Isi Kandungan. No. Perkara Muka Surat 1. Pendahuluan
|
|
- Fanny Jayadi
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 Isi Kandungan No. Perkara Muka Surat 1. Pendahuluan 2. Konsep Prinsip-prinsip Aplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah 3. Penutup 4. Refleksi 5. Rujukan 6. Lampiran
2 Teori pembelajaran merupakan satu teori yang menfokuskan kepada penerangan dan penjelasan bagaimana proses pembelajaran itu berlaku di dalam diri seseorang. Menurut Ormrod (1995), pembelajaran merupakan satu proses yang melibatkan pemikiran, emosi, pengaruh persekitaran dan pengalaman yang hasilnya adalah perubahan tingkah laku, pengetahuan, kemahiran, nilai dan pandangan. Menurut Kerlinger (1986), teori adalah satu set prinsip dan definisi yang saling berkait serta menerangkan sesuatu fenomena secara sistematis. Terdapat pelbagai teori pembelajaran seperti teori behaviorisme, teori kognitif, teori konstruktivisme dan teori humanistik. Teori behaviorisme merupakan antara teori pembelajaran yang tertua di dalam dunia pendidikan. Antara ahli psikologi yang tergolong dalam teori behaviorisme ialah Skinner, Pavlov, Watson dan Thorndike. Dalam tugasan ini dikehendaki membincangkan perbezaan antara dua teori yang dikemukan oleh keempat-empat tokoh tersebut justeru membincangkan konsep, prinsip, aplikasi dan implikasi dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Menurut ahli-ahli psikologi teori behaviorisme, pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan tingkah laku dalam diri seseorang. Jadi, saya telah memilih teori pelaziman klasik Pavlov dan teori pelaziman operan Thorndike untuk membuat perbandingan dalam tugasan ini. Teori pelaziman klasik Pavlov adalah fokus kepada kajian pengeluaran air liur anjing. Teori pelaziman operan Thorndike pula fokus kepada kajian tentang kucing belajar keluar dari kurungan menunjukkan hubungan yang dimaksudkan. Konsep yang dikemukan dalam teori pelaziman klasik Pavlov adalah terdapat tiga jenis rangsangan iaitu rangsangan neutral, rangsangan semula jadi dan rangsangan terlazim. Rangsangan neutral merupakan objek dalam persekitaran yang tidak ada hubungan dengan diri dan tidak memberi sebarang respons. Rangsangan semula jadi pula adalah objek yang ada hubungan secara semula jadi dengan diri, kita akan bergerak balas atau beri respons secara semula jadi. Rangsangan terlazim adalah rangsangan neutral yang wujud berserta rangsangan semula jadi dan menghasilkan gerak balas yang serupa. Selain itu, terdapat juga dua jenis gerak balas iaitu gerak balas
3 semula jadi yang bermaksud respons yang berlaku secara semula jadi dan gerak balas terlazim yang bermaksud respons yang berlaku hasil perkaitan antara rangsangan semula jadi dan rangsangan neutral. Pavlov telah menjalankan beberapa kajian untuk mengkaji respons anjing. Pertama sekali, Pavlov membunyikan loceng tetapi anjing tidak memberikan sebarang respons kepada bunyian loceng. Hal ini kerana bunyian loceng tidak ada sebarang hubungan dengan anjing. Oleh itu, tidak ada sebarang respons. Haiwan tidak akan memberikan tindak balas kepada rangsangan dalam persekitaran yang tidak ada hubungan langsung dengan mereka. Rangsangan tersebut dikenali sebagai rangsangan neutral. Selepas itu, Pavlov membunyikan loceng dan menunjukkan daging. Air liur anjing meleleh keluar apabila setiap kali prosedur ini berulang. Anjing melelehkan air liur secara semula jadi apabila melihat makanannya. Jadi, daging ialah rangsangan semula jadi dan gerak balas anjing adalah semula jadi. Kemudian, Pavlov membunyikan loceng tanpa daging iaitu makanan anjing. Anjing pun melelehkan air liur. Hal ini menunjukkan anjing telah belajar gerak balas baru terhadap rangsangan bunyian loceng. Bunyian loceng telah menjadi isyarat kepada anjing sebagai masa untuk makan. Oleh itu, anjing telah membuat perkaitan antara bunyian loceng (rangsangan neutral) dengan daging (rangsangan semula jadi). Gerak balas yang diberikan menunjukkan bahawa pembelajaran telah berlaku. Konsep operan yang dikemukakan oleh Thorndike ialah sekiranya haiwan diberi ganjaran, gerak balas tersebut akan berulang kerana sudah berlaku pembelajaran. Pelaziman operan Thorndike merupakan satu bentuk pembelajaran yang melibatkan hasil atau kesan daripada tingkah laku terdahulu menghasilkan tingkah laku baru. Eksperimennya ialah seekor kucing yang lapar dimasukkan ke dalam sangkar dan makanannya diletakkan di luar sangkar. Pintu sangkar akan dibuka sekiranya kucing memijak selak. Mula-mula kucing melakukan pelbagai tindakan untuk keluar tetapi idak berjaya. Dalam usaha rawak, kucing terpijak suis selak pintu tersebut, kucing pun keluar dan dapat makanannya. Pada kali kedua, ketiga dan seterusnya kucing berjaya keluar dari sangkar dalam tempoh masa yang semakin
4 singkat. Akhirnya kucing dapat terus keluar dengan memijak tuil selak pintu tersebut. Jadi, konsep pembelajaran Pavlov adalah melibatkan perkaitan antara rangsangan sesuatu yang tiada kaitan dengan gerak balas yang ingin dihasilkan. Proses ini memerlukan latihan yang berulang-ulang untuk mendapatkan gerak balas yang dipelajari. Manakala konsep pembelajaran Thorndike adalah jika hasil atau kesan tingkah laku terdahulu memuaskan akan menjadikan perkaitan antaran rangsangan dan gerak balas semakin kukuh. Prinsip dalam teori Pavlov adalah generalisasi, diskriminasi, penghapusan dan pembelajaran semula. Generalisasi iaitu memberikan respons yang sama kepada rangsangan yang serupa. Contohnya anjing biasa dengan bunyian loceng dan lama-kelamaan anjing memberikan gerak balas kepada bunyi lain yang serupa seperti wisel. Organisma dapat melakukan generalisasi bahawa bunyi yang hampir sama mungkin diikuti dengan gerak balas. Diskriminasi iaitu memberikan respons kepada rangsangan tertentu sahaja di mana anjing tidak memberikan respons kepada bunyi-bunyi lain selain loceng memandangkan terdapatnya perbezaan yang ketara. Ini menunjukkan bahawa anjing dapat membezakan atau mendiskriminasi antara rangsangan yang dikemukakan dan memilih untuk tidak bertindak atau bergerak balas. Prinsip penghapusan melibatkan proses melemahkan gerak balas terlazim dengan menghapuskan rangsangan semula jadi. Contohnya, rangsangan terlazim iaitu bunyi loceng tidak diikuti dengan rangsangan tidak terlazim iaitu makanan, lama-kelamaan anjing tidak akan memberi gerak balas. Jadi, perkaitan antara rangsangan terlazim dengan rangsangan semula jadi telah dihapuskan. Seterusnya, pembelajaran semula merupakan proses yang sukar dilaksanakan di mana rangsangan terlazim (loceng) dan rangsangan semula jadi (daging) dilaksanakan semula secara berperingkatperingkat. Lebih kerap organisma itu mencuba, semakin kukuh penguasaan berkenaan.
