BAB III METODE PENELITIAN. dilakukannya metode ini yaitu quassi exsprimen (Sugiyono, 2010: 3).

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian yang akan dilakukan merupakan penelitian eksperimen, namun karena variabel kontrolnya sulit untuk dikontrol semua sehingga dilakukannya metode ini yaitu quassi exsprimen (Sugiyono, 2010: 3). Penelitian ini menggunakan desain nonequivalent control group desain dengan menggunakan dua kelas yang terdiri dari kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas kontrol akan diberikan pembelajaran konvensional (pembelajaran langsung) sedangkan kelas eksperimen akan diberikan pembelajaran Cooperative Learning tipe Make a Match. Dengan perbedaan perlakuan ini maka akan dilihat hasil kemampuan sosial dan hasil belajar kognitif siswa. Siswa pada masing-masing kelompok sebelum diberikan perlakuan, terlebih dahulu diberikan tes untuk memastikan kemampuan awal siswa (pretest). Pada akhir penelitian siswa juga diberikan tes (posttest), tes ini berfungsi melihat hasil belajar kognitif siswa. Apakah hasil belajar kognitif pada kelas eksperimen meningkat setelah diberikan perlakuan pembelajaran Cooperative Learning tipe Make a Match. Desain penelitian quassi eksperiment dengan design nonequivalent control group design (Sugiyono, 2007: 116) pada gambar 3.1. O1 X O2 O3 O4 37

2 Gambar 3.1. Rancangan Nonequivalent Control Group Design Keterangan: O1: pengukuran kemampuan awal kelompok eksperimen O2: pengukuran kemampuan akhir kelompok eksperimen X : pemberian perlakuan O3: pengukuran kemampuan awal kelompok kontrol O4: pengukuran kemampuan akhir kelompok kontrol B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 2 Wates Kulon Progo DIY. 2. Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan April semester genap tahun ajaran 2015/2016. C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Penelitian 1. Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau dari aktivitas yang memiliki variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti agar dapat dipelajari dan kemudian ditarik suatu kesimpulan (Sugiyono, 2010: 61). a. Variabel bebas 38

3 Variabel bebas dalam penelitian adalah model pembelajaran yang digunakan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning tipe Make a Match sedangkan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional atau pembelajaran langsung. b. Variabel Terikat Variabel terikat adalah keterampilan sosial dan hasil belajar kognitif siswa. c. Variabel kontrol Variabel yang dikontrol dalam penelitian atau variabel yang sengaja dikendalikan oleh peneliti sebagai usaha untuk menghilangkan pengaruh lain selain variabel bebas yang mempengaruhi variabel terikat. Variabel kontrol dalam penelitian ini pada dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah: 1) Proses pembelajaran menggunakan guru yang sama 2) Materi pembelajaran dikontrol dengan menggunakan pokok bahasan yang sama yaitu tentang getaran dan gelombang 3) Waktu pembelajaran, kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan materi dalam jumlah waktu pertemuan yang sama 4) Kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam tingkat yang sama 2. Definisi Operasional 39

4 Ada beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini, agar tidak terjadi kesalahan penafsiran mengenai istilah-istilah dalam penelitian ini, maka ada beberapa istilah (definisi operasional) yang perlu dijelaskan sebagai berikut. a. Model Pembelajaran Make a Match Metode pembelajaran Make a Match adalah metode pembelajaran guru yang mengelompokkan siswa menjadi dua kelompok besar. Kelompok pertama adalah kelompok pertanyaan dan kelompok kedua adalah kelompok jawaban. Kedua kelompok ini akan diberikan kartu pertanyaan dan jawaban yang nantinya siswa akan berusaha mencari pasangannya. Materi yang digunakan untuk pertanyaan dan jawaban adalah getaran dan gelombang. Make a Match dilakukan pada saat evaluasi pembelajaran setiap pertemuan. b. Keterampilan sosial Keterampilan sosial adalah kemampuan seseorang untuk mempertahankan tujuan pribadinya dengan perilaku atau tingkah laku terhadap lingkungannya. Keterampilan sosial ini kerja sama, mengontrol diri dan orang lain, dan menyampaikan pendapat. c. Hasil belajar kognitif Hasil belajar kognitif adalah perubahan tingkah laku dalam proses pembelajaran. Hasil belajar dalam penelitian ini adalah mengingat, memahami, menerapkan, dan menganalisis. D. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Penelitian 40

