PENINGKATAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH MAHASISWA DENGAN STRATEGI BELAJAR AKTIF PADA MATA KULIAH BIOKIMIA
|
|
- Shinta Widjaja
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENINGKATAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH MAHASISWA DENGAN STRATEGI BELAJAR AKTIF PADA MATA KULIAH BIOKIMIA (ENHANCING PROBLEM SOLVING SKILLS OF THE STUDENTS THROUGH THE ACTIVE LEARNING STRATEGY IN BIOCHEMISTRY) Iceng Hidayat*, Bety Lesmini Prodi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sriwijaya * mohihidayat@yahoo.com ABSTRACT The main problems of Biochemistry course are students could not demonstrate a proficiency in problem solving skills. The aims of the study are to enhance students problem solving skills by the implementation of active learning strategy. The classroom action research conducted in three cycles,consists of planning, implementing, observing and evaluating as well as reflecting phase, respectively. Subjects of the study are students whom attending Biochemistry lecture of academic year 2014/2015 in Chemistry Education Department at Sriwijaya University. The results showed that active learning strategy could assist students to engage in active learning, that promotes motivation, thinking, doing, problem solving, and report writing. We involve students in higher-order thinking that uses analysis, synthesisof ideas and evaluation of results. Students view this active learning strategy worth to be implemented in Biochemietry and other subjects as well. It is suggested that lecturers can adopt this active learning strategy into their courses. Keywords: active learning strategy, problem solving skills and biochemistry ABSTRAK Permasalahan mahasiswa pada perkuliahan Biokimia adalah rendahnya keterampilan pemecahan masalah. Penerapan metode belajar aktif dapat mengatasi permasalahan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam memecahkan masalah. Penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan terdiri dari tiga siklus dengan tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan evaluasi, serta refleksi per siklusnya. Subjek penelitian adalah mahasiswa Pendidikan Kimia PMIPA yang mengikuti perkuliahan Biokimia tahun akademik 2014/2015. Temuan penelitian membuktikan bahwa belajar aktif dapat meningkatkan keterampilan pemecahan masalah mahasiswa, motivasi dan aktivitas belajar, dan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Pendapat mahasiswa mendukung penggunaan metode belajar aktif untuk terus dipakai tidak hanya pada mata kuliah Biokimia, juga pada mata kuliah lainnya. Dosen perguruan tinggi disarankan untuk menerapkan metode belajar aktif ini pada mata kuliah masingmasing. Kata kunci: strategi belajar aktif, keterampilan memecahkan masalah dan biokimia 490
2 1. PENDAHULUAN Biokimia dengan dasar-dasar metabolisme, memiliki aplikasi yang tinggi dalam kehidupan nyata. Perkuliahan Biokimia terdiri dari teori di kelas dan praktikum di laboratorium. Secara tradisional, perkuliahan di kelas diisi dengan ceramah. Belakangan ini telah terjadi perubahan yang cukup radikal, yaitu mahasiswa harus terlibat aktif dalam belajar. Teori belajar berdasarkan atas keaktifan mahasiswa memandang bahwa mengajar merupakan kegiatan pemindahan pengetahuan kepada mahasiswa, yang disertai dengan usaha mengaktifkan mahasiswa, yang kemudian dikenal dengan metode belajar aktif [1,2]. Belajar aktif didefinisikan sebagai metode pembelajaran yang melibatkan mahasiswa dalam proses belajar [2]. Belajar aktif mengisyaratkan bahwa mahasiswa melaksanakan kegiatan belajar bermakna dan memikirkan tindakannya. Pembelajaran aktif ini termasuk kegiatan tradisional, seperti melaksanakan pekerjaan rumah dan praktikum, namun sering diartikan berlawanan dengan ceramah, dimana mahasiswa hanya menerima informasi dari dosen secara pasif. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) adalah metode belajar aktif dimana masalah relevan diperkenalkan di awal siklus belajar dan digunakan untuk memberikan motivasi dan konteks belajar selanjutnya [3]. PBM menuntut mahasiswa untuk lebih banyak belajar mandiri. Setting perkuliahan Biokimia adalah belajar aktif berbasis tugas membuat makalah untuk mahasiswa tentang sub-sub materi pokok yang dipelajari. Setiap mahasiswa membuat makalah yang berbeda satu dan lainnya. Makalah tersebut kemudian dipresentasikan di kelas dan didiskusikan untuk meningkatkan pemahaman semua. Mahasiswa belajar tentang suatu konsep tertentu. Dosen memposisikan dirinya sebagai fasilitator atau mediator belajar. Pada umumnya, mahasiswa ketika membuat makalah menggunakan sumbersumber informasi dari buku-buku lama yang ada di perpustakaan, dan beberapa mahasiswa berusaha untuk mencari sumber-sumber informasi dari internet. Pembahasan mahasiswa biasanya kurang mendalam, dan seringnya menuliskan ulang informasi dari sumber lama. Di samping itu, mahasiswa kurang percaya diri mempresentasikan tugastugasnya, karena kurang menguasai materi yang dibuat. Mahasiswa sering tidak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan dari mahasiswa lain tentang konsep-konsep yang kompleks, seperti misalnya mengapa suatu mikroorganisme menghasilkan produk fermentasi yang spesifik, sedangkan mikroorganisme yang lain menghasilkan produk fermentasi yang lain pula. Dosen berusaha untuk membantu mahasiswa untuk memahami konsep-konsep yang ditanyakan dan konsep-konsep yang penting diketahui oleh mahasiswa. Mahasiswa sebagai narasumber informasi bagi mahasiswa lain kurang bermanfaat. Hal ini disebabkan oleh mahasiswa yang ditugaskan untuk membahas 491