5 Jadi, prinsip yang terdapat dalam teori pelaziman operan Thorndike adalah hukum kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan. Hukum kesediaan merupakan individu perlu ada kesediaan untuk memungkinkan tindakan atau gerak balas berlaku. Kesediaan belajar melibatkan kesediaan kognitif, kesediaan afektif dan kesediaan psikomotor. Beliau mengatakan sebarang gangguan atau halangan akan menyebabkan kekecewaan. Contohnya, jika sesorang sudah bersedia untuk bertindak tetapi dihalang akibatnya akan menghasilkan kekecewaan manakala jika seseorang sudah bersedia dan dibimbing kesannya tentulah memuaskan. Dalam keadaan yang sama, jika seseorang belum bersedia dan dipaksa untuk bertindak kesannya memanglah mengecewakan. Jadi, prinsip kesediaan sebelum bertindak adalah penting dalam teori Thorndike dan ini adalah berlainan dengan teori Pavlov. Bagi hukum latihan pula adalah hubungan rangsangan dan gerak balas akan menjadi kukuh dengan adanya pengulangan dan latihan yang banyak. Hukum latihan ini menegaskan manusia belajar melalui proses membuat dan lupaan berlaku apabila perkara yang dipelajari tidak digunakan lagi. Hubungan tersebut akan menjadi lemah sekiranya tiada pengulangan dan latihan. Seterusnya adalah hukum kesan yang merupakan sesuatu gerak balas yang diikuti kesan yang meyeronokkan dan memuaskan akan memungkinkan gerak balas itu berulang. Jadi, tingkah laku yang diikuti kesan yang negatif akan menjadi lemah. Jadi, prinsip Pavlov mementingkan rangsangan dan gerak balas dalam proses pembelajaran. Prinsip Thorndike pula menekankan peneguhan dalam pembelajaran dan pembelajaran adalah secara cuba jaya. Seterusnya adalah aplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah boleh dilihat dalam perbandingan teori. Dalam teori Pavlov, motivasi adalah penting dalam pembelajaran. Guru boleh memberi motivasi extrinsik seperti kata-kata pujian, hadiah atau bintang kepada pelajar-pelajar yang mempunyai tingkah laku yang dikehendaki. Contohnya, Siew Ling mendapat markah yang tertinggi dalam ujian penggal pertama dan guru memujinya dalam kelas dan meminta untuk berkongsi
6 teknik-teknik belajar kepada rakan-rakannya di dalam kelas. Motivasi extrinsik yang daripada persekitaran adalah paling sesuai untuk pencapaian akademik atau tingkah laku positif. Peneguhan yang positif dapat memerangsang semangat belajar mereka dan mencapai objektif pembelajaran. Guru boleh menggunakan pelbagai medium persembahan seperti video, lagu, main peranan, permainan dan lakonan untuk mendorong pelajar secara intrinsik. Hal ini dapat menarik minat pelajar belajar tanpa paksaan guru dan belajar atas keseronokan diri sendiri. Kebanyakan pelajar yang belajar secara sukarela prestasinya lebih baik berbanding dengan pelajar yang belajar dengan ganjaran luaran. Guru boleh cuba meminta pelajar menentukan matlamat sendiri semasa proses pembelajaran. Selain itu, guru boleh mengajar pelajar mengenal pasti persamaan dan perbezaan sesuatu perkara. Prinsip generalisasi boleh diamalkan dalam bilik darjah di mana pelajar dapat melakukan tingkah laku yang sama dalam situsai yang berlainan. Contohnya, pelajar takut untuk naik ke pentas jadi tidak ingin menyertai pertandingan seperti pertandingan menyanyi di sekolah. Guru boleh memberi galakan dan nasihat supaya pelajar tersebut berani menyanyi di atas pentas seperti biasa. Guru juga boleh menemani pelajar semasa dia berlatih. Dengan ini, pelajar akan nyanyi tanpa perasaan takut dan malu malah juga dapat menyertai pertandingan lain pada masa akan datang. Guru juga perlu menggalakkan aktiviti kumpulan dalam kalangan pelajar untuk memberikan kesan yang lebih terhadap pelajar disamping menghilangkan perasaan takut pelajar sekiranya aktiviti dijalankan secara individu. Seterusnya, prinsip diskriminasi diamalkan seperti pelajar boleh membezakan ciri-ciri pelbagai haiwan. Selepas pelajar mengetahui ciri-ciri kucing apabila guru tunjukkan gambar kucing pelajar akan tentukan ia adalah kucing bukan haiwan-haiwan lain. Di samping itu, guru boleh mengaplikasikan konsep penghapusan dalam bilik darjah. Contohnya, apbila pelajar tidak berani tampil ke hadapan untuk bercakap guru boleh melatih pelajar tersebut dengan berdiri di tempat duduk dahulu selepas itu baru meminta pelajar cuba ke hadapan supaya menghilangkan perasaan ketakutannya. Guru hendaklah pandai menggunakan cara yang sesuai untuk membantu pelajar mengatasai
7 masalah yang dihadapi oleh pelajar. Sekiranya terdapat pelajar yang benci atau takut terhadap sesuatu subjek, guru boleh membantu dengan menggunakan aktiviti pembelajaran yang dapat menarik minat belajar mereka. Di sinilah guru boleh menggunakan kaedah yang kreatif dan menyeronokkan semasa proses pengajaran dan pembelajaran supaya menghapuskan perasaan tidak suka atau takut dalam hati mereka. Guru juga boleh membiasakan pelajar dengan sikap hormatmenghormati apabila bertemu dengan guru, pelajar harus memberi salam kepada guru. Guru adalah rangsangan dan beri salam adalah gerak balas pelajar. Jadi, lama-kelamaan pelajar akan menjadikannya satu kebiasaan dan mempunyai kaitan antara rangsangan dengan gerak balas. Dalam teori Pavlov, pembelajaran adalah melalui pengulangan latihan, jadi guru boleh meminta pelajar-pelajar mengulangkan amalan murni seperti bertanggungjawab menjalankan tugas harian dalam bilik darjah. Lamakelamaan pelajar akan melaksanakan diri sendiri tanpa teguran guru lagi. Dalam teori Thorndike, rangsangan perlu diwujudkan supaya pelajar dapat mempelajari tingkah laku yang diingini. Guru boleh memberi nasihat yang positif agar para pelajar tidak membuat bising dalam bilik darjah. Nasihat guru adalah rangsangan dan pelajar belajar tidak membuat bising. Sekiranya guru memberi pujian baik, pelajar akan berulang kerana sudah berlaku pembelajaran manakala dendaan boleh menyekat daripada mereka melakukan sesuatu gerak balas. Dengan memberi ganjaran dapat merangsang pelajar melakukan tingkah laku secara berulangan dan diteruskan. Pembelajaran akan berlaku melalui usaha cuba jaya di mana guru memberi rangsangan kepada para pelajar dan mereka sendiri mencari jalan penyelesaiannya. Guru boleh menawarkan sesuatu yang menarik supaya pelajar berusaha gigih mencari jawapan atau penyelesaian masalah yang diberi oleh guru. Dengan ini, dalam proses cuba jaya pembelajaran telah berlaku. Sebelum guru mula mengajar dalam kelas, pelajar-pelajar hendaklah disiapkan mentalnya terlebih dahulu. Misalnya pelajar disuruh duduk yang tegak, tenang dan sebagainya. Guru boleh menanyakan pelajar dulu sama
