Analisis Deskriptif Pendidikan RA dan Madrasah Tahun Pelajaran

Transkripsi

1 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // Analisis Deskriptif Pendidikan RA dan Madrasah Tahun Pelajaran A. Pengantar Pendidikan RA dan Madrasah merupakan satuan pendidikan dibawah naungan Direktorat Pendidikan Madrasah Ditjen Pendidikan Islam Kemenag RI. Pendidikan RA merupakan pendidikan anak usia dini (PAUD) dan Madrasah merupakan pendidikan dasar dan menengah yang dapat menentukan standard kualitas sumber daya manusia Indoneisa yang mampu melahirkan generasi penerus bangsa yang berkualitas, menguasai iptek serta berlandaskan iman dan takwa kepada Allah SWT. B. Analisis Deskriptif Data 1. Lembaga Pendataan Raudhatul Athfal(RA) dan Madrasah (MI, MTs,MA) mencakup 33 provinsi. Jumlah lembaga yang berhasil didata oleh bagian Perencanaan dan Sistem Informasi pada Tahun Pelajaran secara nasional terdapat sebanyak Raudhatul Athfal, Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, Madrasah Aliyah. Persentase 1

2 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam sebaran lembaga yang berhasil didata adalah 36% - RA, 33% - MI, 22% - MTs, 9% - MA. Gambar 1.1. Jumlah Lembaga RA, MI, MTs, dan MA TP Jumlah Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) pada Tahun Pelajaran sebanyak atau 7,5%, sedangkan Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) sebanyak atau 92,5%. Jumlah Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) sebanyak atau 9,7%, sedangkan Madrasah Tsanawiyah Tsanawiyah Swasta (MTsS) sebanyak atau 90,3%. Jumlah Madrasah Aliyah Negeri (MAN) sebanyak 758 atau 11,8%, sedangkan jumlah Madrasah Aliyah Swasta (MAS) sebanyak atau 88,2%. Jumlah MIN pada tahun sebelumnya sebanyak 1.675, sehingga di tahun 2011 terdapat pertambahan sebesar 11 lembaga, sementara untuk jenjang MTs, jumlah MTsN pada tahun sebelumnya sebanyak 1.418, terdapat pertambahan sebanyak 19 lembaga, pada jenjang MA, jumlah MAN pada tahun sebelumnya sebanyak 748, terdapat pertambahan sebanyak 10 lembaga. 2

3 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // Penambahan jumlah madrasah negeri di tahun 2011 ini dikarenakan adanya penegerian, yaitu beberapa madrasah yang tadinya swasta dinegerikan oleh kementerian Agama. Bila dilihat dari komposisi jumlah madrasah antara negeri dan swasta, lebih dari 90 % madrasah diselenggarakan oleh swasta, yang pembinaannya dilakukan oleh sebuah yayasan atapun oleh perorangan. Hal ini diantaranya disebabkan oleh besarnya perhatian dan tanggungjawab masyarakat sejak dulu akan pentingnya pendidikan terutama pendidikan berbasis agama, selain itu kondisi tersebut juga menunjukkan pendidikan tidak terus harus menjadi tanggung jawab pemerintah melainkan sudah seharusnya juga menjadi tanggungjawab masyarakat. Gambar 1.2. Jumlah MI, MTs, dan MA Berdasarkan Status TP Jumlah RA berdasarkan status akreditasi adalah sebagai berikut, berakreditasi A sebanyak 842 atau 3,5%, RA yang berakreditasi B sebanyak atau 16,6%, berakreditasi C sebanyak atau 11,2%, belum terakreditasi sebanyak 3

4 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam atau 68,7%. Bila dibandingkan dengan MI, MTs dan MA prosentase RA yang belum terakreditasi menempati posisi yang paling atas dengan 68,7%, hal ini dapat diartikan bahwa saat ini tata kelola RA masih perlu mendapat perhatian yang lebih besar dari Ditjen Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, sehingga pada saatnya nanti manajemen dan mutu pendidikan RA menjadi lebih dan bermutu. Gambar 1.3. Jumlah RA Berdasarkan Status Akreditasi TP Berdasarkan data yang masuk ke Bagian perencanaan dan Sistem Informasi, akreditasi untuk jenjang MI sebanyak atau 7,8% berakreditasi A, atau 37,1% berakreditasi B, dan berakreditasi C sebanyak atau 27,9%, serta sebanyak atau 27,2% belum terakreditasi. 4

