Pembelajaran IPA. Ilmu Pengetahuan Alam. Empat Unsur Utama IPA

Transkripsi

1

2 Pendahuluan Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan scientific (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran) (Sudarwan, 2013). Komponen-komponen penting dalam mengajar menggunakan pendekatan scientific (McCollum : 2009) Menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder), Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation), Melakukan analisis ( Push for analysis) dan Berkomunikasi (Require communication) 2

3 Pembelajaran IPA Ilmu Pengetahuan Alam Pengetahuan yang sistematis dan tersusun secara teratur, berlaku umum (universal), dan berupa kumpulan data hasil observasi dan eksperimen (Carin dan Sund :1993 dalam Indrawati : 2007) Empat Unsur Utama IPA Sikap Proses Produk aplikasi 3

4 Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPA Komponen-komponen Penting (McCollum:2009) meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder), meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation), melakukan analisis ( Push for analysis) dan berkomunikasi (Require communication) Pembelajaran IPA lebih menekankan pada penerapan keterampilan proses. Aspek-aspek pada pendekatan scientific terintegrasi pada pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah 4

5 Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPA Langkah-langkah metode ilmiah (Helmenstine, 2013) melakukan pengamatan, menentukan hipotesis, merancang eksperimen untuk menguji hipotesis, menguji hipotesis, menerima atau menolak hipotesis dan merevisi hipotesis atau membuat kesimpulan 5

6 Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPA Keterampilan proses IPA diklasifikasikan menjadi keterampilan proses dasar dan keterampilan proses terpadu 6

7 Implementasi Pendekatan scientific dalam pembelajaran IPA dapat diterapkan melalui keterampilan proses Keterampilan proses sains merupakan seperangkat keterampilan yang digunakan para ilmuwan dalam melakukan penyelidikan ilmiah Keterampilan proses perlu dikembangkan melalui pengalaman-pengalaman langsung sebagai pengalaman pembelajaran (Rustaman :2005) 7

8 Coba indentifikasi pada gambar berikut

9 Indikator Keterampilan Proses 9

10 Pengertian pendekatan ketrampilan proses Pendekatan keterampilan proses pada hakikatnya adalah suatu pengelolaan kegiatan belajar-mengajar yang berfokus pada pelibatan siswa secara aktif dan kreatif dalam proses pemerolehan hasil belajar

11 CONTOH PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DALAM PEMBELAJARAN IPA

12 dalam PBM IPA Pengamatan Kegiatan mengidentifikasi ciri-ciri objek tertentu dengan alat inderanya secara teliti, Menggunakan fakta yang relevan dan memadai dari hasil pengamatan, Menggunakan alat atau bahan sebagai alat untuk mengamati objek dalam rangka pengumpulan data atau informasi Dilakukan dengan cara menggunakan lima indera Jenis Pengamatan pengamatan kualitatif pengamatan kuantitatif 12

13 dalam PBM IPA Contoh 13

14 dalam PBM IPA Pengukuran Membuat observasi kuantitatif dengan membandingkannya terhadap standar yang kovensional atau standar non konvensional Contoh : Peserta didik melakukan pengukuran suhu menggunakan termometer, menimbang massa benda dengan berbagai neraca, mengukur volume cairan menggunakan gelas ukur, mengukur panjang dengan menggunakan penggaris atau mengukur benda dengan jangka sorong. 14

15 dalam PBM IPA Klasifikasi Proses yang digunakan ilmuwan untuk mengadakan penyusunan atau pengelompokan atas objek-objek atau kejadian-kejadian Prasyarat Keterampilan Mengidentifikasi dan memberi nama sifat-sifat yanng dapat diamati dari sekelompok objek yang dapat digunakan sebagai dasar untuk mengklasifikasi. Menyusun klasifikasi dalam tingkat-tingkat tertentu sesuai dengan sifat-sifat objek 15

16 16 Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA

17 dalam PBM IPA Menyimpulan Inferensi Sebuah pernyataan yang dibuat berdasarkan fakta hasil pengamatan 17

18 dalam PBM IPA Komunikasi Menyampaikan pendapat hasil keterampilan proses lainnya baik secara lisan maupun tulisan Beberapa Keterampilan komunikasi Mengutarakan suatu gagasan. Menjelaskan penggunaan data hasil penginderaan/memeriksa secara akurat suatu objek atau kejadian Mengubah data dalam bentuk tabel ke bentuk lainnya 18

19 dalam PBM IPA Prediksi Perkiraan yang didasarkan pada hasil pengamatan yang nyata Mencakup keterampilan mengajukan perkiraan tentang sesuatu yang belum terjadi berdasarkan suatu kecenderungan atau pola yang sudah ada Contoh Peserta didik diminta membuat suatu prediksi Apa yang akan terjadi jika air dibiarkan didalam piring lebar dibiarkan berhari-hari? Apa yang akan terjadi pada lampu senter jika ada pemasangan batu baterey nya terbalik? 19