8 ada menghadapi masalah atau sakit sebagai tanda mengambil berat terhadap mereka dan juga membolehkan pelajar bersiap sedia untuk belajar. Guru yang mesra dalam berinteraksi dengan murid membolehkan pelajar bersedia untuk belajar dengan cepat. Kesediaan yang mencukupi boleh mengelakkan tindakan yang tidak menyenangkan semasa mengajar seperti bergerak sesuka hati dalam bilik darjah. Pelajar terutamanya pelajar sekolah rendah memerluka kesediaan sebelum guru mengajar. Contohnya, persekitaran bilik darjah yang selamat dan kondusif boleh membolehkan pelajar menumpukan perhatian dalam pembelajaran tanpa gangguan. Latihan ulangan, ujian, kuiz atau ulang kaji boleh dijalankan dalam bilik darjah supaya para pelajar dapat mengukuhkan apa yang telah dipelajari. Jika tiada pengulangan, pertalian antara gerak balas akan semakin lemah iaitu pelajar akan semakin lupa. Guru boleh menguji atau memberi latihan semasa mengajar atau selepas mengajar sesuatu topik. Seterusnya, jika guru memberi sesuatu yang menggembirakan pelajar maka mereka akan terus berusaha belajar. Guru hendaklah menyediakan suasana pembelajaran yang dapat membawa kepada perasaan rasa berjaya pelajar. Sekiranya pelajar mendapat pujian, pelajar akan berasa gembira sebaliknya jika situasi seperti dikecam dan diejek dan dimalukan maka murid akan hilang minat belajar. Guru yang banyak memberi pujian kepada boleh mendorong pelajar terus melakukan gerak balas yang sama atau yang semakin baik. Dalam teori Thorndike, guru perlu mengetahui tujuan pendidikan, respons yang diharapkan dan tahu bila perlu memberi ganjaran kepada pelajar. Dalam teori Pavlov, guru perlu mengetahui untuk menghasilkan tingkah laku yang diingini latihan dan rangsangan perlu diwujudkan untuk mengukuhnya. Bagi teori pelaziman klasik Pavlov, implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam billik darjah ialah beliau berpendapat pembelajaran berlaku akibat daripada rangsangan yang diterima. Dalam teori ini, motivasi memainkan peranan yang amat penting dalam pembelajaran di dalam kelas. Guru perlu memberi motivasi kepada para pelajar sama ada dalam bentuk ganjaran atau kata-kata memerangsang supaya para pelajar dapat
9 meningkatkan keyakinan diri sendiri justeru meningkatkan daya usaha dalam pembelajaran mereka. Contohnya, apabila pelajar menjawab soalan yang diberikan dengan tepat dan betul, guru haruslah memberikan tepukan atau pujian kepada mereka. Hal ini bukan sahaja dapat memberikan rangsangan yang positif kepada pelajar tetapi juga menunjukkan kasih sayang guru terhadap pelajarnya. Pelajar-pelajar dapat merasai guru ambil berat terhadap mereka justeru dapat meningkatkan penglibatan pelajar semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Lama-kelamaan motivasi intrinsik akan wujud di dalam diri individu apabila pelajar melakukan sesuatu aktiviti tidak mengharapkan apa-apa ganjaran tetapi menikmati keseronokan. Seterusnya, guru haruslah mengetahui hubungan antara rangsangan dan gerak balas dapat dipelajari dan diperkukuhkan melalui latihan. Latihan membolehkan pengulangan proses antara rangsangan dan gerak balas. Semasa di dalam kelas, guru perlu memberi latihan kepada para pelajar untuk mengukuhkan apa yang guru telah ajar dan guru akan menilai sama ada mereka sudah memahami dan menguasainya. Hal ini dapat membantu guru mengenal pasti gerak balas iaitu hasil pembelajaran memuaskan hati atau tidak. Selain itu, implikasi teori Pavlov dalam pembelajaran dan pengajaran dalam bilik darjah ialah guru perlu mengetahui proses pembalajaran berlaku melalui latihan, pembiasaan dan pengalaman. Semasa proses pembelajaran boleh berlaku generalisasi, diskriminasi dan penghapusan. Guru perlu memberi peluang kepada pelajar untuk mendapatkan pengalaman dalam kehidupan sebenar selepas mempelajari sesuatu di dalam kelas contohnya melakukan eksperimen keperluan cahaya matahari kepada tumbuhtumbuhan. Guru boleh menyuruh semua pelajar memerhati keadaan tumbuhan apabila tidak memperolehi matahari. Selepas itu, penghapusan mungkin akan berlaku sekiranya tiada galakan dan rangsangan kepada pelajar. Guru yang tidak lagi memberi dorongan kepada pelajar akan menyebabkan mereka kehilangan ketabahan dan keyakinan diri justeru akan menjejaskan pelajaran mereka. Jadi, konsep pemulihan serta merta dapat membantu seseorang guru meningkatkan
10 keberkesanan pembelajaran. Guru perlu menyedari dengan cepat masalah pelajar dan memberi galakan semula kepada pelajar agar tidak putus asa. Guru juga perlu berusaha untuk membina semula pembelajaran pelajar dan semangat ingin belajar dengan pelbagai cara yang berkesan seperti membantu mengulang kaji subjek-subjek lemah dan juga alat-alat membantu mengajar yang dapat merangsang minda. Bagi teori pelaziman operan Thorndike pula, hubungan antara rangsangan dangan gerak balas akan menjadi kukuh sekiranya kesan tingkah laku memuaskan. Implikasinya dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah untuk memastikan pelajar mempelajari tingkah laku, guru perlu mewujudkan rangsangan iaitu gerak balas akan dilakukan jika kesan dari gerak balas itu akan membawa pulangan yang baik kepada mereka. Guru perlu kreatif menggunakan alat-alat bantu mengajar yang dapat menarik perhatian semua pelajar dalam bilik darjah. Guru perlu memberi ganjaran atau peneguhan positif untuk gerak balas yang betul daripada pelajar. Guru juga perlu mengetahui pembelajaran pelajar akan berlaku melalui usaha cuba jaya. Semua pelajar akan cuba pelbagai cara dalam proses belajar dan menemukan cara penyelesaian masing-masing. Guru harus beri peluang kepada pelajar untuk mencuba dan memberi bimbingan dan didikan. Dalam teori ini, konsep hokum kesediaan boleh diperluaskan dalam bilik darjah di mana sekirannya pelajar sudah bersiap sedia untuk bertindak dan guru membimbing dan membantu, kesannya akan memuaskan. Sebaliknya jika pelajar sudah bersedia untuk bertindak tetapi dihalang atau dipaksa maka hasilnya akan mengecewakan. Jadi, guru haruslah memastikan sama ada para pelajar bersedia untuk menerima pembelajaran sebelum mengajar. Jika semua pelajar sudah bersedia dari segi fizikal dan mental barulah guru bermula mengajar sesuatu topik dalam kelas. Guru juga boleh menggunakan motivasi yang sesuai untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar. Dengan ini, hasil pembelajaran akan berjaya dalam persekitaran yang tanpa gangguan. Di samping itu, latihan dan pengulangan akan meningkatkan keberkesanan pembelajaran pelajar. Hal ini kerana pelajar belajar melalui
11 proses membuat dan mereka akan lupa jika apa yang dipelajari tidak diulangi. Melalui aktiviti, latihan, ulang kaji dan aplikasi dapat mengukuhkan kemahiran yang dipelajari dan juga meningkatkan kefahaman mereka. Contohnya, jika seseorang pelajar diberi latihan matematik dengan banyak, tempoh masa untuk pelajar tersebut menyelesaikan soalan matematik tersebut semakin singkat. Jadi, ikatan antara rangsangan dan gerak balas semakin kukuh. Guru harus memberi peluang kepada mereka untuk menikmati kejayaan dalam pembelajaran mereka, pelajar akan berasa gembira. Kesilapan yang berlaku semasa pembelajaran juga dapat dipelajari dan disedari oleh mereka dan dapat mendorong mereka untuk membuat yang lebih baik. Contohnya, hasil kerja atau hasil karya yang terbaik boleh dipaparkan dalam kelas agar semua pelajar menikmatinya dan berusaha gigih membuat yang lebih bagus. Sebaliknya, jika pelajar mendapat pengalaman yang menyakitkan gerak balas akan semakin hilang dan kekurangan keyakinan diri. Kesimpulannya, teori pelaziman klasik Pavlov dan teori pelaziman operan Thorndike mempunyai konsep dan prinsip tersendiri. Pelaziman klasik adalah satu bentuk pembelajaran yang melibatkan rangsangan semula jadi dan rangsangan terlazim untuk menghasilkan gerak balas yang serupa. Teori pelaziman klasik membuktikan perlakuan manusia, emosi dan sikap dapat dipupuk dan dibentuk memlalui pengulangan latihan. Manakala pelaziman operan pula adalah pembelajaran yang melibatkan kesan akibat tingkah laku dan kemungkinan tingkah laku diulang atau dihentikan. Dalam teori pelaziman operan terdapat peneguhan positif dan negatif yang akan menjejaskan kesan tingkah laku. Guru hendaklah memahami teori-teori tersebut dan cuba mengaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran mengikut keperluan pelajar-pelajar. Teori pembelajaran behavioris adalah pembelajaran berkaitan tingkah laku akibat rangsangan yang diberikan. Setiap tingkah laku adalah dipengaruhi oleh rangsangan-rangsangan di sekeliling objek tersebut.