5 Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2012: 117). Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 2 Wates yaitu terdiri dari kelas VIII A, VIII B, VIII C, VIII D dan VIII E. 2. Sampel Penelitian Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Suharsimi Arikunto, 2006: 109). Sampel yang diambil dalam penelitian menggunakan teknik sampling. Teknik sampling merupakan teknik pengambilan sampel oleh peneliti (Sugiyono, 2012: 118). Teknik sampling ini ada beberapa namun yang digunakan oleh peneliti adalah cluster random sampling yaitu sampel diambil dari kelas VIII yang ada di SMP N 2 Wates. Seluruh kelas ditulis dalam kertas kemudian diundi untuk menentukan kelas mana yang akan digunakan dalam penelitian. Hasil undian adalah dua kelas, kelas pertama digunakan untuk kelas eksperimen sedangkan kelas yang satu lagi untuk kelas kontrol. Berdasarkan hasil undian yang dilakukan kelas VIII C sebagai kelas eksperimen sedangkan kelas VIII D kelas kontrol. E. Teknik dan Instrumen Penelitian 1. Teknik Pengumpulan Data 41

6 Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik tes dan non-tes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ada dua yaitu soal pretest-posttest dan lembar observasi. Lembar observasi digunakan untuk keterampilan sosial sedangkan soal digunakan untuk hasil belajar kognitif siswa. Keterampilan sosial dilihat beberapa aspek bekerja sama dengan orang lain (bergiliran, menghargai hak orang lain, dan memiliki kepekaan sosial), keterampilan untuk cara mengontrol diri dan orang lain, dan keterampilan bertukar pendapat dan pengalaman dengan lainnya. a. Instrumen nontes Instrumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi keterlaksanaan dan lembar observasi keterampilan sosial. Berikut adalah penjelasan masing-masing instrumen nontes. 1) Lembar Observasi Lembar observasi keterampilan sosial disusun untuk mengetahui peningkatan keterampilan sosial siswa selama proses pembelajaran. Tabel Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Sosial Indikator Keterampilan Sub Indikator Keterampilan Sosial Sosial Living and Working Together (bekerja sama) 1. Membantu/menolong orang lain (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey for Social Relationship Skills and Survey for Decision Making and Problem Solving Skills) 2. Menghargai (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey for Social Relationship 42

7 Indikator Keterampilan Sosial Sub Indikator Keterampilan Sosial Learning Self Control and Self Direction (Mengontrol diri dan orang lain) Sharing Ideas and Experiences (Menyampaikan pendapat) Skills) 3. Bergiliran (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey for Social Relationship Skills 1. Mengucapkan Kata-kata baik (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey for Social Relationship Skills) 2. Mengontrol Emosi (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey of skills for Ekspressing Feeling and Survey of Conflict Management Skills) 3. Mengikuti Petunjuk/aturan (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey for Social Relationship Skills) 1. Menyampaikan Pendapat (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey Of Skill for Initial Social Skills) 2. Menerima pendapat (diambil dari Skills and Curiculum Guide, 1992 Survey Of Skill for Initial Social Skills) Diadaptasi dari Skills and Curiculum Guide Jarolimek, dalam Jakiatin Nisa (2010:62) Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran berisi beberapa pernyataan-pernyataan yang mendeskripsikan aktivitas pembelajaran yang berlangsung di kelas, kegiatan ini berdasarkan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Lembar observasi diberikan kepada 43

