BAB II KAJIAN PUSTAKA. (Prastowo, 2011). Menurut Nasution buku teks pelajaran adalah bahan pengajaran

Transkripsi

1 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Buku Teks Pelajaran 1. Pengertian Menurut Mohamad buku teks pelajaran yaitu buku yang berisi ilmu pengetahuan, yang diturunkan dari kompetensi dasar yang tertuang dalam kurikulum, dimana buku tersebut digunakan oleh peserta didik untuk belajar (Prastowo, 2011). Menurut Nasution buku teks pelajaran adalah bahan pengajaran yang paling banyak digunakan di antara semua bahan pengajaran lainnya (Prastowo, 2011). Selain pengertian di atas buku teks pelajaran adalah buku acuan wajib untuk digunakan di satuan pendidikan dasar dan menengah yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia dan kepribadian, penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, peningkatan kepekaan dan kemampuan estetis, peningkatan kemampuan kinestetis dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan (Sitepu, 2012). 2. Tujuan Penulisan Buku Teks Pelajaran Menurut Nasution (Prastowo, 2011) tujuan dari buku teks pelajaran, yaitu : 1) Memudahkan pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran, 2) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengulangi pembelajaran atau mempelajari pelajaran baru, dan 3) Menyediakan materi pelajaran yang menarik bagi peserta didik. 6

2 7 3. Fungsi Penulisan Buku Teks Pelajaran Menurut Nasution (Prastowo, 2011) fungsi buku teks, sebagai berikut : 1) Sebagai bahan referensi atau bahan rujukan oleh peserta didik, 2) Sebagai bahan evaluasi, 3) Sebagai alat bantu pendidik dalam melaksanakan kurikulum, 4) Sebagai salah satu penentu metode atau teknik pengajaran yang akan digunakan pendidik, dan 5) Sebagai sarana untuk meningkatkan karier dan jabatan. Selain itu fungsi buku teks dibagi menjadi 2 bagian (Sitepu, 2012), diantaranya : 1) Fungsi bagi siswa, sebagai berikut : a. Mempersiapkan diri secara individu atau kelompok sebelum kegiatan belajar di kelas, b. Berinteraksi dalam proses pembelajaran di kelas, c. Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru, dan d. Mempersiapkan diri untuk tes atau ujian formatif dan sumatif. 2) Fungsi bagi guru, sebagai berikut : a. Membuat desain pembelajaran, b. Mempersiapkan sumber-sumber belajar lain, c. Mengembangkan bahan belajar yang kontekstual, d. Memberikan tugas, dan e. Menyusun bahan evaluasi.

3 8 4. Kegunaan Buku Teks Pelajaran Menurut Nasution (Prastowo, 2011) kegunaan buku teks pelajaran, yaitu : 1) Membantu pendidik dalam melaksanakan kurikulum karena disusun berdasarkan kurikulum yang berlaku, 2) Menjadi pegangan guru dalam menentukan metode pembelajaran, 3) Memberi kesempatan bagi peserta didik untuk mengulangi pelajaran atau mempelajari pelajaran baru, 4) Memberi pengetahuan bagi peserta didik maupun pendidik, 5) Menjadi penambahan nilai angka kredit untuk mempermudah kenaikan pangkat atau golongan, dan 6) Menjadi sumber penghasilan jika diterbitkan. 5. Standar Buku Teks yang Baik Standar buku teks yang baik, yaitu mengacu pada apa yang sedang diprogramkan oleh Departemen Pendidikan Nasional (Prastowo, 2011). Ketentuan tersebut diantaranya bahwa buku pelajaran harus : 1) Mengikuti kurikulum pendidikan nasional yang berlaku, 2) Berorientasi pada ketrampilan proses dengan menggunakan pendekatan kontekstual, dan 3) Memberikan gambaran secara jelas tentang keterpaduan atau keterkaitannya dengan disiplin ilmu lainnya. 6. Langkah Langkah Penyusunan Buku Teks Pelajaran Menurut Surahman (Prastowo, 2011) langkah langkah penyusunan buku teks pelajaran, yaitu :