12 Refleksi Saya amat bersyukur dapatlah saya menyiapkan tugasan yang diberikan oleh pensyarah dalam tempoh masa yang ditetapkan. Ucapan terima kasih ditujukan kepada pensyarah saya, Encik Lau Pong Hock atas bimbingan, bantuan dan tunjuk ajarnya. Saya amat berterima kasih kepada kawan-kawan saya yang menghulurkan bantuan apabila saya menghadapi masalah dalam menyelesaikan tugasan ini. Di samping itu, saya menemui kesukaran semasa menjalankan tugasan ini namun semua masalah yang saya hadapi dapat diselesaikan dengan tenang dan juga bantuan daripada pensyarah dan rakan-rakan saya. Selain itu, banyak kekangan yang saya lalui untuk menyiapkan tugasan ini, antaranya adalah kelajuan talian internet dan tugasan yang bertimpa-timpa dari mata pelajaran lain. Melalui tugasan ini, saya dapat mempelajari tentang teori behaviorisme iaitu teori pelaziman klasik Pavlov dan teori pelaziman operan Thorndike yang dijadikan perbandingan dalam tugasan saya. Menurut Pavlov, setiap rangsangan akan menimbulkan tindak balas. Rangsangan adalah apa-apa sahaja tingkah laku yang menimbulkan gerak balas manakala gerak balas adalah apa-apa sahaja tingkah laku yang timbul hasil daripada rangsangan. Sesuatu rangsangan boleh dikaitkan dengan rangsangan yang lain untuk mewujudkan pembelajaran. Dalam teori Pavlov berlaku generalisasi, diskriminasi, penghapusan dan pembelajaran semula. Menurut Thorndike, hubungan antara rangsangan dengan gerak balas menjadi kukuh apabila wujud kesan yang positif. Sekiranya kesan tindakan adalah negatif, hubungan antara rangsangan dengan gerak belas akan lemah dan tingkah laku tidak berulang. Dalam teori Thorndike tedapat 3 prinsip iaitu hukum kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan yang akan mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Saya dapat membezakan kedua-dua teori tersebut lebih mendalam dan teperinci. Saya belajar tentang bagaimana sebagai seorang guru mengaplikasikan teori-teori tersebut dalam pengajaran pada masa akan datang. Konsep dan prinsip yang dikemukakan amat penting untuk merangsangkan pelajar-pelajar belajar dan menghasilkan tingkah laku yang
13 diingini selepas pembelajaran. Dalam teori Thorndike, guru perlulah memberi kesediaan kepada pelajar sebelum mengajar dan perkara ini amat penting supaya dapat memastikan pelajar sudah bersedia untuk menerima pengajaran daripada guru di bilik darjah. Dalam teori Pavlov pula, latihan penting dalam proses pembelajaran yang dapat mengukuhkan perkaitan yang terdapat antara rangsangan dan hasilnya. Jadi, pengulangan latihan dapat mengukuhkan ingatan pelajar-pelajar dan memperolehi hasil yang baik dan berkesan. Kesimpulannya, saya berasa lega dan gembira selepas menghabiskan tugasan ini. Ribuan terima kasih diucapkan atas kerjasama semua pihak yang terlibat agar saya dapat memperlajari teori-teori pembelajaran behavioris.
14 Bibliografi Azizi Jaafar. (2009, Julai 16). Teori Pembelajaran. Retrived 20 Ogos, 2012, from Che Non Creation. (2009, Februari 19). Implikasi Teori-Teori Pembelajaran Terhadap Pengajaran Pembelajaran (P&P). Retrived 21 Ogos, 2012, from Dr. Tengku Asmadi bin Tengku Mohamad. (2012). Panduan Guru: 12 Pendekatan Memotivasikan Pelajar. Retrived 18 Ogos, 2012, from Fatehah Binti Zulkifli, Nur Fadhilah Binti Abdullah. (2010, Oktorber 4). Teori Thorndike - Pelaziman Operan. Retrived 21 Ogos, 2012, from Muhamad Saiful Bahrin bin Zainuddin, Mohd Faiz bin Azman, Noor Afiza binti Rashaid. (2010, Julai 26). Teori Behavioris. Rtetrived 23 Ogos, 2012, from Nur Adnin Bt Shahruddin, Adibatul Izzah Bt Mohd Sirat, Wong, Chiew Peng. (2010). Edward Lee Thorndike. Retrived 20 Ogos, 2012, from Nur Aisyah Binti Ghazali, Siti Nurain Farahiyah binti Sallehuddin, Noor Ain bt Mohd Yusoff. (2010, Ogos 19). Maklumat Tentang Setiap Prinsip Yang Dikeluarkan Oleh Setiap Tokoh. Retrived 17 Ogos, 2012, from Noriati A. Rashid, & Boon, Pong Ying, & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2012). Murid dan Alam Belajar Edisi Kemas Kini. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd. Punyabunga. (2010, April 20). Konsep Teori Belajar Thorndike, Skinner Dan Pavlov (Persamaan Dan Perbedaan). Retrived 17 Ogos, 2012, from Shazana Muhamed Sa'ad. (2009, Oktober 17). Teori Behaviorisme Dan Aplikasinya Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran. Retrived 25 Ogos, 2012, from Dan-Aplikasinya-Dalam-Pengajaran-Dan-Pembelajaran
15 Lampiran
Banding beza antara 5 teori pembelajaran yang telah anda pelajari. Teori. pembelajaran manakah yang biasa anda amalkan dalam bilik dajah anda?
SOALAN 5(a) Banding beza antara 5 teori pembelajaran yang telah anda pelajari. Teori pembelajaran manakah yang biasa anda amalkan dalam bilik dajah anda? Beri sebab-sebab bagi menyokong pilihan anda. Pembelajaran
Lebih terperinci10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI
10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI Dapatan kajian ini telah menunjukkan teknik ENIS dapat membantu murid menguasai kemahiran sifir 2-5. Selepas penyelidikan tindakan ini, murid melahirkan perasaan yakin dan seronok
Lebih terperinciTEORI PEMBELAJARAN. IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.
TEORI PEMBELAJARAN IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu. Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara. Cara belajar dibahagikan kepada mazhab behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Mazhab behavioris
Lebih terperinciTeori Pembelajaran. 9/24/2010 Nordin Bin Tahir, IPIP 1
Teori Pembelajaran 9/24/2010 Nordin Bin Tahir, IPIP 1 Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara. Cara belajar dibahagikan kepada mazhab behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Mazhab behavioris menganggap
Lebih terperinci7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini.
