BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Objek Penelitian Penelitian ini mengambil subjek populasi dan sampel di Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga pada mahasiswa angkatan yang terdaftar pada semester II tahun ajaran 2015/2016. Universitas Kristen Satya Wacana berada di kota Salatiga yang didirikan pada tahun 1956 sebagai Perguruan Tinggi Pendidikan Guru Kristen Indonesia (PTPGKI) kemudian pada tahun 1959 PTPGKI diresmikanmenjadi UKSW. Satya Wacana berarti setia pada Firman Tuhan. Universitas Kristen Satya Wacana diselenggarakan oleh Yayasan Perguruan Tinggi Kristen Satya Wacana. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan adalah Fakultas tertua di Universitas Kristen Satya Wacana. Fakkultas ini mempunyai dalapan program studi di bidang kependidikan yaitu: program studi Pendidikan Ekonomi, Program Studi Bimbingan dan Konseling, Program Studi Pendidikan Pancasila, Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Studi Pendidikan Fisika, Program Studi Pendidikan Matematika, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini. Program Studi Pendidikan Ekonomi (progdi-pe) merupakan lembaga pendidikan penghasil guru plus di bidang ekonomi bisnis di FKIP-UKSW

2 Salatiga, bediri tahun Sebutan Guru plus, karena lulusan progdi PE berkompeten di bidang pendidikan dan sekaligus di bidang bisnis. Kompetensi guru plus, dibangun berdasarkan struktur kurikulum dan proses perkuliahan yang menekan pada nilai profesionalitas guru yang dijiwai sikap wirausaha, berlamdaskan moral etik iman kristen didukung dengan fasilitas yang memadai. Dalam rangka memenuhi tuntunan perkembangan, sejak tahun Progdi PE telah membuka lima pilihan bidang konsentrasi, yaitu: Ekonomi Koperasi, Pemasaran, Administrasi Perkantoran, Akuntansi dan Keungan, dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Program studi Pendidikan Ekonomi mempunyai Visi adalah "Menjadi lembaga pengembangan ilmu Pendidikan Ekonomi dalam penerapanya untuk menghasilkan uru profesional yang berjiwa wirausah, dan berkarakter mengasihi. Sedangkan Misi Prgram studi Pendidikan Ekonomi adalah: 1. Menyelenggarakan perkuliahan yang membangun sikap kreatif, inovatif, dan proaktif berdasarkan moral etik iman kristen 2. Menyelenggarakn penelitian dibidang pendidikan ekonomi dalam lingkup luas, mencakup: 1) Pengembangan ilmu pendidikan ekonomi 2) Pengembangan metode pembelajaran ekonomi 3) Manajemen lembaga pendidikan dan atau lembaga sosial 4) Profesionalitas guru ekonomi 5) Perilaku ekonomi/wirausaha masyarakat termasuk guru ekonomi

3 3. Menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat untuk mengembangkan kualitas: 1) Manajerial lembaga pendidikan dan atau lembaga sosial 2) Profesionalitas guru ekonomi 3) Perilaku ekonomi/wirausaha palaku bisnis sesuai dengan kebutuhan masyarakat Uji Sebaran Data Uji Normalitas Menurut Muhammad (2015:67) uji normalitas data dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa data sampel berasal dari populasi yang berdstribusi normal. Uji ini biasanya digunakan untuk mengukur data berskala ordinal, interval atau pun rasio. Jika analisis mengunakan metode parametik, maka persyratan normalitas harus terpenuhi, yaitu data harus berasal dari distribusi yang normal. Jika data tidak berdistribusi normal maka metode alternatif yang bisa digunakan adalah statistik non parametik. Dalam pembahasan ini akan digunakan uji liliefors dengan melihat nilai pada kolmogorov-smirnov. Data dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar dari 0,05. Dapat diketahui bahawa nilai signifikansi untuk variabel Kemandirian Belajar sebesar 0,200 variabel Interaksi Sosial 0,200, dan variabel Motivasi memilik nilai signifikansi sebesar 0,200 jadi dalam penelitian ini variabel Kemandirian Belajar, Interaksi Sosial dan Motivasi berdistribusi normal karena

