BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Mariah Ulfah, 2014

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Untuk mencapai tujuan pembelajaran dan pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar harusnya dikembangkan proses pembelajaran yang mengacu pada pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Pada pembelajaran bahasa Indonesia terdapat empat aspek keterampilan yang harus dimilki siswa secara utuh, antara lain: keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan keterampilan menulis. Keempat aspek tersebut merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Berhasil tidaknya sebuah pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya dalam keterampilan menulis dapat ditentukan oleh beberapa faktor yang saling berkaitan. Faktor-faktor tersebut diantaranya guru, siswa, metode mengajar, teknik pembelajaran, kurikulum dan pemanfaatan media yang ada. Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang paling sulit. Kesulitannya berkaitan dengan bagaimana cara mengungkapkan gagasan yang akan ditulis. Nurgiyantoro (1996:27) mengemukakan dibanding dengan ketiga keterampilan berbahasa yang lain, kegiatan menulis lebih sulit dikuasai oleh penutur bahasa asli yang bersangkutan sekalipun. Pelaksanaan menulis dibagi menjadi dua, yaitu menulis permulaan dan menulis lanjutan. Menulis permulaan diberikan pada siswa kelas satu sampai kelas tiga sekolah dasar, dan menulis lanjut diberikan mulai siswa kelas empat sampai kelas enam. Pengajaran menulis lanjut berisikan kegiatan-kegiatan bahasa tulis yang lazim digunakan dalam kehidupan sehari-hari, Bahasa Indonesiada umumnya dan bidang pekerjaan khususnya. Pembelajaran menulis lanjut di sekolah dasar menekankan pelatihan menulis berbagai bentuk tulisan, misalnya surat, prosa, puisi, naskah drama, pidato, laporan, naskah berita, cara menulis ringkas, dan sebagainya.

2 Pengajaran bahasa melibatkan guru, siswa, buku pengajaran dan alat bantu mengajar. Sebagai guru, kita harus mempunyai berbagai kemampuan menggunakan berbagai strategi mengajar, situasi siswa saat belajar, bahan yang akan diajarkan, dan alat peraga atau media untuk menunjang pengajaran kita berhasil dengan baik. Untuk mendapatkan kualifikasi sangat baik dan memahami materi dengan hasil yang memuaskan, maka pembelajaran harus berlangsung dengan baik dan benar. Terdapat anggapan umum bahwa pelajaran bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang mudah sehingga tidak perlu dicemaskan kemampuan siswa untuk menguasainya. Namun pada kenyataannya tidak semua siswa dapat menunjukkan kemampuannya dalam penguasaan pelajaran Bahasa Indonesia ini. Bukti bahwa pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar tidak mudah diperkuat dengan nilai yang masih rendah, baik dari semester 1 maupun semester 2. Nilai yang peneliti dapatkan dari siswa kelas IV SDN palasari III yang berjumlah 30 orang, nilainya antara lain: (1) siswa yang mempunyai nilai 60 sebanyak 27 orang; (2) siswa yang mempunyai nilai 65 sebanyak 1 orang; dan (3) siswa yang mempunyai nilai 70 sebanyak 2 orang. Dengan nilai KKM pada mata pelajaran bahasa Indonesia 65. Selain itu hasil observasi yang didapat di SDN Palasari III terdapat beberapa kendala dalam pembelajaran siswa, diantaranya kurangnya motivasi pada siswa dan kurangnya minat siswa pada pembelajaran mengarang deskripsi karena pembelajaran yang monoton. Dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar membutuhkan media sebagai alat pendukung. Dengan kata lain, guru harus bisa menyediakan dan menyiapkan media yang cocok untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia agar dapat memperkecil tingkat kejenuhan siswa dalam kegiatan belajar. Berbicara tentang media pembelajaran, kita tidak bisa lepas dari fungsi, manfaat, serta peranan media pembelajaran sebagai alat untuk keperluan hiburan, untuk menyampaikan informasi dan kegiatan pembelajaran. Media pembalajaran sangat berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar, terutama dalam

3 meningkatkan kemampuan dan minat belajar siswa, media memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan situasi belajar yang lebih baik dan efektif. Dengan adanya hal tersebut, penulis tertarik menggunakan variasi lain dalam pengajaran menulis, yaitu menggunakan sebuah media permainan berupa kartu kuartet. Ide untuk menggunakan media ini muncul ketika melihat permainan yang dilakukan oleh anak-anak sekolah dasar seusai pulang sekolah. Maka peneliti berkeyakinan bahwa media ini dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia terutama pada pembelajaran menulis karangan deskripsi. Oleh karena itu, penulis ingin mengujicobakan permainan kartu kuartet ini dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Adapun fungsi media gambar (kartu kuartet) secara umum menurut Basuki dan Farida (2001:42) yaitu: 1. Mengembangkan kemampuan visual 2. Mengembangkan imajinasi anak 3. Membantu meningkatkan kemampuan anak terhadap hal-hal yang abstrak atau peristiwa yang tidak mungkin dihadirkan didalam kelas. 4. Meningkatkan kreativitas siswa Dalam pembelajaran ini peran guru tidak semata-mata hanya ceramah, tetapi harus bisa merangsang dan memotivasi siswa agar aktif dalam pembelajaran. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan minat siswa dalam menulis yaitu dengan menggunakan kartu kuartet sebagai bahan dan media pembelajaran. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian mengenai: PENGGUNAAN MEDIA KARTU KUARTET UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN DAN MINAT MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SDN PALASARI III KECAMATAN PAMEUNGPEUK KABUPATEN BANDUNG. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti merumuskan masalah penelitian sebagai berikut:

4 1. Bagaimanakah kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media permainan kartu kuartet? 2. Bagaimanakah kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi setelah menggunakan media kartu kuartet? 3. Adakah perbedaan hasil belajar siswa sebelum menggunakan media kartu kuartet dan setelah menggunakan media kartu kuartet dalam Pembelajaran menulis karangan deskripsi? C. Tujuan Penelitian Sehubungan dengan masalah penelitian yang dikemukakan di atas maka penelitian ini bertujuan untuk: 1. Mendapatkan gambaran mengenai kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media permainan kartu kuartet. 2. Mendapatkan gambaran mengenai kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi setelah menggunakan media kartu kuartet. 3. Mendapatkan gambaran mengenai perbedaan hasil belajar siswa sebelum menggunakan media kartu kuartet dan setelah menggunakan media kartu kuartet dalam Pembelajaran menulis karangan deskripsi. D. Manfaat Penelitian Melalui kegiatan penelitian tindakan kelas ini, diharapkan dapat memberi manfaat bagi semua pihak yang berkepentingan baik bagi peneliti, siswa, bahkan bagi sekolah. Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini sebagai berikut : 1. Manfaat Teoritis: Secara teorotis, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai dasar dalam pengembangan penelitian tindakan kelas dan dapat meningkatkan serta

5 memperbaiki mutu pembelajaran menulis karangan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia terutama dalam menulis karangan deskripsi. 2. Manfaat Praktis a. Sekolah Dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk melakukan inovasi dalam upaya mengembangkan kemampuan menulis pada anak melalui media kartu kuartet. b. Siswa Penggunaan media kartu kuartet diharapkan dapat memberikan pengalaman bagi siswa dalam pembelajaran, sehingga siswa lebih termotivasi dalam belajar Bahasa Indonesia khususnya dalam aspek menulis, karena ada unsur bermain dan suasana menyenangkan dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, siswa dapat menyukai kegiatan menulis dan dapat mengembangkan kreativitas siswa dalam mengungkapkan ide, gagasan serta pengalamanya dalam sebuah tulisan imajinatif yang dapat dinikmati oleh orang lain. c. Guru Sebagai bahan gambaran bagi guru selaku praktisi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan menulis pada anak sekolah dasar melalui kartu kuartet. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru dalam memilih media pembelajaran yang dapat digunakan untuk melatih kemampuan menulis anak sekolah dasar. d. Bagi Peneliti Menambah wawasan pengetahuan tentang cara meningkatkan kemampuan menulis pada anak sekolah dasar. E. Hipotesis Tindakan Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti data yang terkumpul (Arikunto, 2002:64).

6 Berdasarkan rumusan masalah diatas maka hipotesis yang diajukan adalah penggunaan media kartu kuartet terhadap kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi. F. Penjelasan Istilah Agar tidak menimbulkan penafsiran yang salah terhadap judul penelitian ini, maka penulis mendefinisikan istilah-istilah yang dipergunakan dalam penelitian sebagai berikut: a. Menulis Tarigan (1986:21) mengatakan menulis adalah menurunkan atau menuliskan lambing-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dapat dipahami seseorang, sehingga orang lain dapat memahami bahasa dan gambar grafik itu. Widyamarta (1991:90) mengatakan menulis sebagai suatu proses kegiatan pikiran manusia yang hendak mengungkapkan kandungan jiwanya kepada orang lain atau kepada didri sendiri dalam tulisan. Dari pendapat para ahli diatas, penulis menyimpulkan pengertian menulis sebagai kemampuan menulis lambing-lambang grafik yang diperoleh dari suatu proses kegiatan berpikir manusia yang hendakmengungkapkan sesuatu kepada orang lain secara tertulis. b. Karangan Deskripsi Karangan deskripsi adalah karangan yang mengutamakan suatu hal secara terperinci dan hal tersebut dapat tergambar, terlukis, dan hidup dalam pikiran orang yang membacanya. c. Media Purwanti dan Eldarni (2004: 4) dalam Wijaya Kusumah (2007) yang tersedia dalam mengungkapkan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim pesan ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,

7 perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses pembelajaran. d. Kartu Kuartet Kartu kuartet adalah jenis permainan yang terdiri atas beberapa jumlah kartu bergambar, yang dimana dalam kartu tersebut tertera keterangan berupa tulisan yang menerangkan gambar tersebut.