4 9 1) Memperhatikan kurikulum dengan cara menganalisisnya, 2) Menentukan judul buku yang akan ditulis sesuai dengan standar standar kompetensi yang akan disediakan oleh buku kita, 3) Merancang outline buku agar isi buku lengkap mencakup seluruh aspek yang diperlukan untuk mencapai suatu kompetensi, 4) Mengumpulkan referensi sebagai bahan penulisan, 5) Menulis buku dilakukan dengan memperhatikan penyajian kalimat yang disesuaikan dengan usia dan pengalaman pembacanya, 6) Mengevaluasi atau mengedit hasil tulisan dengan cara membaca ulang, 7) Memperbaiki tulisan menjadi menonjol, dan 8) Berikan ilustrasi gambar, tabel, diagram atau sejenisnya secara proposional. 7. Keuntungan Buku teks Pelajaran Menurut Nasution (Prastowo, 2011) keuntungan dari buku teks pelajaran, yaitu : 1) Buku teks pelajaran membantu pendidik melaksanakan kurikulum, 2) Buku teks pelajaran juga merupakan pegangan dalam menentukan metode pengajaran, 3) Buku teks pelajaran memberi kesempatan bagi peserta didik untuk mengulangi atau mempelajari pelajaran baru, 4) Buku teks pelajaran dapat digunakan untuk tahun tahun berikutnya dan jika direvisi, maka dapat bertahan dalam waktu yang lama, 5) Buku teks pelajaran yang uniform memberikan kesamaan mengenai bahan dan standard pengajaran,

5 10 6) Buku teks pelajaran memberikan kontinuitas pelajaran di kelas yang berurutan, sekalipun pendidik berganti, dan 7) Buku teks pelajaran memberi pengetahuan dan metode mengajar yang lebih mantap jika guru menggunakannya dari tahun ke tahun. B. Model Pengembangan 4-D Thiagarajan Model pengembangan yang akan digunakan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran dalam penelitian ini adalah 4-D Thiagarajan yang dikenal dengan Four-D model karena lebih sistematis (Trianto, 2010).

6 11 Analisis Awal Akhir Analisis Siswa Analisis Tugas Akhir Spesifikasi Tujuan Penyusunan Tes Pemilihan Media Pemilihan Format Rancangan Awal Validasi Ahli Uji Pengembangan Uji Validasi Pengemasan Penyebaran dan Pengadopsian Analisis Materi Akhir Pengidentifikasian Perancangan Pengembangan Penyebaran Gambar 2.1 Model Pengembangan 4-D Thiagarajan

7 12 Model pengembangan di atas terdiri dari empat tahap yaitu: 1. Tahap Pendefinisian (Define) Tahap pedefinisian ditujukan untuk menetapkan dan mendefinisikan syaratsyarat pembuatan buku teks pelajaran dengan menganalisis tujuan dan materi pelajaran. Dalam tahap ini ada lima kegiatan: a. Analisis Awal-Akhir Analisis awal-akhir dimaksudkan untuk menentukan masalah dasar yang diperlukan dalam pengembangan buku teks pelajaran. b. Analisis Siswa Tujuan analisis siswa adalah menelaah karakteristik siswa yang sesuai dengan rancangan dan pengembangan buku teks pelajaran. c. Analisis Konsep Analisis konsep bertujuan untuk mengindentifikasi, merinci dan menyusun secara sistematis konsep-konsep yang relevan yang akan diajarkan pada analisis awal-akhir. d. Analisis Tugas Kegiatan ini bertujuan untuk mengidentifikasikan ketrampilan akademis utama yang akan dikembangkan dalam model pembelajaran. e. Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Spesifikasi tujuan pembelajaran ditujukan untuk mengkonversikan tujuan dari analisis tugas dan analisis konsep menjadi tujuan-tujuan pembelajaran khusus yang dinyatakan dengan tingkah laku.