7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA Dalam proses melaksanakan kajian tindakan ini, saya telah menggunakan pelbagai jenis kaedah mengumpul data seperti ujian pra, pemerhatian, temu bual, analisis dokumen, soal
Lebih terperinciNOMBOR DAN ABJAD TERBALIK. Oleh. Sumiyati binti Abdul Halim Jikem ABSTRAK
NOMBOR DAN ABJAD TERBALIK Oleh Sumiyati binti Abdul Halim Jikem ABSTRAK Kajian ini dijalankan ke atas seorang murid yang mengalami masalah dalam kemahiran menulis iaitu hanya nombor dan abjad tertentu
Lebih terperinci1.0 PENDAHULUAN. ini dijalankan di SKBC dalam tempoh masa selama tiga bulan semasa saya
1.0 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan SK Bukit Ceria (SKBC)(nama samaran) adalah sebuah sekolah yang terletak di daerah Kuala Muda / Yan, iaitu 5 km dari Bandar Gurun, Kedah. Kajian tindakan ini dijalankan di
Lebih terperinci9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN. kemahiran sifir darab 2 hingga 5? teknik ENIS. Ini dapat dibuktikan daripada Rajah 10 yang telah menunjukkan
9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN Soalan 1 : Adakah teknik ENIS dapat membantu murid Tahun 3 menguasai kemahiran sifir darab 2 hingga 5? Hasil dapatan kajian tindakan ini telah menunjukkan peningkatan markah
Lebih terperinci8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI. soal selidik, dokumen, borang pemerhatian, dan temu bual. Data-data yang berbentuk
8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI Analisis data merupakan satu kaedah untuk mengawal dan mempersembahkan data serta prosedur statistik (Bhasah, 2007). Dalam kajian tindakan ini, saya menganalisis semua
Lebih terperinciPANDUAN PENSKORAN PENCERAPAN P & P (PK04)
Aspek 4.1 PANDUAN PENAN PENCERAPAN P & P (PK04) Penglibatan Murid Dalam Pembelajaran Penglibatan murid dalam aktiviti P&P membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan Hampir keseluruhan murid terlibat
Lebih terperinciBAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN
BAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Berdasarkan hasil kajian yang telah dianalisis, pengkaji telah membincangkan secara terperinci mengenai data-data yang diperolehi. Dalam bab lima ini pula,
Lebih terperinciJoel Sigo Alexson Layang Bajing
1. TAJUK INOVASI Joel Sigo Joelsigo29@gmail.com Alexson Layang Bajing Mr.Alexson.al@gmail.com THE MATCHING TRAIN (Pendidikan Moral) (Penyertaan Kategori Pelajar Guru) 2. OBJEKTIF a. Menghasilkan media
Lebih terperinciPROGRAM KEMBARA PEMBELAJARAN
SEKOLAH MEE TOH PROGRAM KEMBARA PEMBELAJARAN SEKOLAH MEE TOH PENGENALAN Murid-murid yang mengambil subjek Bahasa Melayu di Sekolah Mee Toh merangkumi kurang daripada 3%. 70% daripada mereka lebih kerap
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO. Oleh: Aida Ibrahim
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO Oleh: Aida Ibrahim Sekolah Kebangsaan Seri Kampung Tengah 86000 Kluang, Johor ABSTRAK Kajian ini dijalankan dengan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Menurut Ramlah dan Mahani (2002), konstruktivisme bukanlah suatu konsep baru. Ia berasal daripada falsafah dan telah diaplikasikan dalam bidang sosiologi, antropologi
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. 1.1 Pendahuluan
BAB 1 PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Setiap masalah pasti ada jalan penyelesaiannya. Kehidupan manusia di dunia ini tidak dapat lari daripada sebarang masalah. Masalah adalah soalan yang mendorong kita untuk
Lebih terperinciFAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK
[Type text] FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK NAMA : ZUNIZAH BINTI ZAINAL ABIDIN NO. KAD MATRIKULASI : 821016145780001 NO. KAD PENGENALAN : 821016145780
Lebih terperinciPENGENALAN PSIKOLOGI KOGNITIF PENGENALAN
1 PENGENALAN PSIKOLOGI KOGNITIF PENGENALAN Psikologi kognitif merupakan perspektif secara teori yang memfokuskan pada dunia persepsi pemikiran ingatan manusia. Ia menggambarkan pelajar sebagai proses maklumat
Lebih terperinciBAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN
BAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merumuskan hasil kajian yang diperolehi dan dianalisis di sepanjang penyelidikan yang telah dijalankan. Penulis membahagikan bab ini kepada 3
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PENDENGARAN
LAMPIRAN 3-9 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PR1/MD BIDANG TERAS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PENDENGARAN Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah Mata
Lebih terperinciKawalan PENGENALAN HASIL PEMBELAJARAN
Topik 9 Kawalan HASIL PEMBELAJARAN Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan terma kawalan dan tujuan utamanya; 2. Melihat langkah-langkah yang terlibat dalam proses kawalan; 3. Menghuraikan
Lebih terperinciPERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH
PERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH Guru biasa turut memainkan peranan penting dalam membentuk peribadi serta kejayaan murid. Meskipun guru biasa tidak mempunyai
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN TIGA SUKU KATA TERBUKA KV + KV + KV. Oleh. Abdillah Bin Nurdin Asis
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN TIGA SUKU KATA TERBUKA KV + KV + KV Oleh Abdillah Bin Nurdin Asis ABSTRAK Kemahiran membaca bermula daripada mengenal, mengecam
Lebih terperinciREFLEKSI PENGAJARAN MIKRO: RANSANGAN DAN PENEGUHAN
DISEDIAKAN OLEH : KHADIJAH BINTI MD AHAD PENSYARAH: DR. ASWATI HAMZAH REFLEKSI PENGAJARAN MIKRO: RANSANGAN DAN PENEGUHAN 1.0 PENGENALAN Berdasarkan Berdasarkan tugasan yang diberikan dalam pengajaran mikro,
Lebih terperinciBELAJAR SAMBIL BERMAIN. Oleh LINAH BINTI SUMMASE ABSTRAK
BELAJAR SAMBIL BERMAIN Oleh LINAH BINTI SUMMASE ABSTRAK Kajian ini saya jalankan apabila mendapati empat orang murid pemulihan Tahun 3 suka bermain ketika guru mengajar. Mereka terdiri daripada empat orang
Lebih terperinciProsiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005
MENULIS NOMBOR 0 HINGGA 10 Oleh Law Hie Hieng @ Law Hui Hui Sek. Jenis Keb. Cina Chung Hua Lingga, 94900 Lingga, Sri Aman. Abstrak Kajian ini dijalankan apabila saya dapati Ah Yew, seorang murid Tahun
Lebih terperinciMETODOLOGI PENYELIDIKAN. Kajian ini merupakan satu penyelidikan lapangan dari perspektif pragmatik yang
BAB 3 METODOLOGI PENYELIDIKAN 3.1 Pengenalan Kajian ini merupakan satu penyelidikan lapangan dari perspektif pragmatik yang menganalisis wacana lisan bahasa Melayu dalam konteks tanya-jawab di bilik darjah.
Lebih terperinciSTANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN APA YANG DI LIHAT 4.1 Penglibatan Murid Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan. Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor
Lebih terperinciINSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN UNIVERSITI MALAYA
INSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN UNIVERSITI MALAYA SOAL SELIDIK KECERDASAN EMOSI DAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL PENGETUA DENGAN EFIKASI KENDIRI GURU SEKOLAH MENENGAH KRBANGSAAN DI NEGERI SEMBILAN Saya amat
Lebih terperinciProsiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005
MENINGKATKAN PRESTASI MURID TAHUN 5 JAYA DALAM PENULISAN BAHASA MELAYU MENGGUNAKAN KAEDAH PETA MINDA DAN KATA SOAL Oleh Zalekha binti Haji Elie Sek. Keb. Abang Aing, 95000 Sri Aman Abstrak Kajian tindakan
Lebih terperinciKepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat
Soalan berkumpulan. Kepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat dari ras, etnik dan adat budaya mereka sahaja. Malah ia juga merangkumi skop yang lebih besar.manakala
Lebih terperinciRANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) 1. Menyenaraikan 5 jenis peribahasa. 3. Mendapat sekurang-kurangnya 5 peribahasa dan maksudnya.
RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) Subjek: Bahasa Melayu Tingkatan/Tahun: Tingkatan 2 Bilangan murid: Masa: Tajuk: Kemahiran/tajuk kecil: Standard Pembelajaran: 12 orang 9.00 pagi 10.00
Lebih terperinciPenggunaan Kata Hubung dalam Penulisan Melalui Pengajaran secara Eksplisit. Abstrak
39 Penggunaan Kata Hubung dalam Penulisan Melalui Pengajaran secara Eksplisit Melati Hallel melati_hallel@moe.edu.sg Noor Aisyah Buang noor_aisya_buang@moe.edu.sg Sekolah Rendah Si Ling Abstrak Dua isu
Lebih terperinciKONSEP PENGAJARAN. Thomas F. Green : The Activitis Of Teaching (1971)
PENGAJARAN KONSEP PENGAJARAN Aktiviti / proses yg dirancang / dikelola / disampaikan / dibimbing / dinilai dgn tujuan penyebaran ilmu pengetahuan / kemahiran secara berkesan. Thomas F. Green : The Activitis
Lebih terperinci2.0 Isu Keprihatinan Yang Dikaji Fokus Kajian 3.0 Objektif Kajian
Penggunaan Sistem Trek Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah Tingkatan Lima F (Nasionalisme Di Malaysia Sehingga Perang Dunia Kedua) Md.Arman @Jamaludin Ag.Damit Abstrak Kajian ini dijalankan
Lebih terperinci3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor
1. Nama Guru : Rohaiza Azlina Binti Zakaria 2. Nama Sekolah : Sk. Syed Ibrahim, Pendang, Kedah 3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 6. Tajuk : Tulis, Sapu dan Kira 7. SINOPSIS
Lebih terperinciDARI BURUK KE BAIK. Oleh. June Sim Mei Lin ABSTRAK
DARI BURUK KE BAIK Oleh June Sim Mei Lin ABSTRAK Kajian ini saya jalankan apabila saya mendapati ramai murid dalam kelas pemulihan yang sudah pandai mengganggu rakan mereka yang lebih lemah dengan bercakap
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Ujian merupakan alat pengukuran untuk mengukur sejauh mana kejayaan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru. Menurut Mohd Najib (1997),
Lebih terperinciCerpen Sebagai Wahana Memupuk Minat Membaca. Norazlina Abdul Jalil
Cerpen Sebagai Wahana Memupuk Minat Membaca Norazlina Abdul Jalil norazlina_abdul_jalil@moe.edu.sg Sekolah Menengah Naval Base Pusat Bahasa Melayu Singapura Abstrak Memupuk minat membaca karya-karya dalam
Lebih terperinciPeluasan Ayat Melalui Strategi Penggunaan Pelbagai Keterangan. Abstrak
17 Peluasan Ayat Melalui Strategi Penggunaan Pelbagai Keterangan Manisah Osman manisah_osman@moe.edu.sg Sekolah Rendah Yio Chu Kang Abstrak Hasil daripada tinjauan awal yang dilakukan, murid didapati mempunyai
Lebih terperinci2. Jawab semua soalan Bahagian A, B dan tiga soalan Bahagian C.
ARAHAN KEPADA CALON: 1. Kertas soalan ini mengandungi tiga bahagian: Bahagian A: Bahagian B: Bahagian C: 30 soalan objektif 3 soalan struktur 4 soalan esei 2. Jawab semua soalan Bahagian A, B dan tiga
Lebih terperinciPerluasan Kosa Kata Melalui Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan dalam Penulisan Deskriptif. Abstrak
19 Perluasan Kosa Kata Melalui Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan dalam Penulisan Deskriptif Zulkifli Khamis zulkifli_b_khamis@moe.edu.sg Noor Aisyah Ahmad Sharif noor_aisyah_ahmad_sharif@moe.edu.sg Sekolah
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM MASALAH PENDENGARAN
LAMPIRAN 2-18 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM MASALAH PENDENGARAN BORANG PR1/MD BIDANG TERAS Nama Pelajar Program PISMP PDPLI SM PDPLI SR No. K/P PDPM Lain-lain Ambilan Praktikum
Lebih terperinciFAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL
FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PRASEKOLAH (PR1) Nama Pelajar : No. K.P.: No.Matrik : Kohort&Group : Pengkhususan/Major: Praktikum (Tandakan / ): Penyeliaan 1 Penyeliaan
Lebih terperinciUNIT 2 PSIKOLINGUISTIK
Psikolinguistik 1 UNIT 2 PSIKOLINGUISTIK HASIL PEMBELAJARAN Pada akhir unit ini, anda diharapkan dapat: 1. menjelaskan definisi psikolinguistik, 2. menerangkan bagaimana kanak-kanak memperoleh bahasa pertama;
Lebih terperinciDIPLOMA PSIKOLOGI ISLAM DAN KAUNSELING. WPK1313 Psikolgi Pembelajaran
DIPLOMA PSIKOLOGI ISLAM DAN KAUNSELING WPK1313 Psikolgi Pembelajaran Minggu 2 Pensyarah: Ustazah Dr Nek Mah Bte Batri PhD Pendidikan Agama Islam (UMM) PhD Fiqh Sains & Teknologi (UTM) PENILAIAN PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPenggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik
Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik Teknologi pengajaran ialah teori dan praktis reka bentuk, pembangunan, penggunaan, pengurusan dan penilaian proses pelbagai sumber pembelajaran
Lebih terperinciTUNDUK PADI BERISI. Oleh. Mohammad Asffia Bin Edi ABSTRAK
TUNDUK PADI BERISI Oleh Mohammad Asffia Bin Edi ABSTRAK Kajian ini saya jalankan apabila saya mendapati Siti, seorang murid Tahun 3 menghadapi masalah menulis perkataan dengan betul. Siti hanya boleh membaca
Lebih terperinciKemahiran Interpersonal dan Intrapersonal
Topik 5 Kemahiran Interpersonal dan Intrapersonal HASIL PEMBELAJARAN Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan konsep kemahiran interpersonal; 2. Menerangkan konsep kemahiran intrapersonal;
Lebih terperinciNUR FARA AYUNI BINTI ABDUL RAFFAR PISMP AMBILAN JANUARI 2012 RBT 1
REFLEKSI Alhamdulillah, saya berjaya juga menyiapkan tugasan projek Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran EDU3105 tepat pada masanya. Saya juga berasa bersyukur kerana mampu menyiapkan hampir 85%
Lebih terperinciBAB SATU PENGENALAN. Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian
BAB SATU PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian iaitu, latar belakang kajian, pernyataan masalah, objektif kajian, soalan kajian, kepentingan
Lebih terperinciLangkah : pengetahuan teori perkembangan /psikologi kanak-kanak/ pemerhatian sistematik
Pengurusan bilik darjah merupakan fakktor penting dalam mempengaruhi motivasi, tahap penglibatan murid dalam proses P/p serta tingkah laku dan sikap murid di dalam bilik darjah. Jacob kounin (1970), bilik
Lebih terperinciNordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Pelajar mengaplikasi konsep dan prinsip yang dipelajari Pelajar memformulasi masalah menggunakan maklumat yang diterima daripada pembacaan dan syarahan Pelajar menilai dengan kritis konsep dan prinsip
Lebih terperinciAbstrak. Sebagai Wahana Memupuk Minat Membaca
02Cerpen Sebagai Wahana Memupuk Minat Membaca 042 // Menyemai Bahasa Menuai Budi Abstrak Norazlina Abdul Jalil norazlina_abdul_jalil@moe.edu.sg Zulaina Zulkifli Sekolah Menengah Naval Base zulaina_zulkifli@moe.edu.sg
Lebih terperinciPengurusan Bilik Darjah
Topik 7 Pengurusan Bilik Darjah HASIL PEMBELAJARAN Di akhir topik ini anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan maksud pengurusan bilik darjah; 2. Mengenal pasti perkara yang perlu diambil kira untuk mengurus
Lebih terperinciBAB LIMA PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN. bertujuan untuk meningkatkan lagi penguasaan bahasa Arab khususnya dalam
BAB LIMA PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Bab ini akan membincangkan dan merumuskan hasil dapatan kajian yang telah dijalankan bagi menjawab persoalan-persoalan kajian yang telah ditetapkan
Lebih terperinciBORANG PENILAIAN PRAKTIKUM UNISEL. Pengkhususan/Major: Penyeliaan 1 Penyeliaan 2 Penyeliaan 3. Sekolah :
Borang PR1/PRA BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM UNISEL Nama Pelajar : No. K.P.: No.Matrik : Kohort&Group : Pengkhususan/Major: Praktikum (Tandakan ): Penyeliaan 1 Penyeliaan 2 Penyeliaan 3 Sekolah : Mata Pelajaran
Lebih terperinciSTRATEGI PENGAJARAN 1. PEMUSATAN GURU 2. PEMUSATAN MURID 3. BERASASKAN SUMBER 4. BERASASKAN TUGASAN
1. PEMUSATAN GURU 2. PEMUSATAN MURID 3. BERASASKAN SUMBER 4. BERASASKAN TUGASAN 1. PEMUSATAN GURU: Strategi pemusatan guru juga dikenali sebagai pembelajaran eksplisit. Strategi pemusatan guru meletakkan
Lebih terperinciBAB 5 KESIMPULAN. pengkaji mengemukakan beberapa cadangan yang wajar diutarakan sebagai. refleksi kepada keseluruhan kajian disertasi ini.