20 dalam PBM IPA Mengidentifikasikan Variabel Keterampilan identifikasi Variabel Mengidentifikasi variabel dari suatu pernyataan tertulis atau dari deskripsi suatu eksperimen Mengidentifikasi variabel manipulasi dan variabel respon dari deskripsi suatu eksperimen Mengidentifikasi variabel kontrol dari suatu pernyataan tertulis atau deskripsi suatu eksperimen Jenis Variabel Variabel manipulasi Variabel respon Variabel kontrol 20

21 dalam PBM IPA Interpretasi Data Data Pola dari fakta/data Penjelasan Logis Karakteristik mencatat setiap hasil pengamatan, menghubungkan-hubungkan hasil pengamatan, menemukan pola atau keteraturan dari rangkaian pengamatan menarik kesimpulan 21

22 dalam PBM IPA Hipotesis Dirumuskan dalam bentuk pernyataan bukan pertanyaan, Pertanyaan biasanya digunakan dalam merumuskan masalah yang akan diteliti Karakteristik mencatat setiap hasil pengamatan, menghubungkan-hubungkan hasil pengamatan, menemukan pola atau keteraturan dari rangkaian pengamatan menarik kesimpulan 22

23 dalam PBM IPA Contoh 23

24 dalam PBM IPA Definisi Variabel secara Operasional Definisi yang menguraikan bagaimana mengukur suatu variabel Menetapkan bagaimana suatu variabel itu diukur 24

25 dalam PBM IPA Eksperimen Kegiatan terinci yang direncanakan untuk menghasilkan data untuk menjawab suatu masalah atau menguji suatu hipotesis Melatihkan merencanakan eksperimen tidak harus selalu dalam bentuk penelitian yang rumit, tetapi cukup dilatihkan dengan menguji hipotesis-hipotesis yang berhubungan dengan konsepkonsep didalam kurikulum 25

26 CONTOH PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK

27 dalam PBM Pengamatan Kegiatan mengidentifikasi ciri-ciri objek tertentu dengan alat inderanya secara teliti, Menggunakan fakta yang relevan dan memadai dari hasil pengamatan, Menggunakan alat atau bahan sebagai alat untuk mengamati objek dalam rangka pengumpulan data atau informasi Dilakukan dengan cara menggunakan lima indera Jenis Pengamatan pengamatan kualitatif pengamatan kuantitatif 27

28 Apa yg Anda Lihat? Contoh pengamatan menggunakan penglihatan: Mahluk hidup 5 mata. Bayi berjalan. Moibil berwarna kuning.

29 Apa yg Anda Cium? Contoh pengamatan menggunakan penciuman: Wangi manis. Wangi kopi. Wangi bunga.

30 Apa yg Anda rasa? Contoh Pengamatan menggunakan indera rasa: Gunting tajam. Bulu kucing halus. Sabun licin.

31 Apa yg Anda dengar? Suara anak perempuan. Suara tepuk tangan. Suara bilasan toilet.

32 Apa yg Anda rasa? Rasa buah melon manis. Rasa cabe pedas. Rasa susu asam.

33 dalam PBM Contoh 33

34 dalam PBM IPA Komunikasi Menyampaikan pendapat hasil keterampilan proses lainnya baik secara lisan maupun tulisan Beberapa Keterampilan komunikasi Mengutarakan suatu gagasan. Menjelaskan penggunaan data hasil penginderaan/memeriksa secara akurat suatu objek atau kejadian Mengubah data dalam bentuk tabel ke bentuk lainnya 34

35 dalam PBM IPA Prediksi Perkiraan yang didasarkan pada hasil pengamatan yang nyata Mencakup keterampilan mengajukan perkiraan tentang sesuatu yang belum terjadi berdasarkan suatu kecenderungan atau pola yang sudah ada Contoh Peserta didik diminta membuat suatu prediksi Apa yang akan terjadi jika air didalam piring lebar dibiarkan berhari-hari? Apa yang akan terjadi pada lampu senter jika pemasangan batu baterey nya terbalik? 35

36 dalam PBM IPA Interpretasi Data Data Pola dari fakta/data Penjelasan Logis Karakteristik mencatat setiap hasil pengamatan, menghubungkan-hubungkan hasil pengamatan, menemukan pola atau keteraturan dari rangkaian pengamatan menarik kesimpulan 36

37 dalam PBM IPA Hipotesis Dirumuskan dalam bentuk pernyataan bukan pertanyaan, Pertanyaan biasanya digunakan dalam merumuskan masalah yang akan diteliti Karakteristik mencatat setiap hasil pengamatan, menghubungkan-hubungkan hasil pengamatan, menemukan pola atau keteraturan dari rangkaian pengamatan menarik kesimpulan 37

38 dalam PBM IPA Eksperimen Kegiatan terinci yang direncanakan untuk menghasilkan data untuk menjawab suatu masalah atau menguji suatu hipotesis Melatihkan merencanakan eksperimen tidak harus selalu dalam bentuk penelitian yang rumit, tetapi cukup dilatihkan dengan menguji hipotesis-hipotesis yang berhubungan dengan konsepkonsep didalam kurikulum 38

39 dalam PBM IPA Menyimpulan Inferensi Sebuah pernyataan yang dibuat berdasarkan fakta hasil pengamatan 39

40 TERIMA KASIH 40