8 13 2. Tahap Perancangan (Design) Tujuan dari tahap ini adalah untuk merancang prototipe pembelajaran yang meliputi empat langkah, yaitu: a. Penyusunan Tes Acuan Patokan, b. Pemilihan media, c. Pemilihan format, dan d. Desain awal (Rancangan awal). 3. Tahap Pengembangan (Develop) Tujuan pengembangan adalah untuk menghasilkan draft perangkat pembelajaran yang telah direvisi berdasarkan para ahli dan data yang diperoleh dari uji coba. Pada tahap pengembangan ini terdapat dua langkah kegiatan, yaitu penilaian para ahli dan uji coba. 4. Tahap Penyebaran (Desseminate) Maksud dari tahap ini adalah menyebarkan perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian setelah direvisi berdasarkan hasil validitas para ahli dan hasil uji coba. Model Thiagarajan merupakan pengembangan perangkat pembelajaran yang secara detail menjelaskan langkah operasional pengembangan perangkat. Sehingga jelaslah untuk pengembangan perangkat, model Thiagarajan lebih terperinci dan lebih sistematis. Disamping itu kelebihan dari model-model Thiagarajan, yaitu: 1. Pijakan utama pendidikan di Indonesia berdasarkan kurikulum yang telah ditetapkan, oleh karena itu dalam penyusunan perangkat pembelajaran terlebih

9 14 dahulu harus dilakukan analisis kurikulum. Pada model dapat dilakukan dengan analisis ujung-depan. 2. Memudahkan peneliti untuk melakukan langkah selanjutnya. Suatu contoh, langkah analisis tugas dan anilisis konsep dapat membantu peneliti untuk melakukan spesifikasi tujuan pembelajaran. 3. Pada tahap III peneliti dapat dengan leluasa melakukan uji coba dan revisi berkali-kali sampai diperoleh perangkat pembelajaran dengan kualitas yang maksimal (final). C. Pokok Bahasan Logika Matematika Standar Kompetensi : Menerapkan logika matematika masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor. Kompotensi Dasar : 1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka). 2. Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi dan biimplikasi. 3. Mendeskripsikan invers, konvers dan kontraposisi. 4. Menerapkan modus ponen, modus tolen dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan.

10 15 Indikator pokok bahasan logika matematika adalah sebagai berikut : Menjelaskan pengertian kalimat, kalimat berarti, dan pernyataan, memberikan contoh kalimat, kalamat berarti, dan pernyataan Menjelaskan pengertian ingkaran (negasi), memberikan contoh ingkaran (negasi), membuat tabel kebenaran ingkaran (negasi), menentukan nilai kebenaran dari ingkaran (negasi) Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, pembuatan tabel kebenaran, menentukan nilai kebenaran dari konjungsi Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, pembuatan tabel kebenaran, menentukan nilai kebenaran dari disjungsi Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, pembuatan tabel kebenaran, menentukan nilai kebenaran dari implikasi Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, pembuatan tabel kebenaran, menentukan nilai kebenaran dari biimplikasi Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, membedakan ingkaran konjungsi dan konjungsi, pembuatan tabel kebenaran Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, membedakan ingkaran disjungsi dan disjungsi, pembuatan tabel kebenaran Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, membedakan ingkaran implikasi dan implikasi, pembuatan tabel kebenaran Menjelaskan pengertian, pemberian contoh, membedakan ingkaran biimplikasi dan biimplikasi, pembuatan tabel kebenaran

11 Menjelaskan pengertian, memberikan contoh, membedakan konvers, invers dan kontraposisi, membuat tabel kebenaran Menjelaskan pengertian modus polen, modus tolen dan silogisme dalam penarikan kesimpulan, memberikan contoh modus polen, modus tolen dan silogisme dalam penarikan kesimpulan, membedakan modus polen, modus tolen dan silogisme dalam penarikan kesimpulan, membuat tabel kebenaran