3 secara mendalam suatu konsep tertentu melalui pembuatan makalah, belum menguasai materi dengan baik. Ujungnya mahasiswa menunggu penjelasan dari dosen dibanding penjelasan temannya. Kondisi seperti ini menyebabkan mahasiswa belajar pasif, yaitu hanya menunggu penjelasan dan mencatat ulang semua yang dituliskan di papan tulis. Hal ini mengakibatkan mahasiswa hanya menghafal dan mudah melupakan konsepkonsep dan prinsip-prinsip yang dipelajari dan pembelajaran pun tidak bermakna. Kelemahan lain mahasiswa adalah terkait masalah kontekstual, mahasiswa kurang mampu memecahkan masalah di kehidupan sehari-harinya dengan baik. Pemecahan masalah mahasiswa yang diungkapkan tidak komprehensif dan pemahaman konsepnya belum lengkap, dan terjadi miskonsepsi. Mahasiswa tampaknya gagal menerapkan konsep-konsep untuk memecahkan masalah-masalah kontekstual, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Mahasiswa belum mampu menghubungkan konten dan konteks kehidupan nyata mahasiswa [4]. Keterampilan memecahkan masalah yang dikuasai mahasiswa yang masih rendah ini berpengaruh pada hasil belajar mahasiswa. Keterampilan mahasiswa dalam memecahkan masalah menunjukkan penguasaan mahasiswa terhadap konsep-konsep yang dipelajari. Terkait dengan topik Biofermentasi, kelemahan utama mahasiswa adalah belum mampu menjelaskan jalur-jalur metabolik untuk proses biokimia dengan baik, selain mereka kurang mampu mengelaborasi konsep secara mendalam. Penjelasan mahasiswa masih sekitar buku teks. Mahasiswa belum mampu mengembangkan konsepkonsep untuk diimplementasikan ke dalam pemecahan masalah kontekstual, yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 2. METODE PENELITIAN Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam tiga siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan evaluasi, dan refleksi [5]. Subjek penelitian adalah mahasiswa Biokimia di Prodi Pendidikan Kimia Unsri. Jumlah subjek penelitian sebanyak 19 orang. Objek penelitian adalah keterampilan pemecahan masalah dan hasil belajar mahasiswa. Konsep-konsep yang dipelajari pada mata kuliah Biokimia untuk penelitian ini meliputi pengertian fermentasi, mikroba yang berperan dalam fermentasi, media dan sterilisasi, biosintesis metabolit, dan proses pembuatan produk-produk fermentasi, antara lain pembuatan alkohol,tempe, dan nata de coco. Pada siklus satu, tahap perencanaan merupakan tahap pembuatan perangkat pembelajaran (satuan acara perkuliahan) dan instrumen (lembar observasi, rubrik, kuesioner, dan tes hasil belajar). Tahap pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan 492
4 menerapkan belajar aktif dengan metode pembelajaran berbasis masalah dengan urutan seperti berikut: informasi tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator hasil belajar, dan asesmen yang digunakan pada mata kuliah Biokimia; pembentukan kelompok belajar terdiri masing-masing dari 4 orang; dan pendistribusian lembar kerja mahasiswa, yang berisi masalah-masalah terbuka dan kontekstual. Mahasiswa dalam kelompok berdiskusi tentang definisi masalah dan kemudian mengajukan pertanyaanpertanyaan dan hipotesis. Mahasiswa melakukan penelitian untuk menjawab pertanyaanpertanyaan dan atau menguji hipotesis yang telah dirumuskan dalam kelompok; membuat laporan; dan mempresentasikan di depan kelas. Laporan dikumpulkan untuk dilakukan penilaian. Ketika satu kelompok presentasi, yang lain bertanya atau menanggapi. Dosen merespon diskusi mahasiswa dan mengarahkan mereka untuk melakukan perbaikan konsep-konsep yang masih meragukan. Observasi dan evaluasi dilakukan terhadap proses pembelajaran dan hasil pemecahan masalah dengan menggunakan rubrik, dan penguasaan mahasiswa terhadap konsep-konsep kimia dengan tes hasil belajar. Pendapat mahasiswa terhadap pembelajaran berbasis masalah yang diterapkan digunakan kuesioner. Tahap refleksi dilakukan untuk mengkaji ketercapaian indikator keberhasilan dan kekurangankekurangan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, obervasi dan evaluasi berdasarkan hasil-hasil yang diperoleh pada masing-masing siklus. Hasil siklus I menunjukkan bahwa indikator keberhasilan dari keterampilan pemecahan masalah dan hasil belajar mahasiswa belum tercapai. Rendahnya keterampilan pemecahan masalah mahasiswa ini dikelompokkan menjadi tiga aspek: kebiasaan dikuliahi, pengetahuan yang parsial tentang reaksi-reaksi kimia proses fermentasi dan mikrorganisme yang terlibat pada fermentasi alkohol, dan waktu yang terbatas untuk memecahkan masalah-masalah. Hasil belajar mahasiswa pada siklus I menunjukkan bahwa mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam menjelaskan reaksireaksi kimia yang berlangsung selama proses fermentasi alkohol, ketika memecahkan masalah-masalah terbuka dan kontekstual yang terdapat dalam lembar kerja mahasiswa. Pada siklus II waktu ditambahkan untuk diskusi masalah-masalah yang terdapat dalam lembar kegiatan mahasiswa, yaitu dengan membagikannya tiga hari sebelum pembelajaran agar mahasiswa mempunyai waktu lebih banyak untuk mengumpulkan informasi, mempelajari konsep-konsep yang berhubungan dengan masalah-masalah yang dipecahkan, berdiskusi, dan membuat laporan. Selama diskusi baik dalam kelompok maupun seluruh kelas, dosen membantu memfasilitasi mahasiswa dalam mengatasi kesulitan-kesulitan yang menghambat. 493
5 Sesuai dengan indikator keberhasilan berkaitan dengan keterampilan pemecahan masalah, pada siklus dua ini sudah tercapai. Mahasiswa mampu menggambarkan reaksireaksi kimia yang berlangsung pada proses fermentasi, termasuk menuliskan enzimenzim yang terlibat, serta mikroorganisme yang berperan pada fermentasi alkohol. Hasil belajar mahasiswa pada siklus dua ini belum meningkat, bahkan cenderung menurun. Hasil analisis tingkat kesulitan soal yang diberikan cenderung menunjukkan tingkat lebih sulit dari pertanyaan-pertanyaan tes hasil belajar pada siklus satu. Mahasiswa tidak dapat menjelaskan dengan baik proses-proses kimia yang terjadi selama terbentuknya tempe bosok dan cara pecegahannya. Demikian pada topik pembuatan nata de soya dari ampas tahu, mahasiswa tidak dapat menjelaskan dengan baik proses-proses kimia yang terjadi. Pada siklus tiga, tambahan waktu diberikan lebih lama, yaitu satu minggu, agar mahasiswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi dari berbagai sumber. Selain itu dosen lebih proaktif, tidak menunggu mahasiswa mengajukan pertanyaan atau kesulitankesulitan yang dialami mereka. Perubahan tindakan pada siklus tiga ini tampaknya berhasil meningkatkan hasil belajar mahasiswa dengan cukup signifikan. Keterampilan pemecahan masalah mahasiswa mengalami kemajuan, berdasarkan laporan/hasil pemecahan masalah setelah dihitung reratanya 3,5 dan dengan kriteria skala 4 berikut: 0,0 0,9: sangat kurang; 1,0 1,9: kurang; 2,0 2,9; baik; 3,0 4,0: sangat baik. Hasil belajar mahasiswa dianalisis secara deskriptif dengan menghitung rerata dan simpangan bakunya. Data tentang pendapat mahasiswa terhadap pembelajaran berbasis masalah yang diterapkan dianalisis secara deskriptif. Keberhasilan dari penelitian ini ditentukan dari skor rerata kelas keterampilan pemecahan masalah dan skor rerata kelas hasil belajar mahasiswa. Penelitian ini dianggap berhasil jika: 1) skor rerata kelas keterampilan pemecahan masalah mahasiswa minimal tergolong baik (minimal skor rerata 3,0 pada skala 4); 2) skor rerata kelas hasil belajar mahasiswa minimal 71 pada skala HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Keterampilan pemecahan masalah Keterampilan pemecahan masalah mahasiswa pada siklus I, II, dan III masingmasing adalah 2,0; 3,0; dan 3,5. Tampak bahwa indikator keberhasilan untuk keterampilan pemecahan masalah mahasiswa sudah tercapai pada siklus II. 494
6 2. Hasil belajar Hasil belajar yang dicapai oleh mahasiswa pada siklus I, II, dan III masing-masing adalah 62,5; 60,3; dan 72. Indikator keberhasilan untuk hasil belajar mahasiswa baru dapat dicapai pada siklus III. 3. Pendapat mahasiswa Mahasiswa cenderung menyetujua penerapan belajar aktif pada mata kuliah Biokimia. Mahasiswa berpendapat bahwa belajar aktif sangat baik pada mata kuliah Biokimia, dengan alasan: 1) memotivasi; 2) meningkatkan keaktifan belajar mahasiswa; 3) meningkatkan pemahaman terhadap konsep-konsep biokimia; dan 5) mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. IV. PEMBAHASAN Ketidak tercapaian indikator keberhasilan untuk keterampilan pemecahan masalah dan hasil belajar mahasiswa pada siklus satu, disebabkan oleh mahasiswa belum terbiasa dengan pembelajaran aktif berbasis masalah. Kebiasaan mahasiswa diceramahi dan berlaku pasif lebih disenangi, sehingga pada awalnya mahasiswa mengalami kikuk untuk aktif dan mandiri. Belajar aktif mendorong mahasiswa untuk mampu memecahkan masalah-masalah terbuka dan kontekstual, tanpa dicekoki seperti biasanya. Mahasiswa harus mampu swakelola dalam mencari, dan mempelajari sumber informasi, untuk merancang dan melakukan penelitian kemudian. Mahasiswa harus mampu belajar mandiri dan aktif seperti ilmuwan. Kesulitan mahasiswa dalam memecahkan masalah-masalah terbuka dan kontekstual karena kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap jalur-jalur metabolik (reaksi-reaksi kimia) pada proses fermentasi alkohol dan tidak dapat mengidentifikasi enzim-enzim terlibat. Tidak semua mahasiswa berkendala, beberapa dari mereka berhasil menjelaskan proses glikolisis dengan baik. Mahasiswa merasakan bahwa waktu tersedia untuk diskusi masih kurang. Hasil belajar pada siklus I menunjukkan bahwa mahasiswa masih mendapatkan kesulitan untuk menjelaskan reaksi-reaksi kimia yang berlangsung pada proses fermentasi alkohol, dan menyelesaikan lembar kerja mahasiswa. Hal ini mungkin dipengaruhi oleh keterampilan pemecahan masalah mahasiswa yang masih rendah. Tindakan pada siklus II dengan penambahan waktu untuk mahasiswa berdiskusi berhasil mengatasi kelemahan pada siklus I. Keterampilan pemecahan masalah mahasiswa mengalami peningkatan signifikan, dan indikator keberhasilan sudah dapat dicapai. Mahasiswa mampu menjelaskan reaksi-reaksi kimia dalam jalur metabolisme, 495
7 menyebutkan enzim-enzim yang terlibat, dan mengidentifikasi jenis-jenis mikroorganisme yang berperan. Temuan ini membuktikan bahwa masalah-masalah terbuka dan kontekstual dapat memotivasi mahasiswa untuk terlibat belajar secara aktif, dan mencari sumber-sumber informasi, serta merumuskan upaya pemecahan masalah. Belajar aktif dengan masalah kontekstual ini merupakan pengalaman langsung mahasiswa dalam memecahkan masalah kehidupan nyata [5, 6]. Pengalaman mahasiswa dalam memecahkan masalah-masalah terbuka dan kontekstual dapat melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi [7]. Keterampilan berpikir tingkat tinggi ini adalah keterampilan hidup untuk menghadapi dan berhasil dalam kehidupan, yang terdiri atas berpikir kritis, berpikir kreatif, dan pembuatan keputusan. Mahasiswa memilih dan memilah sumber informasi; menganalisis argumen, bukti, fakta, isu; melakukan klarifikasi, melakukan penyelidikan, mempertimbangkan akibat dan implikasi dari solusi yang dipilih. Mahasiswa kritis akan mampu memutuskan dengan tepat. Berpikir kreatif dapat dikembangkan dengan cara-cara pemecahan masalah untuk mendapatkan solusi alternatif [8,9]. Hasil belajar mahasiswa pada siklus dua sedikit mengalami penurunan. Hasil analisis item-item tes hasil belajar menunjukkan bahwa tes hasil belajar pada siklus II cenderung lebih sulit dibanding tes hasil belajar pada siklus satu. Pertanyaan-pertanyan pada siklus I lebih banyak tentang glikolisis, yang sudah diberikan pada perkuliahan sebelumnya. Pertanyaan-pertanyaan pada siklus dua tentang fermentasi tempe merupakan hal baru yang belum dibahas sebelumnya, sehingga kesulitan menjelaskan reaksi-reaksi kimia pada pembentukan tempe dan pada pemanfaatan ampas tahu. Waktu tambahan dalam tindakan pada siklus tiga dan didukung dengan lebih proaktifnya dosen sebagai fasilitator, bukan sebagai penyedia jawaban bagi siswa [10] telah menghidupkan diskusi lebih aktif dan berbobot. Hasil belajar mahasiswa pada siklus tiga mengalami peningkatan signifikan dan sedikit melampaui indikator keberhasilan yang ditetapkan pada penelitian. Peningkatan hasil belajar mahasiswa ini beralasan karena pembelajaran berbasis masalah dimulai dari masalah-masalah terbuka [11] dan otentik [12]. Mahasiswa tidak akan mampu memecahkan masalah tanpa mengumpulkan informasi, mempelajarinya, merumuskan pemecahan masalah, melakukan penyelidikan, dan menarik kesimpulan, dan semua ini dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa [13,14,15]. 496