8 observer yang digunakan untuk memperoleh deskripsi atau data kegiatan pembelajaran. Data ini adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa. Siswa ini apakah sudah melakukan kegiatan yang akan diamati observer atau belum. Lembar observasi ini menggunakan skala Guttman dengan penilaian menggunakan dua kategori yakni Ya dan Tidak. Kegiatan dengan kategori keterlaksanaan YA diberi skor 1, dan kegiatan dengan keterlaksanaan Tidak diberi skor 0. Skor yang didapatkan siswa akan dan dijadikan skala kuantitatif. Tabel Kisi-Kisi Lembar Keterlaksanaan Model Pembelajaran Cooperative Learning No. Tahap Pembelajaran Indikator 1 Present goals and set Menyampaikan tujuan dan menyiapkan peserta didik Mengajukan pertanyaan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran 2 Present information Menyajikan informasi Menjelaskan materi akan dipelajari yang 3 Organize students into learning teams Mengorganisir peserta didik ke dalam tim-tim belajar 4 Assist team work and study Membantu kerja tim dan belajar Mengelompokkan peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil Menjelaskan kegiatan percobaan Membantu kelompok dalam kegiatan percobaan 5 Test on the materials Mengevaluasi Peserta didik menyampaikan hasil percobaan/ pengamatan dan diskusi 44

9 No. Tahap Pembelajaran Indikator Mengelompokkan peserta didik menjadi dua kelompok besar Membagikan kartu dan melakukan permainan kartu pertanyaan dan jawaban Guru membantu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran 6 Provide recognition Memberikan penghargaan Memberikan penghargaan kepada peserta didik 2. Instrumen Tes Instrumen tes digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa yang berupa soal pilihan ganda. Instrumen tes digunakan untuk pretest dan posttest. Pretest digunakan untuk mengukur kemampuan awal sebelum diberikan perlakukan. Posttest digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa setelah diberikan perlakuan. Instrumen tes dibuat sebanyak 30 soal dengan materi Getaran dan Gelombang. F. Validitas dan Reabilitas Instrumen 1. Uji Validitas Instrumen Lembar atau instrumen yang akan digunakan dalam penelitian hendaknya sudah divalidasi. Validasi ini berupa validitas yang dilakukan oleh valodator. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkattingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (Suharsimi Arikunto, 45

10 2006: 168). Apabila instrumen mendapatkan validitas yang baik maka dapat digunakan untuk penelitian. Validitas instrumen menggunakan program Iteman versi Soal yang digunakan valid atau tidak dilihat dari porposi coreect, point biseral dan berdasarkan ada tidaknya kunci jawaban yang terindikasi salah. 2. Reliabilitas Butir Soal Reliabilitas berhubungan dengan tingkat kepercayaan. Instrumen dikatakan reliabel jika memberikan hasil yang tetap atau ajeg apabila digunakan berkali-kali. Reliabilitas tes pada penelitian ini menggunakan program Iteman versi Tingkat reliabilitas diukur berdasarkan skala alpha 0 sampai dengan 1. Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 108) diinterpretasikan dengan tingkat keterandaian instrumen, digunakan patokan sebagai berikut: Tabel.3.3.Klasifikasi Koefisien Reliabilitas Indeks Reliabel Kualifikasi Hasil 0,91 1,00 sangat tinggi 0,71 0,90 Tinggi 0,41 0,70 Cukup 0,21 0,40 Rendah 0,00 0,20 sangat rendah Sumber : Arikunto (2006: 108) G. Teknik Analisis Data 46

