakin rendah. Dengan demikian, hipotesis awal yang dirumuskan ada hubungan yang negatif dan signifikan antara kecerdasan sosial dengan perilaku bullying dinyatakan ditolak. 4.5 Pembahasan Setelah penulis melakukan olah data dan analisis data penelitian yang diperoleh dari siswa kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat, selanjutnya penulis membahas tentang hasil penelitian tersebut. Dari data distribusi frekuensi variable kecerdasan sosial, dapat diketahui rentang skor yang diperoleh antara Pada kategori sangat tinggi terdapat 5 siswa dengan persentase sebesar 4%. Kategori tinggi, sebanyak 44 siswa dengan persentase 35%. Kategori sedang sebanyak 72 siswa dengan persentase sebesar 57%. Kategori rendah sebanyak 5 siswa dengan presentase 4%. Dari data pada tabel diatas dapat dinyatakan bahwa sebagian besar siswa berada pada kategori sedang dalam kecerdasan sosial. Sedangkan dalam data distribusi frekuensi perilaku bullying, Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui rentang skor yang diperoleh antara Pada kategori sangat tinggi terdapat 4 siswa dengan persentase sebesar 3%. Kategori tinggi, sebanyak 52 siswa dengan persentase 41%. Kategori sedang sebanyak 67 siswa dengan persentase sebesar 53%. Kategori rendah terdapat 3 siswa dengan 37

9 presentase sebesar 3%. Dari data pada tabel diatas dapat dinyatakan bahwa sebagian besar siswa berada pada kategori sedang dalam perilaku bullying. Berdasarkan analisis korelasi antara kecerdasan sosial dengan perilaku bullying pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat, dinyatakan bahwa adanya hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan sosial dengan perilaku bullying pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat. Hal ini dibuktikan dengan nilai koefisien korelasi yang menunjukkan angka 0,497 dengan nilai signifikan 0,000 (<0,005). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan sosial dengan perilaku bullying pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Pringsurat, sehingga semakin tinggi tingkat kecerdassan siswa, maka semakin tinggi pula tingkat perilaku bullying. Demikian juga sebaliknya, semakin rendah tingkat kecerdasan sosial siswa, maka semakin rendah pula tingkat perilaku bullying. Hasil penelitian ini sejalan dan sesuai dengan hasil penelitian yang didapat dari penelitian yang dilakukan oleh Susanto (2014) pada penelitian yang berjudul Hubungan Kecerdasan Sosial Dengan Perilaku Agresif Pada Siswa Kelas XI PM SMK T&I Kristen Kota Salatiga yang menunjukkan nilai keofisien korelasi 0,632. Angka tersebut menunjukkan adanya hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan sosial dengan perilaku agresif. Menurut Goleman (2006), kecerdasan sosial adalah ukuran kemampuan diri seseorang dalam pergaulan di masyarakat dan kemampuan berinteraksi sosial dengan orang-orang di sekeliling atau sekitarnya. Goleman mengkategorikan kecerdasan 38

10 sosial menjadi kesadaran sosial atau kepekaan seseorang terhadap sesamanya, dan social facility, yaitu apa yang dilakukan seseorang dengan kesadaran diri. Sejiwa (2008) menyatakan bahwa bullying adalah situasi dimana terjadi penyalahgunaan kekuatan yang dilakukan oleh pihak yang lebih kuat. Seseorang yang memiliki kecerdasan sosial tinggi akan cenderung banyak berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya, jadi tidak menutup kemungkinan ia mengalami tindakan bullying baik sebagai pelaku maupun korban. Sedangkan seseorang yang memiliki kecerdasan sosial rendah akan cenderung menghindar dan menjauhi keramaian. Ia tidak banyak melakukan interaksi aktif terhadap lingkungan sekitarnya sehingga kemungkinan terjadinya tindakan bullying semakin rendah pula. 39