5 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // Gambar 1.4. Jumlah MI Berdasarkan Status Akreditasi TP Sementara angka untuk akreditasi pada jenjang MTs, sebanyak atau 7,9% berakreditasi A, berakreditasi B sebanyak atau 36,9%, yang berakreditasi C sebanyak atau 23,0% dan sebanyak atau 32,2% berlum terakeditasi. Gambar 1.5. Jumlah MTs Berdasarkan Status Akreditasi TP

6 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam Untuk akreditasi pada jenjang MA, sebanyak 742 atau 11,6% berakreditasi A, berakreditasi B sebanyak atau 32,9%, yang berakreditasi C sebanyak atau 20,1% dan sebanyak atau 35,4% belum terakreditasi. Gambar 1.6. Jumlah MA Berdasarkan Status Akreditasi TP Ternyata pada semua jenjang (RA, MI, MTs, MA), yang memiliki akreditasi A hanya dibawah 12%. Ini artinya bahwa manajemen dan pengelolaan madrasah selama ini masih sangat kurang memadai, sehingga kedepan membutuhkan pembinaan terhadap manajemen dan tata kelola yang baik sehingga nantinya akan lebih banyak madrasah yang berstatus A, yang pada akhirnya akan meningkatkan citra madrasah dikalangan masyarakat. 6

7 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // Peserta Didik atau Siswa Jumlah Keseluruhan peserta didik atau siswa madrasah Tahun Pelajaran sebanyak orang yang tersebar mulai dari tingkat RA sampai dengan tingkat MA. Dari jumlah tersebut sebanyak orang atau 13,0% merupakan siswa RA, kemudian sebanyak orang atau 40,2% adalah siswa MI, dimana dari jumlah tersebut sebanyak orang siswa MIN, dan sebanyak orang merupakan siswa MIS. Siswa MTs sebanyak orang atau 33,7%, yang terdiri dari orang adalah siswa MTsN, dan sebanyak orang adalah siswa MTsS. Sedangkan pada jenjang MA, jumlah siswanya adalah orang atau 13,1%, yang terdiri dari orang siswa MAN, dan sebanyak orang adalah siswa MAS. Gambar 1.7. Jumlah Siswa RA, MI, MTs, dan MA TP Dari gambar diatas jelas terlihat jumlah siswa madrasah swasta berbanding lurus dengan jumlah lembaga yang berstatus 7

8 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam swasta. Hal ini menyatakan banwa kontribusi lembaga swasta sangat berarti didalam dunia pendidikan Islam. Oleh karena itu, lembaga swasta perlu mendapat perhatian yang sama dengan negeri agar kwalitas atau mutu lembaga tersebut dapat diandalkan. Komposisi siswa berdasarkan jenis kelamin dari RA sampai MA adalah sebagai berikut : pada jenjang RA sebanyak orang atau 49,2% berjenis kelamin laki-laki, dan sebanyak orang atau 50,8% berjenis kelamin perempuan. Dapat disimpulkan bahwa pada jenjang RA perbandingan jumlah laki-laki dan perempuan hampir seimbang. Pada jenjang MI sebanyak orang atau 50,7% berjenis kelamin laki-laki sedangkan sebanyak orang atau 49,3% berjenis kelamin perempuan. Perbandingan jumlah siswa laki-laki dan perempuan untuk jenjang MI, siswa laki-laki sedikit lebih banyak dibanding dengan siswa perempuan. Pada jenjang MTs sebanyak orang atau 48,8% berjenis kelamin lakilaki, sedangkan sebanyak orang atau 51,2% berjenis kelamin perempuan. Dapat disimpulkan bahwa untuk jenjang MTs, siswa perempuan lebih banyak dibanding dengan siswa lakilaki. Untuk jenjang MA sebanyak atau 45,0% berjenis kelamin laki-laki sedangkan sebanyak orang atau 55,0% berjenis kelamin perempuan, jadi pada jenjang MA lebih banyak siswa perempuan. Secara keseluruhan komposisi siswa madrash berdasarkan jenis kelamin pada jenjang RA sampai dengan jenjang MTs hampir berimbang, kondisi agak berbeda terdapat 8

9 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // pada jenjang MA, dimana jumlah siswa perempuan lebih banyak dibanding dengan jumlah siswa laki-laki. Perlu diteliti dan dilakukan pembahasan lebih mendalam, dengan makin meningkat jenjang madrasah siswanya lebih banyak perempuan. Gambar 1.8. Jumlah Siswa RA, MI, MTs dan MA Berdasarkan Jenis Kelamin TP Indikator pendidikan yang perlu ditinjau adalah jumlah siswa Drop Out (DO). Dari data yang terekam pada pendataan Tahun Pelajaran , jumlah siswa drop out untuk tingkat MI sebanyak orang. Dari jumlah tersebut sebanyak 913 orang merupakan siswa drop out di jenjang MIN, dan dari jumlah tersebut sebanyak 450 orang berjenis kelamin laki-laki, dan perempuan sebesar 463 orang. Untuk jenjang MIS, siswa yang drop out sebesar orang terdiri dari orang laki-laki dan orang perempuan. Untuk jenjang MTs total siswa yang drop out sebanyak orang terdiri dari orang adalah laki-laki, dan orang perempuan. Jumlah siswa MTsN yang drop out sebanyak 954 orang, terdiri dari 583 9