11 Data yang diperoleh dari penelitian dapat berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif dari data kualitatif yang diubah menjadi kuantitatif. Untuk menganalisis data yang diperoleh menggunakan beberapa uji yaitu: 1. Uji Prasyarat a. Uji Normalitas Uji normalitas ini digunakan untuk mengetahui apakah data pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan uji statistik deskriptif program SPSS versi Penggunaan statistik parametris mensyaratkan bahwa data setiap variabel yang dianalisis harus terdistribusi normal (Sugiyono, 2011: 171). Uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov (One Sample K-S). Menurut Triton (2006: 79) data dikatakan normal apabila probabilitas atau (Sig.) > 0,05. b. Uji Homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui sampel yang digunakan berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Cara yang digunakan untuk mengetahui homogenitasnya dengan membandingkan kedua variansnya. Uji homogenitas dilakukan pada data awal nilai Ujian Tengah Semester (UTS) dan nilai pretest. Uji Homogenitas dianalisis menggunakan Test of Homogeneity of Varians menggunakan program analisis SPSS Menurut Triton (2006: 87) data homogen 47

12 apabila probabilitas (Sig.) >0,05 dan bila probalitas (Sig.) <0,05 tidak homogen. 2. Uji Hipotesis a. Uji-t Data terdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji-t dua sampel independen (independent-samples t test) menggunakan program SPSS versi Bentuk hipotesisnya jika nilai P-value (signifikasi) (2-tailed) α, dimana α = 0,05; maka H0 diterima dan diinterpretasikan tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada keterampilan sosial atau hasil belajar kognitif siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. b. Gain Ternormalisasi (N-Gain) Uji gain ternormalisasi (N-Gain) dilakukan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar kognitif siswa setelah diberikan perlakuan. Peningkatan ini diambil dari nilai pretest dan posttest yang disapatkan oleh siswa. Gain ternormalisasi atau yang disingkat dengan N-Gain merupakan perbandingan skor gain aktual dengan skor gain maksimum. (Richard R. Hake, 1998: 65). Skor gain aktual yaitu skor gain yang diperoleh siswa sedangkan skor gain maksimum yaitu skor gain tertinggi yang mungkin diperoleh siswa. Perhitungan skor gain ternormalisasi (N-Gain) dapat dinyatakan dalam rumus berikut:...(6) Keterangan : <g> = gain ternormalisasi (N-Gain) 48

13 <Sf> = Skor Posttest <Si> = Skor Pretest Besar ukuran efek yang diberikan pendekatan Cooperative Learning tipe Make a Match dapat diketahui melalui analisis ukuran efek atau effect size. Menurut Cohen (Dali S. Naga, 2005:2), besarnya effect size adalah selisih rerata yang dinyatakan dalam simpangan baku, yaitu.... (7) Keterangan: d : ukuran efek : rata-rata gain ternormalisasi (N-Gain) kelas eksperimen : rata-rata gain ternormalisasi (N-Gain) kelas kontrol Adapun kriteria effect size menurut Cohen (Dali S. Naga, 2005: 2), dapat dilihat pada tabel 3.4. Tabel 3.4. Kriteria Effect Size Ukuran efek Kriteria 0 < d 0,2 Efek kecil 0,2 < d 0,8 Efek sedang d > 0,8 Efek besar Sumber : Dali S. Naga (2005: 2) 3. Pengolahan Data Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Lembar keterlaksanaa di nilai oleh observer penelitian yang telah memahami rubrik atau pedoman penelitian sehingga observer dapat menggunakan dan menilai keterlaksanaan pembelajaran dengan benar. 49

14 Persentase keterlaksanaan pembelajaran dihitung menggunakan rumus persentase sebagai berikut. % keterlaksanaan= %... (8) Persen keterlaksanaan pembelajaran yang diperoleh selanjutnya diubah menjadi data kualitatif dengan menggunakan kriteria dari Eko Putro Widoyoko (2009: 242). Tabel 3.5. Persentase dan Kategori Keterlaksanaan Pembelajaran No Persentase Kategori 1 80 X 100 Sangat baik 2 60 X 80 Baik 3 40 X 80 Cukup 4 20 X 40 Kurang 5 0 X 20 Sangat kurang Sumber : Eko Putro Widoyoko (2009: 242) 50