BAB 5 KESIMPULAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merupakan bab yang terakhir dalam kajian ini. Dalam bab ini, pengkaji merumuskan secara ringkas segala perbincangan dan dapatan kajian yang telah dilakukan dalam
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBUNDAR DENGAN KAEDAH JABAL (BUKIT)
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBUNDAR DENGAN KAEDAH JABAL (BUKIT) Oleh: Nor Salhana Mohd Arshad Sekolah Kebangsaan Bandar Bukit Kayu Hitam 06050 Bukit Kayu Hitam, Kedah ABSTRAK Kajian ini dijalankan dengan
Lebih terperinciMengenali Kelemahan Perilaku Pelabur: Semuanya Mainan Fikiran
Mengenali Kelemahan Perilaku Pelabur: Semuanya Mainan Fikiran Sebagai pelabur, kita seringkali dipengaruhi oleh perspektif perilaku yang menghindari kita daripada membuat keputusan yang bijak. Apakah kelemahan
Lebih terperinciPelajar-pelajar lembam dalam kajian ini masih lagi mengalami proses. pembelajaran dan penguasaan bahasa yang tidak sempurna seperti pelajarpelajar
Rumusan Pelajar-pelajar lembam dalam kajian ini masih lagi mengalami proses pembelajaran dan penguasaan bahasa yang tidak sempurna seperti pelajarpelajar normal yang lain. Secara keseluruhannya pemaparan
Lebih terperinciCONTOH-CONTOH SOALAN EDU 3103
Jawab semua soalan dalam bahagian ini CONTOH-CONTOH SOALAN EDU 3103 1. Konsep komuniti pembelajaran mula diperkenalkan oleh Peter Senge yang memberi tumpuan kepada penambahbaikan prestasi dan keuntungan
Lebih terperinciMencipta Alat Permainan Magnet Daripada Bahan Terbuang: Kaedah Alternatif Mengajar Topik Magnet
76 Mencipta Alat Permainan Magnet Daripada Bahan Terbuang: Kaedah Alternatif Mengajar Topik Magnet Tong Li Xiang1 Chin Chee Keong2 1 SJK( C) Yoke Hua, Air Mawang 73100 Johol, Negeri Sembilan. 2 IPG Kampus
Lebih terperinciPEMBELAJARAN MASTERI
Pentingnya Pembelajaran Masteri PEMBELAJARAN MASTERI Merupakan salah satu daripada strategi yang boleh guru gunakan untuk mengatasi masalah pencapaian pelajar dalam akademik, khasnya pencapaian minimum
Lebih terperinciBAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian
BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN 6.0 Pengenalan Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian lanjutan dan kesimpulan. Ringkasan kajian berfokus tentang konsep penerapan
Lebih terperinciBAB 2: KEMAHIRAN MENDENGAR
BAB 2: KEMAHIRAN MENDENGAR Pengenalan Seseorang pendengar yang baik ialah apabila dia dapat mengecam, mengenal, mengamati serta mendiskriminasikan bunyi-bunyi bahasa dari sekeliling mereka. Kemahiran mendengar
Lebih terperinci2. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH
2. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH 2.1 Konsep Pengalaman Berasaskan (PBS) merupakan satu komponen daripada Amalan Profesional bagi pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan IPG. Pelaksanaan PBS dapat
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI
LAMPIRAN 3-3 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PR1 PEMULIHAN BIDANG TERAS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah Mata Pelajaran
Lebih terperinciSimdrom Down. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Simdrom Down Sindrom Down berpunca daripada masalah yang disebabkan daripada masalah berlebihan kromosom. Dalam kebanyakan kes ia melibatkan kepada kecacatan dalam pasangan kromosom yang ke-21. Menurut
Lebih terperinciREKA BENTUK MAKLUM BALAS DISEDIAKAN OLEH MEJAR BERSEKUTU (PA) PROF MADYA DR TAN WEE HOE
REKA BENTUK MAKLUM BALAS DISEDIAKAN OLEH MEJAR BERSEKUTU (PA) PROF MADYA DR TAN WEE HOE PENGENALAN Maklum balas ialah maklumat yang disampaikan kepada pemain hasil daripada aksi pemain dalam alam permainan
Lebih terperinciProgram Kepimpinan Pengawas Sekolah Kebangsaan Convent Greenlane dan Pusat Pengajian Ilmu pendidikan, Universiti Sains Malaysia
Program Kepimpinan Pengawas Sekolah Kebangsaan Convent Greenlane dan Pusat Pengajian Ilmu pendidikan, Universiti Sains Malaysia Aznan Che Ahmad¹, Syed Mohamad Syed Abdullah¹, Salizawati Omar², Mona Lim²
Lebih terperinciLMCK PEMIKIRAN KRITIKAL & PENYELESAIAN MASALAH
0 LMCK1421 20162017 PEMIKIRAN KRITIKAL & PENYELESAIAN MASALAH TAJUK: MASALAH INTERAKSI DALAM KALANGAN PELAJAR PUSAT PENGAJIAN SAINS MATEMATIK (PPSM) MENGIKUT TAHUN PENGAJIAN. PENSYARAH: PUAN NUR JUMAADZAN
Lebih terperinciMEMPELBAGAIKAN PENDEKATAN UNTUK MEMBANTU MURID-MURID TAHUN 5 MENGUASAI SIFIR DARAB 1 HINGGA 10. Oleh
MEMPELBAGAIKAN PENDEKATAN UNTUK MEMBANTU MURID-MURID TAHUN 5 MENGUASAI SIFIR DARAB 1 HINGGA 10 Oleh Janting anak Ringkai Sekolah Kebangsaan Sg. Mengap, 94750 Serian, Sarawak. Abstrak Kajian ini bertujuan
Lebih terperinciPenggunaan Kad Permainan dalam Pengajaran Kata Seerti/Seiras
23 Penggunaan Kad Permainan dalam Pengajaran Kata Seerti/Seiras Noor Aisyah Ahmad Shariff noor_aisyah_ahmad_shariff@moe.edu.sg Nasyitah Abu Bakar nasyitah_abu_bakar@moe.edu.sg Sekolah Menengah Bendemeer
Lebih terperinciKURIKULUM BERASASKAN SEKOLAH SEKOLAH RENDAH YANGZHENG
SEKOLAH RENDAH YANGZHENG 1 PROGRAM BAHASA MELALUI MUZIK @MUZIK BOOMZ! PENGENALAN Berdasarkan rekod pencapaian murid Darjah 5, kemahiran mendengar dan bertutur mereka perlu dipertingkatkan. Penguasaan kosa
Lebih terperinciBAHAGIAN A 30 markah. Jawab semua soalan pada kertas saranan jawapan yang disediakan.