4 memiliki nilai signifikansi lebih dari 0,05. Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel Uji Normalitas (lihat lampiran Tabel 10) Uji Liniearitas Menurut priyanto (2010:73) uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi linear. Pengujian pada SPSS dengan menggunakan Test for linearity pada taraf signifikasi 0,05. Hasil uji linieritas menunjukan bahwa nilai signifikansi pada variabel Interaksi Sosial sebesar 0,050 sama besarnya dengan 0,05. Yang berarti data Interaksi Sosial dan Kemandirian Belajar dalam penelitian ini berbentuk Linier. Hal tersebut dapat dilihat di tabel uji linieritas (lihat pada lampiran Tabel 11) Hasil uji linieritas menunjukan bahwa nilai signifikansi pada variabel Motivasi sebesar 0,028 lebih kecil dari 0,05. Yang berarti data Motivasi dan Kemandirian Belajar dalam penelitian ini berbentuk Linier. Hal tersebut dapat dilihat di tabel uji linieritas (lihat pada lampiran Tabel 12) 4.3. Hasil Penelitian Analisis Pendahuluan Analisis pendahuluan atau analisis statistik deskriptif bertujuan untuk memperoleh gambaran menegenai variabel yang diteliti.

5 Menurut Sugiyino (2010:207) statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Alat analisis yang dipakai pada analisis ini ialah tabel distribusi frekuensi, diagram statistik (histogram). untuk variabel Interaksi Sosial menunjukan bahwa jumlah data (N) sebanyak 91 mempunyai nilai rata-rata (mean) 3,7462 dengan nilai maksimum 4,85 dan nilai minimum 2,55 sedangkan standar deviasinya sebesar 0, Variabel Motivasi dengan jumlah data (N) sebanyak 91 mempunyai nilai rata-rata (mean) 3,8341 dengan nilai maksimum 4,65 dan minimum 2,20 sedangkan standar deviasinya sebesar 0, Variabel kemandirian belajar dengan jumlah data (N) sebanyak 91 mempunyai nilai ratarata (mean) 3,8154 dengan nilai maksimum 4,90 dan nilai minimum 2,20 sedangkan standar deviasinya sebesar 0, Untuk memperjelas data-data penelitian di buat tabel distribusi frekuensi dan diaram histogram pada masing-masing variabel sebagai berikut:

6 a. Variabel Interaksi sosial Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Interaksi Sosial NO Interval Xi Fi Prosentase ,09% ,18% ,57% ,07% ,68% ,89% ,49% Jumlah 91 Tabel 4.1 Interaksi Sosial dikelompokan pada 7 kelas. menunjukan bahwa 5 (5,49%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara (9,89%) responden memperoleh skor rata-rata antara (18,68%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara (23,07%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara dan responden lain yaitu 26 (28,57%) memperoleh skor rata-rata (13,18%) responden yang memperoleh skor rata-rata Dan respon 1 (1,09%) memperoleh skor rata-rata Kecenderungan pada distribusi frekuensi tersebut adalah sedang ke Tinggi dengan perolehan Prosentase sebanyak 65,91%. Hasil tersebut diperjelas dengan diagram histogram (lihat lampiran Tabel 7)

7 b. Variabel Motivasi Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi NO Interval Xi fi Prosentase ,5 7 7,69% , ,27% , ,96% , ,17% ,5 4 4,39% ,5 4 4,39% ,5 1 1,09% 91 Tabel 4.2 Motivasi dikelompokan pada 7 Kelas. Menunjukan bahwa 1 (1,09%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara (4,39%) responden memperoleh skor rata-rata antara (4,39%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara (24,17%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara dan responden lain yaitu 30 (32,96%) memperoleh skor rata-rata (25,27%) responden yang memperoleh skor rata-rata Dan respon 7 (7,69%) memperoleh skor rata-rata Kecenderungan pada distribusi frekuensi tersebut adalah sedang ke Tinggi dengan perolehan Prosentase sebanyak 90,09%. Hasil tersebut diperjelas dengan diagram histogram (lihat pada lampiran tabel 8)