8 V. SIMPULAN DAN SARAN Hasil-hasil penelitian ini membuktikan bahwa belajar aktif dengan metode berbasis masalah dapat meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dan hasil belajar mahasiswa. Belajar aktif adalah efektif untuk mata kuliah Biokimia. Mahasiswa berpendapat bahwa cara ini dapat diteruskan tidak saja untuk perkuliahan Biokimia, juga untuk mata kuliah lainnya. Para dosen dapat mengadopsi pembelajaran aktif ini untuk mata kuliah yang diampunya. Pembelajaran aktif ini dapat diadaptasi pada berbagai mata kuliah disesuaikan dengan karakter dari dosen, mata kuliah dan mahasiswa yang terlibat. 3. DAFTAR PUSTAKA [1]. Ramsden, P. Learning to Teach in Higher Education. 2 nd ed. London: Routledge Falmer; [2]. Bonwell, C.C., and J. A. Eison, Active Learning: Creating Excitement in the Classroom, ASHEERIC Higher Education Report No.1, George Washington University, Washington, DC, [3]. Prince, M. Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education. 2004; 93(3): [4]. Tika, I N. dan Redhana, I W. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Kimia IKIP Negeri Singaraja Tahun Akademik 2004/2005 pada Mata Kuliah Biokimia II melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Berbasis Studi Kasus, Laporan Penelitian, Tidak Dipublikasikan. Dikti [5]. Kemmis, S. and McTaggart, R. The Action Research Planner. 3 rd Edition, Victoria: Deakin University Press; [6]. Poulson, Donald R. Active Learning and Cooperative Learning in The Organic Chemistry Lecture Class. Journal of Chemical Education. 1999; 76(8), [7]. Kendler, B. S. dan Grove, P. A. Problem-Based Learning in Bioligy Curriculum. The American Biology Teacher. 2004; 66(5): [8]. Delisle, R. How to Use Problem-Based Learning in the Classroom. Virginia: ASCD; [9]. Rhem, J. Problem-Based Learning: An Introduction Tersedia pada ntlf.com/html/pi/9812/pbl.htm. Diakses tanggal 11 Mei [10]. White, H. B. Dan Tries Problem-Based Learning: A Case Tersedia pada Diakses tanggal 11 Mei [11]. Fogarty, R. Problem-Based Learning and Multiple Intelligences Classroom. Melbourne: Hawker Brownlow Education; 1997 [12]. Newmann, E.M. dan Wehlage, G. G. Five Standards of Authentic Instruction. Educational Leadership. 1993; 50(7): [13]. Gijselaers, W. H. Connecting Problem-Based Learning with Educational Theory. New Direction for Teaching and Learning. 1996; 60: [14]. Glaser, R. The Maturing of the Relationship between the Science of Learning and Cognition and Educational Practice. Learning and Instruction. 1991; 1: [15]. Bodner, G. M. Why Changing the Curriculum May not be Enough. Journal of Chemical Education. 1992; 69:
ACTIVE LEARNING & SOFT SKILLS Neila Ramdhani
ACTIVE LEARNING & SOFT SKILLS Neila Ramdhani Tell me and I will forget Show me and I may remember Involve me and I will understand. Confucius, 450 BC A. Apakah Soft Skills itu? Sering juga disebut keterampilan
Lebih terperinciHannaning dkk : Penerapan pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan
1 PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SUB POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK SISWA KELAS VIII-7 SMP NEGERI 1 KREMBUNG SIDOARJO SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN
Lebih terperinciEconomic Education Analysis Journal
EEAJ 3 (3) (2014) Economic Education Analysis Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PERUBAHAN NILAI TUKAR RUPIAH TERHADAP VALUTA ASING SERTA HASIL
Lebih terperinciPENERAPAN ACTIVE LEARNING DENGAN SILENT DEMONSTRATION UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS VIII D SMP NEGERI 14 SURAKARTA
PENERAPAN ACTIVE LEARNING DENGAN SILENT DEMONSTRATION UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS VIII D SMP NEGERI 14 SURAKARTA Skripsi Oleh: TRY NESIA NURHEMY X4307053 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. VI No.2, September :78-85 ISSN
J. Pijar MIPA, Vol. VI No.2, September :78-85 ISSN 1907-1744 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KRITIS
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KRITIS I Wayan Redhana Universitas Pendidikan Ganesha, Jl. Udayana 11 Singaraja e-mail: redhana.undiksha@gmail.com
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMANDIRIAN MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA PADA MATA KULIAH MEKANIKA MELALUI METODE RECIPROCAL TEACHING
p-issn: 2337-5973 e-issn: 2442-4838 PENINGKATAN KEMANDIRIAN MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA PADA MATA KULIAH MEKANIKA MELALUI METODE RECIPROCAL TEACHING Fajar Fitri Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI METODE DISKUSI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA DIAGRAM DI SMA NEGERI 5 KOTA TANGERANG SELATAN
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI METODE DISKUSI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA DIAGRAM DI SMA NEGERI 5 KOTA TANGERANG SELATAN Susi Indrayani nabil_susi76@yahoo.com SMAN 5 Tangerang Selatan Abstrak
Lebih terperinciMENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN STRATEGI SIKLUS ACE PADA PEMBELAJARAN KIMIA Oleh I Wayan Soma 1
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN STRATEGI SIKLUS ACE PADA PEMBELAJARAN KIMIA Oleh I Wayan Soma 1 Abstrak: Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS. Dyah Pramesthi Isyana Ardyati
Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1, No. 4, Juli 2016 (Edisi Khusus) ISSN 2477-2240 (Media Cetak) 2477-3921 (Media Online) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Lebih terperinciKEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL ANALISIS MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN MASALAH
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL ANALISIS MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN MASALAH Fransiskus Gatot Iman Santoso Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Katolik
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Visi pendidikan sains di Indonesia mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pemahaman tentang sains dan teknologi melalui pengembangan keterampilan berpikir, dan
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF PADA PEMBELAJARAN KIMIA DAN PENCEMARAN LINGKUNGAN
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF PADA PEMBELAJARAN KIMIA DAN PENCEMARAN LINGKUNGAN I Nyoman Sukarta I Ketut Sudiana I Dewa Ketut Sastrawidana Universitas Pendidikan Ganesha,
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA Wiwik Hidayati SMP Negeri 3 Karangan Email: wiwihiday@yahoo.co.id Desa Sukowetan Karangan Abstrak: Penelitian ini