BAHAGIAN A 30 markah Jawab semua soalan pada kertas saranan jawapan yang disediakan. 1. Panel penggubal kurikulum untuk sekolah menengah menekankan ciri-ciri pendidikan berikut: pengukuhan kemahiran asas
Lebih terperinci(TUGASAN INDIVIDU: PENYALAHGUNAAN LORONG KECEMASAN DI MALAYSIA)
UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA (LMCK 1621 SET 8 ETIKA DAN PROFESIONAL) SEMESTER 1 SESI 2016/2017 (TUGASAN INDIVIDU: PENYALAHGUNAAN LORONG KECEMASAN DI MALAYSIA) PENSYARAH : DR. MARINA BINTI ZAHARI NAMA
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. 1.1 Pendahuluan
17 BAB 1 PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Sejarah perkembangan penyeliaan di Malaysia bermula hasil Laporan Pelajaran Tinggi di Malaya (1939), Laporan Bornes (1951) dan Laporan Razak (1956) yang menyarankan
Lebih terperinciKURIKULUM BERASASKAN SEKOLAH SEKOLAH RENDAH PEI TONG
SEKOLAH RENDAH PEI TONG 1 PROGRAM YOK KITA TEROKA! PENGENALAN Berdasarkan keputusan penilaian Semester 1 2010, 64.5% murid mendapat 10-15 markah. Peratusan yang mendapat 16-20 markah hanya 9.7%. Keputusan
Lebih terperinciMempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen
Mempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen Abstrak Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Taman Rasah Jaya dan bertujuan untuk meningkatkan kemahiran membaca
Lebih terperinciBAHAGI...OH...BAHAGI...! Oleh. Sinah anak Robinson Sekolah Kebangsaan Mubok Berawan, Serian, Sarawak. Abstrak
BAHAGI...OH...BAHAGI...! Oleh Sinah anak Robinson Sekolah Kebangsaan Mubok Berawan, 94700 Serian, Sarawak. Abstrak Kajian saya bermula apabila tumpuan saya diberi terhadap seorang murid tahun 5 ketika
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 3-5 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PR1/MP BIDANG TERAS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PEMBELAJARAN Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah
Lebih terperinciBAHAGIAN A 30 markah. 1. Bidang perguruan merupakan satu profesion kerana mempunyai ciri-ciri berikut kecuali
BAHAGIAN A 30 markah Jawab semua soalan 1. Bidang perguruan merupakan satu profesion kerana mempunyai ciri-ciri berikut kecuali Kepentingan guru adalah diutamakan lebih daripada profesion Profesion ini
Lebih terperinciKANDUNGAN Guru dan Cabaran Guru Abad Ke-21 Kualiti Guru: Keberhasilan P&P Guru
KANDUNGAN Guru dan Cabaran Guru Abad Ke-21 Kualiti Guru: Keberhasilan P&P Guru Kesinambungan PPPM : Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah (2013-2025) ke Pengajian Tinggi (2015-2025) Guru Abad Ke-21
Lebih terperinciKEMAHIRAN BERDIALOG TIGA BAHASA MENERUSI PEMBANGUNAN APLIKASI DIALOGUE TRILOGY GAME
KEMAHIRAN BERDIALOG TIGA BAHASA MENERUSI PEMBANGUNAN APLIKASI DIALOGUE TRILOGY GAME Nor Musliza Mustafa, Muhammad Ali Reza Ahmad, Mohd Jusoh Husin, Jahari Abd Wahab, Muhamad Faizal Abdul Jalil Kolej Universiti
Lebih terperinciMODEL KURIKULUM. Nordin Tahir IPIP. Nordin Tahir, IPIP
MODEL KURIKULUM Nordin Tahir IPIP Pembentukan Model Kurikulum Tyler Berdasarkan kepada empat persoalan dasar: 1. Apakah tujuan Pendidikan yang perlu sekolah capai? 2. Apakah pengalaman Pendidikan yang
Lebih terperinciOH, ITUNYA DARAB! Oleh. Chai Mei Ling ABSTRAK
OH, ITUNYA DARAB! Oleh Chai Mei Ling ABSTRAK Kajian ini bertujuan membantu Liu menguasai kemahiran mendarab. Dalam kajian ini, teknik yang digunakan untuk membantu Liu menguasai kemahiran mendarab adalah
Lebih terperinciFAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NAMA : NOR ADILAH BT MOHAMED NO. MATRIKULASI : 700125035918001 NO. KAD PENGENALAN : 700125035918 NO. TELEFON : 0199224742 E-MEL
Lebih terperinciRANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN : 3
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN : 3 Mata pelajaran : Pendidikan Islam Kelas : 3 Inovatif Tarikh / Hari : 6 Jamadil Awal 1436 /25 Februari 2015/Rabu Masa : ( 8.10 9.10 pagi ) 60 minit
Lebih terperinci2. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH
2. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH 2.1 Konsep (PBS) merupakan satu komponen daripada Amalan Profesional bagi pelajar Program Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (PDPLI). Pelaksanaan PBS dapat memberi kefahaman
Lebih terperinciBESAR dan kecil. Oleh. Zailan Bin Jeman Sekolah Kebangsaan Tarat, Serian, Sarawak. Abstrak
BESAR dan kecil Oleh Zailan Bin Jeman Sekolah Kebangsaan Tarat, 94700 Serian, Sarawak. Abstrak Kajian ini saya jalankan apabila saya mendapati Joji, seorang murid tahun 5 menghadapi masalah menulis huruf
Lebih terperinciBAB 5 PENUTUP. berjaya menjawab objektif kajian khususnya berkaitan penggunaan media pendidikan di
BAB 5 PENUTUP 5.1 Pendahuluan Dalam bab ini penulis akan membincangkan berkenaan sejauhmana dapatan kajian berjaya menjawab objektif kajian khususnya berkaitan penggunaan media pendidikan di PASTI Ummu
Lebih terperinciMENINGKATKAN PENGUASAAN PENGGUNAAN KATA ADJEKTIF MELALUI PEMBELAJARAN BERDASARKAN PENGALAMAN
8 MENINGKATKAN PENGUASAAN PENGGUNAAN KATA ADJEKTIF MELALUI PEMBELAJARAN BERDASARKAN PENGALAMAN Mohamad Khair Johari Noraini Abdullah Hee Zubaidah Zainal Abidin Sekolah Rendah Rivervale Abstrak Jabatan
Lebih terperinciREFLEKSI ERLLEY LILLEY
REFLEKSI ERLLEY LILLEY Pertama sekali, saya sangat bersyukur kepada Tuhan kerana tugasan yang diberikan kepada saya dapat disiapkan. Terima kasih juga diucapkan kepada pensyarah pembimbing iaitu DR. Tey
Lebih terperinciPengurusan Masa & Gaya Pembelajaran
Pengurusan Masa & Gaya Pembelajaran PENGURUSAN MASA Pelajar yang berjaya biasanya mempunyai jadual waktu dan perancangan yang tersusun dan sistematik. Jadual waktu ialah pembahagian masa hari ke hari yang
Lebih terperinci2.0 PENYATAAN MASALAH
Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. Kajian Penilaian Keperluan Penggunaan Buku Kerja Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Murid Tahap II Di Sekolah
Lebih terperinciPENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH
PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH 2.1 Konsep Pengalaman Berasaskan (PBS) merupakan satu komponen daripada Amalan Profesional bagi pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan IPG. Pelaksanaan PBS dapat memberi
Lebih terperinciPemerkasaan Bahasa Melayu Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual: Satu Anjakan Teori dan Amalan
ATIKAN, 1(1) 2011 NIK HASSAN BASRI NIK AB KADIR Pemerkasaan Bahasa Melayu Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual: Satu Anjakan Teori dan Amalan ABSTRAK: Tiada satu pendekatan pun yang boleh
Lebih terperinciTingkah laku bermasalah boleh didefinisikan sebagai tingkah laku yang tidak normal dan
Konsep Tingkah Laku Bermasalah Jenis Disruptif Pendahuluan Tingkah laku bermasalah boleh didefinisikan sebagai tingkah laku yang tidak normal dan terkeluar dari nilai dan norma sosial masyarakat,tidak
Lebih terperinci