8 c. Variabel Kemandirian Belajar Tabel 4.3 Distribusi frekuensi Kemandirian Belajar NO Interval Xi Fi Prosentase ,5 7 7,69% , ,37% , ,78% , ,37% ,5 9 9,89% ,5 2 2,19% ,5 7 7,69% 91 Tabel 4.3 Kemandirian dikelompokan ke dalam 7 kelas. Menunjukan bahwa 7 (7,69%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara (2,19%) responden memperoleh skor rata-rata antara (9,89%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara (26,37%) responden yang memperoleh skor rata-rata antara dan responden lain yaitu 18 (19,78%) memperoleh skor rata-rata (26,37%) responden yang memperoleh skor rata-rata Dan respon 7 (7,69%) memperoleh skor ratarata Kecenderungan pada distribusi frekuensi tersebut adalah sedang ke Tinggi dengan perolehan Prosentase sebanyak 80,21%. Hasil tersebut diperjelas dengan diagram histogram (lihat pada lampiran Tabel 9)

9 4.4. Analisis Lanjutan a. Korelasi Antara Interaksi Sosial dengan Kemandirian Belajar. Perhitungan korelasi menggunakan progam perhitungan data statistik SPSS for Windows versi sesuai dengan hipotesis yang ditetapkan dan peneliti sudah mengetahui arah penelitian, maka signifikansi yang digunakan adalah one-tailed atau uji satu sisi. Koofisien korelasi antara Interaksi Sosial dengan Kemandirian Belajar sebesar 0,776 pada taraf signifikansi ɑ 5%. dapat disimpulkan bahwa nilai hitung koofesien ini tergolong pada korelasi kuat. Jadi dapat dikatakan bahwa hubungan antara Interaksi Sosial dengan Kemandirian mempunyai hubungan yang kuat. Koofesien korelasi tersebut + artinya terdapat hubungan positif antara Interaksi Sosial dengan Kemandirian Belajar. signifikansi satu sisi menunjukan angka sebesar 0,000. Hal ini menunjukan bahwa signifikansi antara Interaksi Sosial dengan Kemandirian Belajar, karena ɑ < 0,05 (0,000 < 0,05). b. Korelasi Antara Motivasi Belajar dengan Kemandirian Perhitungan korelasi menggunakan progam perhitungan data statistik SPSS for Windows versi sesuai dengan hipotesis yang ditetapkan dan peneliti sudah mengetahui arah penelitian, maka signifikansi yang digunakan adalah one-tailed atau uji satu sisi. menunjukan bahwa koofisien korelasi antara Motivasi dengan Kemandirian Belajar sebesar 0,751 pada taraf signifikansi ɑ 5%. Dapat disimpulkan bahwa nilai hitung koofesien ini tergolong pada korelasi kuat.

10 Jadi dapat dikatakan bahwa hubungan antara Motivasi dengan Kemandirian Belajar mempunyai hubungan yang kuat. Koofesien korelasi tersebut + artinya terdapat hubungan positif antara Motivasi dengan Kemandirian Belajar. Signifikansi satu sisi menunjukan angka sebesar 0,000. Hal ini menunjukan bahwa signifikansi antara Motivasi dengan Kemandirian Belajar, karena ɑ < 0,05 (0,000 < 0,05). c. Uji korelasi berganda Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian. Perhitungan korelasi berganda mengunakan program perhitungan data statistik SPSS for Windows versi Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian menghasilkan koefisien korelasi sebesar r(hitung) = 0,805 yang menandakan bahwa ada hubungan antara Interaksi Sosial dan Motivasi dengan Kemandirian Belajar. Hal tersebut dilihat dari tabel pedoman terprestasi korelasi pada 0,080-1,00 yang memiliki hasil sangat kuat. Diperoleh F hitung sebesar 81,208 dengan ɑ = 0,000 < 0,05 dengan demikian dapat dikatakan terdapat hubungan yang signifikan antara Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian Uji Signifikansi F Uji signifikansi F digunakan untuk menguji hipotesis pada analisis korelasi ganda pada variabel Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian. Apabila nilai F hitung > F tabel maka hipotesis nol ditolak. Selain melihat