10 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam orang laki-laki, dan 371 orang perempuan. Jumlah siswa di MTsS yang drop out sebanyak orang, terdiri dari orang laki-laki, dan orang perempuan. Untuk jenjang MA total siswa yang drop out sebanyak orang terdiri dari orang adalah laki-laki, dan orang perempuan. Jumlah siswa MAN yang drop out sebanyak orang terdiri dari 502 orang laki-laki, dan 595 orang perempuan. Jumlah siswa MAS yang drop out sebanyak orang, yang terdiri dari orang laki-laki, dan orang perempuan. 3. Rombongan Belajar (Rombel) dan APK Indikator lain yang tak kalah pentingnya untuk memantau perkembangan lembaga pendidikan adalah rombongan belajar (rombel) dan Angka partisipasi Kasar(APK). Jumlah rombel untuk jenjang RA sebanyak , sementara jumlah siswa sebanyak orang, sehingga diketahui rasio rombel:siswa RA sebesar 1:18, bahwa 1 rombel dapat menampung siswa sebanyak 18 siswa. Jumlah rombel untuk jenjang MI sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MI sebesar 1:21, dengan demikian untuk jenjang MI, bahwa 1 rombel dapat menampung siswa sebanyak 21 siswa. Jumlah rombel untuk jenjang MTs sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa sebesar MTs 1:30, dengan demikian untuk jenjang MTs, bahwa 1 rombel dapat menampung siswa sebanyak 30 siswa. Jumlah rombel untuk jenjang MA sebanyak dengan jumlah siswa 10

11 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MA sebesar 1:28, dengan demikian untuk jenjang MA, bahwa 1 rombel dapat menampung siswa sebanyak 28 siswa. Disimpulkan secara nasional daya tampung setiap rombel pada madrasah masih normal, yaitu masih berkisar orang. Komposisi rasio rombel:siswa berdasarkan status madrasah negeri maupun swasta adalah sebagai berikut : Jumlah rombel untuk MIN sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MIN sebesar 1:26, dengan demikian untuk MIN, bahwa 1 rombel dapat menampung sebanyak 26 siswa. Jumlah rombel untuk MIS sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MIS sebesar 1:21, dengan demikian untuk MIS, bahwa 1 rombel dapat menampung sebanyak 21 siswa. Jumlah rombel untuk MTsN sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MTsN sebesar 1:32, dengan demikian untuk MTsN, 1 rombel dapat menampung sebanyak 32 siswa. Jumlah rombel untuk MTsS sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MTsS sebesar 1:30, dengan demikian untuk MTsS, bahwa 1 rombel dapat menampung sebanyak 30 siswa. Jumlah rombel untuk MAN sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MAN sebesar 1:31, dengan demikian untuk MAN, bahwa 1 rombel dapat menampung sebanyak 31 siswa. Jumlah rombel untuk MAS 11

12 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam sebanyak dengan jumlah siswa sebanyak siswa, sehingga diketahui rasio rombel:siswa MAS sebesar 1:27, dengan demikian untuk MAS, bahwa 1 rombel dapat menampung sebanyak 27 siswa. Dari paparan mengenai rasio rombel:siswa diatas dapat dilihat bahwa rasio rombel:siswa untuk jenjang madrasah yang berstatus swasta memiliki perbandingan lebih kecil dibanding dengan madrasah yang berstatus negeri. Jadi daya tampung pada madrasah negeri lebih padat dari madrasah swasta. Hal ini dapat diindikasikan bahwa masyarakat masih tetap memilih lembaga yang berstatus negeri. Hal ini dimungkinkan juga karena secara kualitas lembaga negeri lebih baik dibandingkan dengan lembaga swasta. Faktor lainnya mungkin bersekolah di lembaga negeri membutuhkan biaya relatif sedikit dibandingkan dengan bersekolah dilembaga swasta. Nilai APK untuk RA sebesar 8,20, sedangkan nilai APK untuk MI sebesar 11,62, nilai APK untuk MTs adalah sebesar 19,79 dan nilai APK untuk MA adalah sebesar 7,61. Dari nilai APK diatas terlihat minat masyarakat terhadap madrasah semakin besar dari jenjang RA sampai dengan MTs, tetapi minat masyarakat terhadap MA terlihat turun. Hal ini perlu dipikirkan bagaimana strategi dalam pengembangan maupun pelaksanaan belajar mengajar dan lainnya pada madrasah supaya masyarakat menjadi lebih tertarik dan berminat untuk menyekolahkan anaknya dimadrasah khususnya ditingkat MA. 12