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN IPA TERPADU DENGAN METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS VIII-1 SMP NEGERI 8 TEBING TINGGI
UPAYA MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN IPA TERPADU DENGAN METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS VIII-1 SMP NEGERI 8 TEBING TINGGI Harlis Guru SMP Negeri 8 Tebing Tinggi Email: harlisaceh@yahoo.co.id ABSTRAK
Lebih terperinciPengaruh Assessment terhadap Kurikulum Matematika dan Penerapan Authentic Assessment dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah
Pengaruh Assessment terhadap Kurikulum Matematika dan Penerapan Authentic Assessment dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Oleh : Dewi Rahimah Program Studi Pendidikan Matematika JPMIPA FKIP
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan 1. Problem-Based Learning a. Pengertian Problem-Based Learning Problem-Based Learning merupakan model pembelajaran yang menjadikan
Lebih terperinciPenggunaan Hands On Lerning Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN FISIKA III 2017 "Etnosains dan Peranannya Dalam Menguatkan Karakter Bangsa" Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, UNIVERISTAS PGRI Madiun Madiun, 15 Juli 2017 327 Makalah Pendamping
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI FUNGSI KOMPOSISI DAN FUNGSI INVERS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA
Lebih terperinciEFEKTIVITAS CAROUSEL ACTIVITY DALAM SPEAKING CLASS
EFEKTIVITAS CAROUSEL ACTIVITY DALAM SPEAKING CLASS Dewa Ayu Ari Wiryadi Joni Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar Email: wiryadijoni@ymail.com
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PARTISIPASI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING DI KELAS X
PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PARTISIPASI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING DI KELAS X.1 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO SKRIPSI Oleh: WARYANTO K4308061 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciRahayu 6, Chumi Z F 7, Ika L R 8
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN MASALAH SOSIAL PADA SISWA KELAS IV SDN JATISARI 02 JEMBER Rahayu
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SDN 1 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2014/2015 Masrukhin 1, Triyono 2,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE SHARE (SSCS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII-2 SMP NEGERI 13 PEKANBARU
71 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE SHARE (SSCS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII-2 SMP NEGERI 13 PEKANBARU maidadeli@yahoo.co.id SMP Negeri 13 Pekanbaru,
Lebih terperinci*Keperluan Korespondensi, telp/fax: ,
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 4 No. 4 Tahun 2015 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Hal. 117-122 ISSN 2337-9995 http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia PENINGKATAN AKTIVITAS
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education ISSN: Vol.4, No.2, pp , May 2015
KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DI KELAS XI SMA NEGERI 1 SUMENEP STUDENT METACOGNITIVE SKILLS THROUGH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ARTIKULASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN PENGAMATAN USAHA KONFEKSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ARTIKULASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN PENGAMATAN USAHA KONFEKSI Amelia Nurkhayati ), Suharno 2), Amir 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas
Lebih terperinciPenggunaan Media Tiruan Untuk Meningkatkan Keterampilan dan Pemahaman Siswa Friska Eris Novitasari,Titin Kartini Abstrak:
Penggunaan Media Tiruan Untuk Meningkatkan Keterampilan dan Pemahaman Siswa (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI IPS 3 SMA Negeri Arjasa Semester Genap Tahun Pelajaran 2012-2013 Mata Pelajaran Akuntansi Kompetensi
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE INKUIRI TERBIMBING DI KELAS V SD NEGERI TERBAHSARI ARTIKEL SKRIPSI
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE INKUIRI TERBIMBING DI KELAS V SD NEGERI TERBAHSARI ARTIKEL SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DALAM PEMBELAJARANMENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) atau Problem based learning merupakan sebuah model pembelajaran yang menyajikan masalah kontekstual untuk merangsang peserta
Lebih terperinciJURNAL ILMIAH KOHESI Vol. 1 No. 2 Juli 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN BANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI CENDAWAN ISKANDAR SAFRI HASIBUAN ABSTRACT This study aims to determine differences in
Lebih terperinciKata Kunci: cooperative learning of jigsaw type, student activities and learning outcomes
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA POKOK BAHASAN KETERBAGIAN BILANGAN BULAT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS MAHASISWA SEMESTER VI TAHUN AJARAN 2014-2015 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN STRATEGI TEAM QUIZ, MEDIA AUDIO VISUAL, DISERTAI MODUL PEMBELAJARAN
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN STRATEGI TEAM QUIZ, MEDIA AUDIO VISUAL, DISERTAI MODUL PEMBELAJARAN SKRIPSI Oleh: IKA MAWARNINGTYAS X4307034 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciAbas. Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan PMIPA FKIP UNIB ABSTRAK
UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X D SMA NEGERI 6 KOTA BENGKULU MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD YANG DIINTERVENSI DENGAN STRATEGI INKUIRI Abas Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciOPTIMALISASI KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING BERBASIS ECO-CAMPUS
Prosiding Symbion (Symposium on Biology Education), Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Ahmad Dahlan, 27 Agustus 2016 p-issn: 2540-752x e-issn: 2528-5726 OPTIMALISASI KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH
Lebih terperinciPENGGUNAAN STRATEGI INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII A DI SMPN I GENENG NGAWI TAHUN AJARAN