11 perbandingan dari F hitung > F tabel, juga melihat signifikansi dengan ɑ = 0,05, jika sig (0,000) < ɑ maka hipotesis nol ditolak. Hasil pengujian variabel Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian menunjukan nilai F hitung = 81,208 dengan nilai signifikan 0,000 b. Nilai F hitung dibandingkan dengan nilai F tabel dengan df 2 residual 88 dan ɑ = 0,05 yaitu 3,10. Sehingga F hitung > F tabel (81,208 > 3,10) dan nilai signifikan (0,000 b < 0,05) maka Ho di tolak dan H a diterima. Kesimpulan uji signifikansi F adalah signifikan. Dari hasil tersebut maka disimpulkan bahwa ada hubungan positif antara Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian. Semakin baik Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar semakin besar Kemandirian Mahasiswa. (lihat pada lampiran Tabel 17) Uji Signifikansi T Uji T bertujuan untuk mengetahui signifikansi dari hubungan variabel independen dengan variabel dependen secara individual dan menganggap variabel lain bersifat konstan. Jika perhitungan T hitung > T tabel, maka hipotesis a diterima. Jika hasil T hitung < T tabel, maka hipotesis o diterima. Hasil pengujian variabel Interaksi Sosial dengan Kemandirian memperoleh T hitung sebesar 4,593 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai T tabel dengan n = 91 dan ɑ = 0,05, yaitu 1,661. Hasil perbandingan T hitung dengan T tabel adalah 4,593 > 1,661. Menggunakan 2 sisi nilai probabilitas adalah 0,05/2 = 0,025. Perbandingan nilai signifikansi 0,000 < 0,025, maka Ho diterima dan H 1 ditolak.

12 Kesimpulan hasil pengujian variabel Interaksi Sosial mempunyai hubungan dengan Kemandirian. Hasil pengujian variabel Motivasi Belajar dengan Kemandirian memperoleh T hitung sebesar 3,419 dengan nilai signifikansi sebesar 0,001. Nilai T tabel dengan n = 91 dan ɑ = 0,05, yaitu 1,661. Hasil perbandingan T hitung dengan T tabel adalah 0,05/2 = 0,25. Perbandingan nilai signifikansi 0,001 < 0,025 maka Ho diterima dan H 1 ditolak. Kesimpulan hasil pengujian Motivasi Belajar mempunyai hubungan dengan Kemandirian Uji Hipotesis Uji hipotesis dimaksudkan untuk mengetahui apakah hipotesis nol (Ho) yang diajukan ditolak atau sebaliknya pada taraf kepercayaan tertentu hipotesis alternatif (H 1 ) yang diajukan diterima. Sesuai dengan hipotesis yang diajukan, maka hasil pengujian tersebut akan dipaparkan sebagai berikut: 1 Hubungan antara Interaksi Sosial dengan kemandirian. Analisis data korelasi antara Interaksi Sosial dengan Kemandirian Belajar diperoleh koofesien korelasi sebesar ry 1 = 0,776 maka Ha 1 diterima (korelasi kuat), dan angka probabilitas dari hasil analisis data diperoleh sebesar ɑ = 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak (signifikan). Jadi hal tersebut dapat diartiakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara Interaksi Sosial dengan Kemandirian Belajar. Dengan hasil korelasi yang positif dan signifikan ini dapat dinyatakan bahwa semakin tinggi Interaksi Sosial semakin tinggi pula Kemandirian Belajar.