13 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // Gambar 1.9. Nilai APK RA, MI, MTs dan MA TP Pendidik(Guru) Jumlah Pendidik di jenjang RA sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 19,4% berjenis kelamin laki-laki, sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 80,6%. Jika dilihat dari status kepegawaian, mayoritas berstatus Non PNS yakni sebanyak orang atau 92,9%. Sementara hanya sebagian kecil saja yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 7,1%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan guru RA terdapat sebanyak orang atau 54,5% berpendidikan kurang dari S1, sedangkan yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 45,1%, dan guru yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak 475 orang atau 0,5%. 13

14 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam Gambar Pendidik RA TP Jumlah Pendidik di jenjang MI sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 47,5% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 52,5%. Jika dilihat dari status kepegawaian, mayoritas berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 78,4%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 21,6%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak orang atau 37,6% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 61,5%, dan guru yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 0,9%. Pada MIN jumlah pendidik sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 45,1% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 54,9%. Jika dilihat dari status kepegawaian, guru yang berstatus Non 14

15 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // PNS yakni sebesar orang atau 57,1%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 42,9%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak orang atau 30,8% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 68,1%, dan guru yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak 685 orang atau 1,1%. Pada MIS jumlah pendidik sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 48,2% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 51,8%. Jika dilihat dari status kepegawaian, mayoritas guru berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 85,3%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 14,7%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak orang atau 39,8% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 59,3%, dan guru yang berpendidikan lebih dari S1 sebanyak orang atau 0,8% Gambar Pendidik MI TP

16 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam Jumlah Pendidik di jenjang MTs sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 51,2% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 48,8%. Jika dilihat dari status kepegawaian, mayoritas berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 77,3%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 22,7%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak orang atau 24,5% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 72,9%, dan guru yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 2,6%. Pada MTsN jumlah pendidik sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 49,3% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 50,7%. Jika dilihat dari status kepegawaian, guru yang berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 59,8%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 40,2%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak atau 15,7% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 81,4%, dan guru yang berpendidikan lebih dari S1 sebanyak orang atau 2,9%. Pada MTsS jumlah pendidik sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak

17 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // orang atau 52,1% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 47,9%. Jika dilihat dari status kepegawaian, guru yang berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 85,9%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 14,1%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak orang atau 28,8% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 68,8%, dan guru yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 2,4%. Gambar Pendidik MTs TP Jumlah Pendidik di jenjang MA sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 53,8% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 46,2%. Jika dilihat dari status kepegawaian, mayoritas berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 73,7%. Sedangkan yang 17

18 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 26,3%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak atau 19,1% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 77,5%, dan guru yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 3,4%. Pada MAN jumlah pendidik sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 49,9% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 50,1%. Jika dilihat dari status kepegawaian, guru yang berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 49,0%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 51,0%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak orang atau 11,3% berpendidikan kurang dari S1, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 84,1%, dan guru yang berpendidikan lebih dari S1 sebanyak orang atau 4,6%. Pada MAS jumlah pendidik sebanyak orang dengan komposisi berdasarkan jenis kelamin sebanyak orang atau 55,7% berjenis kelamin laki-laki sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak orang atau 44,3%. Jika dilihat dari status kepegawaian, guru yang berstatus Non PNS yakni sebesar orang atau 86,0%. Sedangkan yang berstatus sebagai PNS, yakni sebanyak orang atau 14,0%. Jika dilihat berdasarkan kualifikasi pendidikan sebanyak orang atau 23,0% berpendidikan kurang dari S1, yang 18

19 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // berpendidikan S1 sebanyak orang atau 74,2%, dan guru yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 2,8%. Gambar Pendidik MA TP Jumlah guru RA yang sudah bersertifikat sebanyak orang atau 9,5% dari jumlah guru RA. Berdasarkan status kepegawaian, dari guru RA yang sudah bersertifikat, sebanyak 953 orang atau 9,6% berstatus PNS, sedangkan yang berstatus Non PNS sebanyak orang atau 90,4%. Jika dilihat dari kualifikasi pendidikan, dari jumlah guru RA yang sudah bersertifikat yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak 851 orang atau 8,6%, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 91,1%, dan yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak 29 orang atau 0,3%. Jumlah guru MI yang sudah bersertifikat sebanyak orang atau 15,6% dari jumlah guru MI. Berdasarkan status kepegawaian, dari guru MI yang sudah bersertifikat, 19