Jurnal Florea Volume 2 No. 1, April 2015 (18-22) PENGGUNAAN STRATEGI INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII A DI SMPN I GENENG NGAWI TAHUN AJARAN 2008 /
Lebih terperinciNurul Umamah, Marjono dan Erly Nurul Hidayah
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENILAIAN PRODUK UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SEJARAH PESERTA DIDIK KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 GAMBIRAN Nurul Umamah, Marjono dan
Lebih terperinciAmelia dan Syahmani. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Melalui Pendekatan Scientific 32
Amelia dan Syahmani. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Melalui Pendekatan Scientific 32 MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC
Lebih terperinciDesi Suryaningsih et al., Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan...
1 Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Pada Pokok Bahasan Persamaan Garis Lurus Kelas VIII C SMP Negeri 13 Jember Semester Ganjil Tahun Ajaran
Lebih terperinciUniversitas Negeri Makassar, Jl. Dg Tata Raya Makassar, Makassar
77 Penerapan Model Pembelajaran Belajar 5e Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik Kelas XIMs 5 Sma Negeri 3 Lau Maros (Studi pada Materi Pokok Kesetimbangan Kimia) The Implementation of 5Es
Lebih terperinciANALISIS KETERAMPILAN MEMBERIKAN PENJELASAN SEDERHANA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING
ANALISIS KETERAMPILAN MEMBERIKAN PENJELASAN SEDERHANA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING Riestania Faradilla, Ila Rosilawati, Noor Fadiawati, Nina Kadaritna Pendidikan Kimia, Universitas Lampung riestania.faradilla@gmail.com
Lebih terperinciJCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017,
JCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017, 46-51 46 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN MENGAMBIL KEPUTUSAN DENGAN PENERAPAN MODEL POE PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI-MIA
Lebih terperinciPrakoso et al., Peningkatan Keterampilan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar IPA Biologi...ister
1 Peningkatan Keterampilan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar IPA Biologi Melalui Penerapan Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi dengan Media Gambar Pada Mata Pelajaran IPA Biologi (Sub Materi Pokok
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE
PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 JLEGIWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016 Naelatul
Lebih terperinciUpaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa Melalui Model Problem Based Learning
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 PM - 32 Upaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa Melalui Model Problem Based Learning Melda Ariyanti Dosen Teknik Perminyakan Universitas
Lebih terperinciDita Tria Putri, Made Sukaryawan, Bety Lesmini Universitas Sriwijaya
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) PADA MATA PELAJARAN KIMIA KELAS X MIA 2 SMA NEGERI 5 PALEMBANG Dita Tria Putri,
Lebih terperinciArsini Dosen Jurusan Tadris Fisika FITK IAIN Walisongo
Penerapan Problem Based Learning... PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN KOOPERATIF BERBANTUAN MODUL SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA PERKULIAHAN
Lebih terperinciPENINGKATAN KEAKTIFAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI KARANGPANDAN MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ DISERTAI MODUL
PENINGKATAN KEAKTIFAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI KARANGPANDAN MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ DISERTAI MODUL SKRIPSI Oleh : Siti Nurjanah NIM K4307049 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciMahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta 2
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 4 No. 4 Tahun 2015 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Hal. 103-108 ISSN 2337-9995 http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia UPAYA PENINGKATAN
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CORE
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) (PTK Pembelajaran Matematika Bagi Siswa Kelas VIIB Semester Genap
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SUB MATERI KETELADANAN ROSULULLAH SAW PERIODE MEKAH. Oon Rehaeni.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SUB MATERI KETELADANAN ROSULULLAH SAW PERIODE MEKAH Oon Rehaeni oon_rehaeni@gmail.com SMK Negeri I Majalengka ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN SISTEMIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA PADA KULIAH KIMIA DASAR I
58 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi 1Tahun 1ke- 2013. PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN SISTEMIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA PADA KULIAH KIMIA DASAR I THE APPLICATION OF SYSTEMIC
Lebih terperinciKeywords : CIRC, Improving Skills, Reading Comprehension
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS IV SDN 2 NGASINAN TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: Laela
Lebih terperinciRiwa Giyantra *) Armis, Putri Yuanita **) Kampus UR Jl. Bina Widya Km. 12,5 Simpang Baru, Pekanbaru
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA 6 SMA NEGERI 5 PEKANBARU Riwa Giyantra *) Armis,
Lebih terperinciPENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN STRATEGI GUIDED DISCOVERY LEARNING
Peningkatan Kreativitas Belajar... (Ima Heni Rochayati) 3.121 PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN STRATEGI GUIDED DISCOVERY LEARNING THE IMPROVEMENT OF CREATIVITY IN LEARNING SCIENCE
Lebih terperinciISSN: Quagga Volume 9 No.2 Juli 2017
VEE DIAGRAM DIPADU CONCEPT MAP SEBAGAI ALAT KONSEPTUAL UNTUK MENGEMBANGKAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA Handayani Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Kuningan handa_yani08@yahoo.co.id ABSTRAK
Lebih terperinciSutarno Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan PMIPA FKIP UNIB ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CLIS (CHILDREN S LEARNING IN SCIENCE) BERBANTU E-MEDIA PADA MATAKULIAH ELEKTRONIKA DASAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA Sutarno Program Studi Pendidikan Fisika