13 Begitu pula sebaliknya semakin rendah Interaksi Sosial maka Kemandirian Belajar akan rendah pula. 2 Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Kemandirian. Analisis data korelasi antara Motivasi dengan Kemandirian Belajar diperoleh koofesien korelasi sebesar ry 2 = 0,751 maka Ha 2 diterima (korelasi kuat), dan angka probabilitas dari hasil analisis data sebesar ɑ = 0,000 > 0,05 maka maka Ho ditolak (signifikan). Jadi hal tersebut dapat diartikan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara Motivasi dengan Kemandirian Belajar. Dengan hasil korelasi yang positif dan signifikan ini dapat dinyatakan bahwa semakin tinggi Motivasi semakin tinggi pula Kemandirian Belajar. Begitu pula sebaliknya semakin rendah Motivasi maka Kemandirian Belajar akan rendah pula 3 Hubungan antara Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian. Perhitungan korelasi berganda Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian menghasilkan koefisien korelasi sebesar r(hitung) = 0,805 yang menandakan bahwa ada hubungan antara Interaksi Sosial dan Motivasi dengan Kemandirian Belajar. Hal tersebut dilihat dari tabel pedoman terprestasi korelasi pada 0,080-1,00 yang memiliki hasil sangat kuat. Diperoleh F hitung sebesar 81,208 denagan ɑ = 0,000 < 0,05 dengan demikian dapat dikatakan terdapat hubungan yang signifikan antara Interaksi Sosial dan Motivasi Belajar dengan Kemandirian.

14 4.6. Pembahasan Hasil Analisis Pembahasan penelitian ini digunkan untuk data dan informasi hasil temuan yang diinteprestasikan dengan menggunakan landasan teori pada Bab II. Hasil analisis yang telah dilakukan mengenai hubungan antara Interaksi Sosial dan Motivasi dengan Kemandirian Belajar Mahasiswa Pendidikan ekonomi FKIP UKSW Salatiga, menunjukan bahwa Interaksi Sosial mempunyai hubungan positif signifikan dengan Kemandirian Belajar Mahasiswa PE FKIP UKSW Salatiga. Dapat diketahuidari hasil perhitungan koefesien korelasi antara variabel (X1) Interaksi Sosial dengan (Y) Kemandirian Belajar yang menunjukan koefisien korelasinya sebesar positif 0,776 dan signifikan. Sedangkan untuk tingkat signifikansi dikatan signifikan karena dari tabel nampak bahwa sig (1-tailed) sebesar ɑ = 0,000 lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05). Hal ini menunjukan bahwa Interaksi Sosial mempunyai korelasi terhadap Kemandirian belajar Mahasiswa PE FKIP UKSW Salatiga, hal ini juga didukung oleh teori Interkasi sosial Menurut Gerungan (2000: 57), interaksi sosial adalah suatu hubungan antara dua atau lebih individu manusia, dimana kelakuan individu yang satu mempengaruhi, mengubah, atau memperbaiki kelakuan individu yang lain, atau sebaliknya. Hasil perhitungan diketahui Motivasi (X2) memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan variabel Kemandirian belajar Mahasiswa PE FKIP UKSW Salatiga. Hasil yang diperoleh bahwa variabel Motivasi (X2) memiliki koefesien korelasi 0,751 (positif) terhadap variabel Kemandirian belajar Mahasiswa PE

15 FKIP UKSW Salatiga (Y), dengan nilai signifikansi ɑ = 0,000 < 0,05 sehingga signifikan. Sehingga memiliki korelasi Motivasi terhadap Kemandirian belajar Mahasiswa, hal ini juga didukung oleh teori Mc.Donald dalam Syaiful (2011: 148) mendefinisikan bahwa motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.