20 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam sebanyak orang atau 42,1% berstatus PNS, dan yang berstatus Non PNS sebanyak orang atau 57,9%. Jika dilihat dari jenjang pendidikan, dari jumlah guru MI yang sudah bersertifikat yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak orang atau 7,6%, yang sudah bersertifikat yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 91,3%, untuk guru MI yang sudah bersertifikat yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak 429 orang atau 1,1%. Jumlah guru MTs yang sudah bersertifikat sebanyak orang atau 24,7% dari jumlah guru MTs. Berdasarkan status kepegawaian, dari guru MTs yang sudah bersertifikat, sebanyak orang atau 46,9% berstatus PNS, sedangkan yang berstatus Non PNS sebanyak atau 53,1%. Jika dilihat dari kualifikasi pendidikan, dari jumlah guru MTs yang sudah bersertifikat yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak atau 5,3%, sementara yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 92,2%, serta yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 2,5%. Jumlah guru MA yang sudah bersertifikat sebanyak orang atau 26,2% dari jumlah guru MA. Berdasarkan status kepegawaian, guru MA yang sudah bersertifikat, ada sebanyak orang atau 54,1% berstatus PNS, sedangkan yang berstatus Non PNS sebanyak orang atau 45,9%. Jika dilihat dari kualifikasi pendidikan, dari jumlah guru MTs yang sudah bersertifikat yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak atau 5,0%, Sementara guru MA yang sudah bersertifikat 20

21 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 89,6%, untuk guru MA yang sudah bersertifikat yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 5,4%. Gambar Guru RA, MI, MTs, MA yang Bersertifikat TP Jumlah guru RA yang sudah menerima tunjangan profesi sebanyak orang atau 70,2% dari jumlah guru RA yang sudah bersertifikat. Berdasarkan status kepegawaian, guru RA yang sudah menerima tunjangan profesi, sebanyak 442 orang atau 6,3% berstatus PNS, sedangkan yang berstatus Non PNS sebanyak orang atau 93,7%. Jika dilihat dari jenjang pendidikan, dari jumlah guru RA yang sudah menerima tunjangan profesi yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak 619 orang atau 8,9%, yang sudah menerima tunjangan profesi yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 90,9%, serta yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak 18 orang atau 0,3%. Jumlah guru MI yang sudah menerima tunjangan profesi sebanyak orang atau 10,8% dari jumlah guru MI. Berdasarkan status kepegawaian, guru MI yang sudah menerima 21

22 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam tunjangan profesi, sebanyak orang atau 35,1% berstatus PNS, sedangkan yang berstatus Non PNS sebanyak orang atau 64,9%. Jika dilihat dari kualifikasi pendidikan, dari jumlah guru MI yang sudah menerima tunjangan profesi, yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak orang atau 9,8%, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 88,8%, dan yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak 377 orang atau 1,4%. Jumlah guru MTs yang sudah menerima tunjangan profesi sebanyak orang atau 69,8% dari jumlah seluruh guru MTs yang sudah bersertifikat. Berdasarkan status kepegawaian, guru MTs yang sudah menerima tunjangan profesi, sebanyak orang atau 42,8% berstatus PNS, dan yang berstatus Non PNS sebanyak orang atau 57,2%. Jika dilihat dari jenjang pendidikan, dari jumlah guru MTs yang sudah menerima tunjangan profesi yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak orang atau 6,6%, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 90,7%, dan yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 2,8%. 22 Gambar Guru RA, MI, MTs, MA yang Sudah Menerima Tunjangan Profesi TP

23 SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam // Jumlah guru MA yang sudah menerima tunjangan profesi sebanyak orang atau 75,1% dari jumlah seluruh guru MA yang sudah bersertifikat. Berdasarkan status kepegawaian, guru MA yang sudah menerima tunjangan profesi, terdapat sebanyak orang atau 50,2% berstatus PNS, sedangkan yang berstatus Non PNS sebanyak orang atau 49,8%. Jika dilihat dari kualifikasi pendidikan, dari jumlah guru MA yang sudah menerima tunjangan profesi yang berpendidikan kurang dari S1 sebanyak orang atau 5,4%, yang berpendidikan S1 sebanyak orang atau 88,8%, yang berpendidikan S2 atau lebih sebanyak orang atau 5,8%. 23

24 // SSt taat ti iisst ti iikk PPeennddi iiddi iikkaann IIssl llaam 24