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MODUL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP JAMUR
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MODUL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP JAMUR 1 Musriadi 2 Rubiah 1&2 Dosen Fakultas Keguruan dan Pendidikan, Universitas Serambi Mekkah
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL CTL DENGAN MEDIA MANIK-MANIK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV
PENGGUNAAN MODEL CTL DENGAN MEDIA MANIK-MANIK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV Oleh: Adiasih 1, Imam Suyanto 2, Warsiti 3 PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen Jl. Kepodang 68, Kel. Panjer,
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Matematika. Oleh: SASMITASARI E1R
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN TEKNIK UTAK-ATIK OBYEK MATEMATIKA PADA MATERI KUBUS DAN BALOK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII-C SMPN 1 SUELA TAHUN
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. X No.1, Maret 2015: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK PAIR SHARE) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR IPA BIOLOGI KELAS VIII.5 SMPN 4 MATARAM Mahyaeny Guru IPA SMPN 4 Mataram Email : Mahya.yeni@yahoo.com.
Lebih terperinciilmiah serta rasa mencintai dan menghargai kebesaran Tuhan yang Maha Esa perlu ditanamkan kepada siswa. Hal tersebut dapat tercapai salah
PENERAPAN METODE INKUIRI TERBIMBING UNTUK PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IV SD Retno Megawati 1, Suripto 2, Kartika Chrysti Suryandari 3 PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Kepodang
Lebih terperinciKeywords: RME, paper folding media, fraction
PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION DENGAN MEDIA KERTAS LIPAT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN DI KELAS IV SD NEGERI 1 KUWAYUHAN TAHUN AJARAN 2016/2017 Elyawati 1, Wahyudi 2, M.
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN AUTHENTIC ASSESSMENT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME LIMAS SISWA
Lebih terperinciAgus et al., Penerapan Model Pembelajaran Murder Kelas X Sos SMA Negeri 1 Maron...
1 PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MURDER KELAS X SOS SMA NEGERI 1 MARON PROBOLINGGO TAHUN AJARAN 2014/2015 Moh Agus Wijaya,
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH SOSIOLOGI MELALUI MODEL PBL DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL ARTIKEL PENELITIAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH SOSIOLOGI MELALUI MODEL PBL DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL ARTIKEL PENELITIAN Oleh: UNIEK PRASETYANINGRUM NIM. F2281141004 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL IMPROVING LEARNING DENGAN TEKNIK INKUIRI PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS
PENERAPAN MODEL IMPROVING LEARNING DENGAN TEKNIK INKUIRI PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS Sanusi GURU SMP Negeri 10 Tambun Selatan Abstract: The researcher tries to solve problem of studying mathematic
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATERI INTERAKSI ANTAR FAKTOR-FAKTOR FISIK DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN MOTOR LISTRIK
PENSA E Jurnal 67 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATERI INTERAKSI ANTAR FAKTOR-FAKTOR FISIK DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN MOTOR LISTRIK Mohammad Budiyanto dan Beni Setiawan Dosen Program Studi S1
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA KULIAH KIMIA DASAR I DENGAN METODE PENDEKATAN MODIFICATION OF RECIPROCAL TEACHING (MODERAT)
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA KULIAH KIMIA DASAR I DENGAN METODE PENDEKATAN MODIFICATION OF RECIPROCAL TEACHING (MODERAT) Sri Nurhayati Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu
Lebih terperinciImplementation of Cooperative Learning Type Time Token to Increase the Students Activitiy and Interest Learning on General Chemistry
Profesionalisme Peneliti dan Pendidik dalam Riset dan Pembelajaran yang Berkualitas dan Berkarakter Yogyakarta, 30 Oktober 2010 prosiding seminar nasional Kimia dan Pendidikan Kimia 2010 ISBN: 978-979-98117-7-6
Lebih terperinciDosen Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP, UNS, Surakarta, Indonesia
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 3 No. 1 Tahun 2014 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 2337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR MATERI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MERINGKAS ISI BUKU CERITA Ikhsan Akbari 1), Muhammad Shaifuddin 2), Sadiman
Lebih terperinciKeywords: Directed-Reading-Thinking-Activity (DRTA), images, reading comprehension
PENGGUNAAN STRATEGI DIRECTED-READING-THINKING- ACTIVITY (DRTA) DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DI KELAS V SDN 5 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh : Nenik Lestari
Lebih terperinciInfinityJurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung, Vol 4, No.2, September 2015
PEMBELAJARAN ICARE (INRODUCTION, CONNECT, APPLY, REFLECT, EXTEND) DALAM TUTORIAL ONLINE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS MAHASISWA UT Oleh: 1) Yumiati, 2) Endang Wahyuningrum 1,
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Problem Solving
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII TKR 1 PADA MATA PELAJARAN SISTEM PENGAPIAN KONVENSIONAL DI SMK
Lebih terperinciC. Melawati. et. al. JRPK Vol. 4 No. 1 Desember 2014
ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN KERJA SAMA SISWA PADA PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) Cyntia Melawati, Maria Paristiowati, Suhartono
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PESAWAT SEDERHANA DI SMP
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PESAWAT SEDERHANA DI SMP Nuria, Edy Tandililing, Hamdani Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Untan Pontianak Email:
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus Siswa Kelas XI IPS 2 di SMA Negeri Arjasa Semester Genap
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARANACTIVE KNOWLEDGE SHARINGUNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA BIOLOGISISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAKTAHUN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARANACTIVE KNOWLEDGE SHARINGUNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA BIOLOGISISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAKTAHUN PELAJARAN 2011/ 2012 Skripsi Oleh: EvitaRosiliaDewi X
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT PADA SISWA KELAS IV SDN 4 PANJER
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT PADA SISWA KELAS IV SDN 4 PANJER Oleh: Murda Ningtyas 1, Suripto 2, Joharman 3 PGSD FKIP UNS Kampus
Lebih terperinciPenerapan Pendekatan Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Pada Siswa Kelas V SDN No. 2 Sikara Kecamatan Sindue Tobata
Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Pada Siswa Kelas V SDN No. 2 Sikara Kecamatan Sindue Tobata Mustimah Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE Septiana Ika Wulandari 1), Retno Winarni 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret,
Lebih terperinciKata kunci : Macromedia flash, sains teknologi masyarakat, IPA
PENGGUNAAN MACROMEDIA DALAM PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI DAN MASYARAKAT (STM) UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI PENGARINGAN PEJAGOAN Oleh: Sudi 1), Wahyudi 2), Ngatman 3) FKIP,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKN SISWA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKN SISWA ARTIKEL Oleh : NI NYOMAN GUNIATI 0914041089 JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGRAAAN FAKULTAS ILMU
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) Indri Pebiyani Hapsari 1), St.Y.Slamet 2), Karsono 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi No.449,
Lebih terperinciJURNAL SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Matematika di FKIP Universitas Mataram.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI GARIS DAN SUDUT KELAS VII.F SMP NEGERI 14 MATARAM TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERPIKIR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERPIKIR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DISERTAI OPTIMALISASI PENGGUNAAN MEDIA SKRIPSI oleh Dema Wahyu Tursina K 4304016
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR K3LH DI SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA
Model Pembelajaran Kooperatif (Dimas Panji Yunarto) 1 MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR K3LH DI SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA ENHANCING ACTIVITY AND
Lebih terperinciBAGAIMANA MELAKUKAN PENILAIAN PROSES PADA PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI?
Laksana, Dasna (07). Journal of Education Technology. Vol.. (4) pp. 4-0 BAGAIMANA MELAKUKAN PENILAIAN PROSES PADA PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI? Dek Ngurah Laba Laksana STKIP Citra Bakti, NTT laba.laksana@citrabakti.ac.id
Lebih terperinciDarmawati, Arnentis dan Henny Julianita Husny Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan PMIPA FKIP Universitas Riau Pekanbaru ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII.1 SMP NEGERI 2 PEKANBARU TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Darmawati,
Lebih terperinciKata Kunci: pendekatan SAVI melalui metode eksperimen, aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa
Penerapan Pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV melalui Metode Eksperimen Pokok Bahasan Energi Panas dan Bunyi di SD Negeri
Lebih terperinciKey Word : Students Math Achievement, Realistic Mathematics Education, Cooperative Learning Model of STAD, Classroom Action Research.
1 PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VIII 6 SMP NEGERI 20 PEKANBARU Andita
Lebih terperinciMENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
50 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) Yunie Nurhazannah SMP Negeri 21 Pontianak E-mail: yunienurhazannah@gmail.com
Lebih terperinciProsiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Konsep Cahaya Kelas VII6 Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbasis Laboratorium di SMPN 14 Kota Bengkulu Rosane Medriati
Lebih terperinciIMPLEMENTASI PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI SEKOLAH DASAR
IMPLEMENTASI PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI SEKOLAH DASAR I Nyoman Gita Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas MIPA Undiksha Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciEfektivitas Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Masalah pada Perkuliahan Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar
1 Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Masalah pada Perkuliahan Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar Oleh: 1) Yeni Heryani, 2) Ratna Rustina 1), 2) Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan
Lebih terperinciPENERAPAN INTEGRASI SINTAKS INKUIRI DAN STAD (INSTAD) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS VII-D SMPN 27 SURAKARTA
BIOEDUKASI 34 Volume 6, Nomor 1 Halaman 34-38 ISSN:1693-2654 Februari 2013 PENERAPAN INTEGRASI SINTAKS INKUIRI DAN STAD (INSTAD) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS VII-D SMPN
Lebih terperinciPEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY DALAM PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY DALAM PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR Sri Murwaeni 1, Suripto. 2, Ngatman 3 FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Ir. Sutarmi No. 36A, Surakarta
Lebih terperinciMENINGKATKAN KREATIVITAS MEMODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN MICRO TEACHING PENJAS DENGAN METODE PROBLEM SOLVING MAHASISWA IKIP PGRI PONTIANAK
MENINGKATKAN KREATIVITAS MEMODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN MICRO TEACHING PENJAS DENGAN METODE PROBLEM SOLVING MAHASISWA IKIP PGRI PONTIANAK Iskandar 1, Ashadi Cahyadi 2 1,2 Program Studi Pendidikan Jasmani
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PROBING PROMPTING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 1 BANGKINANG BARAT TAHUN AJARAN 2011/2012
Lebih terperinci